想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫(xiě)了怎樣的景象

想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫(xiě)了怎樣的景象

1、想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫(xiě)了怎樣的景象

想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)三衢道中寫(xiě)了怎樣的景象

答：《三衢道中》寫(xiě)了梅子黃了的時(shí)候，作者乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

2、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)二首》朗讀課文。想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課《古詩(shī)二首》朗讀課文。想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。

點(diǎn)撥:一邊讀古詩(shī)，一邊想象，在春光明媚的二月天，一群孩子在放風(fēng)箏;春風(fēng)吹拂下的柳樹(shù)，伸展著嫩綠的枝葉在風(fēng)中舞蹈。

3、古詩(shī)二首 讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面

⊙讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面。

◇接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅

◇兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺(l)上青天

參考答案:◇第一句讓我仿佛看到了陽(yáng)光下那無(wú)邊無(wú)際的碧綠的荷葉鋪滿(mǎn)湖面，綠葉間，紅艷艷的荷花在風(fēng)中搖擺的畫(huà)面，真是美極了！

◇黃鸝在翠柳間鳴叫，白鷺飛上了藍(lán)天，黃、綠白、青，多么明快的顏色，讓我們心情非常愉悅。

4、朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的

朗讀課文說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的

課文中主要介紹了四種指南針，分別是：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和溝渠里的積雪。

中午,太陽(yáng)在南方,大樹(shù)的影子指的就是北方。晴天的晚上,北極星所在的方向就是北方。晚上，北極星可以為我們指示北方。陰雨天,大樹(shù)枝葉稠的一面是南方,稀的一面是北方。下雪后,溝渠里的積雪化得快的面是北方,化得慢的一面是南方。

5、說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針

說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針

本篇課文告訴了我們主要有四種天然的指南針，分別是：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)和溝渠里的積雪。

6、說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的

說(shuō)說(shuō)課文里寫(xiě)了哪幾種天然的指南針?biāo)鼈兪窃鯓訋椭藗儽鎰e方向的

課文中的天然的指南針?lè)謩e指的是（太陽(yáng)）、（北極星）、（大樹(shù)）、（溝渠里的積雪）。

晴天，可以看太陽(yáng)辨別方向，中午太陽(yáng)在南，樹(shù)影在北；晚上靠北極星找到南北，北極星永遠(yuǎn)高掛在北方；陰雨天，可以讓大樹(shù)來(lái)幫忙，稠的一面是南方，稀的一面是北方；冬天還可以靠溝渠里的積雪來(lái)分辨南北，化的快的是北方，化的慢的是南方。

7、體會(huì)下面詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？

體會(huì)下面詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面？

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時(shí)期才能看到。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天是一幅春和景明的圖畫(huà)，以黃鸝和白鷺對(duì)舉，描述初春景象。

8、《總也倒不了的老屋》預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀?，想想這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《總也倒不了的老屋》課后練習(xí)題答案解析，預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)?？纯聪旅娴谋砀瘢胂脒@些預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的，再照樣子說(shuō)說(shuō)旁批中的其他預(yù)測(cè)是怎樣得出來(lái)的。

預(yù)測(cè)的依據(jù)
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)
小貓剛離開(kāi)，老母雞又來(lái)請(qǐng)求老屋不要倒下。	不斷被別人打擾，可能會(huì)覺(jué)得很煩。
老母雞走了之后，小蜘蛛又來(lái)請(qǐng)求老屋。	樂(lè)于幫助別人的人，應(yīng)該會(huì)愿意繼續(xù)幫助別人。

預(yù)測(cè)內(nèi)容

我想老屋可能會(huì)不耐煩了。

我猜到了老屋會(huì)怎么回答。

*文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線(xiàn)索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。

*預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

預(yù)測(cè)的依據(jù)		預(yù)測(cè)的內(nèi)容
故事里的內(nèi)容	生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)
暴風(fēng)雨的晚上，小貓找不到安心睡覺(jué)的地方。	生活中的好人大部分看上去都很慈祥。	圖中的老屋那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧！
老屋答應(yīng)讓小蜘蛛在這里知網(wǎng)抓蟲(chóng)。	前后已經(jīng)有好幾個(gè)動(dòng)物請(qǐng)求老屋幫助了。	老屋可能還會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。
小蜘蛛的故事沒(méi)講完。	當(dāng)一個(gè)人專(zhuān)注于一件事時(shí)，就會(huì)忘記其他事情。	估計(jì)老屋不會(huì)倒了。

9、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句了解的

1、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)，你是從哪些語(yǔ)句了解的。

寫(xiě)了火燒云顏色豐富多彩和形狀變化多端的特點(diǎn)。從第3自然段可以看出火燒云的顏色變化極多，豐富多彩；從第4-6自然段可以看出火燒云的形狀變化多端。

10、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象，這些景象是什么樣的。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《海濱小城》課后習(xí)題答案

朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了海濱小城的哪些景象，這些景象是什么樣的。

答：作者按由遠(yuǎn)及近的順序，分別描繪了大海、沙灘、庭院、公園和街道幾處地方。行文圍繞課題海濱小城，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于海濱的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。

11、說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面。

說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面。

《溪邊》讓我看到了一個(gè)孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚(yú)后歡樂(lè)的場(chǎng)景；

《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂(lè)場(chǎng)面；

《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時(shí)的歡喜。

12、溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫(huà)面

溪邊江上林中分別看到了怎樣的畫(huà)面

《溪邊》讓我看到了一個(gè)孩子悠閑地在溪邊垂釣以及釣到魚(yú)后歡樂(lè)的場(chǎng)景；

《江上》讓我看到了一群孩子在江水中游泳嬉鬧的快樂(lè)場(chǎng)面；

《林中》讓我感受到了雨后林中的清新空氣以及一群孩子采蘑菇時(shí)的歡喜。

13、三年級(jí)下古詩(shī)三首第三首三衢道中說(shuō)課稿

教材分析：

《三衢道中》是宋代詩(shī)人曾幾所作，描寫(xiě)了梅子成熟時(shí)節(jié)詩(shī)人游三衢山的見(jiàn)聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。前兩句寫(xiě)出游的天氣和路線(xiàn)。后兩句寫(xiě)游玩歸途中的所見(jiàn)所聞。全詩(shī)有聲有色，以動(dòng)襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥(niǎo)鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫(huà)面。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利地朗讀、背誦古詩(shī)。

2. 認(rèn)識(shí)生字減，會(huì)寫(xiě)梅、溪、泛、減4個(gè)生字。

3.能借助注釋和插圖了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞的意境，理解、感悟、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解古詩(shī)，入情入境。

學(xué)情分析：

通過(guò)第一學(xué)段和三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)要求已有一定的了解，學(xué)生從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，就有借助插圖了解詩(shī)句意思的能力和結(jié)合詩(shī)句的意思想象畫(huà)面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此，結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的景象，雖然有難度，但是教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、積累古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一．談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，春天到了，到處呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象，鳥(niǎo)兒在空中翱翔，蟲(chóng)兒在花間嬉戲，到處都有迷人的景色。出示圖片，看到這樣的美景，你會(huì)想到我們學(xué)過(guò)的哪一首古詩(shī)？（《惠崇春江晚景》《絕句》）指名背誦，齊背。

2.大自然的美景總會(huì)令人心蕩神馳，今天就讓我們一起跟隨詩(shī)人曾幾，走進(jìn)三衢山。請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟老師一起寫(xiě)課題三衢道中，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)衢的讀音。指名讀，齊讀課題。

二、理解詩(shī)題，了解詩(shī)人。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)題的意思。

詩(shī)題的意思大家能讀明白嗎？指導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解。三衢：即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又稱(chēng)三衢。道中：就是路上的意思。題目的意思：在去三衢山的道路上。

2.接著讓我們來(lái)了解詩(shī)人曾幾，課件出示：曾幾(1084--1166)，南宋詩(shī)人.字吉甫，號(hào)茶山居士。曾幾為人正直，勤于政事，學(xué)識(shí)淵博。其詩(shī)句律嚴(yán)整，有一種清新活潑、明快流暢的風(fēng)格。

三．初讀古詩(shī)，感受節(jié)奏。

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少的古詩(shī)，相信大家一定積累了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

（1）指名說(shuō)，把古詩(shī)讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。師相機(jī)出示：讀通詩(shī)句。

（2）借助注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。師：由字到句再到整首詩(shī)，就可以理解詩(shī)意了。相機(jī)出示：理解詩(shī)意。

（3）還要體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。師：詩(shī)人借助詩(shī)歌表達(dá)自己內(nèi)心的情感。相機(jī)出示：體會(huì)詩(shī)情。

（4）書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，還要反復(fù)吟誦。相機(jī)出示：誦讀積累

2.讓我們趕緊來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧，出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀要求自由地讀讀這首詩(shī)。

3.檢查自讀情況。

（1）這首詩(shī)中生字大家能讀準(zhǔn)嗎？出示生字：梅 減 溪 泛 指名讀，字音讀準(zhǔn)了，字形能記住嗎？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（四個(gè)字都是左窄右寬......)記憶字形：梅、溪右邊部分體現(xiàn)了兩個(gè)字的讀音，左邊表示這個(gè)字的意思。（你是借助形聲字形旁表義，聲旁表音的方法記憶這兩個(gè)字的。）泛眨 （形近字比較記憶）

重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)溪，學(xué)生觀(guān)察字形（左邊三點(diǎn)水，右上爪子頭和中間的幺要寫(xiě)得緊湊，下面的大寫(xiě)得扁），師范寫(xiě)，生臨寫(xiě)，師指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)，。

（2）生字會(huì)讀了，讀通詩(shī)句應(yīng)該難不倒大家。出示古詩(shī)，指名讀（評(píng)價(jià)，相機(jī)正音，注意讀好后鼻音晴、行、聲）；再請(qǐng)一名學(xué)生讀，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.我們不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。課件出示：梅子/黃時(shí)/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來(lái)時(shí)路，添得/黃鸝/四五聲。再次練習(xí)，體會(huì)古詩(shī)鮮明的節(jié)奏。

師：古詩(shī)就要這樣讀，讀著讀著，我們就讀出了節(jié)奏，讀出韻律，才能讀出詩(shī)句所表達(dá)的情感。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

四．誦讀感悟，理解詩(shī)意。

1.再讀古詩(shī)，邊讀邊思考（課件出示）：（1）詩(shī)人是什么時(shí)間游三衢山的？（2）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？你是從詩(shī)中哪些關(guān)鍵字讀出的？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.小組交流。

4．全班交流。

預(yù)設(shè)：

（一）梅子黃時(shí)日日晴

（1）梅子黃時(shí)點(diǎn)明此行的時(shí)間，相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)資料：梅子黃時(shí)是農(nóng)歷五月，正是初夏，也是江南梅雨時(shí)節(jié)，江南這一帶會(huì)出現(xiàn)連綿不斷的陰雨天氣，多日不見(jiàn)太陽(yáng)。這一時(shí)段的空氣濕度大，溫度高，人也感覺(jué)不舒適，器物極易獲潮霉?fàn)€，故又稱(chēng)霉雨，簡(jiǎn)稱(chēng)霉；又值江南梅子成熟之時(shí)，故亦稱(chēng)梅雨或黃梅雨。

同學(xué)們，梅雨時(shí)節(jié)，由于長(zhǎng)時(shí)間陰雨天氣，草地上、樹(shù)根部都會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)青苔；有時(shí)家里的地板總是濕漉漉的；晾曬的衣服都不容易干透，這樣的天氣會(huì)帶給你怎樣的感受？那詩(shī)人這次游三衢山與往年不同的是日日晴，江南梅子黃時(shí)難得有這樣日日晴的好天氣。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人此次出游的心情嗎？（欣喜、開(kāi)心、愉快）相機(jī)板書(shū)：愉快

（2）同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住一個(gè)關(guān)鍵字晴字讓我們讀懂了詩(shī)人心情大好。你來(lái)讀，你通過(guò)聲音的延長(zhǎng)和語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)來(lái)表達(dá)開(kāi)心；再指名讀，你通過(guò)自己的表情來(lái)展現(xiàn)開(kāi)心；下面我們比賽讀，男生讀，（男生讀出了內(nèi)心的喜悅）讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)女生的朗讀，同學(xué)們?cè)阶x越歡快。再讓我們一起讀，同學(xué)們讀得有聲有色。

（二）過(guò)渡：在這樣的好天氣出行游玩，真是一件樂(lè)事。

出示詩(shī)句：小溪泛盡卻山行 你讀懂了什么？（你借助注釋理解了詩(shī)句的意思，真會(huì)學(xué)習(xí)。）

詩(shī)人樂(lè)而不返，你來(lái)讀，通過(guò)你的表情，老師猜這里一定是風(fēng)景美如畫(huà)。

出示圖片，假如你在這么美的地方游玩，會(huì)有怎樣的感受？

你已經(jīng)到了小溪的盡頭，為何不返回呢？一個(gè)卻道出了詩(shī)人游興高漲。指名讀（讀出詩(shī)人開(kāi)心之態(tài)），齊讀前兩行詩(shī)。

（三）三衢道中，其樂(lè)無(wú)窮，其雅無(wú)窮，其趣無(wú)窮。

出示：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

1.指名讀。詩(shī)人又有什么意外的收獲？指名說(shuō)，教師總結(jié)：真是不虛此行呀。

2.相機(jī)出示黃鸝的圖片和播放黃鸝的叫聲，說(shuō)說(shuō)自己的心情。

3.綠樹(shù)成蔭，爽靜宜人，伴著黃鸝的叫聲，怎能不讓人心情舒暢、愉悅呢。黃鸝是詩(shī)人經(jīng)常歌詠的對(duì)象，在古詩(shī)詞里也經(jīng)常出現(xiàn)，指名學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴；綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

齊讀后兩句。

4.小結(jié)：一減一添帶給詩(shī)人多少情趣啊，這次出游他不僅收獲了美景，還愉悅了心情，真是不虛此行。

5.這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些景？指名說(shuō)，教師相機(jī)板書(shū)：梅子 小溪 綠陰 黃鸝。師小結(jié)：作者正是借助景物來(lái)抒發(fā)自己愉悅的心情，這種寫(xiě)法叫：借景抒情。

6.讓我們帶著愉悅的心情齊讀整首詩(shī)（配樂(lè)讀）。

7.學(xué)到這里，誰(shuí)能背一背這首詩(shī)？指名背誦，齊背。

四．想象畫(huà)面，入情入境。

這首詩(shī)是一幅出行圖，也是一幅風(fēng)景畫(huà)，如果讓你來(lái)為這首詩(shī)配一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)些什么？指名說(shuō)，師評(píng)價(jià)：畫(huà)面有聲有色、動(dòng)靜相間。

五．經(jīng)典詠唱，傳唱經(jīng)典。

詩(shī)歌那么優(yōu)美，可吟可誦，可讀可唱，最后讓我們一起唱一唱《三衢道中》。

六．作業(yè)布置。

1.用自己的畫(huà)筆為《三衢道中》這首詩(shī)配一幅畫(huà)。

2.再積累幾首寫(xiě)景的古詩(shī)。

14、三下第一課絕句、春江晚景、三衢道中古詩(shī)翻譯

《絕句》譯文：

江山沐浴著春光，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。

燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦。

《春江晚景》譯文：

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆葦也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了。

《三衢道中》譯文：

梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

15、三年級(jí)下古詩(shī)三首之三衢道中課堂重難點(diǎn)復(fù)習(xí)筆記

1.梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

第一句句點(diǎn)明此行的時(shí)間，梅子黃時(shí)正是江南梅雨時(shí)節(jié)（黃梅天），難得有這樣日日晴的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè)卻字，道出了他高漲的游興。

2.綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

這兩句緊承山行，寫(xiě)綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。來(lái)時(shí)路將此行悄然過(guò)渡到歸程，添得二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)出此作構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)。

作者將一次平平常常的行程，寫(xiě)得錯(cuò)落有致，平中見(jiàn)奇，不僅寫(xiě)出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩(shī)人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。

16、三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首之三衢道中字詞解釋與翻譯

①字詞解釋?zhuān)?/p>

三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，因境內(nèi)有三衢山而得名。

梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 泛：乘船。

盡，盡頭。 卻山行：再走山間小路。

綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)蔭。 不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

②譯文：

梅子黃透了的時(shí)候，天天都是晴和的好天氣，乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。

山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

17、閱讀詩(shī)句三衢道中給我們帶來(lái)怎樣的場(chǎng)景

閱讀詩(shī)句三衢道中給我們帶來(lái)怎樣的場(chǎng)景

《三衢道中》是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢山道中的見(jiàn)聞感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)初夏時(shí)寧?kù)o的景色的喜愛(ài)和贊美以及詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

18、填一填下面的表格，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些大自然的聲音

填一填下面的表格，說(shuō)說(shuō)課文中寫(xiě)了哪些大自然的聲音

大自然有許多美妙的聲音。

風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家。 ？ ？

答：水，也是大自然的音樂(lè)家。動(dòng)物是大自然的歌手。

19、找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的

找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣將下面的內(nèi)容寫(xiě)清楚的

老麻雀的無(wú)畏：

突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗?？墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。

獵狗的攻擊與退縮：

我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。

獵狗慢慢地走近小麻雀。

嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。

獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

20、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你心中的盤(pán)古是怎樣的

閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你心中的盤(pán)古是怎樣的

答：盤(pán)古是一位頂天立地的巨人。他高大勇猛，敢作敢為，勇于克服困難，堅(jiān)持不懈，無(wú)私奉獻(xiàn)。他為給人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，而獻(xiàn)出了自己的一切。

21、部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時(shí)節(jié)，白晝變長(zhǎng)，太陽(yáng)高掛在天上，籬笆旁邊整日沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

22、四年級(jí)古詩(shī)詞三首說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時(shí)節(jié)，白晝變長(zhǎng)，太陽(yáng)高掛在天上，籬笆旁邊整日沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

23、邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。

盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于獻(xiàn)身，他劈開(kāi)了天和地，用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他是一個(gè)頂天立地的英雄。

24、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《現(xiàn)代詩(shī)二首》 反復(fù)朗讀下面兩首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫(huà)面，畫(huà)面上會(huì)出現(xiàn)什么景物?

歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物?

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦

25、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面。

《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？

這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。

《花牛歌》則描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛(ài)。

26、竊讀記課文中有很多地方寫(xiě)了“我”如饑似渴的讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

課文中有很多地方寫(xiě)了我如饑似渴的讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

答： 急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（貪婪：指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足。將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的我比作一匹饑餓的狼，寫(xiě)出我強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。）

我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。（動(dòng)作詞跨、踮、擠寫(xiě)出書(shū)店顧客很多，表現(xiàn)我想讀書(shū)的急切心情，讀書(shū)的如饑似渴。）

我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。（寫(xiě)出我雖然餓得饑腸轆轆，但是讀書(shū)讓我得到了精神的滿(mǎn)足、充實(shí)，收獲了知識(shí)與智慧。）

27、古詩(shī)詞三首想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)故事。

想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)故事。

答：詩(shī)人張籍離開(kāi)家鄉(xiāng)，風(fēng)塵仆仆的來(lái)到了洛陽(yáng)城。

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)都即將來(lái)臨，樹(shù)葉枯黃，都紛紛落了下來(lái)。洛陽(yáng)城內(nèi)，冷風(fēng)陣陣，讓人們感到這世間無(wú)比凄涼，張籍禁不住涌起思想之情，他懷念故土，懷念那些鄉(xiāng)親父老

張籍想想親自登門(mén)拜訪(fǎng)親朋好友們，順便回到故鄉(xiāng)去探望父母?？上б?yàn)橛鲆?jiàn)一位正要回需要當(dāng)官，沒(méi)有辦法。沮喪之季，恰巧遇見(jiàn)一位正要回到家鄉(xiāng)的同鄉(xiāng)，決心寫(xiě)一封家信委托同鄉(xiāng)務(wù)必要把信轉(zhuǎn)送到父母手中，以表孝心。信中有著甜蜜祝福語(yǔ)：祝父母壽比南山，福如東海，只怪對(duì)鄉(xiāng)親家人說(shuō)的事情太多太多，萬(wàn)一這次是他與親戚最后一次聯(lián)系？如果這次的信沒(méi)有將自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚？那怎么辦？此時(shí)此刻，張籍的內(nèi)心是多么復(fù)雜，多么矛盾。

每當(dāng)捎信的人剛要啟程的時(shí)刻，他還要將信封拆開(kāi)，唯恐寫(xiě)了一些不愉快的事情讓父母為自己擔(dān)憂(yōu)，也擔(dān)心會(huì)不會(huì)少寫(xiě)。有時(shí)候甚至不能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤他也遲遲不肯將信送走。雖然每次這樣時(shí)，捎信人炯炯有神的目光都會(huì)顯得黯然失色，但是他也了解張籍詩(shī)人頃刻的心情。

張籍就這樣反反復(fù)復(fù)地用銳利的目光掃視這封信，他那緊鎖的眉頭正好照應(yīng)了他沒(méi)有思緒的心情，此時(shí)他是多么想回鄉(xiāng)?。?o:p>

張籍望著藍(lán)天多么想高歌吶喊，傾訴著自己的心愿

28、最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面。

最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

孩子們不會(huì)耕種也不會(huì)織布，卻也不肯閑著，都學(xué)著大人的樣子，在桑樹(shù)的樹(shù)蔭旁學(xué)著種瓜玩呢。從中體會(huì)到孩子的天真淳樸，極富生活情趣。

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。

清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線(xiàn)穿上，提在手中，當(dāng)作銀來(lái)敲打。從中體會(huì)到孩子自得其樂(lè)的盎然情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂(lè)曲。從中體會(huì)到孩子悠閑自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的心情。

29、說(shuō)說(shuō)梅花魂課文寫(xiě)了外祖父的那幾件事，表現(xiàn)了他怎樣的感情

課文寫(xiě)了五件事，表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與眷戀。

①教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)悄然落淚。

②分外珍愛(ài)那幅墨梅圖。

③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。

④臨別前送我墨梅圖。

⑤送我上船，并贈(zèng)繡著血色梅花的手絹。

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30、五上 12、古詩(shī)三首 3、結(jié)合注釋和相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思，再想想它們表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情。

A、王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。

意思 ：當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天時(shí)，你們舉行家祭時(shí)不要忘了告訴我！

表達(dá)的情感：對(duì)祖國(guó)必然統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，展現(xiàn)了詩(shī)人的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。

B、暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

意思 ：暖洋洋的香風(fēng)陶醉了享樂(lè)的貴人們，簡(jiǎn)直是把偏安的杭州當(dāng)作昔日的汴京！

表達(dá)的情感：辛辣諷刺了統(tǒng)治者醉生夢(mèng)死，茍且偷安的丑態(tài)，表達(dá)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷。

C、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

意思 ：我奉勸上天要重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。

表達(dá)的情感：表達(dá)了作者解放人才，變革社會(huì)，振興國(guó)家的愿望。

31、默讀課文說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的

默讀課文說(shuō)說(shuō)三個(gè)片段中的人物分別給你留下了什么印象你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的

起初,小嘎子精神抖擻,欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗,動(dòng)轉(zhuǎn)不靈,圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去,總想使巧招,下冷絆子,仿佛很占了上風(fēng)。從這里我們就能看出來(lái)嘎子是一個(gè)頑皮、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、聰明伶俐的孩子。

他沒(méi)有什么模樣,使他可愛(ài)的是臉上的精神。他不甚注意他的模樣,他愛(ài)自己的臉正如同他愛(ài)自己的身體,都那么結(jié)實(shí)硬棒,他把臉?lè)路鹚阍谒闹畠?nèi),只要硬棒就好。從這里我們就能看出來(lái)駱駝祥子是一個(gè)朝氣蓬勃、淳樸忠厚、懂得上進(jìn)的人。

趙氏慌忙揩揩眼淚,走近上前道:爺,別人都說(shuō)的不相干,只有我能知道你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草,不放心,恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷,忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí),點(diǎn)一點(diǎn)頭,把手垂下,登時(shí)就沒(méi)了氣。從這這些方面我們就能知道嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)愛(ài)財(cái)如命,十分吝嗇的人。

32、第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

第18課威尼斯的小艇說(shuō)說(shuō)課文是圍繞著哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容?

這篇文章主要從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)、小艇與人們的生活息息相關(guān)等這四個(gè)方面給大家介紹了，威尼斯小艇獨(dú)特的交通狀況和風(fēng)土人情。

33、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，如，“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！痹?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

課文許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，如，它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。再?gòu)恼n文中找出類(lèi)似的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

答：類(lèi)似描寫(xiě)如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波農(nóng)丁，嗽歌地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓.上的什么東西。

(2)沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

(3)它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

這些對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪，展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫(xiě)出了嘎羧的靈性。

34、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)到了哪些動(dòng)植物，是怎樣體現(xiàn)這一段的中心意思的。

第2自然段采用總一分的構(gòu)段方式進(jìn)行敘述。第一句生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，不過(guò)夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)是這段的中心句，概括寫(xiě)出了生物在夏天生長(zhǎng)飛快的特點(diǎn)，接著具體描寫(xiě)了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔蘚、草坪菜畦、小貓小狗小雞小鴨這些動(dòng)植物生長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)，并運(yùn)用數(shù)量詞和表示時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)行描述，進(jìn)而體現(xiàn)這一段的中心意思。

35、這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)? 找出寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》課后練習(xí)答案

這篇小說(shuō)寫(xiě)了一位怎樣的老支書(shū)? 找出寫(xiě)老支書(shū)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,結(jié)合相關(guān)情節(jié)說(shuō)說(shuō)你的理解。

(1)老支書(shū)是個(gè)心系群眾、臨危不亂、先人后己、不徇私情的人。

(2)老支書(shū)自己的兒子違反紀(jì)律,他揪出來(lái)后嚴(yán)厲訓(xùn)斥，并命令其排到后面去，從中可以看出他不徇私情的品質(zhì);在組織過(guò)橋時(shí)老支書(shū)沙啞地喊話(huà)黨員排在后邊,從中可以看出他先人后己的精神;面對(duì)突如其來(lái)的洪水，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來(lái)，而老支書(shū)不說(shuō)話(huà)像一座山,從中可以感受到他鎮(zhèn)定從容、臨危不亂的態(tài)度。

36、表里的生物說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事

表里的生物說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事

表里的生物寫(xiě)了我小時(shí)候認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都是活的生物，所以對(duì)于父親的手表很是好奇，并且相信了父親說(shuō)的，表能夠發(fā)出聲音是因?yàn)槔锩嬗幸恢恍⌒拥恼f(shuō)法。

37、說(shuō)說(shuō)“我”對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感狀態(tài)發(fā)生了怎樣的變化，課文是如何表達(dá)的

答：1）以前讓我提不起勁的語(yǔ)文課突然有意思了；（2）我一口氣讀完了老師送給我的《怎樣學(xué)好語(yǔ)文》，增進(jìn)了對(duì)語(yǔ)文的了解；3）與父親的交談中感覺(jué)到今后將會(huì)失去學(xué)習(xí)母語(yǔ)的機(jī)會(huì)，感到煩惱；（4）我認(rèn)真學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課上連續(xù)取得優(yōu)異的成績(jī)。

我的情感和態(tài)度的變化是從一開(kāi)始的懶洋洋提不起勁到深深喜愛(ài)上。作者列舉了具體事例來(lái)表達(dá)對(duì)中國(guó)語(yǔ)文的情感，比如默書(shū)的進(jìn)步，還有臨走前老師的送書(shū)并留言、同學(xué)送書(shū)的情景，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)把自己戀戀不舍的情感自然而然地抒發(fā)出來(lái)，真實(shí)可信。

37.從兩家人的生活中你體會(huì)到了怎樣的感情？作者是如何表現(xiàn)出來(lái)的

答：從兩家人的生活中，我體會(huì)到了生活并不總是盡如人意，但是在艱苦的生活中同樣需要智慧和愛(ài)心，方能苦中作樂(lè)。生活再苦，也不能失去樂(lè)觀(guān)積極的人生態(tài)度。

作者從繁瑣的生活小事中選取了兩個(gè)最有代表性的事例，即母親把老陽(yáng)兒疊在被子里和畢大媽曬水給孩子們洗澡。老陽(yáng)兒作為全文的行文線(xiàn)索，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用，在敘事中自然而然地表達(dá)情感。

38、想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)絕句寫(xiě)了怎樣的景象

想象畫(huà)面說(shuō)說(shuō)絕句寫(xiě)了怎樣的景象

答：《絕句》一詩(shī)寫(xiě)了沐浴著春光的江山，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦，描繪出一幅絢麗的春景圖。

39、想象畫(huà)面詩(shī)句中春天的美景

想象畫(huà)面詩(shī)句中春天的美景

農(nóng)歷二月，村子前后的青草已經(jīng)漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳披著長(zhǎng)長(zhǎng)的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村里的孩子們放了學(xué)急忙跑回家，趁著東風(fēng)把風(fēng)箏放上藍(lán)天。

高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了嫩綠的新葉，輕垂的柳條像千萬(wàn)條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。

不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的？是那二月的春風(fēng)，它就像一把神奇的剪刀。

40、三衢道中評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

三衢道中評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

誦讀古詩(shī)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

文人墨客游山歷水，在一首首紀(jì)行詩(shī)中留下痕跡，黃燕純老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧祖國(guó)山河的秀麗壯美。

看圖誦讀《山行》《望天門(mén)山》《憶江南》，走入詩(shī)詞中的山水，引入《三衢道中》。

熟讀古詩(shī)，整體感知

三讀古詩(shī)，解決問(wèn)題：

1.詩(shī)人何時(shí)游三衢山，路線(xiàn)如何？

2.沿途詩(shī)人有何所見(jiàn)所聞？

3.詩(shī)人心情如何，從何看出？

深入學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意

1.對(duì)比黃梅時(shí)節(jié)家家雨和梅子黃時(shí)日日晴，感受晴日詩(shī)人心情的明朗。

2.抓住關(guān)鍵字詞，一溪、一山、一泛、一行，體會(huì)詩(shī)人游興的高漲。

3.理解不減、添得，感受三衢道中的有聲有色、秀美風(fēng)光。

4.誦讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。

精讀古詩(shī)，品味鑒賞

1.關(guān)注色彩，體會(huì)對(duì)比。

綠蔭給山水涂上了一層濃陰滴翠的底色，小溪泛舟就在這濃陰之中，何其清幽。但綠蔭中還有亮色，梅子在綠葉中黃得耀眼，黃鸝靈動(dòng)飛掠于綠樹(shù)中，形成了強(qiáng)烈的色彩對(duì)比映襯。

2.關(guān)注動(dòng)靜，體會(huì)結(jié)合。

舟行濃陰滴翠，是靜境，山行添上婉轉(zhuǎn)鶯聲，是動(dòng)境。在綠蔭里，鶯聲分外嘹亮清脆，靜中見(jiàn)動(dòng)，色中有聲；又于動(dòng)中見(jiàn)靜，以黃鸝聲反襯山林幽靜，十分巧妙。

41、三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三衢道中評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師在教學(xué)過(guò)程中，遵循教學(xué)的客觀(guān)規(guī)律，適應(yīng)主體的學(xué)習(xí)能力，而使用富有審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)技藝所進(jìn)行的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。在《三衢道中》的教學(xué)中，我讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象山中景象，做一回曾幾吟誦這首詩(shī)，以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性的改寫(xiě)最后兩句詩(shī)，豐富的教學(xué)情境最大限度的地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。想象山中景象為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象提供了廣闊的空間，那一串串生動(dòng)美妙的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，自然而然地體會(huì)到詩(shī)中的情感。領(lǐng)略到詩(shī)文中空白的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。創(chuàng)造性的改寫(xiě)最兩句詩(shī)，既是進(jìn)行仿寫(xiě)古詩(shī)文訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生前面想象的概括、升華。有的學(xué)生一人改寫(xiě)出幾句，發(fā)散思維也得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生表演《三衢道中》的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)又一次加深理解。

學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋?zhuān)慌e一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、輕松，不知不覺(jué)中創(chuàng)造性象限得到了發(fā)展。之前我還在擔(dān)心上這樣的拓展部分，反被冷冷清清的課堂給弄得無(wú)計(jì)可施。然而今天這節(jié)課卻讓我頗有感觸。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生表達(dá)得很好。多么精彩的話(huà)語(yǔ)呀。這可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。為什么這一課能讓孩子們的思維如此活躍呢？在古詩(shī)教學(xué)中設(shè)計(jì)拓展環(huán)節(jié)，孩子們會(huì)感到易趣活，課堂上不再是那種沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。

課堂上學(xué)生們興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，能想的想，能畫(huà)的畫(huà)，能說(shuō)的說(shuō)，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)這一活動(dòng)，每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力、繪畫(huà)能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)讓學(xué)生把富有詩(shī)意的語(yǔ)言摘抄在采蜜本上，目的就是讓孩子有意識(shí)的積累，而積累的最終目的就是讓孩子會(huì)運(yùn)用，會(huì)自如的用在平時(shí)的語(yǔ)言交流中，運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中。語(yǔ)文課堂應(yīng)做到美如詩(shī)，教師應(yīng)善于開(kāi)啟學(xué)生主體感受文本之情懷，能夠美如詩(shī)，關(guān)鍵在緣于情，在善于激發(fā)情意的那種功力。課堂是因?qū)W生生成而精彩的，這也是我們教育者一直追尋的境界。

42、三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)分別寫(xiě)了怎樣的景象？

答：《絕句》一詩(shī)寫(xiě)了沐浴著春光的江山，多么秀麗，春風(fēng)送來(lái)花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對(duì)的鴛鴦，描繪出一幅絢麗的春景圖。

《惠崇春江晚景》寫(xiě)了在竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺(jué)了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿(mǎn)是蔞蒿，蘆筍也開(kāi)始抽芽，而河豚此時(shí)正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦?lái)了。我們可以看到一幅生機(jī)勃勃的早春二月景象。

《三衢道中》寫(xiě)了梅子黃了的時(shí)候，作者乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹(shù)，與來(lái)的時(shí)候一樣濃密，深林叢中傳來(lái)幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來(lái)時(shí)更增添了些幽趣。

43、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

梅子、小溪、綠陰、黃鸝。

2.小溪泛盡卻山行這句詩(shī)寫(xiě)了什么？

一溪、一山、一泛、一行，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

44、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)二首絕句惠崇春江晚景三衢道中生字詞

《絕句》是詩(shī)人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周?chē)鷻C(jī)盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠(yuǎn)，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫(huà)。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無(wú)跡，風(fēng)神別具。表達(dá)了對(duì)春天美好的贊美?！痘莩绱航砭啊肥且皇最}圖詩(shī)，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情?！度榈乐小愤@是一首紀(jì)行詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)人行于三衢道中的見(jiàn)聞感受。詩(shī)作寫(xiě)初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。

一、我會(huì)認(rèn)：

鴛yuān（海鴛） 海鴛是信天翁的別稱(chēng)。

鴦yāng（鴛鴦） 惠hu（恩惠）

崇chng（崇尚） 豚tn（海豚）

減jiǎn（減少）

二、我會(huì)寫(xiě)：

融（融化）（融合）（融通）

燕（燕子）（乳燕）（燕窩）

鴛（鴛鴦）（海鴛）（鴛鳳）

鴦（鴛鴦）（鴦錦）（鴦龜）

惠（恩惠）（實(shí)惠）（優(yōu)惠）

崇（崇尚）（崇高）（崇拜）

蘆（蘆葦）（蘆柑）（蘆薈）

芽（發(fā)芽）（豆芽）（麥芽）

短（長(zhǎng)短）（短處）（短暫）

溪（小溪）（溪水）（溪谷）

泛（廣泛）（泛濫）（泛應(yīng)）

減（減少）（加減）（減肥）

45、三年級(jí)三衢道中生字組詞字詞解釋

融化 通融

燕 燕窩 燕子

鴛 鴛鴦 枕鴛

鴦 鴛鴦 梁鴦

惠 恩惠 賢惠

崇 崇拜 崇高

蘆 蘆葦 葫蘆

芽 豆芽 發(fā)芽

短 短發(fā) 長(zhǎng)短

梅 梅花 臘梅

溪 小溪 溪水

泛 廣泛 泛舟

減 減輕 減少

字詞解釋?zhuān)?/p>

三衢道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，因境內(nèi)有三衢山而得名。

梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。 泛：乘船。

盡，盡頭。 卻山行：再走山間小路。

綠陰：蒼綠的樹(shù)陰。陰，樹(shù)蔭。 不減：并沒(méi)有少多少，差不多。

46、三年級(jí)絕句惠崇春江晚景三衢道中生字組詞與筆畫(huà)

融化 通融

燕 16畫(huà) 燕窩 燕子

鴛 10畫(huà) 鴛鴦 枕鴛

鴦 10畫(huà) 鴛鴦 梁鴦

惠 12畫(huà) 恩惠 賢惠

崇 11畫(huà) 崇拜 崇高

蘆 7畫(huà) 蘆葦 葫蘆

芽 7畫(huà) 豆芽 發(fā)芽

短 12畫(huà) 短發(fā) 長(zhǎng)短

梅 11畫(huà) 梅花 臘梅

溪 13畫(huà) 小溪 溪水

泛 7畫(huà) 廣泛 泛舟

減 11畫(huà) 減輕 減少

47、海濱小城的景象是怎樣的？

海濱小城的景象是怎樣的？

行文圍繞課題海濱小城，先介紹了大海和沙灘，這兩者都屬于海濱的景色，主要從顏色方面入手，突出了景色的美麗；再介紹了小城里的庭院、公園、街道的景色，突出了小城的美麗和整潔，展現(xiàn)了海濱小城特有的美麗景色。

48、冰天雪地描寫(xiě)的景象是怎樣的？

冰天雪地描寫(xiě)的景象是怎樣的？

冰天雪地：形容冰雪漫天蓋地。