正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書》。
正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書》。
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書》。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古人談讀書》課后練習(xí)及答案
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
朗讀指導(dǎo):朗讀文言文,首先要把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一,意思也相對(duì)不容易理解,因此為了正確地把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,我們除了理解字詞句的含義之外,還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),如辨別詞性、劃分句子成分等,更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、10 升國(guó)旗 朗讀課文。背誦課文。
大聲讀課文,對(duì)照生字表圈出課文的生字,讀準(zhǔn)字音,讀不好的地方多讀幾遍。
3、7 大小多少 朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo):正確朗讀課文,初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語(yǔ)。
4、6 畫 朗讀課文。背誦課文。
提示:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子、注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
5、3 江南 朗讀課文。背誦課文。
朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī),可以讓學(xué)生先試著自己讀一讀,這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀,尤其是遇到生字,可以借助拼音拼讀,以認(rèn)讀漢字為主。在讀正確的基礎(chǔ)上可以采用教師引讀、學(xué)生接讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀中要做適當(dāng)停頓。如,江南/可采蓮,蓮葉/何田田。詩(shī)句后面四句,學(xué)生對(duì)表示方位的詞容易混淆,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按東-西南-北兩組相對(duì)的形式進(jìn)行排列的,更加突出魚兒在水中暢快地嬉戲。朗讀時(shí)寫方位的詞可以讀得略重些,并讓學(xué)生用手勢(shì)表示這四種不同的方位,感受魚兒在水中嬉戲時(shí)的情趣。培養(yǎng)學(xué)生借助插圖,通過文字想象畫面,體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
6、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。
部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》朗讀課文。說說孩子們找到的春天是什么樣的。
參考答案:春天像小姑娘,她害羞,遮遮掩掩,躲躱藏藏;她美麗,有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛;她活潑,熟練地彈奏著動(dòng)人的音樂,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著。
7、第十課 日月潭 朗讀課文。背誦第2~4自然段。
第十課 日月潭 課后練習(xí)題答案
朗讀課文。背誦第2~4自然段。
朗讀略。提示:注意朗讀時(shí)的情感,要熟讀2-4自然段并背誦。
8、 識(shí)字4 田家四季歌 朗讀課文。背誦課文。 課后練習(xí)題答案
識(shí)字4 田家四季歌 課后練習(xí)題答案
朗讀課文。背誦課文。
朗讀略。提示:注意朗讀時(shí)的情感,要熟讀成誦。
9、第24課《司馬光》 跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
10、有感情地朗讀課文,想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。默寫《望天門山》
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成,都是描繪祖國(guó)山河美好,贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。
《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。(山的雄奇)
滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。(水的壯闊)
詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩(shī)人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿,表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。晴天,西湖水波蕩漾,在陽(yáng)光照耀下,光彩熠熠,美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也罷,總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。
《望洞庭》以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。夜幕剛剛降臨,月亮慢慢升起,洞庭湖上沒有一絲風(fēng),顯得那么平靜,那么悠閑。抬頭,一輪明月掛在天空,把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光
11、有感情地朗讀課文,想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《古詩(shī)三首》課后習(xí)題答案
有感情地朗讀課文,想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。默寫《望天門山》。
《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成,都是描繪祖國(guó)山河美好,贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。
《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。
洶涌的江水原先被天門山阻擋,現(xiàn)在天門一開,就像萬馬奔騰一樣,一起噴涌而出。(山的雄奇)
滔滔碧水在李白看來,盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開,但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步,被迫回旋,在山腳下發(fā)出了震天的響聲,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。(水的壯闊)
詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來,而是駕著云朵從天邊而來,在這無比壯觀的自然景象面前,詩(shī)人全然不覺得自己渺小,而是跟它們相提并論了,這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿,表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。晴天,西湖水波蕩漾,在陽(yáng)光照耀下,光彩熠熠,美極了。下雨時(shí),遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中,時(shí)隱時(shí)現(xiàn),眼前一片迷茫,這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施,那么淡妝也好,濃妝也罷,總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。
《望洞庭》以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。夜幕剛剛降臨,月亮慢慢升起,洞庭湖上沒有一絲風(fēng),顯得那么平靜,那么悠閑。抬頭,一輪明月掛在天空,把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上,湖水就泛起淡淡的波光
12、26課《灰雀》分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《灰雀》課后習(xí)題答案
分角色朗讀課文,讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
提示:列寧的話要讀出對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心以及灰雀回來后高興的語(yǔ)氣,小男孩的話要讀出他的不安和慚愧。
(1)男孩聽了列寧說的話,見到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子,內(nèi)心受到了感染,認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。
(2)男孩肯定地說灰雀一定會(huì)飛回來,第二天,灰雀果然飛回來了。表明男孩及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。
(3)送回灰雀以后,那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭,表明他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。
(4)從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出,列寧沒有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語(yǔ),這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。
13、《司馬光》跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《司馬光》課后習(xí)題答案
跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
14、四上13課《精衛(wèi)填海》正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
背誦這篇課文,需要在理解的基礎(chǔ)上,熟讀成誦。課文共有兩句,第一句告訴我們炎帝的女兒的名字叫女娃。第二句告訴我們精衛(wèi)填海的原因和經(jīng)過。特別是銜木石語(yǔ)速放緩,聲音低沉,感受精衛(wèi)填海的艱辛。
15、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《走月亮》 有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《走月亮》課后習(xí)題答案
有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。
朗讀指導(dǎo):正確、流利地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。朗讀時(shí)置身其中,感受大自然的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
16、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》課后習(xí)題答案
有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。
朗讀指導(dǎo):了解課文的主要內(nèi)容,理清課文潮來前、潮來時(shí)、潮過后的寫作順序。邊讀邊感受,感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,感受潮來時(shí)的壯觀景象。
17、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》課后習(xí)題答案
正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
老師指導(dǎo):先結(jié)合注釋,反復(fù)朗讀課文,做到正確、流利。然后弄清文意,根據(jù)事情的發(fā)展順序,記憶全文。背誦時(shí)可按照諸小兒游李樹多子諸兒競(jìng)?cè)⊥跞终f理取之信然的順序進(jìn)行背誦。
18、有感情地朗讀課文。朗讀課文。默寫《出塞》《夏日絕句》。
朗讀略。
出塞二首 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
夏日絕句 [宋]李清照
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽,不肯過江東。
19、1、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《示兒》。
朗讀指導(dǎo):本文是三首古詩(shī)詞,朗讀時(shí),要用深沉悲壯的語(yǔ)氣,語(yǔ)速不要過快,要體現(xiàn)出古詩(shī)中的愛國(guó)憂國(guó)憂民的思想來。
20、1、有感情地朗讀課文。說說桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶。
桂花使我回憶起八月臺(tái)風(fēng)季節(jié),母親總擔(dān)心臺(tái)風(fēng)會(huì)吹落桂花;桂花盛開時(shí),香飄四溢;我抱著桂花樹搖桂花;用桂花泡茶、做糕餅等。
21、1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。
朗讀指導(dǎo):朗讀本文時(shí)要注意語(yǔ)速的急緩、語(yǔ)調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱,盡量采用舒緩的、略帶輕快的語(yǔ)調(diào),在讀中想象作者所描繪的畫面之美,更好地表現(xiàn)文章的情趣,傳達(dá)文字本身的美感。
22、25、古人談讀書 2、借助注釋,用自己的話說說課文的大意。
一、勤勉而喜好學(xué)習(xí),不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。
二、我曾經(jīng)說過:讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?
蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。有志則不斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。
三、士人讀書,第一要有志向,第二要有見識(shí),第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人;有了見識(shí)就能明白學(xué)無止境,不敢稍有心得就自滿自足,像河伯觀海、井蛙窺天,這都是沒有見識(shí)的人;有恒心就一定沒有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。
23、正確、流利地朗讀課文《少年中國(guó)說(節(jié)選)》,做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《少年中國(guó)說(節(jié)選)》課后練習(xí)及答案
正確、流利地朗讀課文,做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。
朗讀指導(dǎo):朗讀這篇課文要把握語(yǔ)言特點(diǎn),課文語(yǔ)言高度凝練,多為四字句,朗讀時(shí)要把握節(jié)奏和語(yǔ)氣。朗讀時(shí)還要體會(huì)作者的愛國(guó)激情,殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的情感。
背誦指導(dǎo):背誦這篇課文,要把握課文的層次:課文第一層表達(dá)作者的觀點(diǎn),第二層用排比句謳歌少年中國(guó),第三層總結(jié)全文。對(duì)課文分層次理解,這樣有利于背誦。
24、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)詞三首》課后練習(xí)及答案
有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《楓橋夜泊》。
朗讀示例:空山/新雨/后,天氣/晚來/秋。明月/松間/照,清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歌,王孫/自可/留。
背誦指導(dǎo):背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,可以邊讀邊在腦海中想象詩(shī)詞所描繪的畫面,再結(jié)合畫面來進(jìn)行背誦。
默寫指導(dǎo):默寫《楓橋夜泊》是在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要注意熟練掌握所要背誦的詩(shī)句并注意正確書寫。
25、借助注釋,用自己的話說說課文《古人談讀書》的大意。
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古人談讀書》課后練習(xí)及答案
借助注釋,用自己的話說說課文的大意。
一、勤勉而喜好學(xué)習(xí),不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。
二、我曾經(jīng)說過:讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?
蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。有志則不斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。
三、士人讀書,第一要有志向,第二要有見識(shí),第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人;有了見識(shí)就能明白學(xué)無止境,不敢稍有心得就自滿自足,像河伯觀海、井蛙窺天,這都是沒有見識(shí)的人;有恒心就一定沒有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。
26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書生字組詞
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書生字組詞
恥:恥辱 可恥 無恥 恥笑 不恥下問 我們學(xué)習(xí)要有不恥下問的精神,善于并且敢于向別人學(xué)習(xí)。
誨:教誨 訓(xùn)誨 誨讓 誨人不倦 學(xué)而不厭,誨人不倦,教書育人,真抓實(shí)干。
謂:稱謂 所謂 謂語(yǔ) 無謂 所謂自由,就是可以說二加二等于四的自由。
誦:朗誦 誦讀 傳誦 背誦 熟讀成誦 這孩子天生聰明,三歲就能背誦古詩(shī)。
豈:豈止 豈敢 豈料 豈肯 豈有此理 我們不過略知皮毛,豈敢亂談,貽笑大方。
恒:恒心 永恒 恒久 恒言 持之以恒 在學(xué)習(xí)上,我們要有持之以恒的精神。
窺:窺視 窺探 窺伺 窺測(cè) 管中窺豹 她總是窺探我的情況。
皆:比比皆是 皆大歡喜 人盡皆知 他助人為樂的事人盡皆知。
缺:缺少 缺乏 殘缺 缺席 完好無缺 他的缺席使這支球隊(duì)的實(shí)力削弱。
27、古人談讀書借助注釋用自己的話說說課文的大意
古人談讀書借助注釋用自己的話說說課文的大意
我曾經(jīng)說過:讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?
28、五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書原文翻譯
五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書原文翻譯
譯文:
勤勉而喜好學(xué)習(xí),不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。
29、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書評(píng)課稿聽課記錄
五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書評(píng)課稿聽課記錄
這篇課文由三個(gè)部分組成。第一部分是選自《論語(yǔ)》的三則關(guān)于讀書的語(yǔ)錄,第二部分是朱熹談讀書,第三部分是曾國(guó)藩談讀書。
一、 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一部分:朗讀正音。
論語(yǔ)中的語(yǔ)錄是學(xué)生耳熟能詳?shù)?,朱老師沒有重點(diǎn)學(xué)習(xí),讓學(xué)生讀后,老師進(jìn)行正音。比如知同智,是一個(gè)通假字,簡(jiǎn)單介紹通假字;識(shí)讀zh,是記住的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分:以讀促講,生生互學(xué)。
1、簡(jiǎn)介作者。朱老師簡(jiǎn)單介紹了朱熹的生平,根據(jù)作者所處的年代,從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文,他寫有不少關(guān)于讀書方法的文章。
2、多形式的朗讀。文言文的學(xué)習(xí),教師的范讀很重要。朱老師先范讀,讓學(xué)生一句句跟讀;再完整示范,請(qǐng)學(xué)生關(guān)注停頓和輕重音,再請(qǐng)學(xué)生模仿著老師的樣子完整地讀;最后拿起書本齊讀。朗讀指導(dǎo)有坡度,在老師的范讀中拉近學(xué)生與古詩(shī)文之間的距離,以讀促講。
(在我自己的教學(xué)過程中,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,朗讀示范也非常重要。我也會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的停頓、重音,請(qǐng)小老師來模仿,來帶大家讀,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),比老師機(jī)械地強(qiáng)調(diào)要有效得多,也會(huì)把學(xué)生教聰明,這就是以讀促講的效益所在吧,語(yǔ)文課堂就應(yīng)該書聲瑯瑯。)
3、學(xué)生相互答疑解惑。讀完后,朱老師拋出兩個(gè)開放的問題:①你有什么地方?jīng)]有讀懂?②你讀懂了什么?這兩個(gè)問題看似簡(jiǎn)單隨意,但卻設(shè)計(jì)高明。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀書,一邊思考,勇敢提出自己的問題;再讓另一些讀懂了的學(xué)生來答疑解惑,老師僅僅是稍作糾正和引導(dǎo)。朱老師曾說,讓學(xué)生來教學(xué)生,比老師教得更有效。確實(shí)如此,在這兩個(gè)問題的深入過程中,學(xué)生提出的問題,都被其他同學(xué)相繼解答。
(這是一個(gè)對(duì)新老師而言學(xué)得來的地方,在課堂上多神秘地問幾個(gè)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?瞬間能吸引學(xué)生的注意力,讓他們思考起來。比如我在教《天地人》一課時(shí),把你、我、他放在一起,把你、他二字標(biāo)紅,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有單人旁,都和人有關(guān);再將他、地二字放在一起時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有也字,但左邊的部分不同,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的偏旁,來理解字義,來進(jìn)行有效的識(shí)字辯字。)
4、熟讀成誦,深入理解。在課堂上,通過反復(fù)的朗讀和交流答疑,老師借助填空的方式,幫助學(xué)生高效地積累。
接著,朱老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):古人寫文章時(shí),有沒有用到什么特殊的句子?學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)反問句心既到矣,眼口豈不到乎?。朱老師讓學(xué)生嘗試改成陳述句,學(xué)生改得非常出彩,如:心既到矣,眼口皆到。 心既到矣,眼口必到。等。
最后,朱老師問:為什么說三到之中,心到最急?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來說一說。在這里調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓古人所談的讀書道理更深入學(xué)生的內(nèi)心。
二、學(xué)習(xí)第三部分:創(chuàng)設(shè)情境,抓住核心問題。
1、簡(jiǎn)介曾國(guó)藩。
2、教師范讀,學(xué)生多形式朗讀。
3、掃除疑難詞句,在情境中理解深意。蓋這個(gè)字是語(yǔ)氣詞,表示開始說話。最難讀的是有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者。其中舉了兩個(gè)例子:河伯觀海、井底之蛙。朱老師請(qǐng)學(xué)生和自己互動(dòng),以對(duì)話的形式演一演這兩個(gè)故事。這是課堂最靈動(dòng)的地方,學(xué)生投入情境中,更明白了什么是沒有見識(shí)的人。
4、抓住核心,來提問題。這里,是老師由扶到放的過程,也是體現(xiàn)課堂生長(zhǎng)性的地方。朱老師在教學(xué)第二部分時(shí),提出為什么說三到之中,心到最急?在這里,老師引導(dǎo)學(xué)生模仿著對(duì)這一部分的內(nèi)容提出一個(gè)核心的問題。這個(gè)問題是給水平較高的小朋友準(zhǔn)備的。學(xué)生果然抓住了最后一句關(guān)鍵句,問為什么此三者缺一不可? 給這節(jié)課留下一個(gè)完美的問號(hào)。
(在課堂上,我也常會(huì)學(xué)生:我為什么要這樣做???你們覺得老師為什么用這個(gè)顏色來寫?等問題,這些問題,會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,體會(huì)作者的行文思路,體會(huì)老師的設(shè)計(jì)思路,從而鍛煉邏輯思維能力。)
30、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書課堂筆記之課后習(xí)題
五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書課堂筆記之課后習(xí)題
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》,是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇,介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國(guó)藩的文章,作者通過這篇文章告訴我們,讀書要有志、有識(shí)、有恒,并從正反兩方面加以論證,證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可,非常重要。
1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
朗讀指導(dǎo):朗讀文言文,首先要把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一,意思也相對(duì)不容易理解,因此為了正確地把握停頓,讀準(zhǔn)節(jié)奏,我們除了理解字詞句的含義之外,還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí),如辨別詞性、劃分句子成分等,更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。
2.借助注釋,用自己的話說說課文的大意。
譯文:
A.勤勉而喜好學(xué)習(xí),不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道,不知道就是不知道,這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心,學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足,教誨人不感到疲倦。
B.我曾經(jīng)說過:讀書有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在讀書上,那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì),既然思想不集中,就只能隨意地誦讀,絕對(duì)不能記住,即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中,心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了,眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢?
蓋士人讀書,第一要有志,第二要有識(shí),第三要有恒。有志則不斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡,不敢以一得自足,如河伯之觀海,如井蛙之窺天,皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。
C.士人讀書,第一要有志向,第二要有見識(shí),第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人;有了見識(shí)就能明白學(xué)無止境,不敢稍有心得就自滿自足,像河伯觀海、井蛙窺天,這都是沒有見識(shí)的人;有恒心就一定沒有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。
3.聯(lián)系自己的讀書體會(huì),說說課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。
指導(dǎo):課文中的讀書方法雖好,但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不
一樣,大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書方法,這樣讀書才能有率。
示例:朱熹所提倡的三到讀書法使我受益匪淺。我每次讀書時(shí)容易走神,對(duì)書中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書法集中精力于書本,眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字,嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀,這樣一遍下來,我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。
31、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書課堂筆記之課文主題思想
五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書課堂筆記之課文主題思想
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》,是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇,介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國(guó)藩的文章,作者通過這篇文章告訴我們,讀書要有志、有識(shí)、有恒,并從正反兩方面加以論證,證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可,非常重要。
這篇課文主要講了古人談讀書的方法和益處,告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。
32、古人談讀書多音字與近義詞反義詞
古人談讀書多音字與近義詞反義詞
多音字
好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)
ho 喜好 愛好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之
33、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《西江月·夜行黃沙道中》
朗讀提示:《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念,旅途的孤獨(dú)、寂寞之情;《六月二十七日望湖樓醉書》抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無比熱愛之情?!段鹘?/font>夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中,并流露出詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅以及對(duì)田園生活的熱愛。注意讀出不同的感情基調(diào)。
34、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》 有感情地朗讀課文,注意讀好短句。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》課后練習(xí)答案
有感情地朗讀課文,注意讀好短句。
提示:本文對(duì)話較多,要清楚每句話的說話對(duì)象。
35、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《狼牙山五壯士》 朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填,再講講這個(gè)故事。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《狼牙山五壯士》課后練習(xí)答案
朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填,再講講這個(gè)故事。
接受任務(wù) (引上絕路) (痛擊敵人) (頂峰殲敵) 跳下懸崖
36、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》 朗讀課文,試著讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》課后練習(xí)答案
朗讀課文,試著讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文。
朗讀略。邊讀邊體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
37、有感情地朗讀課文。說說貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽,為什么彈完一曲又彈一曲。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》課后練習(xí)答案
有感情地朗讀課文。說說貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽,為什么彈完一曲又彈一曲。
彈第一曲因?yàn)樨惗喾冶慌釔垡魳贰⑸平馊艘馑袆?dòng);彈第二曲因?yàn)槭鞴媚飷垡魳?,懂音樂,貝多芬遇到了知音,激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感,所以彈完一曲,又彈一曲。
38、正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第21課《文言文二則》課后練習(xí)答案
正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。
朗讀略。提示:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,能借助注釋和課外資料理解詞句的意思,用自己的話講講這兩個(gè)故事。
39、古人談讀書生字拼音組詞造句
古人談讀書生字拼音組詞造句
①生字組詞造句
恥羞恥 恥辱 我們替他的行為感到羞恥。
誨教誨 誨人不倦 你的教誨我永遠(yuǎn)銘記。
謂稱謂 無謂 我們不要作無謂的爭(zhēng)論了。
誦背誦 朗誦 課文中的精彩片段要背誦下來。
豈豈敢 豈能 一個(gè)辦事員豈敢擅自做主!
②生字組詞
我會(huì)寫組詞
恥:chǐ(雪恥、恥笑、羞恥)
誨:hu(教誨、訓(xùn)誨、誨人不倦)
謂:wi(所謂、無謂、謂詞)
誦:sng(背誦、傳誦、誦讀)
豈:qǐ(豈不、豈敢、豈能)
恒:hng(恒星、恒久、恒定)
窺:kuī(窺視、窺探、窺測(cè))
皆:jiē(皆大歡喜、有口皆碑、比比皆是)
缺:quē(缺少、缺乏、缺點(diǎn))
我會(huì)認(rèn)組詞
識(shí):zh(附識(shí)、心存目識(shí)、默而識(shí)之)
矣:yǐ(足矣、心既到矣、悔之晚矣)
40、古人談讀書課文生字拼音組詞造句
古人談讀書課文生字拼音組詞造句
①生字組詞造句
恥羞恥 恥辱 我們替他的行為感到羞恥。
誨教誨 誨人不倦 你的教誨我永遠(yuǎn)銘記。
謂稱謂 無謂 我們不要作無謂的爭(zhēng)論了。
誦背誦 朗誦 課文中的精彩片段要背誦下來。
豈豈敢 豈能 一個(gè)辦事員豈敢擅自做主!
②生字組詞
我會(huì)寫組詞
恥:chǐ(雪恥、恥笑、羞恥)
誨:hu(教誨、訓(xùn)誨、誨人不倦)
謂:wi(所謂、無謂、謂詞)
誦:sng(背誦、傳誦、誦讀)
豈:qǐ(豈不、豈敢、豈能)
恒:hng(恒星、恒久、恒定)
窺:kuī(窺視、窺探、窺測(cè))
皆:jiē(皆大歡喜、有口皆碑、比比皆是)
缺:quē(缺少、缺乏、缺點(diǎn))
我會(huì)認(rèn)組詞
識(shí):zh(附識(shí)、心存目識(shí)、默而識(shí)之)
矣:yǐ(足矣、心既到矣、悔之晚矣)
41、古人談讀書好詞好句
古人談讀書好詞好句
古人談讀書好詞
①理解詞語(yǔ)
知:同智,智慧。 敏:此處指聰敏。
好:喜好。 恥:以為恥。
識(shí):記住。 厭:滿足。
誨:教誨。 敏:此處指勤勉。
謂:說。 漫浪:隨意。
急:要緊,重要。 下問:向地位、學(xué)問不如自己的人請(qǐng)教。
②詞語(yǔ)搭配
③課內(nèi)詞語(yǔ)
古人談讀書好句
詞句賞析:
1.知之為知之,不知為不知,是知也。
這句名言提醒人們用老實(shí)的態(tài)度對(duì)待知識(shí)問題,來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,實(shí)事求是的作風(fēng),避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。告訴人們要虛心學(xué)習(xí),不要不懂裝懂。
2.學(xué)如不及,猶恐失之。
真正有志于學(xué)的人,應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會(huì)的緊迫感。學(xué)如不及體現(xiàn)的就是這種為學(xué)不知滿足的緊迫感和主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。猶恐失之體現(xiàn)的是孔子治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
3.吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無益,不如學(xué)也。
這句話是在說明學(xué)與思的辯證關(guān)系,特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的重要性。思考是要以學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為基礎(chǔ)的,如果沒有學(xué)習(xí)和實(shí)踐就去思考,只能徒勞無益。
42、古人談讀書多音字近義詞反義詞
古人談讀書多音字近義詞反義詞
本課由《論語(yǔ)》中的三句話和兩則文言文組成,圍繞讀書方法進(jìn)行闡述,給學(xué)生以啟示。本方案首先通過多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順,讀正確,讀懂內(nèi)容。然后抓住古人如何讀書這一主題,借助自主閱讀、討論互動(dòng)、總結(jié)拓展等方式,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)古人讀書給我們帶來的啟示。
多音字
好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)
ho 喜好 愛好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之
43、古人談讀書的多音字近義詞怎么寫
古人談讀書的多音字近義詞怎么寫
《古人談讀書》本文通過《論語(yǔ)》的節(jié)選、朱熹和曾國(guó)藩對(duì)讀書的認(rèn)識(shí),介紹了古人不同的讀書方法,告訴我們讀書要講究方法,同時(shí)我們也可以在讀書的過程中總結(jié)自己的讀書方法。讀書百遍,而義自見告訴我們熟能生巧的讀書方法,讓我們知道重復(fù)學(xué)習(xí)的意義;書山有路勤為徑告訴我們勤奮是攀登知識(shí)高峰的不二法寶我們?cè)谧x書的時(shí)候,可以合理地利用這些方法,使自己在讀書時(shí)更有效率。
②多音字
好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)
ho 喜好 愛好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之
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