三年級下宇宙的另一邊課文讀后感

三年級下宇宙的另一邊課文讀后感

1、三年級下宇宙的另一邊課文讀后感

三年級下宇宙的另一邊課文讀后感

多了一個(gè)玩伴了。

　　在宇宙的這一邊，早晨太陽升起，此時(shí)在宇宙的另一邊，月亮是不是剛剛升起呢?那邊的太陽和月亮是什么形狀呢?是星形?三角形?還是正方形呢?

　　在宇宙的這一邊，春天春暖花開，萬物復(fù)蘇。而在宇宙的另一邊，是不是還像秋天一樣，農(nóng)民伯伯忙著豐收，小朋友爬到樹上摘果子呢?那他們的秋天與我們的秋天有什么不同呢?

　　在宇宙的另一邊，車子是這樣的，燃料全都是水果，加油是這樣的，人們把水果榨成汁加到車?yán)?，車就可以跑了，這樣既環(huán)保，又不破壞環(huán)境，而且爛水果也可以。正當(dāng)我在茫茫宇宙中穿梭，爸爸打斷了我的思緒，喂，你干嘛呢?于是我把我想的告訴了他，在宇宙的另一邊，如果要寫一篇關(guān)于花的作文，就要想象自己是一朵花，慢慢的變成花，花開得越好，作文的分?jǐn)?shù)就越高。

　　夜深了，星星困得眨眼，我是不是也該進(jìn)入甜蜜的夢里，繼續(xù)尋找宇宙另一邊的秘密呢?

　　家長寄語：作文發(fā)揮了你的部分想象力，宇宙奧秘等待你繼續(xù)去探索發(fā)現(xiàn)。相信有一天，想象有可能真的變成了現(xiàn)實(shí)。正因?yàn)橛泻芏喔挥邢胂罅Φ娜?，讓很多不可能變成了現(xiàn)實(shí)。平時(shí)多讀一些書籍，用知識武裝自己的大腦。讓自己變得更加優(yōu)秀，加油!

2、三年級下次16課文宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)本課 6 個(gè)生字，會寫 10 個(gè)字，理解由生字組成的詞語。

2. 能說出課文中宇宙的另一邊的秘密，感受我大膽而奇特的想象。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，與同學(xué)交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗(yàn)大膽想象的樂趣。

教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：遙望星空，宇宙浩瀚而神秘。那么，在宇宙的另一邊又會有怎樣的風(fēng)景呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起去看看吧?。?板書 宇宙的另一邊）

介紹作者

陳詩哥，原名陳開斌。2009 年開始發(fā)表童話。曾獲冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)、首屆《兒童文學(xué)》金近獎(jiǎng)、第九屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。他的主要作品有：童話集《幾乎什么都有國王》等。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

淌（tǎng）秘（m）棟（dng）吁（xū）緒（x）篇（piān）

（2）會寫生字，并辨字組詞。

淌（流淌）秘（秘書）密（茂密）棟（棟梁）梯（梯子） 躺（躺下）泌（分泌）蜜（蜜糖）凍（冷凍）剃（剃頭）

鈴（鈴鐺）乘（乘坐）緒（思緒）篇（篇目）越（越過） 玲（玲瓏）乖（乖巧）諸（諸位）扁（扁擔(dān)）起（起來）

（3）積累詞語，并選詞填空。

星空流淌秘密樓梯相遇鈴聲萬物乘法思緒

出示課件：

夜晚，望著璀璨的（ ），我好像看到了一條（ ）的河流，訴說著古老的（ ）。院子里的（ ）如果能通到天上，我沿著它一直走上去會和嫦娥（ ）嗎？屋檐下的一排風(fēng)鈴在微風(fēng)中搖來搖去，發(fā)出了一陣陣悅耳的（ ）。（ ）都開始沉睡，我的（ ）也從天馬行空的想象中收回，背著（ ）口訣，開始做數(shù)學(xué)題。

出示答案：星空流淌秘密樓梯相遇鈴聲萬物思緒乘法

整體感知

1. 默讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：一個(gè)小孩晚上趴在窗臺上幻想著宇宙的另一邊是什么樣的。

2. 說說課文共分為幾個(gè)部分，并概括其主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第一部分（第 1、2 自然段）：我想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影。

第二部分（第 3 到 6 自然段）：我想象宇宙的另一邊的現(xiàn)象和發(fā)生的事情與這一邊的相反。

第三部分（第 7 到 11 自然段）：我想象宇宙的另一邊那些有趣的課堂。

第四部分（第 12 自然段）：大家都想了解更多宇宙的另一邊的秘密。

3. 課文中寫了宇宙的另一邊的哪些秘密？

預(yù)設(shè)：在宇宙的另一邊，有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子， 房子里有個(gè)一樣的孩子。但那邊的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情，卻與這一邊相反。如，宇宙的這

一邊是冬天下雪，宇宙的另一邊是夏天下雪；我們的課堂和他們的課堂截然不同。

4. 讀完這篇課文后，你們感受到了什么？

預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，讓我真切地感受到了小男孩大膽而奇特的想象。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2. 如果你去拜訪宇宙的另一邊的那個(gè)你，你還想從他（她）那里知道宇宙的另一邊的哪些秘密？

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：《宇宙的另一邊》中我用豐富的想象描繪了宇宙的另一邊的情景，這節(jié)課我們梳理課文內(nèi)容，猜想一下宇宙的另一邊還會有哪些秘密。

整體把握

核心問題：宇宙的另一邊是個(gè)怎樣的世界？

預(yù)設(shè)：宇宙的另一邊是個(gè)奇妙、有趣的世界。那里的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情都跟宇宙的這一邊的相反，那里的課堂豐富多彩、趣味盎然。

品讀釋疑

1. 指導(dǎo)品讀第一部分，抓住關(guān)鍵語句，分析這一部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我趴在窗臺上，看著浩瀚的星空。浩瀚的星空神秘莫測，引起我大膽而奇特的想象，為下文的想象做鋪墊。

星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊， 是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有 個(gè)一樣的孩子。秘密突出了想象世界的神奇；連用四個(gè)一樣突出了宇宙的另一邊 和我們生活的環(huán)境一樣。我想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，有一樣的城市、一樣的街道、

一樣的房子、一樣的孩子，這和我們平時(shí)看到的水中倒影、照鏡子等現(xiàn)象相似。（ 板書 倒影：

一樣的城市、街道、房子、孩子）

2. 指導(dǎo)品讀第二部分，分析宇宙的另一邊和這一邊有什么不同。

預(yù)設(shè)：那個(gè)孩子是另一個(gè)我嗎？當(dāng)我從書包里拿出作業(yè)本的時(shí)候，他是不是正把作業(yè)本放回書包？當(dāng)我氣喘吁吁爬樓梯的時(shí)候，他是不是正下樓去？拿出作業(yè)本把作業(yè)本放回

書包，氣喘吁吁爬樓梯下樓去，看似不經(jīng)意的相反的動作，寫出了宇宙的另一邊 的孩子的輕松和愜意，表現(xiàn)了我對輕松愉快的學(xué)習(xí)生活的向往。我期待和另一個(gè)自己相遇， 希望我的想象可以變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

在宇宙的另一邊，夏天下雪，太陽從西邊升起，這是我的想象。從兩個(gè)疑問句中， 可以體會到我的想象力豐富。（ 板書 相反的世界 夏天下雪，太陽從西邊升起）

我想象在宇宙的另一邊，石頭可能會像花朵一樣開放，或者像人一樣行走，與宇宙

的這一邊沒有生命的石頭形成鮮明的對比，表現(xiàn)了我的想象奇特。（ 板書 石頭會像花朵一樣開放或像人一樣行走）

我想象在宇宙的另一邊，早上另一個(gè)我背起書包出門，可能會向相反的方向走。表現(xiàn)了我的想象豐富有趣。

3. 指導(dǎo)品讀第三部分，說說宇宙的另一邊的課堂有什么特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：上課鈴聲響了，我們的第一節(jié)課是語文課。在宇宙的另一邊，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課嗎？他們的數(shù)學(xué)課，會是什么樣子的呢？這里的問句激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文對宇宙

的另一邊的數(shù)學(xué)課的想象。

大地萬物加上一場大雪等于一片白茫茫，那時(shí)，無數(shù)的孩子會從家里沖出來，打雪仗、堆雪人、滑雪這樣，大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩子的節(jié)日。把雪落在大地上，孩子們打雪仗、堆雪人、滑雪等快樂的游戲說成加法，想象奇妙，表現(xiàn)了我對豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的向往。

（ 板書 有趣的課堂 加法：大地萬物 + 一場大雪 = 一片白茫茫 = 無數(shù)孩子的節(jié)日）

早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，等于春風(fēng)又綠江南岸， 又等于碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，最后等于兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 妙用描寫春天的景物和春天里兒童玩耍的情景的詩句，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課描繪得如春天般富

有生機(jī)又有趣，想象奇妙，表現(xiàn)了我對自由快樂的學(xué)習(xí)生活的向往。（ 板書 乘法：有關(guān)詩

句的乘法）

課堂上走神被老師發(fā)現(xiàn)后，我感到尷尬，但還是決定把自己知道的告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，

在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高突出了我對這種有趣的習(xí)作課的向往。

（ 板書 習(xí)作：寫風(fēng)想象風(fēng)的樣子變成風(fēng)飛得越高，分?jǐn)?shù)越高）

4. 指導(dǎo)品讀第四部分，說說大家對我的這些想法是什么態(tài)度。

預(yù)設(shè)：下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。是啊，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。寫出了我們對宇宙奧秘的好奇。（ 板書 大家都想知道更多秘密）

課文主旨

本文用充滿童趣的故事，帶領(lǐng)我們進(jìn)入夢幻而富有哲理的想象世界。在宇宙的另一邊， 有個(gè)一樣的世界，一樣的自己，但那邊的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情，卻和這邊的相反，我們 枯燥的課堂，在宇宙的另一邊卻很有趣。文章通過兩個(gè)不同世界的對比，表現(xiàn)了我對 奇妙的世界和有趣的學(xué)習(xí)生活的向往。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對課文內(nèi)容的品讀，讓大家知道了宇宙的另一邊的秘密，表現(xiàn)了我奇特而大膽的想象力，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

教學(xué)反思：

成功之處：本課的重難點(diǎn)是感受作者的想象，暢想宇宙的另一邊的特秘密。想象要有合理性，比如本文的想象依據(jù)是宇宙的另一邊是這一邊的倒影，能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出宇宙兩

邊的事物都是一樣的，現(xiàn)象和發(fā)生的事情卻是相反的。

不足之處：教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過提問和小練筆等靈活的形式讓學(xué)生有盡情想象和交流的

時(shí)間。教師應(yīng)當(dāng)在旁邊多提問，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容表述清楚再交流。

3、三年級下冊16宇宙的另一邊注音組詞

本文講述了一個(gè)可愛、聰明的小男孩兒，對宇宙的神秘產(chǎn)生了濃厚的興趣，他通過豐富的的想象，給我們展現(xiàn)了一個(gè)神奇的想象世界。同時(shí)也表達(dá)了兒童們對神奇而美好事物的無限熱愛與向往之情。

淌 tǎng 流淌 淌水 淌汗

秘 m 秘方 秘密 秘聞

密 m 緊密 茂密 嚴(yán)密

棟 dng 棟梁 一棟 棟宇

梯 tī 電梯 樓梯 云梯

鈴 lng 鈴聲 鈴鐺 電鈴

乘 chng 乘車 乘法 乘坐

緒 x 情緒 就緒 緒論

篇 piān 一篇 篇幅 篇章

越 yu 超過 超越 跨越

4、五年級下自相矛盾課文讀后感

五年級下自相矛盾課文讀后感

這天我讀了《自相矛盾》這個(gè)成語故事，這個(gè)故事讓我受到很大的啟發(fā)。

這個(gè)故事主要講的是：有一個(gè)做矛和盾的人，他想讓別人都來買他的貨，所以就開始宣傳。他說：各位來看呀，這是世界上最堅(jiān)固的盾，矛是最鋒利的，你們找一個(gè)世界上最堅(jiān)固的盾，也能刺穿。但是有人說：你把你的矛刺你的盾一下。這個(gè)人一聽，張口結(jié)舌，一句話也說不上來，只好拿著自己的矛和盾在嘲笑聲中溜走了。

由這個(gè)故事我聯(lián)想到了自己做的事，說話喜歡夸大其詞，做事不認(rèn)真、不考慮后果，還特別喜歡炫耀自己，我真為我自己的這些表現(xiàn)感到慚愧。

《自相矛盾》這個(gè)故事告訴我：言語、行動前后互相對立，不能自圓其說，那是自己打自己的嘴巴。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，我會時(shí)時(shí)刻刻用這個(gè)故事激勵(lì)和磨練自己，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

5、五年級下稚子弄冰課文讀后感

五年級下稚子弄冰課文讀后感

在一天的清晨，一群孩子跑到一個(gè)銅盆前，這個(gè)銅盆里已經(jīng)結(jié)了厚厚的冰，孩子們把冰取了出來，拿出一條條彩線把冰穿了起來，作成了一個(gè)個(gè)銀色的鉦。那清脆美妙的聲音就像玉罄一般，穿過了樹林。冰掉落在了地上，孩子們還來不及驚訝，就聽到冰掉在地上后，那如同玉石碎裂一樣的聲音。孩們又一個(gè)個(gè)活蹦亂跳起來。

冬天來臨，天氣變冷了，到處都結(jié)冰了，小孩一見，便回家拿了一個(gè)銅碗，盛了一些水放在窗臺上，隔天小孩來到窗前，碗里的水早已凍成了冰，小孩高興極了，立馬把那塊厚厚的冰取了出來，拿在手里當(dāng)銀鉦敲，這銀鉦的聲音，十分動聽，像玉磬敲出來的聲音一樣，十分美妙。不知怎么回事，小孩沒拿住，冰掉在了地上，村民隨著聲音來到了有響聲的地方，一看是小孩的冰掉在了地上，發(fā)出像玻璃碎掉的生音，才放心回家。

6、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示課文讀后感

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示課文讀后感

語文課本上有一幅漫畫，它的內(nèi)涵非常有意思，我看后經(jīng)常忍不住洗想。

圖中，在一個(gè)異常寒冷的冬天，四個(gè)衣著華麗的人正恬不知恥地站在母子上車處牌子旁候車，而真正需要幫助的一對母子卻被他們擠出了上車處。他們?yōu)槭裁磿龀鲞@樣的事來？是母子上車處寫得不夠清楚嗎？還是這些人不識字？不是的！你看第一個(gè)人，他身披厚厚的棉大衣，雙手插在衣兜里，兩眼冷漠地注視著前方；第二個(gè)人頭戴大蓋帽，漫不經(jīng)心地看著著腳下，看上去像是一個(gè)退伍軍人；第三個(gè)人腳穿錚亮的厚皮靴，兩目微睜，鼻子上架著一副金絲框邊圓眼鏡，說不定還是一個(gè)學(xué)識淵博的知識分子呢！第四個(gè)人嘴戴大口罩，站得筆直，一看便知他是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。他們看上去似乎都是接受過良好的教育，但為什么他們卻對真正需要幫助的人視而不見呢？因?yàn)樗麄兌际菫榱艘患核嚼活櫳鐣碌娜耍?/p>

其實(shí)在我們的生活中，何嘗不曾出現(xiàn)過這些對社會公德視而不見之人！綠草地上，不少人毫不理會愛護(hù)小草的告示，隨意在草坪上奔跑，打鬧，將新長出的嫩芽踩倒；在醫(yī)院里，在電梯里，禁止吸煙的標(biāo)語比比皆是，但仍然有人熟視無睹叼著煙吞云吐霧，殊不知在密閉的空間里煙霧難以消散，給吸二手煙的人造成巨大的身體傷害。我們不能只靠貼宣傳標(biāo)語，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中以身作則。

不識字的文盲不可恥，可是明明有文化的假文盲無疑是可恥的。我們生活在一個(gè)現(xiàn)代社會中，不能做一個(gè)對社會公德視而不見的人，要做一個(gè)講文明有素質(zhì)的中國人，這樣我們的未來才會越來越好。

7、五年級下摔跤課文讀后感

五年級下摔跤課文讀后感

《摔跤》這篇課文寫了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的事兒。起初，小嘎子精神抖擻，最后他摔了個(gè)仰面朝天。作者用短短兩、三百字，刻畫了兩個(gè)鮮活的人物形象，讓人連連稱贊。

先說說小胖墩兒吧！他長得很壯實(shí)，很擅長摔跤，總是自信滿滿的。從他的名字小胖墩兒，一看就知道，這是一個(gè)小胖子。書上說他膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是搬不動他；小嘎子還說他傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，從這些地方都可以看出，他長得很結(jié)實(shí)。

除了身體結(jié)實(shí)，他還擅長于摔跤。當(dāng)小嘎子向他挑戰(zhàn)的時(shí)候，他跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，還叉著腰。這一連串的動作顯示了他的靈活、機(jī)敏，不好對付。準(zhǔn)備摔跤時(shí)，他塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻，這一連串的動作，也可以看出他胸有成竹。最后，他也因?yàn)樽约旱膲褜?shí)和蠻力打敗了小嘎子。

再看看小嘎子，雖然長得猴似的，看上去身材和小胖墩差遠(yuǎn)了，但他動作靈活，也是一個(gè)摔跤的老手。只是，性格上，他不如胖墩兒憨厚，會耍點(diǎn)小聰明。文中說他一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣這個(gè)一向從不可以看出他在摔跤的時(shí)候，很少吃虧。開始摔跤時(shí)，他精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著胖墩跳來蹦去充分利用了自己的身體優(yōu)勢，可見他十分聰明，善于運(yùn)用謀略。但是這一次，他太想贏得手槍，沒有沉住氣，想使冷絆子，結(jié)果腳被別住，反而被小胖墩摔了個(gè)仰面朝天。

如果對全文進(jìn)行拆解，把描寫小嘎子的部分和描寫小胖墩兒的部分對比，你就會發(fā)現(xiàn)，前兩段都是將兩個(gè)人物的描寫交織在一起的。第三自然段開頭以小嘎子的視角講述了隨便摔的原因，并且描寫了小胖墩摔跤的特點(diǎn)。之后的前半段分別交替著又描寫了兩個(gè)人物，后半段則以第三者的視角寫出了小嘎子失敗的原因是他沉不住氣。這些視角的轉(zhuǎn)換，讓我們好像也參與其中，在旁邊觀戰(zhàn)一樣，寫得特別生動。

總而言之，這篇《摔跤》對人物形象的刻畫分外鮮明，值得一讀。

8、五年級下手指課文讀后感

五年級下手指課文讀后感

五根手指各有所長，各有所短。大姆指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)；食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)不怕犧牲；中指有無名指和食指的保護(hù)，姿態(tài)優(yōu)美、養(yǎng)尊處優(yōu)；無名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛、能力薄弱。五根手指各有特點(diǎn)，但只要團(tuán)結(jié)起來，就合成一個(gè)拳頭。那就根根有用，根根有力量，沒有強(qiáng)弱、美丑之分了。我們的群體也是一樣，盡管每個(gè)人的性格、愛好都各不相同，但只要我們團(tuán)結(jié)一致，取長補(bǔ)短，就能取得成功。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量！讀了《手指》我懂得的人生道理：

第一，它讓我知道每個(gè)人都有自己的特長，不能自暴自棄。

第二，它讓我懂得了朋友之間要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量。

第三，它讓我明白了無論在什么情況下不可以小看別人。

有一次，學(xué)校里舉行了一次跳長繩比賽，我們都興致勃勃地跳著。沒想到，第二天，我們班里要選出十名有團(tuán)隊(duì)精神的.同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，還將代表班級參加比賽。我也被榮幸地選上了。在每天艱苦的訓(xùn)練中，我逐漸地發(fā)現(xiàn)，跳長繩一定要互相團(tuán)結(jié)，只要一個(gè)人的步伐與眾不同，整個(gè)比賽將功虧一簣，所以我們一定要團(tuán)結(jié)友愛！有些同學(xué)會覺得別人在某些方面比自己強(qiáng)而氣餒。我覺得，其實(shí)大家不應(yīng)該找別人的優(yōu)點(diǎn)和自己比，偶爾也要鼓勵(lì)自己的優(yōu)點(diǎn)，在某方面也比別人強(qiáng)。

這篇文章給了我那么多的啟示，希望也可以讓大家懂得許多道理。

9、五年級下人物描寫一組課文讀后感

五年級下人物描寫一組課文讀后感

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家用他們的妙筆，為我們刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，這些人物性格鮮明，給我們留下了深刻的印象。寫人作文，對于我們小學(xué)生來說，是最重要的，因?yàn)楫吘股钪杏心敲炊嗟娜宋铮饔懈鞯奶攸c(diǎn)，他們不是一道公式，也不是一個(gè)數(shù)據(jù)，我們也不是數(shù)據(jù)接收器，更不是神通廣大的機(jī)器人，所以不同的人在不同的人筆下寫出來也就是不同的人了，寫人作文，絕對是重中之重，所以我喜歡收集一些關(guān)于寫人的素材，今天我看了一篇素材，名叫《人物描寫一組》。

本文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！缎「伦雍团侄账印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《鳳辣子初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這三個(gè)片段分別描述了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳的形象。每個(gè)片段，作者描述人物的方法，也有不同的重點(diǎn)。可以說，這三個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。小嘎子和胖墩摔跤這部分描述小嘎子和胖墩摔跤的場景。小嘎子就欺負(fù)傻傻的的胖墩，但是胖墩接受了挑戰(zhàn)，臨危不懼，抓住機(jī)會把小嘎子甩在身后。《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》寫道，嚴(yán)監(jiān)生死前一直伸出兩個(gè)手指。他侄子猜測他想念他的親戚。他的第二個(gè)侄子猜測有兩塊銀子是他沒有吩咐的。他的奶媽猜測他想要兩個(gè)叔叔，但他們都錯(cuò)了。只有趙氏明白他的意思，他挑了一燈草，嚴(yán)監(jiān)生頓時(shí)咽了氣?！而P辣子初見林黛玉》講述的是林黛玉第一次遇見王熙鳳，當(dāng)時(shí)她剛進(jìn)入賈府。美麗奢華的王熙鳳熱情地安慰著林黛玉。

讀了這篇文章，我覺得，雖然王熙鳳因其罪行臭名昭著，但人們不能否認(rèn)她的智慧。在這個(gè)由數(shù)百人組成的大家庭中，她是唯一一個(gè)多才多藝的人。為了應(yīng)付超出收入的巨額開支。她在處理賈府的各種弊端和危機(jī)時(shí)目光敏銳，顯示了她在各地做大事的勇氣和能力。

讀了這篇文章，我學(xué)到了不少寫人的辦法。

10、五年級下景陽岡課文讀后感

五年級下景陽岡課文讀后感

《景陽岡》是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編而成的。它的作者是元末明初的施耐庵，《水滸傳》是中國古典四大名著之一。

《景陽岡》主要講的是武松赤手空拳打死猛虎的故事，尤其是打虎那段最精彩。

武松在酒店里喝了十八碗酒，剛到岡上酒性就發(fā)作了。正準(zhǔn)備睡一覺，只見發(fā)起一陣狂風(fēng)，只聽一聲響，跳出一只吊睛白額猛虎。

那猛虎一撲，一掀，一剪，三下碰不著，失望了，力氣也用去了一大半。現(xiàn)在武松開始攻擊了，拿了那木棒，朝猛虎打。只聽一聲響，木棒打在枯樹上，折成了兩截。沒辦法，只好空手打。他先用手把猛虎的頭頂皮抓住，那猛虎急著要掙扎，早沒了力氣。武松抓住老虎，一點(diǎn)兒也不肯放松。

武松左手抓住老虎的頭頂皮，右手提起鐵錘一般大小的拳頭，盡平生力氣，打了五七十拳。那猛虎口，眼，鼻子，耳朵都流出了鮮血，才肯放手。武松又拿木棒打了一回，才肯下岡。

武松武藝高強(qiáng)，平昔神威，被人們稱為行者武松。他后來被陽谷縣令任命為都頭。最后，他歷經(jīng)波折，在逃亡途中投靠梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

在《景陽岡》里，我認(rèn)為武松是一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇敢的人。我們要學(xué)習(xí)武松身上的勇敢之氣。但是對于他愛面子、固執(zhí)及不聽勸告的壞習(xí)慣，卻要引起我們的注意。

盧先生的評語：《景陽岡》原文中用了三分之二的筆墨介紹武松吃酒，可見吃酒與武松打虎有莫大的關(guān)系。武松打虎偶然性里存在著必然性，酒壯英雄膽加上高超的武藝，才能最終成功。

真正到了打虎的當(dāng)口卻很節(jié)省筆墨，關(guān)鍵時(shí)刻幾個(gè)重要的動詞，把場面描寫的緊張刺激，干凈利落。揪、摁、提、打，到最后是只顧打，老虎就死了。

對于古典小說的閱讀，語言文字關(guān)是第一關(guān)。在解決了這些問題之后，才能夠開始提煉筋骨，隨之做到有感而發(fā)。在綜述課文時(shí)，對于改寫、翻譯能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。海曦同學(xué)敢于用課本內(nèi)容寫讀后感，勇氣可嘉，結(jié)果還算不錯(cuò)。

11、五年級下從軍行課文讀后感

五年級下從軍行課文讀后感

我氣喘吁吁地跌坐到了座位上，翻出了早讀要念的語文課本。過了一會兒，我們讀道：《從軍行》，唐，王昌齡。青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。讀了那最后一句，我忽地想到了什么，有些動情了。

晚上，我查了一下這首詩。它是由王昌齡寫于盛唐時(shí)代。那時(shí)，唐朝國力強(qiáng)盛，國君極欲進(jìn)取、拓充領(lǐng)土，人們的志氣突顯，武將皆欲建功立業(yè)，于是有了王昌齡所譜寫的一首首邊塞詩篇。

不破樓蘭終不還。

這正是邊疆將士們不朽的誓言。此等保家衛(wèi)國的豪情壯志，有什么可以阻擋？

有志向才能做好事情。不然，便是盲目行事，可能會有一時(shí)的成功，但肯定不會長久。沒有志向，就不知道自己在做什么，更不知道自己這么做是為了什么。

在小學(xué)時(shí)光中發(fā)生了一件可以算作大事的事，一件改變了我對學(xué)習(xí)的態(tài)度的事。事實(shí)上，是它幫我確定了學(xué)習(xí)的初步的大體目標(biāo)即是志向。

那是個(gè)周末，天氣挺好的，我到市場上賣舊貨。那天中午的飯是用上午掙的錢換的。上午運(yùn)氣不大好，只掙了12元。進(jìn)了面館，我眼巴巴地掃著菜單更確切地說，是掃著菜價(jià)掃了一遍又一遍。最后，終于把心一橫，點(diǎn)了碗面，10元所以我還剩2元第一個(gè)念頭：要是下午1分沒掙，晚上怎么辦？第二個(gè)念頭：要是日日都要靠賣貨謀生，又有好幾日沒有買賣，怎么辦？第三個(gè)念頭：如果這便是學(xué)習(xí)不好（那時(shí)我的學(xué)習(xí)一般，那周周五的考試就考砸了不然我去賣什么貨?。r(shí)的余生那最后一念閃過了我的腦海我要好好學(xué)習(xí)，為了更好的人生！

從那以后，我的學(xué)習(xí)基本上是青云直上了有時(shí)未免有些挫折，但遠(yuǎn)比賣貨前好得多了。

邊疆將士的志向是以身報(bào)國，我的志向是搏得更好的人生，兩者皆宜。不管是小志，是大志，都將激勵(lì)我們，走向成功。

不破樓蘭終不還。

12、四年級下小英雄雨來節(jié)選課文讀后感

四年級下小英雄雨來節(jié)選課文讀后感

今天，我讀了《小英雄雨來》，被雨來的故事所深深打動了。雨來是一個(gè)機(jī)靈鬼，從小愛游泳，聰明活潑，逗人喜愛的孩子。雨來媽媽因要到區(qū)上去開秘密聯(lián)絡(luò)會，到河邊去喚正在玩耍的雨來回家。雨來聽到媽媽叫他后，頑皮地跟母親開起了玩笑，一個(gè)猛子潛入水下，待母親失望地走后，才從水中突然冒出，哈哈傻笑但雨來從小就熱愛祖國，熱愛科學(xué)，懂得民族大義。一本用土紙油印的課本，他寶貝似的珍藏著，雖然雨來14歲時(shí)才到三鉆兒家的豆腐房那黑暗的小屋上夜校，卻能認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)；我呢，在這種和平的時(shí)代里，本應(yīng)發(fā)奮讀書，可我卻與雨來相差十萬八千里。

有一次，當(dāng)雨來獨(dú)自在家時(shí)，鬼子來掃蕩了。鄰家的李大叔跑到雨來家找地方藏身，并一再告誡雨來不要告訴別人。待李大叔藏好后，雨來拼命往后院逃，但為時(shí)已晚，雨來被鬼子抓住，鬼子將他抓住用糖和金戒指誘惑他，可他寧死不屈，被鬼子打的鼻青臉腫也不說處李大叔藏在哪。氣得鬼子暴跳如雷，要槍斃他?？捎陙韰s趁鬼子不注意時(shí)，一頭扎進(jìn)河里逃了出來。

讀了這篇文章以后，我明白了兩個(gè)道理：一是在家或外面不能軟弱，更不能嬌氣，應(yīng)該做一個(gè)真正的男子漢。二是也要在學(xué)校做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生！在家里做一個(gè)讓媽媽放心的好孩子！

13、四年級下我們家的男子漢課文讀后感

四年級下我們家的男子漢課文讀后感

今天，我讀了《我們家的男子漢》這篇文章，感覺文中的男子漢太可愛了！

這篇文章分三大部分。第一大部分主要講了我在帶姐姐家的孩子我們家的男子漢買東西時(shí)，他經(jīng)常要求自己買，不讓大人幫助。如果大人幫助了，他就會十分沮喪。后來他會自己買了，出去時(shí)就不讓別人跟著。最后他的獨(dú)立要求鍛煉了他。

第二部分主要講了他很堅(jiān)強(qiáng)。上幼兒院時(shí)，他從來不哭就算打針、挨打都不哭，所以，他很堅(jiān)強(qiáng)。

第三部分主要寫了他回安徽時(shí)上車的情景，寫出了他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

這個(gè)男子漢在作者的筆下寫得栩栩如生。在寫他自己買東西時(shí)，作者運(yùn)用了一系列的語言描寫，如：我說：你遞上錢，我?guī)湍阏f好了。不要，不要，我自己說。他說。到了柜臺前，他又囑咐我一句：你不要講話哦等。多么好的一篇文章！

14、四年級下天窗課文讀后感

四年級下天窗課文讀后感

我國著名作家茅盾寫的散文《天窗》，描寫了農(nóng)村鄉(xiāng)下的孩子透過天窗觀看屋子外面的世界，并由此產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，表達(dá)了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望以及對美好世界的向往和追求。

文中寫道，夏天陣雨來了時(shí)和晚上孩子們被逼著上床睡覺的時(shí)候，這時(shí)孩子們失去了自由，只好通過天窗來觀察外面的世界，想象世界，感受世界，因此，小小的天窗成為了孩子們唯一的慰藉。

讀罷這篇文章，不由得產(chǎn)生了很多的感觸，寫成文字與朋友們一起分享，希望我們每一個(gè)人心里都能開啟一扇屬于自己的天窗，透過這扇天窗去感受外面的世界，去實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想，找到屬于自己唯一的心靈慰藉。

記得小時(shí)候，我總是喜歡坐在山頂看遠(yuǎn)處的天邊，想象著山的背面另外一個(gè)世界，想象著大山外面城市的樣子，總是渴望如果有一天能走出大山，看看外面的世界該多好！那時(shí)候，遠(yuǎn)處的天邊就是我生活中的一扇天窗，從這扇窗去想象著外面的世界，成了我生活中唯一的慰藉。也正是對外面世界的渴望，讓我克服了各種困難，考上了大學(xué)，翻越了大山，走出了生我養(yǎng)我的小山村，走進(jìn)了城市，小小的一扇天窗成就了我的人生夢想。

二十世紀(jì)七十年代，雖然物質(zhì)條件很差，沒有玩具、沒有書籍，甚至上不起學(xué)，但是農(nóng)村的孩子一樣生活得很快樂。他們總是能在生活中找到使自己快樂的事情，比如看螞蟻搬家，用泥巴做各種玩具，甚至在田野里相互追逐著瘋跑等等，那時(shí)候的孩子們很自由，家里大人很少管孩子，有時(shí)候早上出去，晚上天黑了才回來，甚至有時(shí)候天黑了不見孩子回家，大人就站在村口大聲喊著孩子的名字，此時(shí)，不知道孩子突然從哪里鉆出來，站在了大人的面前，然后被大人揪著耳朵往家里走。

對于鄉(xiāng)下孩子來說，屋頂上那小小的、方方正正的、可以透過光線的孔是有形的天窗，而無窮的想象力是孩子們心目中無形的天窗，甚至像我小時(shí)候經(jīng)?？粗l(fā)呆的大山也是一扇天窗，透過天窗讓孩子們對外面的世界展開了各種想象，所以，小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。

其實(shí)，無論是小時(shí)候還是長大之后，甚至是在人生的每一階段，我們每一個(gè)人心里都會有一扇天窗，它是我們對生活的一種希望，是我們活著的唯一的慰藉，這扇天窗讓我們對未來充滿著美好的想象，正如屋頂上那扇小小的天窗，讓孩子們透過它對外面的世界展開了各種想象一樣，讓我們在困境中對生活抱有一線希望，暫時(shí)獲得一種滿足感，這也許就是我們的人生。

15、四年級下囊螢夜讀課文讀后感

四年級下囊螢夜讀課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》這篇文言文，雖然只有短短的33個(gè)字，卻讓我感受到車胤不畏艱難勤奮苦學(xué)的優(yōu)良品德。

車胤家境貧困，經(jīng)常得不到燈油，于是夏天的夜晚，他就用白絹?zhàn)龀傻耐腹饪诖?，裝幾十只螢火蟲來照亮?xí)荆挂岳^日的學(xué)習(xí)。

身在福中不知福，說的就是我們，想一想，我們學(xué)習(xí)的環(huán)境越來越好：電燈、電扇、電腦、空調(diào)而我們卻不好好學(xué)習(xí)。日常在學(xué)校，上課時(shí)有的同學(xué)甚至?xí)y講話或搞小動作。在優(yōu)越感的環(huán)境中，我們難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

想想我自己，家庭作業(yè)總是在媽媽的催促下完成的，平常寫作業(yè)經(jīng)常不專心，總是寫一會兒，玩一會兒，要花好長的時(shí)間。讀了《囊螢夜讀》后，我非常羞愧，覺得以前做的不對，決定刻苦學(xué)習(xí)，長大后成為對祖國建設(shè)有用的人。

16、四年級下母雞課文讀后感

四年級下母雞課文讀后感

今天，我讀了《母雞》這篇文章，是老舍先生一開始很討厭母雞，因?yàn)樗偸菦]完地叫；但后來，他對母雞的看法有了翻天覆地的變化因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)母雞是一個(gè)責(zé)任、慈愛、辛苦、偉大的母親，所以他再也不討厭母雞了，更覺得母雞是個(gè)英雄。

讀完這篇文章后，使我不由得想起了我的母親，我討厭他，像老舍討厭母雞一樣，不，我還恨他。恨她將我?guī)У搅诉@個(gè)無情的世界，恨她給予了我生命，恨她給我?guī)砹讼?、怒、哀、樂，恨她，我對她的恨說也說不完。但我躺在床上時(shí)，我便會想起那一幕幕她愛我的畫面他為我盛來一碗熱氣騰騰的米飯、為我加來一口飯菜、為我解決那些不認(rèn)識的生字，為我，她對我的愛也說也說不完。

記得有一次，我草草完成作業(yè)，便跑去玩電腦，突然，我的耳邊傳來一陣世博，又玩電腦啦，還不去多讀會兒書。，我知道媽媽又來嘮叨了，我不耐煩地說：我寫完作業(yè)了，輕松一下不行啊，煩死了。你小子，翅膀贏了，我的話不聽了！媽媽說，隨之叭！叭！兩聲媽媽的巴掌打到了我的屁股上，我想哭，但忍了回去，我拋下電腦，跑回屋，將門反鎖，我想著這件事，我眼前仿佛出現(xiàn)了文章中的那句話一個(gè)母親必定就是一位英雄。，母親這么對我，是為了讓我得到更多知識，我知道我錯(cuò)哦了，但只能將它埋在心底

從此以后，我再也不敢恨我的母親了。

17、四年級下貓課文讀后感

四年級下貓課文讀后感

老舍喜歡帶小字的東西：小貓，小狗，小雞、小鴨，小花，小草，小孩兒，小人物，全喜歡。而至今令我影響深的文章，是老舍的短片散文《貓》。

老舍通過細(xì)節(jié)描寫，用京味十足、幽默風(fēng)趣的語言，生動刻畫了他家貓的性格。把一只機(jī)靈、貪玩的，盡職盡責(zé)的貓展現(xiàn)的讀者眼前，讓人不禁喜歡上了這只貓。

而《貓》這篇短文中間的重點(diǎn)部分，是寫貓的貪玩的：它會出走一天一夜、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。這兩句話寫出了貓的出去玩的時(shí)間長，與老舍等待貓回來的急切心情。讀到這里，我忽然發(fā)現(xiàn)，老舍家的貓與我們家的貓性格大多相似，它會在空閑時(shí)間，出去游玩，這出去的是間有長有短。短則一天一夜，長則四五六天，而且每次回家身上可掛了不少彩，是不是還會從身上掉下來有傷疤皮的一撮毛。老舍家的貓與我家的貓完全沒有家貓的本性。

而這篇文章吸引我的部分，是老舍用動作、神態(tài)描寫，寫出了貓的警惕性高、盡職盡責(zé)：屏氣凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非把老鼠等出來不可。通過這些描寫細(xì)節(jié)的語句，把貓的動作、神態(tài)展現(xiàn)在讀者眼前。我仿佛看到：一只黃花色的公貓，正瞪大眼睛，放大瞳孔，伏在老鼠洞前，一絲不動地等著老鼠出來，這真是一只盡職盡責(zé)的貓。

老舍愛貓，但他也愛花，這只貓剛來到院子里的時(shí)候，對花充滿了好奇，去那根花枝上蕩秋千，在花盆之間蹦來蹦去，最后把院中的花弄得枝折花落。老舍并沒有生氣，反而覺得眼前這只貓變得更可愛了。在老舍眼里，貓雖把花弄壞，但愛貓與愛花是不相矛盾的，。

讀完《貓》這篇文章。讓我深受體會，令我覺得老舍是一個(gè)愛生活，有愛心的人。而他的文字中并沒有華麗的語言來描寫這只貓，這可能是他的一個(gè)寫作特點(diǎn)吧，巴金曾說過：老舍先生永遠(yuǎn)活在他的作品中，活在一代代讀者心中，活在人民中間！

18、四年級下琥珀課文讀后感

四年級下琥珀課文讀后感

讀了德國作家柏吉爾筆下的《琥珀》，一下子就把我?guī)У搅诉h(yuǎn)古時(shí)代，我仿佛穿越來到了遠(yuǎn)古。

我看到了遼闊無邊的山，森林，各種各樣交錯(cuò)的小河，我看到了天上飛著各種鳥，森林里成群的野獸，河邊來喝水的梅花鹿，野馬等等。

河里游著無數(shù)的魚群，飛鳥時(shí)常下來啄食它們，魚群就慌得四下離散。

我聽到了蜜蜂蒼蠅蚊子的嗡嗡聲，各種昆蟲的啼鳴，非常美妙的音樂。

我感受到了遠(yuǎn)古時(shí)代，原始自然界里，它們的無拘無束，也感到了它們?nèi)跞鈴?qiáng)食的廝斗，它們自由、奔放、狂野、兇猛也殘酷。

地殼不斷地隨時(shí)光變遷，一遍又一遍地發(fā)生翻天覆地的變化，一遍又一遍的改造著這個(gè)地球，這個(gè)地球宛如掌中的地球儀，以驚人的速度旋轉(zhuǎn)著，直到我的出生。我踩著小腳丫漫步在這個(gè)彩色的世界，燈火輝煌，繁華似錦，建筑物林立，新時(shí)代道路縱橫交錯(cuò)，我知道了琥珀這個(gè)東西的形成、樣子和來歷。

松脂被烈陽烤炙，滴下的顆顆黃色的眼淚，神奇的包裹了蒼蠅和蜘蛛，經(jīng)過千年，碾進(jìn)泥沙再經(jīng)歷千年才出爐的一顆晶瑩。

這世間，該有多少遠(yuǎn)古時(shí)代自由狂野的生靈，如此的被千年風(fēng)沙包裹，像修行千年的狐仙，你這時(shí)間的精靈，自然的天使，你閱盡千年變故滄桑，凝聚千年萬物精髓，最后得以閃亮登場。

科學(xué)依據(jù)的推理，研究者們的心血成果，活靈活現(xiàn)地描繪了遠(yuǎn)古時(shí)代的原始畫卷。

19、四年級下白樺課文讀后感

四年級下白樺課文讀后感

《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如仿佛涂上銀霜，披了一身雪花這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感。串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一些。

本節(jié)課遺憾的是少部分學(xué)困生不理解詩歌意思，不懂作者表達(dá)的情感。教學(xué)中在寫作技巧方面也沒有過多介紹，在今后的詩歌教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識盲點(diǎn)處，如詩人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來子自知。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

在現(xiàn)代詩的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，充分喚起學(xué)生的美感意識。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的講在何處？答案是在學(xué)生的知識盲點(diǎn)處，如詩人筆下的白樺為什么這么美；在學(xué)生學(xué)習(xí)的淺海區(qū)，如把小標(biāo)題擬得更有美感。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課堂上真正還學(xué)生熟讀深思，才能換來子自知。無論是初讀，還是再讀，或是反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀讀，永遠(yuǎn)是語文課堂的主旋律。

在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知識鞏固呼應(yīng)。

20、三年級下棗核課文讀后感

三年級下棗核課文讀后感

這篇文章寫了一個(gè)愛國華僑的思鄉(xiāng)感情。

我曾經(jīng)聽人說，一些人出國留學(xué)后就想法設(shè)法留在國外，留在那些發(fā)達(dá)國家。不要以為這種人少見，有一些父母就經(jīng)常對孩子說你好好，長大了到美國去，我們也跟著享福，這就給孩子灌輸了一個(gè)中國不如外國好的想法。而文中的他雖然沒有回國，但他的心還是祖國的，魂還是祖國的。

我曾聽人說，一個(gè)中國人在外國否認(rèn)自己是中國人。當(dāng)然這種人還是少見的，這是個(gè)賣國賊，祖國母親養(yǎng)育了他，他卻一點(diǎn)也不感激。

像他那樣愛國的華人，也有很多，季羨林雖然在德國呆了十年，但實(shí)際上季羨林是一天也不愿在那兒多呆，日日夜夜想著祖國，想著母親；錢學(xué)森回國這件事雖然受到了無休無止的阻撓，但他仍然要回國，還有如果你在國外，有著金錢，地位和榮譽(yù)，你會怎么樣呢？

我們是中國人，我們要熱愛祖國，讓祖國發(fā)展更快！

21、三年級下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)我主要從兩個(gè)方面入手：首先，整體把握課文內(nèi)容，知道宇宙的另一邊具體有哪些秘密？感受大膽而奇特的想象，然后，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開豐富的想象，與同學(xué)交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗(yàn)大膽想象的快樂。

我讓學(xué)生帶著宇宙的另一邊有哪些秘密這個(gè)問題朗讀課文29自然段，讓學(xué)生用圈畫關(guān)鍵詞語的方法提取主要信息，最后梳理圈畫的內(nèi)容，初步把握課文內(nèi)容。在朗讀方面，我融入了幾種方式，如師生對讀、引讀等，幫助學(xué)生感受課文大膽而奇特的想象。在學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后，我結(jié)合課后第二題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。根據(jù)宇宙的另一邊，是這一邊的倒影這一特點(diǎn)，讓學(xué)生無拘無束地想象，如，我們這邊人是走路，那么宇宙的另一邊人是不是會像壁虎一樣走墻壁上呢？

但是也存在很多不足之處：在課后，我的同事們也給了我很多的建議：判斷一篇文章是否是已讀為主的方法。語文沒有確定的、唯一的答案，要放手讓學(xué)生說，不要怕說錯(cuò)或者超時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生說。在總結(jié)現(xiàn)在與宇宙另一邊的表格時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作列出來去這樣印象更深刻一些。在文中涉及到宇宙另一邊的加法和乘法這部分，想要變成風(fēng)這里，可以進(jìn)行習(xí)作的引導(dǎo)。把寫放在重點(diǎn)上，在最后可以加一段與宇宙有關(guān)的音樂或者視頻，讓學(xué)生通過直觀的感受宇宙的浩瀚無垠。我在上課時(shí)總是怕時(shí)間不夠用，或者學(xué)生說的和我預(yù)設(shè)的不一樣，出狀況，其實(shí)放手讓學(xué)生說他們也可以有驚喜給你的，多看看名師名家課，重在學(xué)習(xí)他們的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)語言，教學(xué)方法。學(xué)會怎么聽課，學(xué)習(xí)人家優(yōu)秀的地方，找到自己不足之處，進(jìn)行改進(jìn)。

22、三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫課文讀后感

三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫課文讀后感

《一幅名揚(yáng)中外的畫》，這篇文章的作者是滕明道。作者先介紹清明上河圖的歷史，畫家，長和高，然后是寫畫里主要畫的內(nèi)容，最后再收尾。

先是介紹它的時(shí)期：北宋，然后是畫家：張擇端；接下來是這幅畫的長和高：長528厘米，高24.8厘米，最后介紹它的歷史和現(xiàn)在的地址：歷史800年，現(xiàn)在完整的保存在北京故宮博物院。

畫家張擇端中間描寫畫里的人物，畫上的人有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有行走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人三百六十行，哪一行都畫在上面了。

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的`是來來往往、形態(tài)各異的人比如說：有的在騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，還有的悠閑地在街上溜達(dá)，這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，但是每個(gè)人在干什么，都能看的清清楚楚。就連船夫劃船的動作，作者也寫得淋淋盡致。看來畫家張擇端畫此畫之時(shí)可真是下了很大的功夫。

還寫了一個(gè)有意思的場景：一個(gè)人騎著高頭大馬正往下走，但橋下人多，眼看就要碰上對面來的一乘轎子。就在這個(gè)緊急時(shí)刻，那個(gè)騎馬人一下子拽了馬籠頭，這才沒碰上那轎子，但是倒把旁邊的小毛驢嚇得又踢又跳，小毛驢有驚擾了欣賞風(fēng)景的人，人們連忙回頭來干小毛驢。

最后以《清明上河圖》使我們看到八百年以前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景，收尾。

23、三年級下小蝦課文讀后感

三年級下小蝦課文讀后感

在寒假里，爺爺奶奶給我買了一本，《小蝦》的課外閱讀書。

這本書中有許多許多的故事，比如說小蝦，紅鯉斗水，油菜花，茉莉花，金盞菊，水鳥，木葉蝶一些故事，讓我給你們說一說紅鯉斗水的故事吧。

這個(gè)故事大概講述了，我在小工里發(fā)現(xiàn)了一條紅色的鯉魚，斗著竹篙里流出的水直沖，他每充一次都被水流帶到了溝里面，憑著她的努力堅(jiān)持他沖進(jìn)的竹管里的故事。

這個(gè)故事，它告訴了我們做什么事情要堅(jiān)持，不能放棄。

24、三年級下我不能失信課文讀后感

三年級下我不能失信課文讀后感

我在這學(xué)期學(xué)了很多的名人故事，但讓我最喜歡的是《我不能失信》這篇課文，因?yàn)槔锩娴闹魅斯螒c齡是一個(gè)誠實(shí)守信的孩子，使我們敬佩。

《我不能失信》講的是宋耀如一家用過了早餐要去一位朋友家，二女兒宋慶齡特別高興，因?yàn)椴矣行▲澴印傋叩介T口，宋慶齡想起來，小珍要來她家學(xué)疊花籃，爸爸媽媽說明天再教小珍吧，可是宋慶齡堅(jiān)持留了下來。所以說宋慶齡是個(gè)誠實(shí)守信的孩子。

我的芳芳阿姨家的孩子，他叫蔣子航，也是這樣誠實(shí)。有一次，因?yàn)閶寢尯桶职殖霾盍?，所以是我的芳芳阿姨來接我的，到了芳芳阿姨家門口，我說：芳芳阿姨，弟弟呢？方阿姨說：你弟弟在家呢，馬上就能見到他。接著，阿姨就給我和弟弟做飯，讓我和弟弟在那邊玩。弟弟追我，我就飛快地跑，弟弟不小心把芳芳阿姨最喜歡的茶杯碰掉了，阿姨聽到了杯子摔碎響聲，就從廚房走了出來?？匆姴璞袅?，就大喊了一聲：誰弄掉的？我說不知道，弟弟說：是我不小心碰掉的，你打我吧！阿姨和顏悅色地說：敢于承認(rèn)錯(cuò)誤就好。

做個(gè)誠實(shí)的孩子，會得到原諒和喜愛，我以后也要學(xué)習(xí)宋慶齡，不能失信，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

25、三年級下漏課文讀后感

三年級下漏課文讀后感

今天，我讀的是一篇叫《漏的課文》。它講述了一個(gè)叫老人的老人一輩子的事。

老人一生的經(jīng)歷。一個(gè)老人是從貧民區(qū)到一個(gè)貧民區(qū)的孩子。他有一個(gè)兒子，他是從貧民區(qū)，在那個(gè)小鎮(zhèn)里是個(gè)孤兒，因?yàn)樨毭駞^(qū)的人們常常在他面前說他丟了。因?yàn)樗幌胱尯⒆觽兪芸?。老人的兒子是個(gè)小伙子，因?yàn)閮鹤邮撬膬鹤?。老人每天都去那里打工賺錢，可是有一天一個(gè)小伙子在老人的門口說，他是在偷偷摸摸來的。那個(gè)小伙子說，我就是在偷偷摸摸，來的錢不對。老人聽了，就想去偷。

他想去偷點(diǎn)東西?？墒?，他沒有錢，就去偷了。

他去了一個(gè)小鎮(zhèn)里面。他在那里面等啊等啊。終于，他來到一家小店里面，可是里面有一個(gè)小伙子，他是個(gè)小伙子?？墒?，小偷東西還在。小偷就把小偷的東在柜子里面。

老人想去偷點(diǎn)東西，可是，他沒有錢，就去偷點(diǎn)了。

他就在柜子里面等，終于，小偷找到，可是，他還有錢。就讓老人去找東西。他看見，一個(gè)小孩正坐在那里看書。他就把小偷的東在柜子里面。小偷就把小偷的東在柜子里面。

這時(shí)老爺爺出來了，他就把小偷的東西偷偷的帶回去了。老爺爺把老爺爺?shù)臇|西全偷的帶回去了。小孩就把老爺爺?shù)臇|西都帶回家。

老爺爺?shù)膬鹤邮莻€(gè)小孩，老爺爺很喜歡他。

老爺爺給他了很多很多的金幣，他還有了一個(gè)女人，小女孩叫小哥。她的女人就是一個(gè)大姐姐。

有一天，她的女兒給老奶奶帶回來了一個(gè)大魚缸，大姐姐就給她了兩條魚：一個(gè)是金魚，一個(gè)是銀魚。

這時(shí)，小女孩的媽媽就說，金魚都是有魔力的。

26、三年級下荷花課文讀后感

三年級下荷花課文讀后感

今天，我又拿起語文書，津津有味地看起了《荷花》來。

當(dāng)我讀到我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞這句時(shí)，我感覺自己變成了一朵荷花，旁邊的一朵就是小姑娘，我和她一起嬉戲舞蹈聊天。小魚說：荷花姐姐，你好美！我笑了笑，青蛙跟我說：荷花姐姐，你能跟我玩嗎？我搖搖頭，蜻蜓飛過來，停在我頭上，對我說：荷花姐姐，你能讓我在你的花瓣上美美的睡一覺嗎？我點(diǎn)點(diǎn)頭

我從頭開始看起，看到這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起這一句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：妙，實(shí)在是妙！如果真有這畫家，那人們會讓他畫上上千、上萬幅畫！

27、三年級下肥皂泡課文讀后感

三年級下肥皂泡課文讀后感

就在最近，韓老師帶著我們學(xué)習(xí)了語文書上的第二十九課《肥皂泡》。

這篇課文講述了偉大的世紀(jì)老人冰心童年時(shí)代做肥皂泡、吹肥皂泡、看肥皂泡、想象肥皂泡的過程。

讀著讀著，我就仿佛身臨其境了。我好像看見了一名扎著小辮的小姑娘坐在廊子邊，拿著一個(gè)小木碗和一支筆直的套管，滿心歡喜地看著五顏六色的幾個(gè)嬌弱透明的小球，一個(gè)一個(gè)地飛向細(xì)雨綿綿的陰暗的空中，一個(gè)一個(gè)地在破裂開。

這篇課文把冰心自己的做法、想法寫得是那么的到尾，每一個(gè)詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用到文中，都是那么的恰到好處。

讀了這篇課文，我覺得冰心是快樂的。她童年時(shí)代是那么的天真、有想象力、快樂啊!她是多么地愛肥皂泡啊!甚至，冰心的童年，讓我羨慕!

這篇課文，又勾起了我另一個(gè)回憶。還記得小時(shí)候，媽媽帶我去附近的廣場玩。我當(dāng)時(shí)看到了一個(gè)攤位是賣肥皂泡的.，我立刻讓媽媽買了。我右手拿跟小槍似的彩色的吹肥皂泡機(jī)，蘸了蘸左手里的裝肥皂水的塑料罐子，然后輕輕地吹了吹，一個(gè)五彩冰粉、美麗可愛的肥皂泡就靜靜地落了下來，落在地上，發(fā)生一聲很小的爆裂聲便消失了一般裂開了，不見了。那時(shí)候，我的表情、心情，可是一點(diǎn)也也不遜于冰心的呢。

我深深地感謝著冰心奶奶，因?yàn)樗研『⒆拥哪欠N快樂、興奮都詮釋了出來，讓我們體會

我很喜歡冰心奶奶的作品，希望你們?nèi)ゾW(wǎng)上或者去圖書館看看!

28、三年級下池子與河流課文讀后感

三年級下池子與河流課文讀后感

今天，我讀了一篇文章，名叫《池子與河流》，使我感觸很深。

文章主要講了這樣一個(gè)故事：在池子與河流對話中，池子嫌河流太累，常常背著沉重的輪船，一會兒又要負(fù)起長長的木筏，小船、小艇就更不用說了。池子還問河流什么時(shí)候才能拋開這樣的生活。還夸自己過著安逸、平靜的生活?？珊恿鲄s說，自然法則中，水只有流動才能保持新鮮，但池子不流動就不會保持新鮮，這樣遲早會被人遺忘的。最后，河流的說法果然應(yīng)驗(yàn)了：河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著，但可憐的池子卻一年年地淤塞起來，整個(gè)池子積滿了青苔，長滿了蘆葦，最后，完全干涸了。

通過池子與河流的對話，我知道河流代表生活中那些有才能有遠(yuǎn)見，不怕艱辛，勤加磨礪自己的智者；而池子卻代表生活中那些有一定的才能，但因貪圖安逸和享受，不勤加磨礪自己，最后導(dǎo)致才能干涸的人。生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績都很差。因此，我要做一位像河流那樣不怕艱辛、勤加磨礪自己的智者。

通過讀這篇文章，使我明白了一個(gè)道理：天才不利用是要磨滅的，它會一天天地衰萎下去。當(dāng)它被怠惰所支配的時(shí)候，它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來。所以做人應(yīng)該像河流那樣勤快，不怕艱辛；不應(yīng)像池子那樣貪圖享受，安逸生活。

29、三年級下冊宇宙的另一邊生字組詞字詞解釋

流淌 淌下

秘 秘密 秘書

密 密閉 密道

棟 一棟 棟梁

梯 階梯 樓梯

鈴 鈴聲 鈴鐺

乘 乘法 乘除

緒 思緒 情緒

篇 篇章 篇幅

越 超越 跨越

理解詞語

1.浩瀚：形容廣大或繁多。

2.汩汩：形容水流動的聲音。

3.流淌：液體流動。

4.宇宙：包括地球及其他一切天體的無限空間。

5.氣喘吁吁：形容呼吸急促，大聲喘氣。

6.樓梯：架設(shè)在樓房的兩層之間供人上下的設(shè)備，形狀像臺階。

7.白茫茫：形容一望無邊的白（用于云、霧、雪、大水等）。

8.思緒：思想的頭緒，思路。

9.穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

10.尷尬：處境困難，不好處理。

11.一瞬間：形容極短的時(shí)間。

12.穿越：通過，穿過。

13.拜訪：敬辭，訪問。

30、六年級下陽光的兩種用法課文讀后感

六年級下陽光的兩種用法課文讀后感

陽光明媚的一天，我們正在教室里上語文課。只見老周在講臺上講的神采奕奕，眉飛色舞，可他一低頭，卻發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)人再認(rèn)真的聽課，其他同學(xué)打的打、鬧得鬧，教室里一片喧雜聲。此時(shí)，老周咳咳了兩聲：你看看你們都在干嘛，還好不好學(xué)習(xí)了，在這里啊，全班表揚(yáng)一個(gè)人，只有他一個(gè)再認(rèn)真的聽課。沒錯(cuò)，就是xxx（為保護(hù)作者的隱私），你們一定要向他好好學(xué)習(xí)?。。ǔ兜梦叶疾缓靡馑剂耍┰捯魟偮?，老周又繼續(xù)講課?？蛇@時(shí)卻發(fā)生了一件特別恐怖的事情我的同桌由于肚子太難受，在教室里嘔吐了！但嘔吐并不是最可怕的，最可怕的是嘔吐物噴在了我的課本上。當(dāng)時(shí)我看到這個(gè)情景時(shí)，我差點(diǎn)嚇傻了，整個(gè)人都呆住了，好久才恢復(fù)過來。同學(xué)們也特別驚訝，不過并沒有因?yàn)榇耸露コ靶ξ业耐?，而是去關(guān)心她。可是老周并沒有發(fā)現(xiàn)此事，因?yàn)樗撩杂谥v課了，只要一上語文課，老周便會鉆進(jìn)語文的世界，去享受其中的快樂。他的聲音悅耳動聽，可是臺下卻沒有一個(gè)人在認(rèn)真的聽講。直到一個(gè)同學(xué)提醒了周老師，他才晃過神來，詢問道：***你沒事吧，要不要去趟醫(yī)務(wù)室??？肚子現(xiàn)在還難受嗎？我同桌輕輕的搖了搖頭，言外之意我估計(jì)她可能是想自己休息一會。老周回到了講臺上，繼續(xù)講課。過了一會，我小聲問我同桌：你好些了沒有？她說：還好，不過對不起啊，不小心把你的課桌和書本弄臟了。沒事，反正都是同桌，也是好朋友，并且我們還是同一個(gè)小區(qū)的，這點(diǎn)小事不算什么。她笑了，我也笑了。

31、六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

六年級下迢迢牽牛星課文讀后感

迢迢牽牛星的思想感情：詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識。

32、六年級下十五夜望月課文讀后感

六年級下十五夜望月課文讀后感

這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久，詩人望月心嘆，寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫，此詩以寫景開始，以抒情結(jié)尾，想象豐美，韻味無窮。

中庭地白樹棲鴉，月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，修身的樹影與雅秋的恬噪聲逐漸消停下來，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，詩人寫中庭月色，只用地白二字，卻給人以積水空明，澄凈素潔，清冷之感，樹棲鴉，主要應(yīng)該是物業(yè)茂月是聽出來的，而不是看到的，因?yàn)榇藭r(shí)的明月之夜，人們也不大可能看到鴉雀的棲宿，而牙齒在月光樹影中，中，從開始的驚惶玄道，到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來，這三個(gè)字樸實(shí)簡潔，凝練，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

冷露無聲濕桂花，這句詩讓人聯(lián)想到冷氣襲人，桂花怡人的情景，由于夜深你，秋露打濕庭中桂花。如果進(jìn)一步揣摩，更會聯(lián)想到這桂花可能是指月中的桂樹，這是暗寫詩人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家，今夜明月當(dāng)空，世間人人都仰望，不知道這秋日情思可落到誰家。普天之下又有多少人在望月思親，在家鄉(xiāng)的人思念遠(yuǎn)離的親人，離鄉(xiāng)之人遙望家鄉(xiāng)的親人。于是，水到渠成，引出了這兩句詩，詩不在正面寫自己的思親之愁，而是用一種疑問式的委婉語氣道出那綿綿的愁念會落在誰家，前兩句寫景，不帶一個(gè)月字，這三句才點(diǎn)明望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月的范圍。但是同時(shí)望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。

這首詩的意境很美，他首先于人的印象是情景如畫，是用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)了一個(gè)月明人遠(yuǎn)，思深情長的意境，加上一個(gè)唱嘆有有神，悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動人。

農(nóng)歷八月十五是中秋節(jié)。有中秋賞月的風(fēng)俗，吃月餅，人們渴望團(tuán)聚、健康塊樂和幸福，以月寄情。這首詩讓我們體會思念團(tuán)聚個(gè)感覺，一家人吃著月餅，賞月，談?wù)撝铝?，談?wù)撝衲甑呢S收，滿滿的幸福。也許在談?wù)撝h(yuǎn)方讀書的哥哥，在外打工的爸爸媽媽你在他鄉(xiāng)還好嗎？月明思念親人，讓我們提前過了一個(gè)中秋節(jié)。

今天上麥成功。孩子們打開電腦的第一件事是強(qiáng)麥，今天由牛小麗同學(xué)負(fù)責(zé)搶麥，第一下我們就排在30，孩子們在朗讀中等待，第15了，第6,孩子們一直惦記著，到我們了，不知什么原因，另一個(gè)學(xué)校的同學(xué)沒上麥，我校的孩子們，男女生分角色朗讀了整首詩，孩子們高興極了，課間還在討論今天的晨讀上麥時(shí)誰讀的好，誰讀的不好，誰給班級加分，誰給班級減分。

晨讀給了我們美的享受，在詩中成長，在詩中品味生活，品味人生。

33、二年級下祖先的搖籃課文讀后感

二年級下祖先的搖籃課文讀后感

這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。《祖先的搖籃》這祖先的搖籃爺爺說，茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃。真有意思這是多大的搖籃呀，一眼望不到邊。我們的祖先，曾在這些大樹上摘野果，搭窩棚，曾在那些草地上打野兔，點(diǎn)等火.....那時(shí)候，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎?也在這里捉蜻蜓逮幗蛆嗎?濃綠的樹陰下，留下了多少動人的傳說。寬闊的草地上，回蕩著多少天真的童謠.林中的小路，彎彎曲曲，一直延伸到天與地相接的遠(yuǎn)方。風(fēng)兒吹動著樹葉，沙沙，沙沙，好像在回憶那遙遠(yuǎn)的年代。古老的原始森林啊，我們祖先的搖籃.

34、二年級下青蛙賣泥塘課文讀后感

二年級下青蛙賣泥塘課文讀后感

《青蛙賣泥塘》這個(gè)故事講的是一只青蛙覺得自己的泥塘不是很好，想要賣掉。他周圍的動物們聽說了都紛紛來看。

老牛來看了看說：要是周圍有些草就好了。老牛說完就走了。青蛙聽了就種了些草。泥塘也變的好看了些。老牛走后又來了許多小動物給青蛙提意見，青蛙都一一接受了。青蛙的泥塘變得越來越美了再也不舍得買了。

讀了這篇課文，我明白了有些東西可能看起來不是很好，經(jīng)過一些修改和加工會有出人意料的驚喜。

35、二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

二年級下楓樹上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽課老師都在下面躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)一來訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來也順勢告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹上？喜鵲長什么樣？還有楓樹，楓樹長在哪里？長什么樣子？

接下來，老師要學(xué)生帶著問題讀課文，帶著問題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。

整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號）之后，開始逐段講解，帶著提出的問題默讀第一個(gè)自然段，找出答案并劃下來。提出默讀要求（不指讀不動唇不出聲）。讀后，老師問：楓樹在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸。

個(gè)人覺得，徐老師的這種情境識字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個(gè)生詞引出另一個(gè)生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對這幾個(gè)詞有了直觀形象的認(rèn)識。但同時(shí)我也覺得美中不足的是這幾個(gè)生字詞過得有點(diǎn)快。如果能夠再多花點(diǎn)時(shí)間，再落實(shí)一點(diǎn)，估計(jì)課堂效果更好。在引出撐船一詞時(shí)，問學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動作。

而在學(xué)習(xí)楓樹長什么樣子時(shí)，因?yàn)榫渥犹貏e長，它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。徐老師也巧妙地化長為短，采用一步一步擴(kuò)句的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹像 生：這棵楓樹像一把太陽傘。

師：這棵楓樹像一把什么顏色的太陽傘。生：這棵楓樹像一把綠色的太陽傘。

師：這把綠色太陽傘怎么樣？生：這把綠色的太陽傘很大又很高。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動的，短句一步一步擴(kuò)成長句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)則正好相反，是把長句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說的搭臺階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識字。然后是齊讀。長句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報(bào)。在想象力訓(xùn)練你覺得喜鵲會跟我說什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹，我很喜歡。

楓樹上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說低段的閱讀教學(xué)是為識字寫字和語用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時(shí)間也不多，過得也有點(diǎn)快。如果對于能力強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時(shí)更加明白了一點(diǎn)：原來，同一種喜歡（同一個(gè)意思），可以用不同的方式來表達(dá)。

接下來是寫字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個(gè)字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說說兩個(gè)字的異同之處。2.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫，教師提示三個(gè)一，巡堂指導(dǎo)。4.寫后互評。

本來還以為差不多就結(jié)束了，沒想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥語）

師生：我聽懂了他們之間的對話，也聽懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問題，這些問題都解決了嗎？（課前：提出問題課中：解決問題課后：提出新問題。）。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂檢測：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識字方式多樣，寫字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時(shí)進(jìn)行了語用訓(xùn)練，在閱讀課文中識字，在識字時(shí)理解課文。確實(shí)體現(xiàn)了課文是一個(gè)例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評課時(shí)專家王老師所說：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識字寫字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時(shí)，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說了，徐老師的情境識字教學(xué)是很有特色的，還有語用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識字教學(xué)用力用時(shí)還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間擁在前面的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定正確。