三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1、三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
課文重難點(diǎn)探究:
1.棗核為什么反復(fù)在驢耳朵里吆喝?
棗核反復(fù)在驢耳朵里吆喝,不斷地折騰衙役,是讓衙役困乏和大意,這樣,呀真的遷走牲口時(shí),也就不會(huì)遇到麻煩了,體現(xiàn)了棗核的聰明機(jī)智。
2.棗核是一個(gè)怎樣的孩子?
棗核不僅勤快、聰明、動(dòng)作靈敏而且敢作敢當(dāng),是個(gè)機(jī)智勇敢的好孩子。
2、二年級(jí)上冊(cè)第18課劉胡蘭課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)上冊(cè)第18課劉胡蘭課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.說(shuō)說(shuō)敵人用了哪些手段對(duì)付劉胡蘭?
敵人用了收買、威脅、毒打、殺害的手段對(duì)付劉胡蘭。
2.從哪幾個(gè)地方看出劉胡蘭在敵人面前毫不屈服?
面對(duì)敵人的收買,劉胡蘭大聲地回答說(shuō):我不知道;
面對(duì)敵人的威脅,劉胡蘭憤怒地回答:不知道!就是不知道!
面對(duì)敵人的毒打,劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的,一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖。
面對(duì)敵人的殺害,劉胡蘭迎著呼呼的北風(fēng),踏著烈士的鮮血,走到鍘刀前英勇就義了。
3.你如何理解生的偉大、死得光榮?
劉胡蘭為革命奮斗的一生是偉大的,為黨和人民而死是光榮的。
3、二年級(jí)上冊(cè)第13課寒號(hào)鳥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)上冊(cè)第13課寒號(hào)鳥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.寒號(hào)鳥兩次都不聽(tīng)喜鵲的勸告,讓我們來(lái)看看它的得過(guò)且過(guò) 帶來(lái)了什么后果?
第一次不聽(tīng)勸告:寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦,不停地叫著:哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。
第二次不聽(tīng)勸告:寒號(hào)鳥重復(fù)著哀號(hào):哆啰啰,哆啰啰,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。然后,在夜里凍死了。
2.為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死了?
喜鵲很勤奮,看得遠(yuǎn)。冬天快到的時(shí)候,它就已經(jīng)給自己做窩。寒號(hào)鳥懶惰,不聽(tīng)勸告,得過(guò)且過(guò),所以被凍死了。
3.看到故事的結(jié)局時(shí),你有什么感受?結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)。
我懂得了不能像寒號(hào)鳥那樣得過(guò)且過(guò)。美好生活需要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造,懶惰散漫就什么也得不到。
4、四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)上冊(cè)第14課普羅米修斯課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.普羅米修斯為什么要拿取火種?可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神?
(1)因?yàn)槿祟悰](méi)有火,只能吃生的東西,在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)漫長(zhǎng)的黑夜,普羅米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景,同情人類,決定到太陽(yáng)神那里拿取火種。(2)可見(jiàn)普羅米修斯是個(gè)為民造福、心地善良的神。
2.普羅米修斯是怎樣拿取火種的?他給人類帶來(lái)了什么變化?
(1)普羅米修斯看到太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中駛過(guò),就跑到太陽(yáng)車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。(2)人類有了火,可以燒熟食物,驅(qū)寒取暖,用火驅(qū)趕猛獸。
3.普羅米修斯拿取火種后遭受了哪些懲罰?他是如何面對(duì)的?體現(xiàn)了他什么精神?
(1)普羅米修斯盜取火種后遭受了殘酷懲罰:宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上,讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦,普羅米修斯不屈服;宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟,讓他的肝臟日食夜長(zhǎng),痛苦沒(méi)有盡頭,普羅米修斯被折磨了許多年,依然沒(méi)有屈服,直到被大力神所救。(2)這體現(xiàn)了普羅米修斯不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義、為造福人類不惜犧牲生命的精神。
4.課文是怎樣表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象的?
課文主要通過(guò)描寫普羅米修斯的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)普羅米修斯這個(gè)英雄形象。比如:他跑到太陽(yáng)車那里,從噴射著火焰的車輪上,拿取了一顆火星,帶到人間。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了他的勇敢。又如:普羅米修斯搖搖頭,堅(jiān)定地回答:為人類造福,有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!這里的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)權(quán)、堅(jiān)持正義的精神。
5、四年級(jí)上冊(cè)第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)上冊(cè)第13課精衛(wèi)填海課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.精衛(wèi)是個(gè)什么樣的人?
意志堅(jiān)定、不屈不撓、鍥而不舍、人定勝天、自強(qiáng)不息、不達(dá)目的決不罷休的人。
2.精衛(wèi)為什么要填海?
精衛(wèi)痛恨無(wú)情的大海奪去了自己年輕的生命,她希望通過(guò)日復(fù)一日的努力將大海填平,不讓它再奪取別人的生命。
3.你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎?
不能,雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉,但神話反映的是上古先民美好的愿望,因?yàn)樗麄儫o(wú)法戰(zhàn)勝自然、解釋自然,所以將愿望付諸神話中,這是神話的本質(zhì)。精衛(wèi)填海的最后結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜西山木石以填東海,沒(méi)有點(diǎn)明它填平了大海。
4.學(xué)完這篇神話故事后,你有什么感想和體會(huì)?
這則神話故事刻畫了不屈不撓、不達(dá)目的誓不罷休的精衛(wèi)鳥形象,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神,做事不能半途而廢。
6、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
課文重難點(diǎn)探究:
1.從前,樹和喜鵲為什么很孤單?
樹和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹,樹上只有一個(gè)鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。
2聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思?
通過(guò)一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。
3.后來(lái),樹和喜鵲為什么很快樂(lè)?
樹和喜鵲快樂(lè)是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?,他們的生活充滿了生機(jī)和活力。
7、一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
課文重難點(diǎn)探究:
1.我畫了幾個(gè)太陽(yáng)?分別送給了誰(shuí)?
我畫了四個(gè)太陽(yáng)。我畫了綠綠的太陽(yáng)送給夏天,金黃的太陽(yáng)送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天,彩色的太陽(yáng)送給春天。
2.我為什么把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空?
因?yàn)榫G色可以給人陰涼、清爽的感覺(jué),有了綠色,炎熱的夏天能涼爽一些。
3.我為什么給冬天畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)?
因?yàn)槎焓呛涞?,紅紅的太陽(yáng)可以讓人們感受到溫暖和熱情。
8、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
課文重難點(diǎn)探究:
1.課文講了哪幾件事情?
三件事情:一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地;二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭;三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。
2.從我要給爸爸澆田可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子?
從我這一美好的想象中可以看出我關(guān)心爸爸,希望為爸爸減輕負(fù)擔(dān)??梢钥闯鑫沂莻€(gè)懂事的好孩子,處處為家人著想。
3.我真的能走到橋上去嗎?
不能。因?yàn)檫@是彩虹,不是真的橋,沒(méi)辦法走上去。說(shuō)彩虹是橋是我的想象。
4.最后一個(gè)自然段中的彩云是指什么?這樣寫有什么好處?
彩云指的是我的花裙子。這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,把裙子比喻成彩云,既寫出了花裙子在空中飄的感覺(jué),又突出了花裙子的美麗,使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象,給人以鮮明的印象。
9、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首從軍行課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)的前兩句描繪了一幅廣闊的畫面,有怎樣的表達(dá)效果?
詩(shī)的前兩句在寫景的同時(shí)又滲透了豐富復(fù)雜的感情,將戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注,對(duì)所擔(dān)負(fù)任務(wù)的自豪感、責(zé)任感,以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感,都融合在悲壯開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
2.從黃沙百戰(zhàn)穿金甲這句詩(shī)中,你體會(huì)到了什么?
黃沙突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的艱苦特征,百戰(zhàn)而至穿金甲更可見(jiàn)戰(zhàn)斗艱苦激烈。
10、五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第7課猴王出世課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1、石猴的日常生活情形是怎樣的?
食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
2、結(jié)合全文,說(shuō)一說(shuō)從文中哪些地方看出石猴是一個(gè)集猴、神、人三者為一體的神話人物形象?
首先他來(lái)歷不凡,是一個(gè)感受日月精華的石猴,出世充滿神奇色彩。其次,他具有動(dòng)物特點(diǎn)野性、機(jī)靈、頑皮。文中描寫他出世后的生活生動(dòng)地表現(xiàn)了這一點(diǎn)。第三,他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢以及心想他人的可貴品質(zhì),有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)人而無(wú)信,不知其可的意思。
一個(gè)人如果沒(méi)有信用,不知道他怎么去做人。
連群猴都懂得這個(gè)做人的起碼道理,如果作為一個(gè)大寫的人,反而不講誠(chéng)信,這不是說(shuō)連群猴都不如了嗎?所以作為一個(gè)人,就應(yīng)該講究誠(chéng)信。
11、五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.孔君平是怎樣逗孩子的?可以看出他是一個(gè)怎樣的人?
孔君平看到楊梅,聯(lián)想到孩子的姓,就故意逗孩子,說(shuō)這是你家的水果。意思是,你姓楊,它叫楊梅,你們是一家。可見(jiàn)孔君平是一個(gè)幽默的人。。
2.孩子的回答妙在哪里?由此可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的孩子?
孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是,他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)孔雀是夫子家禽,而是采用了否定的方式,說(shuō)未聞孔雀是夫子家禽,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果這個(gè)意思,使孔君平無(wú)言以對(duì)。由此可見(jiàn)他是個(gè)思維敏捷,語(yǔ)言機(jī)智幽默的孩子。
12、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.從哪些內(nèi)容可以看出九月的開羅是金色的?
夕陽(yáng)、田野、沙漠都是金色,連尼羅河的河水也泛著金光,那古老的金字塔簡(jiǎn)直像是用純金鑄成的,由此看出九月的開羅是金色的。
2.第二自然段是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
第二自然段是按照先整體后局部然后再到整體的順序?qū)懙摹?/p>
13、五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第17課跳水課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
2.課文開頭兩句話有什么作用?
這兩句話開門見(jiàn)山地介紹了故事發(fā)生的環(huán)境,為全文作了必要的鋪墊:(1)交代了事情發(fā)生的條件。正因?yàn)轱L(fēng)平浪靜,水手們才會(huì)輕松悠閑起來(lái),才有興趣拿猴子取樂(lè)。(2)暗示了事情的結(jié)局。正因風(fēng)平浪靜,孩子跳進(jìn)水里才能被水手迅速救起,轉(zhuǎn)危為安。
3.船長(zhǎng)真會(huì)對(duì)兒子開槍嗎?你可以看出船長(zhǎng)有怎樣的品質(zhì)?
船長(zhǎng)不會(huì)真的開槍。他只是拿開槍來(lái)嚇唬自己的兒子,讓兒子盡快跳入海中。在這種情況下,唯有跳海才有得救的可能。而假裝開槍,是逼迫兒子跳海的最有效的辦法。船長(zhǎng)有機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
4.從船長(zhǎng)的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)?
遇事要沉著冷靜,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
14、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.沃克醫(yī)生為什么認(rèn)定病人是軍人?
沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過(guò)軍醫(yī),根據(jù)傷口就能判斷出來(lái);劉伯承受了這么重的傷,還能如此鎮(zhèn)定從容,這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì),由此,也可以判斷出來(lái)。
2.沃克醫(yī)生為什么稱病人為軍神?
軍神是沃克醫(yī)生對(duì)病人在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。病人在手術(shù)中能忍受一切痛苦,具有不怕一切的大無(wú)畏的精神。他所表現(xiàn)出來(lái)的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng),是一般軍人做不到的。
3.劉伯承剛開始為什么要隱瞞自己的真實(shí)姓名?最后又為什么要說(shuō)出來(lái)?
劉伯承在戰(zhàn)斗中受傷,深知自己是敵人捉拿的要犯,加上對(duì)沃克醫(yī)生的為人不了解,所以不敢輕易透露自己的真實(shí)姓名。最后說(shuō)出來(lái),是因?yàn)樗吹轿挚酸t(yī)生醫(yī)德高尚,值得信賴。
4.本文的主人公是劉伯承,為什么用那么多筆墨來(lái)寫沃克醫(yī)生?
用大量筆墨描寫沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作,以此來(lái)襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
15、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.作者是懷著怎樣的心情看日出的?結(jié)合文中具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
我知道太陽(yáng)要從天邊升起來(lái)了,便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。
2.剛露出海面的太陽(yáng)為什么紅是真紅?為什么沒(méi)有亮光?
因?yàn)樵绯亢C嫔嫌写罅康乃魵?,太?yáng)透過(guò)水蒸氣發(fā)生折射,呈現(xiàn)為七色,而紅光穿透力強(qiáng),所以人們只能看見(jiàn)紅色;因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)透過(guò)海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí),光線被反射、吸收,能量消耗很多,光線透不過(guò)來(lái),所以沒(méi)有亮光。
3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的?日出時(shí)的景象是怎么變化的?
這段話按照事物發(fā)展的順序,描繪了太陽(yáng)冉冉升起的景象。日出時(shí)的景象的變化過(guò)程:太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。
4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中,可以把染成改為涂成嗎?為什么?
不可以,染成是用染料著色,寫出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過(guò)程,而涂成速度之快讓人感覺(jué)不到云彩是慢慢變化的。
5.作者為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀?
在浩瀚無(wú)垠的海面上,一輪紅日剎那間沖破云霞,發(fā)出耀眼奪目的光芒;當(dāng)天空有一層薄云時(shí),陽(yáng)光透過(guò)云彩,直射海面,水天一色;當(dāng)天空有黑云時(shí),太陽(yáng)給黑云鑲上金邊,沖出黑云的重重包圍,甚至把黑云染成紫色或紅色。無(wú)論是晴朗的天氣,還是有云的天氣,海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面,帶給人們美的享受,所以作者海上日出是偉大的奇觀。
16、四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)下冊(cè)第15課白鵝課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?
白鵝的吃相可笑表現(xiàn)在三方面:一是鵝吃飯需要水、泥、草三樣?xùn)|西下飯;二是鵝一絲不茍的吃法;三是鵝循規(guī)蹈矩,不知變通的做法。
2.作者為什么稱鵝為鵝老爺?表達(dá)了怎樣的思想感情?
之所以稱呼鵝老爺,是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的確像個(gè)老爺,必須有人侍候,擺老爺架子;飯被狗吃完了,鵝昂首大叫,耍老爺脾氣。這樣反語(yǔ)式的稱呼,明貶實(shí)褒。言語(yǔ)中流露出親昵的情感,表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
3.文中寫鵝架子十足,是不是表明作者討厭鵝呢?
作者表面上說(shuō)鵝架子十足,實(shí)際上不但不討厭它,反而非常喜歡它。這里運(yùn)用了反語(yǔ)的手法,彰顯了鵝的個(gè)性,表達(dá)了作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
17、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.詩(shī)中的綠指的是什么?
大自然的景象和詩(shī)人的感覺(jué)(生命的顏色,生命的象征)。
2.詩(shī)中呈現(xiàn)了哪些綠色,有什么特點(diǎn)?
列舉了六種綠色:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠,這些綠色的特點(diǎn)是綠得發(fā)黑,綠得出奇。
3.想象所有的綠色集中起來(lái)是怎樣的情景?
滿眼的綠是那么濃密,那么厚實(shí),那么充盈,大自然充滿了綠色,充滿了蓬勃的生機(jī)。
4.第2至4自然段,詩(shī)人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富?
程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。
5.為什么所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?
因?yàn)樵?shī)人心中充滿了綠,感覺(jué)所有的綠(綠色的草葉、枝條)在春風(fēng)吹拂下起起伏伏,富有節(jié)奏。
18、三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首元日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.這首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛的?
詩(shī)中先描寫了燃放爆竹、喝屠蘇酒、更換桃符等春節(jié)的民間習(xí)俗,同時(shí)還寫了人們迎接朝陽(yáng)的畫面,充分地表現(xiàn)出了春節(jié)熱鬧、歡樂(lè)的氣氛。
2.詩(shī)中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的?
總把新桃換舊符。
19、三年級(jí)下冊(cè)第7課鹿角和鹿腿課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第7課鹿角和鹿腿課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.鹿是怎么評(píng)價(jià)自己的角的?當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
鹿非常欣賞自己的角,認(rèn)為自己的角精美別致,像珊瑚那樣美麗??粗约旱慕牵沟男那橐彩呛苊利惖?。
2.鹿是怎么評(píng)價(jià)自己的腿的?
鹿認(rèn)為自己的腿太細(xì)了,和美麗的角不般配,對(duì)腿很不滿意。(此時(shí)他還沒(méi)發(fā)現(xiàn)自己的腿的長(zhǎng)處)
3.學(xué)了這個(gè)故事,你懂得了什么?
尺有所短,寸有所長(zhǎng)。我們既要看到事物的長(zhǎng)處,也要看到事物的短處。
20、三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.宋人為什么沒(méi)有再次得到兔子?
因?yàn)橥米幼菜涝跇錁渡鲜桥既话l(fā)生的事情,并不是經(jīng)常發(fā)生的事情,所以宋人再也沒(méi)有得到兔子。
2.宋人給你留下了什么印象?
做事急于求成,對(duì)意外心存僥幸。
21、三年級(jí)下冊(cè)第2課燕子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第2課燕子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.本文的題目是《燕子》,為什么要寫美麗的春景?
描寫春景是為了交代燕子活動(dòng)的背景。春天有千條萬(wàn)條的柔柳,紅的黃的白的花,青的草,綠的葉這已經(jīng)是爛漫無(wú)比了?;顫娍蓯?ài)的小燕子就是在美麗的春光中活動(dòng)的,進(jìn)一步突出了燕子給春天帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。
2.課文最后一句,表達(dá)了作者怎樣的情感?
把這樣美麗的景象比作圖畫,流露出作者對(duì)小燕子的喜愛(ài),贊美了象征生機(jī)、活力的春天,表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想情感。
22、三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之句子解析
1.古時(shí)候,在山腳下的一個(gè)村莊里有一戶人家。
開門見(jiàn)山,交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。
2.沒(méi)想到說(shuō)了這個(gè)話不久,果然生了一個(gè)棗核那么大的孩子。夫妻倆歡喜得很,給孩子起了個(gè)名叫棗核。
這句話介紹了棗核名字的來(lái)歷。果然表示與料想的一樣,歡喜得很寫出了夫妻倆高興的樣子。盡管孩子只有棗核那么大,但是他們有孩子的愿望滿足了,所以同樣歡喜得很。
3.一年又一年,棗核一點(diǎn)兒也不見(jiàn)長(zhǎng)別看我人小,一樣能做事情。
不見(jiàn)長(zhǎng)寫出了棗核的身體狀況一直只有棗核大小,這也是父母擔(dān)心的原因。棗核的話是一個(gè)過(guò)渡句,表現(xiàn)了棗核的自信,同時(shí)引出下文。
4.他能扶犁,能趕驢,柴比別人打得多他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
這兩句話寫出了棗核的勤快和學(xué)到很多本領(lǐng),為下文故事的展開作鋪墊。
5.棗核不光勤快,也很聰明。
這句話是個(gè)過(guò)渡句,前半句棗核不光勤快是對(duì)上文的總結(jié);下半句還很聰明是對(duì)下文的概括。所以這句話起著承上啟下的作用,在全文中至關(guān)重要。
6.牽走了牛、驢,大伙愁得很。棗核說(shuō):大家都不用愁你們就等著看。
大家覺(jué)得棗核那么小,面對(duì)強(qiáng)大的縣官和衙役們,根本就不是他們的對(duì)手。從棗核的話可以看出他很勇敢,不畏強(qiáng)權(quán),不爭(zhēng)辯寫出了棗核早有辦法,表現(xiàn)了棗核的聰明。
7.鬧騰了一陣,衙役們什么也沒(méi)搜著,剛剛躺下趕著牲口回到了村子。
一陣又剛剛還是寫出了棗核不斷地騷擾衙役,一刻也不讓他們休息。衙役的話體現(xiàn)了他們的不耐煩和困乏,這也是棗核想到達(dá)到的效果。
8.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核,噗的一聲衙役們急得不知怎么辦才好
運(yùn)用對(duì)比的手法,反襯了棗核的神奇,增添了故事的諷刺效果。
9.縣官直喊:快打!快打!衙役一棍子打下去棗核大搖大擺地走了。
運(yùn)用對(duì)比的手法,惡有惡報(bào),而棗核呢,神氣十足地走了。
23、三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之段落劃分及大意
三年級(jí)下冊(cè)第28課棗核課堂筆記之段落劃分及大意
全文共13個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(13):寫夫妻倆生了一個(gè)棗核那么大的孩子,他很勤勞而且有本領(lǐng)。
第二部分(47):寫棗核發(fā)揮聰明才智,成功將村民的牛和驢從衙門牽了回來(lái)。
第三部分(813):寫衙門捉了棗核,經(jīng)過(guò)一番智斗,棗核最后大搖大擺地走了。
24、三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.海底的景色有什么特點(diǎn)?
海底的世界是黑暗的,又是光亮的,海底的世界是寧?kù)o的,又是熱鬧的。海底是奇異的,還是豐富的。
2.海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪里?
景色奇異:黑暗的海底有許多閃爍的、帶有發(fā)光器官的深水魚;海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音;海底動(dòng)物的活動(dòng)方法千奇百怪;海底有多種顏色和形態(tài)的植物,這些都讓人感受到海底是一個(gè)景色奇異的世界。
物產(chǎn)豐富:海底動(dòng)植物資源豐富,還有豐富的礦藏,這些都說(shuō)明了海底還是一個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。
3.第二自然段寫了海底很寧?kù)o,第三自然段又寫有許多聲音,這不互相矛盾嗎?為什么?
不矛盾。因?yàn)橐环矫嬉月曇r景更顯海底的寧?kù)o,另一方面是因?yàn)閯?dòng)物們竊竊私語(yǔ)的聲音太小了,無(wú)法打破海底的寧?kù)o。
4.作者在介紹海底的動(dòng)物、植物、礦藏時(shí)分別用了哪些說(shuō)明方法?
在介紹海底的動(dòng)物、植物時(shí)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法;在介紹海底的礦藏時(shí)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法。
25、三年級(jí)下冊(cè)第22課我們奇妙的世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第22課我們奇妙的世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.請(qǐng)將課文第二部分分成兩層,并概括段意。
第一層(28):從清晨日出、云彩變化、落日余暉、群星閃爍四個(gè)方面寫天空的奇妙。
第二層(916):從植物的生長(zhǎng),水果的顏色,夏日的樹葉,秋天的光輝、鳥兒、風(fēng)以及冬天的冰雪等方面寫大地的奇妙。
2.作者是按什么順序來(lái)描寫天空的奇妙的?
作者時(shí)按從早到晚的順序?qū)懗隽艘惶斓奶鞖鈴那缣斓疥幱晏煸俚睫D(zhuǎn)晴的過(guò)程來(lái)寫的,從天空顏色的變化突出了天空的奇妙。
3.本文在結(jié)構(gòu)上有什么特色?
全文按總分總的順序來(lái)寫,先總寫這個(gè)世界很奇妙,再具體從天空和大地兩個(gè)方面進(jìn)行描寫,每個(gè)方面分別都有一個(gè)總起句,并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個(gè)世界太奇妙了,需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng),使作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
4.你覺(jué)得這篇文章哪些寫作方法值得你學(xué)習(xí)?
?、偃陌纯偡挚偟捻樞?qū)?;②圍繞總起句把內(nèi)容寫具體;③抓住事物特點(diǎn)把事物寫形象、生動(dòng)。
26、三年級(jí)下冊(cè)第21課我不能失信課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第21課我不能失信課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.在大家要出門的時(shí)候,宋慶齡因?yàn)槭裁赐W×四_步?這時(shí)她可能在想什么?
因?yàn)樗蝗幌肫鹦≌浣裉煲獊?lái)家里找她學(xué)疊花籃。答應(yīng)了別人的事就應(yīng)該做到,所以她停住了腳步。
這時(shí)她可能在想:我不能去伯伯家,我要在家等小珍,我不能失信。
2.你認(rèn)為宋慶齡為了不失信于人而放棄去伯伯家的做法值得嗎?你從中得到了怎樣的啟示?
值得。因?yàn)檎\(chéng)信是做人之本,只有從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣,才會(huì)贏得別人的信任與尊重。宋慶齡這樣做讓人非常敬佩。
我要向宋慶齡學(xué)習(xí),從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。
27、三年級(jí)下冊(cè)第20課肥皂泡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第20課肥皂泡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.課文圍繞肥皂泡主要講了哪些內(nèi)容?
做泡泡吹泡泡看泡泡夢(mèng)幻泡泡
2.作者圍繞吹肥皂泡寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
作者圍繞玩吹肥皂泡寫了做肥皂水、吹泡泡、欣賞泡泡和產(chǎn)生的聯(lián)想四個(gè)方面的內(nèi)容。
3.作者從哪些方面描寫了肥皂泡的美麗?
作者從肥皂泡的形態(tài)多姿、顏色多彩、變化多樣等方面描寫了肥皂泡的美麗。
28、三年級(jí)下冊(cè)第18課童年的水墨畫課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第18課童年的水墨畫課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.讀《溪邊》前兩句話,你體會(huì)到了什么?
第一句寫小溪、紅蜻蜓,屬于靜態(tài)描寫,第二句是動(dòng)態(tài)描寫,這一靜一動(dòng)表現(xiàn)出景色的優(yōu)美,孩子的歡樂(lè)。
2.這首詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?
這首詩(shī)主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景,有一種動(dòng)態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)。
29、三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.課文中運(yùn)用了哪些技法描寫九種花的開放?作用是什么?
擬人的修辭方法和多樣的句式。運(yùn)用擬人的修辭方法使各種花開放的動(dòng)態(tài)畫面生動(dòng)具體;多樣的句式使課文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,不單調(diào)。
2.曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)第一自然段末尾的省略號(hào)省略了什么內(nèi)容?
第一自然段按照時(shí)間的先后順序列舉了九種花開放的時(shí)間,充分說(shuō)明了作者的發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間是不同的。作者運(yùn)用擬人的修辭方法,生動(dòng)形象地寫出了各種花開放時(shí)的動(dòng)態(tài)畫面,多樣的句式使課文顯得生動(dòng)有趣,不單調(diào)。省略號(hào)省略的內(nèi)容是生活中還有很多很多的花在不同的時(shí)間開放。
3.讀了第二自然段,想想曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
第二自然段以曇花為例說(shuō)明植物開花的時(shí)間受溫度、濕度、光照限制。曇花的花瓣嬌嫩,白天光照太強(qiáng),深夜氣溫過(guò)低,它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度,所以它在溫度、濕度、光照的限制下只能九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。這段話還運(yùn)用擬人的修辭方法表現(xiàn)了曇花的美麗。
4.本文的題目是《花鐘》,為什么沒(méi)有直接寫花鐘,而是先寫花開放時(shí)間的不同和原因?
因?yàn)榛ㄧ娛歉鶕?jù)花開放的時(shí)間順序而制作的。作者先介紹花開放時(shí)間的不同和原因,是為最后寫花鐘的修建提供依據(jù)。
30、三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?
第一特點(diǎn),沒(méi)有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
2.為什么說(shuō)趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?
①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色,在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有一千四百多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。這些都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。
31、三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的?
大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡倫的人,吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。
注意:蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞,而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。
2.蔡倫為什么要改進(jìn)先前造紙的方法呢?
蔡倫之前書是用竹片、木片做的,很笨重,后來(lái)字寫在帛上,雖然解決了重量問(wèn)題,但是由于價(jià)格昂貴,無(wú)法普及。西漢時(shí)期用麻造紙,但是粗糙難寫。
3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙術(shù)的呢?你從中體會(huì)到了什么?
把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里,搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了輕便好用的紙張。我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到,價(jià)格便宜,很容易滿足人們的需要。我很敬佩他,贊嘆又自豪。
4.讀了這篇課文,你有什么感悟?(本文的中心思想)
這篇課文寫出了紙的發(fā)明過(guò)程,以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。
5.本文首尾兩段有何異同?
相同之處:都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義;不同之處:首段簡(jiǎn)單,尾段更詳細(xì)。
像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容,就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng),這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
32、六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第9課那個(gè)星期天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.我的心情經(jīng)歷了什么變化?
興奮期待、愉快、耐心等待、焦急無(wú)奈、失望委屈、絕望
2.為什么如此令我期待的一天,我卻記不清去哪兒了?
(1)母親之前一直答應(yīng)帶我去,但是卻沒(méi)有兌現(xiàn),我一直盼望,以至于忘記了目的地。
(2)我的期望越大,失望也越大。那個(gè)星期天由于期望的落空,失望的傷痛超過(guò)了一切,以至于忘記了具體去哪兒。
(3)作者第一次盼望的重點(diǎn)只是母親答應(yīng)帶我出去,至于去哪里,也許一直都不是作者所在乎的。
3.我是怎樣等母親買菜回來(lái)的?表現(xiàn)了我怎樣的心理?
母親出去買菜,剩我一人在家苦苦等待,只好跳房子、撥弄蟻穴、看畫報(bào)來(lái)打發(fā)時(shí)間。反映了我孤獨(dú)、寂寞、無(wú)奈的心理。
4.母親為什么沒(méi)有兌現(xiàn)承諾?
母親洗衣買菜,翻箱倒柜地忙,沒(méi)有一刻休息的時(shí)間,盡管一次次答應(yīng)帶我出去,卻一次次耽擱了。
5.你如何評(píng)價(jià)我的母親?
這是一位真實(shí)感人的母親,她像大多數(shù)母親一樣,為生活而操勞,難免疏忽了孩子的感受,她答應(yīng)了帶孩子去玩,但又被生活瑣事?tīng)拷O,不能兌現(xiàn)對(duì)孩子 的承諾。但即使忙得不可開交,她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子,而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸,她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。
33、六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.課文描寫藏戲,為什么要講述唐東杰布的故事?
因?yàn)樘茤|杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖,沒(méi)有唐東杰布就沒(méi)有藏戲。而且,藏戲之所以能夠傳承下來(lái),和唐東杰布為民造福的謹(jǐn)慎和感人故事是分不開的。
4.是什么讓一無(wú)所有的唐東杰布留下了這樣一段傳奇?
(1)唐東杰布有一顆為民造福的善心,發(fā)下誓言并堅(jiān)持實(shí)行;(2)得到了善良的藏族人民的支持,如能歌善舞的七兄妹,大批的漁民、工匠、流浪漢等。
34、六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫?
略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。
等待喝粥的過(guò)程寫得詳細(xì),喝粥寫得簡(jiǎn)略。文章對(duì)八兒等待喝粥時(shí)的各種心理活動(dòng)描摹得非常具體、細(xì)膩,寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥,逐步渲染,層層蓄勢(shì),把八兒想吃而不可得,焦急、期盼,好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致,突出了八寶粥的香甜、誘人,也展示出兒童的天真爛漫,富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié),并未詳寫吃粥的過(guò)程,而是描寫吃粥的香甜和滿足,更有余味,顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。
2.這篇文章在寫等粥部分時(shí)是以什么為線索的?
等粥部分是以八兒的心理活動(dòng)的變化為線索的。從八兒迫不及待,到苦苦等待,再到對(duì)臘八粥充滿美好想象,最后到親眼看到臘八粥時(shí)的驚訝,這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。
3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個(gè)什么樣的孩子?
可以看出八兒是一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、孝順的孩子。
4.文中描寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用了什么描寫手法?作用是什么?
文中寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。
35、六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.本文的結(jié)構(gòu)是怎么安排的?
提出論點(diǎn)(1段)證明論點(diǎn)(24段)提出號(hào)召(5段)
文章開頭鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底的為人民服務(wù);然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際,從三個(gè)方面說(shuō)明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù):一是樹立為人民利益而死,就比泰山還重的生死觀;二是正確對(duì)待批評(píng),為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的;三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛(ài)護(hù),使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。
2.為什么說(shuō)只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來(lái)?
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的,改正錯(cuò)的,就會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持。
3.為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)?
團(tuán)結(jié)才有力量,才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。
36、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首竹石課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.請(qǐng)揣摩咬字在表達(dá)上的作用。
一個(gè)咬字,運(yùn)用擬人手法,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。
2.這首詩(shī)用了什么寫法?表達(dá)了作者怎樣的思想情操?
這首詩(shī)用借物喻人(或托物言志,或借物抒情)的寫法,全詩(shī)借立根破巖之中的勁竹,含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。(意思對(duì)即可)
37、二年級(jí)下冊(cè)第8課彩色的夢(mèng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第8課彩色的夢(mèng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.文中彩色的夢(mèng)指的是什么?
指的是幫我完成夢(mèng)想彩色鉛筆。
2.最后一小節(jié)中的省略號(hào)有什么作用?
省略號(hào)表示彩色的夢(mèng)境還有很多很多。如:有朝霞的迷人,有蝴蝶的舞蹈,有鳥兒的歡唱,有青山的挺立。
3.我的夢(mèng)境有哪些神奇的地方?
我的夢(mèng)境不但是彩色的,還有香味,有季節(jié)風(fēng),有聲音。
38、二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.羿射九日后,大地呈現(xiàn)出怎樣的景象?
羿射九日之后,土地漸漸滋潤(rùn)起來(lái),花草樹木漸漸繁茂起來(lái),江河奔騰歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。
2.羿為什么決心幫助人們脫離苦海?
因?yàn)槭畟€(gè)太陽(yáng)一齊跑到天空中,炙烤著大地,大地上的萬(wàn)物都遭了殃,人類的日子非常艱難。羿非常同情人類的遭遇,所以決心幫助人們脫離苦海。
3.羿為什么會(huì)留下最后一個(gè)太陽(yáng)?
因?yàn)槿绻麤](méi)有了太陽(yáng),世界將是一片黑暗,沒(méi)有了光明和溫暖,莊稼不能生長(zhǎng),人和動(dòng)物無(wú)法生活下去。所以羿留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。
4.文中的九十九座、九十九條是準(zhǔn)確的數(shù)字嗎?
九十九座、九十九條不是準(zhǔn)確的數(shù)字,是很多、數(shù)不清的意思,用來(lái)表現(xiàn)羿來(lái)到東海邊的不容易。
5.學(xué)了本課后,你覺(jué)得羿是一個(gè)怎樣的人?你還知道這樣的人嗎?
羿射掉九日,救人民于苦難之中,讓大地恢復(fù)生機(jī),他是個(gè)勇敢無(wú)畏,造福人類的大英雄。我知道大禹也是這樣的人。很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大禹帶領(lǐng)大家治水,三過(guò)家門而不入,終于治服了洪水,百姓重新過(guò)上了安居樂(lè)業(yè)的生活。
39、二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.蜘蛛先后換了幾次招牌?
兩次,商店由口罩編織店改為圍巾編織店,又改為襪子編織店。
2.蜘蛛開店來(lái)了哪些顧客?結(jié)果怎樣?
蜘蛛開口罩編織店來(lái)了河馬,蜘蛛用了一整天才織完口罩;蜘蛛開圍巾編織店來(lái)了長(zhǎng)頸鹿, 蜘蛛忙了一個(gè)星期才織好圍巾;蜘蛛開襪子編織店來(lái)了蜈蚣,蜘蛛嚇得跑回了網(wǎng)上。
3.你覺(jué)得這是一只怎樣的蜘蛛?你認(rèn)為蜘蛛招牌應(yīng)該怎樣寫?
這是一只頭腦簡(jiǎn)單的蜘蛛,他按每位顧客一元收費(fèi),不論品種,不計(jì)大小,不計(jì)多少。招牌不能這樣寫,賣口罩應(yīng)該按大小計(jì)價(jià),賣圍巾按長(zhǎng)短計(jì)價(jià),賣襪子應(yīng)該按多少只計(jì)價(jià),不能一律一元錢。
4.你覺(jué)得蜘蛛開店為什么失???
蜘蛛開店只圖簡(jiǎn)單,沒(méi)有認(rèn)真考慮賣什么,怎樣計(jì)價(jià),而且朝三暮四,不能持之以恒,所以失敗。
40、二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€(gè)方面寫雷雨的)?
課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>
2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中,雨勢(shì)是怎樣變化的?
雨下起來(lái)了雨越下雨大雨漸漸變小。
41、二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
二年級(jí)下冊(cè)第14課小馬過(guò)河課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.老馬讓小馬去做什么事?小馬的心情是怎樣的?
老馬讓小馬幫她把麥子馱到磨坊去。小馬的心情是非常高興的。
2.小馬遇到了什么困難?他是怎么做的?
一條小河擋住了小馬的去路,小馬不知如何是好。他看見(jiàn)一頭老牛,于是就向老牛請(qǐng)教。
3.同是一條河,為什么老牛和松鼠對(duì)河水深淺的判斷會(huì)截然不同?
老牛身材高大,河水剛沒(méi)過(guò)它的小腿,它說(shuō)的河水很淺,是符合自身實(shí)際
的;小松鼠個(gè)頭矮小,河水是可能把它淹沒(méi)的,所以他說(shuō)水很深。
4.為什么小馬覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,又不像松鼠說(shuō)的那樣深?
因?yàn)樾●R比老牛矮,比松鼠高。雖然河水的深淺沒(méi)有改變,但小馬從水淹沒(méi)自己的身體的位置,感覺(jué)到河水并不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
- 4.第一行的圖案是從第二行的紙上剪下來(lái)的,連一連。
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