六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》文中兩處使用了一連串問(wèn)句，找出來(lái)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》文中兩處使用了一連串問(wèn)句，找出來(lái)

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》文中兩處使用了一連串問(wèn)句，找出來(lái)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》文中兩處使用了一連串問(wèn)句，找出來(lái)

(1)但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?是有人偷了他們吧:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?這一連串的發(fā)問(wèn),表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而又無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。

(2)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

2、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《靜夜思》原文課文分析

《靜夜思》是唐代浪漫主義詩(shī)人李白的作品，是一首語(yǔ)言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩(shī)雖然只有二十字，卻成功地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦，觸發(fā)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念之情。

這首詩(shī)流傳廣泛，不少學(xué)生已經(jīng)能夠朗讀與背誦，但往往是無(wú)心成誦，并不明白內(nèi)容。特別是難讀的字音讀不正確，讀不出古詩(shī)特有的節(jié)奏，所以讀正確和讀出古詩(shī)的節(jié)奏，需要老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在朗讀、背誦。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

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3、第七單元課文回顧，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

1.《文具的家》通過(guò)貝貝找不到鉛筆、橡皮時(shí)媽媽與她的對(duì)話以及后來(lái)她的改變，告訴我們應(yīng)該像貝貝一樣，養(yǎng)成每天檢查文具、愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

2.《一分鐘》中元元多睡一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。

3.《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》講述了狗熊四次通知小動(dòng)物參加會(huì)議，情節(jié)具有反復(fù)性，教會(huì)我們發(fā)布通知時(shí)要把時(shí)間、地點(diǎn)、參加人、事情等幾個(gè)要素說(shuō)清楚。

4.《小猴子下山》主要講了小猴子下山后看見(jiàn)許多自己喜歡的東西，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔了玉米；看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，結(jié)果什么也沒(méi)得到的故事。這個(gè)故事讓我們明白做事要有明確的目的，始終如一；如果三心二意，將一事無(wú)成。

4、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》讀下面的句子，試試怎樣讀更好。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》讀下面的句子，試試怎樣讀更好。

◇小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

◇春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

點(diǎn)撥:第一句話中，探字把小草寫活了，眉毛寫出了春天的生機(jī)。朗讀時(shí)把小草當(dāng)成一個(gè)調(diào)皮的孩子，用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)把春天靈動(dòng)的氣息讀出來(lái)。

第二句話中，看聽(tīng)聞?dòng)|，是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面描述春天來(lái)臨時(shí)的氣息重讀看聽(tīng)聞?dòng)|。帶著興奮、喜悅的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出對(duì)春天濃濃的喜愛(ài)之情。

5、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》注音組詞

這篇課文圍繞大象的耳朵，寫了小動(dòng)物們都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撐起來(lái)， 卻給自己帶來(lái)很多煩惱，最后還是把耳朵放了下來(lái)，并從中明白了一個(gè)道理。下面將二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大象的耳朵》注音組詞方面的知識(shí)分享給大家。

扇shn（扇子）（扇貝）（風(fēng)扇）（吊扇）

慢mn（慢慢）（慢走）（慢熱）（慢性）

遇y（遇到）（遇見(jiàn)）（相遇）（奇遇）

兔t（兔子）（白兔）（兔肉）（玉兔）

安ān（不安）（安全）（安排）（保安）

根gēn（樹(shù)根）（根本）（根據(jù)）（病根）

痛tng（頭痛）（痛苦）（痛心）（疼痛）

最zu（最后）（最多）（最?。ㄗ罴t）

6、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太空生活趣事多》生字組詞

太空生活趣事多用淺顯的語(yǔ)言向我們介紹了在太空中生活的種種趣事，激發(fā)我們遨游太空、探索宇宙的興趣。下面將二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《太空生活趣事多》生字組詞方面的知識(shí)分享給大家。

宇（宇宙）（宇航員）（廟宇）（宮宇）

宙（宇宙飛船）（宙斯）

杯（杯子）（水杯）（干杯）（獎(jiǎng)杯）

失（失去）（丟失）（消失）（失明）

板（地板）（木板）（黑板）（平板）

客（客人）（客氣）（客房）（客廳）

易（容易）（交易）（輕易）（易手）

?。ㄔ∈遥ㄔ〗恚茉。ㄣ逶。?/p>

室（教室）（辦公室）（室外）（溫室）

7、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》生字組詞機(jī)詞語(yǔ)理解

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》生字組詞機(jī)詞語(yǔ)理解

整（整齊）（整理）

抽（抽水）（抽象）

紡（紡車）（紡絲）

織（紡織）（交織）

編（編織）（編號(hào)）

怎（怎樣）（怎么）

布（布匹）（紅布）

消（消失）（消滅）

理解詞語(yǔ)

生機(jī)勃勃：形容生命力旺盛的樣子。

九牛二虎之力：形容很大的力量。

挪動(dòng)：移動(dòng)位置。

笨拙：笨；不聰明；不靈巧。

悲觀：精神頹喪，對(duì)事物的發(fā)展缺乏信心。

盡心竭力：用盡心思。

與世隔絕：與社會(huì)上的人們隔離，斷絕來(lái)往。形容隱居或人跡不到的極偏僻地方。

掙脫：奮力擺脫。

色殘斑斕：形容色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。

霧靄：霧氣。

8、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》注音組詞及拼音

小毛蟲寫了一條可憐而又笨拙的小毛蟲盡心竭力地工作，最終脫胎換骨，羽化成為美麗的蝴蝶的故事。告訴我們：自然界的一切事物都需要按照自己的規(guī)律發(fā)展，只要做好自己分內(nèi)的事，不怕困難，就會(huì)取得成功。接下來(lái)就帶大家了解二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小毛蟲》注音組詞及拼音

整zhěng（整齊）（整理）（工整）（整潔）

抽chōu（抽水）（抽象）（抽風(fēng)）（抽獎(jiǎng)）

紡fǎng（紡車）（紡絲）（毛紡）（細(xì)紡）

織zhī（紡織）（交織）（組織）（織機(jī)）

編biān（編織）（編號(hào)）（選編）（在編）

怎zěn（怎樣）（怎么）（怎么樣）

布b（布匹）（紅布）（織布）（分布）

消xiāo（消失）（消滅）（消息）（消化）

9、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》生字組詞詞語(yǔ)理解

《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事。這個(gè)故事講的是蜘蛛想開(kāi)店，先后開(kāi)了賣口罩、賣圍巾的店，當(dāng)開(kāi)賣襪子的店時(shí)，碰到了蜈蚣，最后放棄的故事，告訴我們做事要有始有終，不能半途而廢。下面將二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》生字組詞詞語(yǔ)理解方面的知識(shí)分享給大家。

生字組詞：

店（開(kāi)店）（酒店）（店面）（店員）

決（決定）（決心）（堅(jiān)決）（決戰(zhàn)）

定（一定）（立定）（安定）（定向）

商（商店）（商品）（商量）（商人）

夫（工夫）（夫人）（農(nóng)夫）（丈夫）

終（終于）（最終）（終點(diǎn)）（終生）

完（完成）（完蛋）（完美）（完工）

換（交換）（對(duì)換）（換掉）（變換）

期（星期）（日期）（期中）（早期）

理解詞語(yǔ)：

【寂寞】孤單冷清；清靜。

【無(wú)聊】由于清閑而煩悶。

10、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羿射九日》字組詞詞語(yǔ)理解

《羿射九日》是一篇神話故事。這篇神話故事講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng)，幫助人們脫離苦海的故事，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無(wú)畏精神，表達(dá)了上古時(shí)代的人們征服自然的美好愿望。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羿射九日》字組詞詞語(yǔ)理解

生字組詞

覺(jué)ju （覺(jué)得）（感覺(jué)）

值z(mì)h （值日）（值班）

類li （人類）（種類）

艱jiān（艱難）（艱苦）

弓gōng（彈弓）（弓箭）

炎yn （炎熱）（發(fā)炎）

害hi （害怕）（害蟲）

此cǐ （從此）（因此）

新xīn （重新）（新年）

詞語(yǔ)理解

【扶?！可裨捴泻Ｍ獾拇髽?shù)，據(jù)說(shuō)太陽(yáng)從這里出來(lái)。

【滋潤(rùn)】增添水分，使不干枯。

【艱難】困難。

【熔化】固體加熱到一定的程度變成液體。

【勃勃生機(jī)】精神旺盛或欲望強(qiáng)烈的樣子。

11、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羿射九日》生字詞加造句

《羿射九日》是一篇神話故事。這篇神話故事講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng)，幫助人們脫離苦海的故事，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無(wú)畏精神，表達(dá)了上古時(shí)代的人們征服自然的美好愿望。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《羿射九日》生字詞加造句

覺(jué)（覺(jué)得）我覺(jué)得你是心有余力而力不足。

值（值日）回到前臺(tái),我發(fā)現(xiàn)瑪麗正在值日表上寫著什么。

類（人類）人類的一生非常短暫，短暫到一貶眼就過(guò)去了。

艱（艱難）他病得太嚴(yán)重了,虛弱得甚至連呼吸都很艱難!

弓（彈弓）用彈弓來(lái)射樹(shù)上的小鳥(niǎo)是非常不好的行為。

炎（炎熱）夏天是一年四季中最炎熱的季節(jié)，也是非常美麗的季節(jié)。

害（害怕）不要害怕思考，因?yàn)樗伎伎偰茏屓擞兴a(bǔ)益。

此（從此） 從此,山區(qū)人民告別了貧窮,走上富裕道路。

新（重新） 在老教師的指點(diǎn)下，他重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。

12、部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《燕子》找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫下來(lái)

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 《燕子》找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀，再抄寫下來(lái)

二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上酒落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。

13、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》組詞和拼音

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我變成了一棵樹(shù)》組詞和拼音

希（xī） 希望、希求、殷切希望

癢（yǎng） 止癢、抓癢、撓癢癢

橢（tuǒ） 橢圓、橢圓形、橢圓體

菱（lng） 菱角、菱形、采菱

鱷（） 鱷魚、揚(yáng)子鱷、鱷魚夾

嗵（tōng） 噗嗵

震（zhn） 震動(dòng)、震耳欲聾、震撼

?。╠īng） 蘿卜丁、肉丁、壯丁

零（lng） 零星、清零、零點(diǎn)

腸（chng）香腸、肥腸、肉腸

嚕（lū） 呼嚕、咕嚕、嘰里咕嚕

啃（kěn） 啃骨頭、啃聲、啃氣

醋（c） 食醋、吃醋、醋壇子

秘（m） 秘書、秘密、神秘

14、20課三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《肥皂泡》詞語(yǔ)理解

《肥皂泡》講了作者回憶小時(shí)候 玩吹肥皂泡游戲的故事，表現(xiàn)了孩子們的童真、童趣，也表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代的快樂(lè)生活的留戀之情。

20課三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《肥皂泡》詞語(yǔ)理解

破裂：完整的東西出現(xiàn)裂縫、開(kāi)裂。

玲瓏嬌軟：本課指那些小肥皂泡小巧精致而柔軟、嬌嫩、美麗。

融化：固體受熱變軟或化為流體。

顫巍?。海ɡ夏耆松眢w）抖動(dòng)搖晃的樣子。

飄游：輕緩的飄動(dòng)。

光影零亂：指光影閃爍，非常好看。

輕清脆麗：形容肥皂泡極輕而又純凈、美麗。

融化：固體受熱變軟或化為流體。

粘稠：液體粘性和濃度大，不易流動(dòng)。

15、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫》詞語(yǔ)理解

《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的水墨畫》詞語(yǔ)理解

水墨畫：中國(guó)畫的一種。

撲騰：原指游泳時(shí)用腳打水。本課指重物落地的聲音。

戲耍：捉弄耍笑。

撥動(dòng)：手腳或棍棒等橫著用力，使東西移動(dòng)。

抖落：震動(dòng)使（雨滴、水滴等）落下。

水葫蘆：文中用來(lái)比喻水性極好的孩子。

梳妝：梳洗打扮。

虎牙：突出的尖牙，文中指孩子嘴里長(zhǎng)出的比較突出的牙齒。

16、火燒云生字組詞加造句，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

火燒云以形象生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多姿的圖景，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)與贊美之情。

火燒云生字組詞加造句，三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

必 必須 必需

胡 胡亂 胡須

燦 燦然 燦亮

騎 驍騎 驃騎

秒 讀秒 秒表

兇 兇殘 兇猛

猛 猛然 勇猛

廟 宗廟 廟門

威 威武 威風(fēng)

武 英武 用武

鎮(zhèn) 坐鎮(zhèn) 村鎮(zhèn)

檀 tn 檀香 我在房間里點(diǎn)了一支檀香的棒兒香。

喂 wi 喂食 飼養(yǎng)員給動(dòng)物園里的老虎喂食，老虎猛吃，真是狼吞虎咽。

盈 yng 充盈 陽(yáng)光透過(guò)葉莖時(shí)，水仙花生命活力是如此真實(shí)而充盈。

彤 tng 彤云 彤云密布在天際，猶如鮮艷的綢緞，非常美麗。

跪 gu 跪拜 婚禮上，新郎新娘向雙方父母跪拜行禮。

廟 mio 岳廟 兩人在岱岳廟游覽了一圈，上了香，便早早的歇了。

模 m 模樣 他一看到食物就露出垂涎欲滴的模樣。

17、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漏》注音組詞及拼音

課文主要講老虎和賊都想得到老爺爺和老婆婆養(yǎng)的驢，在偷驢時(shí)無(wú)意中聽(tīng)到老婆婆談漏，老虎和賊因害怕把對(duì)方當(dāng)成漏嚇昏了。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《漏》注音組詞及拼音

漏 lu 泄漏 遺漏 漏斗 漏勺

喂 wi 喂食 喂養(yǎng) 喂飽 飲喂

驢 lǘ 野驢 驢子 毛驢 黃驢

賊zi 奸賊 賊贓 烏賊

狼 lng 狼主 狼煙 狼頭 豺狼

莫m 莫非 莫名

厲 l 嚴(yán)厲 厲害 凌厲 凄厲

抱 bo 環(huán)抱 抱養(yǎng) 抱病 抱歉

架 ji 打架 棚架 招架

粘zhān 粘貼 粘板 粘膠 粘連

膠jiāo 膠囊 膠卷 膠印 膠泥

偏piān 偏心 偏見(jiàn) 偏離

18、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)習(xí)園地六教案，教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 總結(jié)理解難懂的句子的方法。

2. 看圖識(shí)字，聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)，想象畫面。

3. 體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同意思；練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫話。

4. 讀讀背背有關(guān)守信的古代名言，積累名言。 理解句子；想象畫面；積累名言。

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺(tái)

出示課件：

我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣這句話， 因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。

聯(lián)系上下文，我知道了只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣，原來(lái)是在寫小孩子們的樣子。理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 小組討論：理解難懂句子的方法有哪些？

（2） 小組派代表匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè)：理解句子的方法有結(jié)合生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)理解。預(yù)設(shè)：理解句子的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。

預(yù)設(shè)：實(shí)在沒(méi)法理解的句子可以上網(wǎng)查查資料，還可以向別人請(qǐng)教。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

出示課件：

練 說(shuō)一說(shuō)下面句子的意思。

是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信。

（1）說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣理解上面的句子。

預(yù)設(shè)：第一句話可以運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解，這里的水葫蘆指水性好的孩子們，所以這句話說(shuō)的是孩子們鉆入水中后又露出頭的情景。

預(yù)設(shè)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，我知道一個(gè)人在家會(huì)感覺(jué)孤獨(dú)和無(wú)趣，但是因?yàn)槲乙攀貙?duì)朋友的承諾， 所以我不后悔在家等朋友。

（2）讀一讀上面的句子，說(shuō)說(shuō)它們意思。

預(yù)設(shè)：孩子跳入水中，就不見(jiàn)了，突然嘩啦一聲，他在不遠(yuǎn)處露出小腦袋，咧著嘴露出潔白的牙齒。

預(yù)設(shè)：宋慶齡在家雖然感覺(jué)到很無(wú)聊，可是她信守了自己的承諾，所以并不后悔。

3. 我交流，我積累。

你覺(jué)得還有哪些句子讓你難以理解？遇到這樣難懂的句子時(shí)該怎么辦？

預(yù)設(shè)：生活、閱讀中，我覺(jué)得也有一些句子讓我覺(jué)得很難理解，比如有些名人名言、古詩(shī)、有哲理的句子等。遇到這些句子時(shí)，我會(huì)多讀幾遍，抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解，實(shí)在無(wú)法理解時(shí)就向他人請(qǐng)教。

識(shí)字加油站

出示課件：

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫面。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：自由朗讀詞語(yǔ)，查詞典理解這些詞語(yǔ)的意思。旭日：剛升起的太陽(yáng)。

島嶼：島（多用于總稱）。海濱：海邊，沿海地帶。

沙灘：水中或水邊由沙子淤積成的陸地。

瞭望：登高遠(yuǎn)望；特指從高處或遠(yuǎn)處監(jiān)視敵情。巡航：巡邏航行。

纜繩：許多股棕、麻、金屬絲等擰成的粗繩。鐵錨：船停泊時(shí)所用的器具，用鐵制成。

（2） 想一想：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，描繪了什么景象？

預(yù)設(shè)：第一組是大海上自然景物的名稱，第二組是跟大海有關(guān)的活動(dòng)或工具名稱。這些詞語(yǔ)描繪了清晨海濱的景象，船員向遠(yuǎn)處瞭望，準(zhǔn)備出海。

（3） 說(shuō)一說(shuō)：結(jié)合圖文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：旭日東升，海濱哨所中，海防戰(zhàn)士們?cè)缫呀?jīng)起床了，他們有的站在島嶼上向四周瞭望， 有的正準(zhǔn)備去海上巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話。

預(yù)設(shè)：旭日東升，照亮了祖國(guó)美麗的島嶼，海濱的沙灘上一片金黃。駐守海島的戰(zhàn)士在瞭望塔上極目眺望。巡航的軍艦返航了，拋下鐵錨，拴了纜繩，軍艦靜靜地停靠在軍港里。

（4） 評(píng)一評(píng)：將自己寫的句子與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和老師的反饋修改句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

2. 我拓展，我積累。

你還知道哪些這類的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：這樣含有大海自然景物和跟大海有關(guān)的活動(dòng)或工具名稱的詞語(yǔ)，我積累了很多，如：礁石、珊瑚、海浪、海鷗、貝殼、魚蝦、遠(yuǎn)航、出海、航海、潛水艇、航母、帆船、望遠(yuǎn)鏡。

課堂小結(jié)

今天我們回顧了理解難懂句子的方法，歸納出結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，查資料等方法； 通過(guò)交流討論同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了理解難懂句子和理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法在很多時(shí)候都是相似的；通過(guò)對(duì)識(shí)字加油站的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們能根據(jù)所給詞語(yǔ)想象畫面。

第 二 課 時(shí)

課前導(dǎo)入

教師口述：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了怎樣理解難懂的句子，積累了關(guān)于海濱景象的詞語(yǔ)，還進(jìn)行了想象畫面的練習(xí)。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。

詞句段運(yùn)用

（一）結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

出示課件：

讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。

米飯沒(méi)熟，還要再蒸一會(huì)兒。

平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)。

我很喜歡蘋果的味道。

這本書越看越有味道。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：讀了這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我讀了這些句子以后，發(fā)現(xiàn)相同的詞在不同的句子中的意思不一樣。

（3） 說(shuō)一說(shuō)：小組交流，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

預(yù)設(shè)：第一組句子中，加點(diǎn)的詞是熟。在第一句話中熟的意思是（食物）燒煮到可以食用的程度，第二句話中熟的意思是熟練。

預(yù)設(shè)：第二組句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是味道。在第一句話中味道的意思是物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺(jué)的特性，第二句話中味道的意思是趣味；情趣。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

解釋加點(diǎn)詞的意思。

①果園里的梨熟了。 ()

②這首曲子我剛學(xué)，彈得還不太熟。 ()

①這道菜的味道特別好。（）

②這場(chǎng)表演越看越有味道。()

（1） 讀一讀：指名讀，齊讀，男女比賽讀。

（2） 想一想：第一組中，第一句話中的熟是指果實(shí)成熟；第二個(gè)句子中的熟是熟練的意思；第二組中，第一個(gè)句子中的味道是指菜的味道，第二個(gè)句子的味道是滋味、感覺(jué)的意思。

（3） 寫一寫：把加點(diǎn)詞的意思寫出來(lái)，看誰(shuí)寫得最準(zhǔn)確。

熟：①植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成②工作、動(dòng)作等因常做而有經(jīng)驗(yàn)

味道：①物質(zhì)所具有的能使舌頭得到某種味覺(jué)的特性②指趣味，情趣

3. 我拓展，我積累。

類似這樣的同一個(gè)詞在不同的句子中的意思不同的詞還有很多，寫出下列加點(diǎn)詞的意思。

①海水有深有淺。( 從上到下或從外到里的距離大，與淺相對(duì) )

②夜深了，媽媽還在工作。（ 距離開(kāi)始的時(shí)間很久）

①這冰天雪地的，你穿這么單薄，行嗎？( 指天涼或天冷的時(shí)候穿的衣服薄而且少 )

②小弟弟身體很單薄。( 指身體瘦弱 )

（二）圍繞一個(gè)意思寫話。

出示課件：

下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫一寫。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。他們高興極了，唱了一首又一首的歌，還圍在一起跳舞。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

（2） 說(shuō)一說(shuō)：這兩段話有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：這兩段話都是圍繞一個(gè)意思寫的。第一段話是圍繞我的表弟小沙天生膽小寫的；第

二段話是圍繞他們高興極了寫的。

（3） 寫一寫：仿照上面的文段，圍繞一個(gè)意思寫一段話。

預(yù)設(shè)：雨下得真大。雨點(diǎn)一串又一串噼里啪啦地從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒就匯成了潺潺流淌的小河，急速地流向遠(yuǎn)方。遠(yuǎn)處白茫茫的一片，分不清哪是樓房， 哪是大樹(shù)。門前，大樹(shù)的葉子被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉在

地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂到了下水道。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

根據(jù)下面的提示，圍繞一個(gè)意思去寫。小麗多才多藝

夏天的雨

（1） 讀一讀，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。

預(yù)設(shè)：第一句話說(shuō)小麗多才多藝，后面應(yīng)具體說(shuō)小麗都會(huì)哪些才藝，比如寫字、繪畫、跳舞等， 然后具體寫一寫；第二句話開(kāi)頭是夏天的雨，后面應(yīng)說(shuō)明夏天的雨有什么特點(diǎn)，比如夏天 的雨來(lái)勢(shì)猛，雨量大，也可以寫小動(dòng)物們和人們?cè)谟晏斓幕顒?dòng)等。

（2） 寫一寫，描述清楚，寫得具體。

預(yù)設(shè)：小麗多才多藝，她能寫出一手漂亮的字、能隨著音樂(lè)跳出一段段優(yōu)美的舞蹈、能把故事講得繪聲繪色。

夏天的雨好大呀！雨阿姨好像發(fā)瘋了，直把水往我們頭上潑。雨嘩啦啦地下著，天地間好像掛了一道水簾。過(guò)了一會(huì)兒雨停了，地上到處都是水坑，小水坑是螞蟻的游泳池，大水坑是小朋友的戲水池。

3. 我拓展，我積累。

練習(xí)圍繞一個(gè)意思寫句子。

預(yù)設(shè)：我很累，拖著疲憊的身體，走在回家的路上，頭腦發(fā)脹，兩條腿像灌了鉛一樣，要費(fèi)好大力氣才能抬起來(lái)，向前挪動(dòng)一步。

日積月累

出示課件：

見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改?！吨芤住愤^(guò)而不改，是謂過(guò)矣?！墩撜Z(yǔ)》人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉?！蹲髠鳌犯倪^(guò)不吝，從善如流。蘇軾

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 讀一讀：教師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

（2） 想一想：相互交流，以上句子都是關(guān)于什么的？

預(yù)設(shè)：以上四條都是有關(guān)知錯(cuò)要改的名言。

（3）小組討論這四句名言的意思。

預(yù)設(shè)：見(jiàn)到美好的人和事就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。預(yù)設(shè)：有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。

預(yù)設(shè)：誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤？（只要）犯了錯(cuò)誤能夠改正，沒(méi)有比這更好的了。

預(yù)設(shè)：改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜， 聽(tīng)從正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處 一樣迅速自然。

2. 練一練，學(xué)運(yùn)用。

選擇上面的名言，填在下面的橫線上。

明明和同學(xué)吵架被老師看到了，他們不好意思地低下了頭。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：

小麗把班級(jí)圖書角的書弄臟了，偷偷還了回去。第二天，她看到同桌小心地把那本書上臟的地方擦拭干凈，還包了書皮。小麗羞愧地向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，老師說(shuō)：你能真是好樣的。

（1） 讀一讀：自由默讀這兩段話，想象情境，

（2） 想一想：根據(jù)語(yǔ)境，推測(cè)所填句子的意思。

預(yù)設(shè)：第一段中所填句子的意思是犯了錯(cuò)誤需要改正，改正了就好；第二段中所填句子的意思是看見(jiàn)別人做得好的地方就學(xué)習(xí)，知道了自己做得不對(duì)的地方就馬上改正。

（3） 寫一寫：將選好的句子填到橫線上，再通讀一遍，看看是否恰當(dāng)。

預(yù)設(shè)：人誰(shuí)無(wú)過(guò)？過(guò)而能改，善莫大焉。見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改。

3. 我拓展，我積累。

你還積累了哪些知錯(cuò)就改的名言？

預(yù)設(shè)：有則改之，無(wú)則加勉。朱熹

預(yù)設(shè)：夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！杜f唐書

魏征列傳》。

預(yù)設(shè)：過(guò)而不能知，是不智也；知而不能改，是不勇也。李覯預(yù)設(shè)：聞過(guò)則喜，知過(guò)不諱，改過(guò)不憚。陸九淵

課堂小結(jié)

通過(guò)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)我們知道了根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)相同詞語(yǔ)的不同意思的方法，體會(huì)到了詞語(yǔ)含義的豐富性。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了圍繞一個(gè)意思寫話。通過(guò)對(duì)日積月累板塊的學(xué)習(xí)， 我們積累了關(guān)于知錯(cuò)要改的名言，知道了這些名言的含義和用法。相信經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)得到更大的提升。

19、部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景

◇兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

◇日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

◇大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（1）一個(gè)孩子歡快地奔跑著追捕一只黃蝴蝶，可蝴蝶飛到菜花叢中后就再也找不到了。

（2）初夏時(shí)節(jié)，白晝變長(zhǎng)，太陽(yáng)高掛在天上，籬笆旁邊整日沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，只有蜻蜒和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。

（3）大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最令人喜愛(ài)的是小兒子，他正橫臥在溪頭草地上，剝著剛摘下的蓮蓬。

20、朗讀四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首，體會(huì)三首《繁星》的韻味

朗讀四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課短詩(shī)三首，體會(huì)三首《繁星》的韻味

繁星（七一）：這首詩(shī)意思是作者兒時(shí)和母親之間難忘的回憶，同時(shí)也表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和慈祥，是作者無(wú)法磨滅的記憶。

繁星（一三一）：這首詩(shī)主要表達(dá)的是作者對(duì)漁民生活的了解，同時(shí)也是對(duì)于漁民在內(nèi)的勞動(dòng)人民的贊揚(yáng)。

繁星（一五九）：這首詩(shī)也是歌頌?zāi)笎?ài)的，從開(kāi)頭的那一句母親啊就可以看出來(lái)這是作者發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也表現(xiàn)了女兒對(duì)于母親的那種熾熱與真摯的感情。

21、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)有哪些？

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)15課，找一找表現(xiàn)鵝高傲的詞語(yǔ)有哪些？

音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的；它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓等這類的厲聲呵斥從容大模大樣傲然這類的詞都是可以看出來(lái)鵝的高傲的。

22、27巨人的花園說(shuō)課稿，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離巨人時(shí)，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

二、教材分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文。本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話語(yǔ)言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，主要講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂(lè)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對(duì)童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨(dú)立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備圍繞對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過(guò)朗讀法法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開(kāi)。

五、教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢(shì)板書課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細(xì)讀探究。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)回答問(wèn)題并提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？

春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見(jiàn)，比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。

小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會(huì)以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫巨人醒悟后言行的語(yǔ)句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過(guò)第一課時(shí)和前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文有了深刻的理解，在這里我會(huì)讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生們對(duì)課文有更深層次的理解，懂得快樂(lè)要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書設(shè)計(jì)

我的板書通過(guò)列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。

23、14課母雞生字注音組詞，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

本文以作者的情感變化為線索，描寫了對(duì)母雞由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁吹淖兓?，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

疙 gē（疙瘩）（疙疤）

瘩 da（疙瘩）（瘩背）

侮 wǔ（欺侮）（侮辱）

惡 w（可惡）（厭惡）

撮 zuǒ（一撮毛）（撮子）

聾 lng（聾子）（耳聾）

雛 ch （小雛雞）（鳳雛）

啄 zhu（啄食）（啄木鳥(niǎo)）

伏 f（伏在地上）（伏法）

哼 hēng（一聲不哼）（哼哈二將）

啼 t（啼叫）（啼哭）

凄 qī（凄慘）（凄涼）

24、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯小艇》字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《威尼斯小艇》字組詞

尼：尼姑 僧尼 尼龍 尼泊爾

斯：斯文 斯人 威尼斯 斯文掃地

艇：潛艇 汽艇 艦艇 劃艇 飛艇 游艇

縱：縱線 操縱 縱身 縱然 縱虎歸山

艄：船艄 掌艄 撐艄 艄公

翹：上翹 翹起 翹尾巴 翹辮子

墊：墊子 坐墊 靠墊 墊背 墊底 墊腳石

簾：窗簾 竹簾 門簾 簾布 簾子 酒簾

姆：保姆 姆媽 褓姆

禱：禱告 祈禱 禱祝 禱念 盼禱

雇：雇工 雇農(nóng) 雇用 雇員 雇主

簇：簇?fù)?簇生 簇新 花團(tuán)錦簇 一簇鮮花

嘩：嘩然 嘩笑 喧嘩 嘩變 嘩眾取寵

碼：碼頭 頁(yè)碼 密碼 數(shù)碼 價(jià)碼 編碼

籠：籠罩 籠蓋 籠統(tǒng) 籠絡(luò)人心

25、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》隨堂筆記

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《牧場(chǎng)之國(guó)》隨堂筆記

（1）牧場(chǎng)之國(guó)作者：卡雷爾恰佩克是捷克著名的作家、劇作家、童話預(yù)言家。同時(shí)也是一名新聞?dòng)浾?，他著有大量的長(zhǎng)短篇小說(shuō)、劇本、游記等。

第一次世界大戰(zhàn)后他到過(guò)許多國(guó)家，寫有《意大利書簡(jiǎn)》《英國(guó)書簡(jiǎn)》《西班牙之行》《牧場(chǎng)之國(guó)》和《北方之行》等。

20年代起，恰佩克用虛幻、象征的現(xiàn)代派手法，寫了許多科幻作品，如戲劇《羅素姆萬(wàn)能機(jī)器人》，小說(shuō)《專制工廠》《原子狂想》，短篇小說(shuō)集《第一個(gè)衣袋里的故事》和《第二個(gè)衣袋里的故事》等。

卡雷爾恰佩克既有富于思想深度的嚴(yán)肅作品，如科幻小說(shuō)《鯢魚之亂》，也有老少咸宜的感人故事，如《小狗達(dá)西卡》《九個(gè)童話故事》等。

（2）課文主題介紹：這篇文章作者描繪了荷蘭牧場(chǎng)白天的遼闊和無(wú)際，又描寫了牧場(chǎng)夜晚的寧?kù)o和諧，祥和寂靜，讓我們感受到了荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，也讓我們感受到了人與動(dòng)物，還有環(huán)境和諧相處的的意境，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)于真正荷蘭的贊美之情。

（3）第一自然段：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這句話起到了總起的作用，句子緊扣主題，開(kāi)門見(jiàn)山的寫出來(lái)荷蘭是水之國(guó)花之國(guó)之后，用也是這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了這篇文章的重點(diǎn)牧場(chǎng)之國(guó)

（4）第二自然段好句分享

①?gòu)囊粭l條運(yùn)河之間在低頭吃草這句話中我們能知道牛有很多，牛的顏色與草原的綠色相映襯，描繪了和諧靜美的畫面。

②從牛群吃草時(shí)非常專注，仿佛正在思考著什么。這句話利用了擬人的修辭手法，寫出來(lái)牛群吃草的共同特點(diǎn)。

③牛犢的模樣像貴婦人，無(wú)比威嚴(yán)。這句話也是利用了擬人的修辭舒服，將牛的神態(tài)描寫了出來(lái)，表現(xiàn)了牛生活的舒適。

（5）第三自然段句子意思

①?gòu)谋叹G色的低地匹匹膘肥體壯這句話我們可以知道牧場(chǎng)的食物充足，沒(méi)有敵人，體現(xiàn)了這里的自由祥和。

②從除了深深的野草他們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵這句話主要是利用了擬人的修辭手法，特別是沒(méi)有什么能夠阻擋她們這句話表現(xiàn)了駿馬無(wú)拘無(wú)束，自由自在的生活。

（6）第四自然段好詞好句分析

第四自然段中悠然自得表示贊許安閑地欣賞這幾個(gè)詞語(yǔ)都表現(xiàn)出家禽、家畜的生活是很自由自在的，它們沒(méi)有人看管，想吃就可以吃，想睡就可以睡，完全可以根據(jù)自己的想法來(lái)，隨心所欲。

（7）第五段課堂筆記佳句賞析

①?gòu)慕鹕耐硐间佋诮又质且黄澎o。這里以動(dòng)襯靜，用汽笛車船等聲音來(lái)襯托草原的寂靜。

②從在這里，擠奶的人更是默默無(wú)言。默默無(wú)言這個(gè)詞寫出來(lái)周圍環(huán)境的安詳，一種誰(shuí)都不愿意打破這片寧?kù)o的和諧。

26、跳水教材設(shè)計(jì)說(shuō)課稿，五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)17課

一：說(shuō)教材

《跳水》是冀教版第十一冊(cè)第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國(guó)帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻,船長(zhǎng)急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。

本篇課文情節(jié)驚險(xiǎn),扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說(shuō)學(xué)情

孩子們?cè)谑罴僮x過(guò)《女水手日記》對(duì)文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對(duì)于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)比較好理解。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)以上對(duì)教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個(gè)生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，感受故事的驚險(xiǎn)，并從中受到啟示。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點(diǎn)，以及六年級(jí)學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)船長(zhǎng)遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語(yǔ)言點(diǎn)撥

3.抓重點(diǎn)詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說(shuō)學(xué)法

1．抓重點(diǎn)詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,對(duì)這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會(huì)孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見(jiàn)解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì)。

3．自覺(jué)運(yùn)用和積累詞語(yǔ):比如第一自然段,寫了哪兩個(gè)角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來(lái)概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險(xiǎn)時(shí),用提示句當(dāng)時(shí)的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬(wàn)分危急,迫在眉睫等詞語(yǔ)。

4．小組合作與交流。

七、說(shuō)教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）

預(yù)設(shè)：（1）這個(gè)孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險(xiǎn)？

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒(méi)有其他方法救孩子？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長(zhǎng)要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間?！?/p>

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報(bào)與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來(lái)的？

生：孩子的處境十分危險(xiǎn)：①?gòu)乃謧兊谋砬榭煽闯鋈紘槾袅擞袀€(gè)人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了難以回轉(zhuǎn)身來(lái)發(fā)起抖來(lái)等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險(xiǎn)。

形容處境危險(xiǎn)，可以用什么詞來(lái)概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬(wàn)分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。

（2）船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長(zhǎng)手里正拿著槍。

B船長(zhǎng)肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開(kāi)危險(xiǎn)境地，怎樣才能使孩子聽(tīng)從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢(shì)：

①船長(zhǎng)的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因?yàn)樗母×Χ粫?huì)摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時(shí)間。

【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。】

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？

生：趣、險(xiǎn)、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險(xiǎn) 孩子爬上最高的橫木頂端的危險(xiǎn)處境

（3）智 船長(zhǎng)的急中生智、化險(xiǎn)為夷

提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當(dāng)時(shí)的情況，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的?！?/p>

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

17 跳水

板書是借助視覺(jué)作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡(jiǎn)單化、明確化，通過(guò)板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

九、說(shuō)課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)以詞語(yǔ)和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語(yǔ)在課文中的運(yùn)用。

27、部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一課《北京的春節(jié)》課文中描寫孩子們過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

找出課文中描寫孩子們過(guò)春節(jié)的部分讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣過(guò)春節(jié)的。

新年到了，熱鬧極了！家家戶戶都貼上了對(duì)聯(lián)，我穿上了新衣服，和家人一起迎接新的一年。除夕晚上，一家人圍著桌子吃年夜飯，一起分享來(lái)年發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。家里燈火通明，被新年的氣氛包圍著。

28、課文《匆匆》中為什么兩處使用了一連串的問(wèn)句？有什么好處？

　　課文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，體會(huì)這樣表達(dá)有什么好處。

　　兩處一連串的問(wèn)句分別在第1、4自然段。第一處一連串的四個(gè)問(wèn)句形成了一種急切之勢(shì)，表達(dá)出作者迷茫因惑和苦惱的心理狀態(tài)。第二處六個(gè)問(wèn)句連用，如層疊而至的波浪

　　將文章推向高潮，流露出作者對(duì)時(shí)光匆匆易逝的慨嘆與無(wú)奈，是作者不甘虛度光陰，

　　力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白。

　　這樣表達(dá)的好處：這些問(wèn)句像一條線，巧妙地牽引著作者的情感，層層緊扣，展露并深化了主題。

29、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》 默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第18課《只有一個(gè)地球》課后練習(xí)答案

默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

答：(1)地球美麗壯觀但很渺?。?）地球自然資源有限（3）目前人類無(wú)法移居(4)人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。

30、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》 默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第15課《夏天里的成長(zhǎng)》課后練習(xí)答案

默讀課文，找出中心句，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

答：（1）中心句：夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞這句話來(lái)寫的。

答：第2 自然段圍繞中心句寫了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、苔蘚、草坪菜畦和一些小動(dòng)物在夏天里飛快生長(zhǎng)的狀態(tài);第3自然段描寫了山、河、鐵軌、柏油路等在夏天的生長(zhǎng);第4自然段敘述了中小學(xué)生在夏天的成長(zhǎng)。所以課文圍繞中心句，從植物、動(dòng)物山、河、鐵軌、柏油路等中小學(xué)生三方面具體描寫了萬(wàn)物在夏天生 長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。

31、閱讀六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《那個(gè)星期天》我心情經(jīng)歷了什么變化

閱讀六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課《那個(gè)星期天》我心情經(jīng)歷了什么變化

那個(gè)星期天我的心情經(jīng)歷了很多，起初媽媽答應(yīng)帶我出去玩，所以我對(duì)于出去玩懷著熱切盼望的狀態(tài)，在等待中慢慢的出來(lái)了焦急無(wú)奈，媽媽一直在說(shuō)做完事情就去，但是卻一直都沒(méi)有出去，慢慢的我開(kāi)始失望和委屈。那個(gè)星期天，本該是出去的，去哪兒記不得了....

32、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文兩則中，《兩小兒辯日》告訴了我們什么道理？

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)文言文兩則中，《兩小兒辯日》告訴了我們什么道理？

從兩小兒辯日中我們明白了三點(diǎn)：1、看問(wèn)題不能太片面，我們應(yīng)該要用全面的眼光看問(wèn)題。2、知識(shí)是沒(méi)有界限的，是不分年齡的。3、宇宙無(wú)限大，知識(shí)無(wú)限多，是學(xué)無(wú)止境的，我們應(yīng)該要不斷的學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。

33、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《兩小兒辯日》文言文翻譯

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第14課《兩小兒辯日》文言文翻譯

文言文《兩小兒辯日》文言文翻譯

孔子到東方游學(xué)的時(shí)候，看到兩個(gè)小孩子在爭(zhēng)辯不休，于是就去問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因是什么。

第一個(gè)小孩說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而正午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

另一個(gè)小孩卻說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些，而正午的時(shí)候離人比較近。

第一個(gè)小孩說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了正午就像盤盂一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？

另一個(gè)小孩說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了正午就熱得像把手伸向熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？

孔子也不能判斷究竟是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

然后兩個(gè)小孩就笑著對(duì)孔子說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你知識(shí)淵博呢？

34、閱讀六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五課，了解作者是從哪幾方面描寫藏戲的

閱讀六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五課，了解作者是從哪幾方面描寫藏戲的。

藏戲作為藏文化的活化石，其形成要比國(guó)粹的京劇早200多年，藏戲的確是土生土長(zhǎng)的藝術(shù)，是一直保留有較多原味的藝術(shù)。

藏戲是一種戴面具表演的劇種， 藏戲的面具是靠顏色來(lái)區(qū)分人物的，不同人物類型的面具有自己的特定顏色，而同一類型人物必然要在顏色略有差異，這一差異必然會(huì)造成面具顏色的光怪陸離。

藏戲除了這種外型包裝服飾、面具等給人以神秘感外，其舞蹈動(dòng)作與唱腔唱詞也同樣兼具這一特色。

藏戲的獨(dú)特之處還在于藏戲不是特別注重人物的塑造。這因?yàn)椴煌娜宋镄蜗缶卟煌姆椃b，不同大小顏色的面具及相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，特定人物更是有特定身份標(biāo)準(zhǔn)，人物一出場(chǎng)，便知他是誰(shuí)，他是干什么的，他是怎樣的

35、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14課《文言文兩則》學(xué)弈原文翻譯

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)14課《文言文兩則》學(xué)弈原文翻譯

弈秋是全國(guó)上下最擅長(zhǎng)下棋的人，很多家長(zhǎng)為了讓自己的孩子學(xué)會(huì)下棋，便讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，兩個(gè)人一個(gè)很專心的在學(xué)習(xí)怎么下棋，只聽(tīng)著弈秋的教導(dǎo)，但是有個(gè)人雖然也是在聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，但是一門心思的關(guān)注外面，一心以為外面有大雁飛過(guò)來(lái)，就想著拉弓射箭將其射下來(lái)，雖然兩個(gè)人是一起學(xué)習(xí)的，但是后者的棋藝明顯的比不上前者，就有人問(wèn)了，難道是因?yàn)楹笳叩闹橇Ρ葎e人差嗎？說(shuō)：并不是這樣的。

36、人教版部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，魯濱遜漂流記教學(xué)反思

人教版部編六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，魯濱遜漂流記教學(xué)反思

這是一篇由作家笛福寫的一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，主要內(nèi)容就是圍繞書中的主人公魯濱遜因?yàn)槌俗拇獾搅吮╋L(fēng)雨失事。漂流到了荒島，一個(gè)人克服困難在無(wú)人島上生活了二十多年的故事。

這篇課文根據(jù)魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序?qū)懗隽怂鲭U(xiǎn)上島建房定居養(yǎng)牧種植救星期五回到英國(guó)。其中的艱辛不言而喻，從中我們也可以看出，作者塑造了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智勇敢的主人公。

本課亮點(diǎn)有二：

①預(yù)習(xí)的重要。把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，學(xué)生才會(huì)有大量的時(shí)間去讀，體會(huì)人物品質(zhì)，激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒁恍〇|西放在課下去完成。

②借此引導(dǎo)學(xué)生去閱讀更多的《魯濱遜漂流記》這類的書籍，成為引導(dǎo)課。閱讀更多的課外讀物。

不足：課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)得不好，學(xué)生不知從何談起。如果把問(wèn)題改成你過(guò)去遇到過(guò)哪些不幸或困難，你是怎么做的，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，就不會(huì)冷場(chǎng)了。

37、文中兩處使用一連串問(wèn)句的句子表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心，表達(dá)好處是什么？

文中兩處使用一連串問(wèn)句的句子表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心，表達(dá)好處是什么？

答：一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。

38、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第八課匆匆生字注音練習(xí)題

一、給下列生字注音

裸挽遭融

二、給下列漢字注音并組詞

挪（ ）（ ）（ ） 徘（ ）（ ）（ ）

徊（ ）（ ）（ ） 蒸（ ）（ ）（ ）

痕（ ）（ ）（ ） 返（ ）（ ）（ ）

涔（ ）（ ）（ ） 潸（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

裸（ ）（ ） 挽（ ）（ ）

課（ ）（ ） 晚（ ）（ ）

遭（ ）（ ） 融（ ）（ ）

糟（ ）（ ） 隔（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

cng（ ） cng （ ）

藏 曾

zng（ ） zēng（ ）

五、咬文嚼字

1.偏：A.歪，不在中間； B.不全面，不正確； C.與愿望、預(yù)料或一般情況不相同。

① 一個(gè)改邪歸正的人，我們應(yīng)該歡迎他，不可心存偏見(jiàn)。（ ）

② 在環(huán)境偏僻的山區(qū),交通十分不方便。（ ） 2.掩：A.遮蔽，遮蓋； B.乘人不備而襲擊或捉拿；

C.關(guān)，合； D.門、窗、箱柜等關(guān)合時(shí)夾住了東西。

① 見(jiàn)有記者在，老班長(zhǎng)不好意思地呵呵一樂(lè)，掩門而去。 （ ）

② 雨來(lái)機(jī)智巧妙地掩護(hù)交通員李大叔，沒(méi)讓鬼子看出一點(diǎn)兒破綻。（ ）

39、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累生字注音練習(xí)

一、給下列生字注音

釘譽(yù)攻訓(xùn)謂補(bǔ)

二、給下列漢字注音并組詞

堡（ ）（ ）（ ） 耐（ ）（ ）（ ）

韌（ ）（ ）（ ） 積（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

釘（ ）（ ） 譽(yù)（ ）（ ）

訂（ ）（ ） 眷（ ）（ ）

攻（ ）（ ） 訓(xùn)（ ）（ ）

枚（ ）（ ） 馴（ ）（ ）

謂（ ）（ ） 補(bǔ)（ ）（ ）

胃（ ）（ ） 仆（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

li（ ） fēn（ ）

累 lěi（ ） 分

li（ ） fn（ ）

五、咬文嚼字

1.碰：A.撞擊； B.相遇； C.試探。

① 在陌生的城市里要碰見(jiàn)一個(gè)熟人真是大海撈針。（ ）

② 由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這些樹(shù)苗是否能種得活，只有碰運(yùn)氣了。（ ）

③ 雪白的云團(tuán)像海浪一樣在空中翻滾著，碰撞著，擁擠著。（ ）

2.修：A.裝飾，使完美； B.剪或削； C.興建，建造；

D.編纂，撰寫； E.（學(xué)問(wèn)，品行方面）鉆研、學(xué)習(xí)、鍛煉。

① 樹(shù)苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。（ ）

② 那座大橋的修建便利了兩岸的交通。（ ）

③ 我讀小學(xué)時(shí)，因?yàn)槌煽?jī)不好，沒(méi)有拿到畢業(yè)證書，只拿到一張修業(yè)證書。（ ）

④ 書基本上做好了,她又用顏色筆修飾那些畫。（ ）

40、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記課后生字組詞

朱自清（1898-1948） 江蘇揚(yáng)州人，近代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩(shī)雜話》《詩(shī)言志辨》等。

生字組詞：

藏：隱藏 埋藏 暗藏 藏書 臥虎藏龍

挪：挪用 挪動(dòng) 挪移 挪步 東揶西湊

徘：徘徊

徊：徘徊

蒸：蒸融 蒸發(fā) 蒸氣 蒸籠 蒸饅頭

41、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記常見(jiàn)多音字

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記常見(jiàn)多音字

朱自清（1898-1948） 江蘇揚(yáng)州人，近代著名散文家、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。其散文以樸素縝密、清雋沉郁、語(yǔ)言洗練、文筆清麗著稱，極富真情實(shí)感。代表作有散文《荷塘月色》《綠》《背影》《槳聲燈影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，雜文集《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》《論雅俗共賞》，文藝論著《新詩(shī)雜話》《詩(shī)言志辨》等。

多音字：

燕：yn燕子 yān燕國(guó)

藏：cng埋藏 zng寶藏

禁：jīn不禁 jn禁止

散：sn散步 sǎn散漫