五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

1、五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

五年級(jí)上冊(cè)12課題臨安邸古詩(shī)翻譯

注釋?zhuān)?/p>

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡(jiǎn)直。⑤汴州：北宋都城汴粱，即今河南開(kāi)封

詩(shī)意：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？暖風(fēng)把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州！

2、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首山行詩(shī)句翻譯

一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

3、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課古詩(shī)三首之題西林壁課堂筆記詩(shī)詞翻譯

譯文

從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看都呈現(xiàn)不同的樣子。

之所以辨不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

4、從示兒題臨安邸題臨安邸題目中你了解的哪些信息？

從示兒題臨安邸題臨安邸題目中你了解的哪些信息？

示兒這個(gè)詩(shī)題意思是：給兒子看。也就是說(shuō)這首詩(shī)是寫(xiě)給兒子看的。

題臨安邸這個(gè)詩(shī)題意思是：題寫(xiě)在臨安旅店里的詩(shī)。題目告訴我們寫(xiě)詩(shī)的地點(diǎn)。

題臨安邸這個(gè)詩(shī)題意思是：寫(xiě)于己亥年的組詩(shī)。詩(shī)題告訴我們寫(xiě)詩(shī)的時(shí)間。

5、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字組詞

孫：子孫 外孫 侄孫 孫女 王孫貴族

泊：停泊 漂泊 泊車(chē) 淡泊名利

愁：憂(yōu)愁 愁?lèi)?發(fā)愁 愁緒 愁眉苦臉，

寺：寺廟 寺院 佛寺 山寺 寺觀

榆：榆關(guān) 榆樹(shù) 榆錢(qián) 榆莢 榆葉 榆木

畔：河畔 田畔 江畔 湖畔 籬畔 池畔

6、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之已亥雜詩(shī)注解與鑒賞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之已亥雜詩(shī)注解與鑒賞

[注解]

①己亥雜詩(shī)：《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年）寫(xiě)的一組詩(shī)，共315首。這里選的是其中一首。②生氣：指朝氣蓬勃的局面。③恃：依靠。④萬(wàn)馬齊喑：所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)。喑，沉默。

鑒賞：

① 前兩句用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革，萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

7、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首生字組詞及造句

祭：祭拜 祭祀 祭奠 祭天 祭壇 祭文 供來(lái)賓欣賞潮劇或祭拜天地。

乃：乃父 乃至 乃至于 有容乃大 心系百姓,有容乃大;反腐倡廉,無(wú)欲則剛。

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏天 那些臭蛋使整個(gè)房間臭氣熏天.

杭：杭州 蘇杭 杭綢 我們來(lái)到杭州西湖，飽覽江南秀麗風(fēng)光

亥：亥時(shí) 我當(dāng)然去,但不是現(xiàn)在,黎先生說(shuō)了,要等到亥時(shí)。

恃：自恃 有恃無(wú)恐 恃強(qiáng)凌弱 恃才傲物 那幾個(gè)犯罪分子有恃無(wú)恐,干盡了壞事,

哀：哀傷 悲哀 哀悼 哀憐 哀兵必勝 對(duì)于死去的的人,我們除了哀悼,還能做些什么?

拘：拘束 拘謹(jǐn) 拘禁 拘管 不拘一格 他在生意場(chǎng)上應(yīng)變無(wú)方,不拘一格,所以左右逢源,發(fā)展得很快。

8、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

《示兒》詩(shī)是詩(shī)人臨終寫(xiě)給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話(huà)。

《己亥雜詩(shī)》中第二百二十首，此詩(shī)，作者通過(guò)創(chuàng)造了萬(wàn)馬風(fēng)雷天公這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)揭露社會(huì)弊病，抨擊官僚制度，表現(xiàn)作者火一樣的熱情，給人以鼓舞和激發(fā)。抨擊專(zhuān)制統(tǒng)治的同時(shí)，還表達(dá)了作者追求思想解放和個(gè)性解放。

9、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首已亥雜詩(shī)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首已亥雜詩(shī)課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，

萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，

不拘一格降人才。

主題：

《己亥雜詩(shī)》寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)死氣沉沉、缺乏生機(jī)的社會(huì)現(xiàn)狀深感痛心，希望巨大的社會(huì)變革迅速到來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家未來(lái)命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)當(dāng)政者能夠廣納人才的渴望。

[注解]

①己亥雜詩(shī)：《己亥雜詩(shī)》是龔自珍在己年(1839年）寫(xiě)的一組詩(shī)，共315首。這里選的是其中一首。②生氣：指朝氣蓬勃的局面。③恃：依靠。④萬(wàn)馬齊喑：所有的馬都沉寂無(wú)聲。比喻人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)。喑，沉默。

鑒 賞：

① 前兩句用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革，萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。

② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

10、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首題臨安邸課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首題臨安邸課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

[注解]

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②?。郝玫?。③熏：吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡(jiǎn)直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南開(kāi)封

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休？詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn)，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮。

11、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首示兒課堂筆記知識(shí)點(diǎn)

示兒 【宋】陸游

死去元知萬(wàn)事空，

但悲不見(jiàn)九州同。

王師北定中原日，

家祭無(wú)忘告乃翁。

主題：

《示兒》是詩(shī)人臨終前寫(xiě)給兒子的一首詩(shī)，詩(shī)人痛惜自己無(wú)法親眼看到國(guó)家統(tǒng)一，希望兒子以后家祭的時(shí)候能將這一好消息告訴自己，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

[注解]

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來(lái)。③但：只是。④九州：古代中國(guó)分為九個(gè)州這里代指中國(guó)。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊(duì)。⑥乃翁：你們的父親。

鑒 賞：

① 人死之后萬(wàn)事皆空，詩(shī)人早已將個(gè)人生死置之度外，唯一悲憤的就是山河破碎，不能親眼看到祖國(guó)統(tǒng)一。從中可以體會(huì)到詩(shī)人那種悲哀凄涼的心境。

② 詩(shī)人以熱切期望的語(yǔ)氣表達(dá)了渴望收復(fù)失地的信念，囑咐兒孫不要忘記把喜訊告訴自己。表明詩(shī)人雖然沉痛，但并未絕望，他堅(jiān)信總有一天，宋朝的軍隊(duì)必定能平定中原，收復(fù)失地。

12、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之三翻譯

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

譯文：

士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿(mǎn)自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

13、五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之二翻譯

五年級(jí)上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)之二翻譯

余嘗謂；讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？

譯文：

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

14、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首問(wèn)題歸納課堂筆記

1.《山居秋暝》：詩(shī)中明確寫(xiě)有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說(shuō)是空山？

大概詩(shī)人來(lái)到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響

2.《楓橋夜泊》：詩(shī)人看到了什么？聽(tīng)到了什么？感覺(jué)到什么？

詩(shī)人看到了漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；聽(tīng)到了遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近有幾只烏鴉驚叫起來(lái)，寒山寺的鐘聲；感覺(jué)到氣溫更低了，霜飛滿(mǎn)天，寒氣襲人

3.《長(zhǎng)相思》：你從身向榆關(guān)那畔行讀懂了什么？

點(diǎn)明了行旅的方向。詞人在這里強(qiáng)調(diào)的是身向榆關(guān)，那也就暗示出心向京師，它使我們想到詞人留戀家園，頻頻回首，步履蹣跚的情況。那畔一詞頗含疏遠(yuǎn)的感情色彩，表現(xiàn)了詞人這次奉命出行榆關(guān)是無(wú)可奈何的。

4.為什么羈旅勞頓之后深夜不寐呢？

作者由描寫(xiě)白天的人聲鼎沸、駿馬嘶鳴轉(zhuǎn)入對(duì)夜深千帳燈的靜態(tài)描寫(xiě)。這里借描述周?chē)那闆r而寫(xiě)心情，實(shí)際是表達(dá)納蘭對(duì)故鄉(xiāng)的深深依戀和懷念。

5.從聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成能感受到什么？

聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成與上闕夜深千帳燈相呼應(yīng)，直接回答了深夜不寐的原因。結(jié)句的聒字用得很靈脫，寫(xiě)出了風(fēng)狂雪驟的氣勢(shì)，表現(xiàn)了詞人對(duì)狂風(fēng)暴雪極為厭惡的情感。

15、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)三首理解詩(shī)意上課筆記

《山居秋暝》：山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿(mǎn)天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

《長(zhǎng)相思》：走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

16、五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

譯文：

勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿(mǎn)足，教誨人不感到疲倦。

17、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課案教學(xué)反思

我想，全新的理念就像一篇文章的魂，應(yīng)該緊緊地系住課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我試圖抓住古詞的情和味，從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以移情想象、質(zhì)疑、情景誦讀等多種教學(xué)方法，從一讀到七讀幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟、入境動(dòng)情。首先，通過(guò)借助注釋、觀看插圖、穿插誦讀、靜心默讀和教師點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者所處的征程，初步感受作者矛盾、痛苦、煎熬的感情。之后，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象空間，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)聲情同構(gòu)出征程中的艱辛和故園其樂(lè)融融的安逸生活，引發(fā)學(xué)生對(duì)作者此刻矛盾心情的進(jìn)一步感受。再用詩(shī)一般的語(yǔ)言和情調(diào)，用鮮明對(duì)比而又層層遞進(jìn)的引讀，使學(xué)生和作者思鄉(xiāng)到幾近破碎的心靈碰撞，使學(xué)生自然走進(jìn)了作者的心靈，以至理解，作者的離愁中有痛苦，也有豪情。穿插的語(yǔ)言練習(xí)和課堂小練筆，旨在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，更好的理解詞的特點(diǎn)和對(duì)仗的用法。教學(xué)中我覺(jué)得也存在一些不足：時(shí)間安排的不夠合理，最后的拓展延伸部分如果能有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂大量背誦交流就更好了。練筆時(shí)，有些學(xué)生填詞沒(méi)有押韻，這雖有些難度，但我的指導(dǎo)還是不夠到位。

18、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋?zhuān)踝x詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類(lèi) 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書(shū)中的插圖，和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。

（板書(shū)：身在征途）

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛(ài)故園，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

19、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問(wèn)題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫(huà)的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

20、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿教學(xué)反思

《題臨安邸》是 宋代詩(shī)人林升創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)第一句點(diǎn)出臨安城青山重重疊疊、樓臺(tái)鱗次櫛比的特征，第二句用反問(wèn)語(yǔ)氣點(diǎn)出西湖邊輕歌曼舞無(wú)休無(wú)止。后兩句以諷刺的語(yǔ)言寫(xiě)出當(dāng)政者縱情聲色，并通過(guò)杭州與汴州的對(duì)照，不漏聲色地揭露了游人們的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。全詩(shī)構(gòu)思巧妙，措詞精當(dāng)，冷言冷語(yǔ)的諷刺，偏從熱鬧的場(chǎng)面寫(xiě)起；憤慨已極，卻不作謾罵之語(yǔ)：確實(shí)是 諷喻詩(shī)中的杰作。

　　北宋的滅亡，原因當(dāng)然很多，但統(tǒng)治者的荒淫奢侈必居其一；南宋的偏安，原因也很多，但朝野酣嬉，醉生夢(mèng)死，也必居其一；林升這首見(jiàn)于《西湖游覽志余》的詩(shī)，所寫(xiě)正是當(dāng)時(shí)公然的，常見(jiàn)的，誰(shuí)都不以為奇的，毫不注意的社會(huì)現(xiàn)象，給他一寫(xiě)，便覺(jué)觸目驚心，令人難以為情，所以是成功的諷刺。

《古詩(shī)三首》是統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇精讀課文。本單元以愛(ài)國(guó)情懷為主題，通過(guò)三篇精讀課文和一篇略讀課文展現(xiàn)了不同年代、人物深深的愛(ài)國(guó)情懷。

古詩(shī)對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在此之前他們已經(jīng)有了一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在本單元的開(kāi)篇，以學(xué)生最容易理解、接受的三首愛(ài)國(guó)詩(shī)揭開(kāi)了本單元的人文主題。同時(shí)，本單元重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合資料體會(huì)情感的能力。在課前，我讓學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，查找了相關(guān)資料，這都為更好的理解古詩(shī)、體會(huì)情感奠定了基礎(chǔ)。

《示兒》和《題臨安邸》兩首古詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，且所處年代相同，在教學(xué)中，我根據(jù)兩首古詩(shī)的時(shí)代背景的先后順序，先進(jìn)行《題臨安邸》的教學(xué)，再教授《示兒》。通過(guò)對(duì)《題臨安邸》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)南宋歷史已有了一定的了解，初步感受了南宋詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。在此基礎(chǔ)上，《示兒》的教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更易讀懂，我以小組交流的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行全班交流，在《題臨安邸》的基礎(chǔ)上，《示兒》中的情感體驗(yàn)水到渠成。

21、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

?導(dǎo)入

上課。

孩子們好，請(qǐng)坐。

點(diǎn)評(píng)：老師整節(jié)課都是稱(chēng)呼孩子們，聽(tīng)起來(lái)非常親切。

古語(yǔ)云，詩(shī)言志，歌詠言。自古以來(lái)，詩(shī)歌都是人類(lèi)心靈的窗戶(hù)。無(wú)數(shù)愛(ài)國(guó)詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)抒發(fā)自己的愛(ài)國(guó)之情。孩子們，你們了解哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：這幾句導(dǎo)入很精彩。

生：我想起了以前學(xué)的從軍行。

會(huì)背的孩子可以跟著一起背一背。

生跟著齊朗誦。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的朗讀功底非常好，可見(jiàn)老師平時(shí)下了不少功夫。

真好，請(qǐng)坐。誰(shuí)還知道哪些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？

生背夏日絕句。

那今天我們要一起學(xué)習(xí)首流傳千古的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，南宋詩(shī)人林升的代表作。請(qǐng)孩子們齊讀課題。

臨安是南宋的都城，也就是現(xiàn)在的杭州。

請(qǐng)孩子們讀課題的時(shí)候注意斷詞。

再來(lái)。(手勢(shì)引導(dǎo))

邸(畫(huà)出)是這一課的生字，我們齊讀兩遍。

那邸是什么意思呢？提問(wèn)。

生答。

看樣子你做了不少的準(zhǔn)備功夫。

題呢？題又是什么意思？

生答：題是指寫(xiě)的意思。

是呀，古人都有題詩(shī)的習(xí)慣。

那么題目是什么意思呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)？

題寫(xiě)在臨安一家客棧墻壁上的一首詩(shī)。

那這首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)孩子們翻到162頁(yè)，第21課。

點(diǎn)評(píng)：教師身體放低前傾，親切溫和。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)回顧學(xué)生們學(xué)過(guò)的兩首愛(ài)國(guó)古詩(shī)入手，一開(kāi)始其實(shí)就點(diǎn)明了這節(jié)課的主題：愛(ài)國(guó)，而看完這節(jié)課后回頭才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)主題思想貫穿了整節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，令人感嘆其設(shè)計(jì)之精妙。

?初讀

自己讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開(kāi)始練習(xí)吧！

好，誰(shuí)愿意來(lái)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？

其他孩子要注意聽(tīng)清他有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音。

生讀。

你把這里面的平翹舌音讀得特別準(zhǔn)。

我希望待會(huì)兒孩子們讀的時(shí)候也能注意讀準(zhǔn)平翹舌音。

點(diǎn)評(píng)：具體的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)+引導(dǎo)語(yǔ)。

誰(shuí)還想再來(lái)讀一讀。

生讀。

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生停連節(jié)奏讀得特別好。

不僅讀準(zhǔn)了字音，還對(duì)自己提出了更高的要求。

那孩子們，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一讀。

題臨安邸，預(yù)備起。

古詩(shī)呢，如同音樂(lè)一樣，有著它的節(jié)奏美和韻律美。要讀出古詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美，可不是一件簡(jiǎn)單的事兒。孩子們，有沒(méi)有信心挑戰(zhàn)？

點(diǎn)評(píng)：這段引導(dǎo)語(yǔ)很精彩，接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)也是圍繞著讀出節(jié)奏美和韻律美展開(kāi)的。

那我們先來(lái)聽(tīng)一段范讀。

播放范讀視頻。

聽(tīng)完了，我們像他這樣練習(xí)讀一讀。自己讀自己的。

點(diǎn)評(píng)：還沒(méi)讀完孩子們的手就舉得高高的了，非常積極。

提問(wèn)生讀。

老師聽(tīng)出來(lái)了，你是按照這樣的節(jié)奏在讀。(劃出節(jié)奏符號(hào))

每一句詩(shī)的最后一個(gè)字都是韻腳，我們要拖長(zhǎng)一些。這些古詩(shī)呢要讀得慢一些，才更能讀出他的味道來(lái)。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)劃分節(jié)奏停頓和韻腳來(lái)指導(dǎo)朗讀。

老師的語(yǔ)言高低起伏，有輕有重，十分優(yōu)美，聲音洪亮。

現(xiàn)在呢，孩子們就按照老師教給你們的小竅門(mén)，自己去練習(xí)讀一讀吧，自己讀自己的。開(kāi)始。

點(diǎn)評(píng)：沒(méi)讀完孩子們的手又舉起來(lái)了，太積極了。

提問(wèn)生讀。

讀得真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏美，掌聲送給她。

點(diǎn)評(píng)：掌聲整齊統(tǒng)一，課堂組織做得很好。

還有誰(shuí)想讀一讀。

來(lái)，馬子涵，你來(lái)。

聲音真清脆，真好聽(tīng)。但是老師想提醒你，如果讀的節(jié)奏能再放慢一些，停頓能再長(zhǎng)一些，就更棒了。

還有誰(shuí)想讀一讀。

真不錯(cuò)，讀出了感情。

現(xiàn)在呢，老師想聽(tīng)所有男孩子讀一讀，老師給你們配上音樂(lè)。預(yù)備起。

聲音響亮，很有氣勢(shì)。

還想聽(tīng)女孩子來(lái)讀一讀。女孩子準(zhǔn)備吧，預(yù)備起。

好，我們?nèi)嗪⒆右黄饋?lái)讀一讀。

真不錯(cuò)，老師情不自禁地都想為你們鼓鼓掌，你們確實(shí)讀出了它的節(jié)奏美和韻律美。

點(diǎn)評(píng)：古詩(shī)教學(xué)離不開(kāi)讀，初讀部分通過(guò)個(gè)人讀、分男女讀、配樂(lè)齊讀來(lái)反復(fù)朗讀，形式多樣，指導(dǎo)有方。

?精讀一

那這首詩(shī)究竟寫(xiě)了什么意思呢？

老師給孩子們導(dǎo)出了一些詞的注釋?zhuān)F(xiàn)在就請(qǐng)你根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思，悄悄地練習(xí)一下。

點(diǎn)評(píng)：手很快又舉起來(lái)了。老師全程姿態(tài)端正優(yōu)美，雙手端著放在身前，面帶微笑。

嗯，真不錯(cuò)，誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：西湖中的歌舞。

老師糾正：西湖邊的歌舞。

嗯，也說(shuō)得很不錯(cuò)，對(duì)不對(duì)？

那剛才兩個(gè)孩子譯的時(shí)候都把游人譯做游玩的人，該不該這樣譯呢？(劃出游人)

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)詞抓得非常關(guān)鍵，老師用這個(gè)詞引出了這首詩(shī)的歷史背景，引出了這首詩(shī)的主要人物達(dá)官權(quán)貴，再引出了這首詩(shī)的情感，實(shí)在是妙。

這就需要我們聯(lián)系這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？

生答。

他說(shuō)是在北宋滅亡時(shí)寫(xiě)下的這首詩(shī)，同不同意？

生：不對(duì)

不同意，有的孩子說(shuō)?？赡芩谑占Y料時(shí)出了一點(diǎn)小差錯(cuò)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，你來(lái)說(shuō)。

嗯，你談到了詩(shī)人的心情，老師也找到了一些資料。孩子們可以自己小聲讀一讀。

好，那我們?cè)賮?lái)看一看這首詩(shī)。游人，你們讀完資料后認(rèn)為應(yīng)該譯做什么？

生答，應(yīng)該是南宋的那些達(dá)官貴人們。

嗯，那就是南宋的權(quán)貴們。

那這些南宋的權(quán)貴們究竟在杭州西湖邊上干什么呢？課文中哪些詩(shī)句寫(xiě)出了他們的生活狀態(tài)？

現(xiàn)在把那兩句詩(shī)勾畫(huà)出來(lái)。

好，李志野，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪兩句詩(shī)？

同意嗎？同意。

一起讀一讀。

醉(三角符標(biāo)出)，是什么意思？

生答：沉醉，陶醉。

是什么人沉醉、陶醉了？

展開(kāi)想象的翅膀，想一想是什么讓他們沉醉陶醉了？

生答：美麗的歌女，香噴噴的美酒和飯菜。

還有嗎？

生答，美麗的景色、金錢(qián)。

是呀，種種都讓他們陶醉。

點(diǎn)評(píng)：這幾個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)得很好，讓學(xué)生說(shuō)自己的理解，再加以引導(dǎo)，做到了以生為主。

那，究竟是怎樣的畫(huà)面呢？我們一起到杭州城西湖邊上去瞧一瞧吧。

播放視頻，欣賞達(dá)官貴人們飲酒作樂(lè)的古畫(huà)。

是呀，達(dá)官貴人們就在這香醇的美酒、如云的美女、美妙的歌舞中深深的陶醉，早已忘記了身在何處。

看著他們老師呢，不由得想起了另一群人你們知道是誰(shuí)嗎？

百姓。

被他們遺留在中原的北宋遺民。

他們過(guò)的又是一種什么樣的生活呢？我們也去瞧一瞧。

播放畫(huà)面，戰(zhàn)火不斷，兵荒馬亂。

達(dá)官貴人們，縱情聲色，花天酒地，遺民們痛失親人，流離失所。

孩子們，看著這截然不同的兩種生活，再讀這個(gè)醉字，你認(rèn)為這是怎樣的一種醉嘆？能用你自己的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

醉生夢(mèng)死，紙醉金迷，爛醉如泥。

是呀，孩子們，在這一群酒囊飯袋的眼中，我們的杭州城還是杭州城嗎？

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)播放視頻引出第一組對(duì)比，達(dá)官貴人和遺民的生活對(duì)比。教師語(yǔ)言流暢，聲音激昂，質(zhì)問(wèn)有力，直擊人心。

生：不是

手勢(shì)引讀最后一句：直把杭州作汴州。

杭州是南宋的都城，汴州是北宋的都城，一南一北，相隔數(shù)千里，這究竟是兩座怎樣的城市？老師就帶著孩子們先去瞧一瞧。

播放視頻。(古畫(huà)配樂(lè)欣賞)

師隨著視頻開(kāi)始解說(shuō)，聲情并茂。

俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。杭州就是這樣一座美麗的城市。它那連綿起伏，如屏障般的青山，那層層疊疊的樓臺(tái)，那西湖里柔柔的碧波，無(wú)不令人心生向往。杭州也是一座繁華的城市，早在南宋時(shí)期，它就是一座足以媲美汴梁的大都市了，孩子們，好好地瞧一瞧吧。

汴州又稱(chēng)汴梁，汴京，北宋的都城，它是當(dāng)時(shí)世界上最繁華的一座城市，北宋畫(huà)家張擇端的這幅清明上河圖就生動(dòng)地再現(xiàn)了它的繁華，孩子們可以看那風(fēng)景如畫(huà)，街道縱橫，人來(lái)人往，店鋪林立，好一派國(guó)泰民安的景象??！但這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，就已經(jīng)不復(fù)存在了。

汴州已經(jīng)被活活地?cái)嗨土?，不知道杭州的明日?huì)不會(huì)和汴州，一個(gè)模樣呢？

點(diǎn)評(píng)：老師隨著視頻的這一番解說(shuō)緊扣課文，將汴京和杭州進(jìn)行對(duì)比。這是第二組對(duì)比，兩組設(shè)計(jì)得非常巧妙。教師的解說(shuō)也非常有感染力，抑揚(yáng)頓挫。

汴州和杭州都是一樣的風(fēng)景如畫(huà)，一樣的繁華，難怪南宋權(quán)貴們會(huì)：引導(dǎo)生齊讀最后一句。

你從這句詩(shī)里讀明白了些什么？想一想。

生答擔(dān)憂(yōu)及原因。

說(shuō)的多好呀，你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，掌聲送給她。

生答痛恨及原因。

是呀，無(wú)論是在杭州還是在汴州，權(quán)貴們都是這樣，日日飲酒，朝朝做樂(lè)，他們已經(jīng)忘記了江山，忘記了黎明百姓。

?精讀二

那孩子們現(xiàn)在再讀這兩句詩(shī)，你們的心情是怎么樣的？能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？

生答。憤怒，憐憫，及原因。

你讀出了很多的感受。老師用一個(gè)詞來(lái)概括你的感受，就是怒。

(板書(shū)：怒)讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。

確實(shí)讀出了自己的憤怒。

那后面的孩子能不能像老師這樣惜字如金，用一個(gè)字來(lái)表達(dá)你的感受？

生答，恨。

板書(shū)，為什么恨？恨什么？

把你的恨讀出來(lái)。嗯，也讀出了自己的痛恨。

你還讀出了什么感受？

憂(yōu)。讀出你的憂(yōu)。

讀的真好？

還讀出了什么感受

憐。嗯，我們可以換一個(gè)詞，他是在替黎民百姓們感到痛苦，悲傷。

板書(shū)：悲

那你能讀出你的悲嗎？讀一讀吧

點(diǎn)評(píng)：用四個(gè)字精準(zhǔn)概況情感，并抓住情感進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

詩(shī)人林升也和孩子們一樣，他為南宋權(quán)貴們的花天酒地而怒，為他們的不思進(jìn)取而恨，為杭州城的明天而憂(yōu)，替黎民百姓而悲。

孩子們，現(xiàn)在我們?cè)谝黄饋?lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！

讀到這里，老師不禁想起了南宋另一位詩(shī)人陸游的那一首秋夜將曉出籬門(mén)飲涼有感。在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)道(出示)

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年

清兵肆虐，遺民淚盡，國(guó)破家亡，民不聊生。

陸游在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，遺民們已經(jīng)整整盼望了65年了。

一年過(guò)去了，讀：遺民

可那令人心涼的南宋王師們干什么去啦？

讀：暖風(fēng)

十年過(guò)去了，讀：遺民

可那令人心涼的南宋權(quán)貴們干什么去啦！

讀：暖風(fēng)

整整六十五年過(guò)去了，遺民們讀：遺民

可那令人心涼的南宋皇帝又干什么去了！

讀：暖風(fēng)

南宋權(quán)貴們?cè)谖骱吷匣ㄌ炀频兀瑯?lè)不思蜀，什么江山，什么黎民，他們?nèi)粧佋诹四X后?？晌覀兊倪z民們卻在苦苦等候著，等了一年又一年。我們的詩(shī)人陸游，直到死的那一天，他都沒(méi)有等到。

而我們的北宋遺民們，直到南宋小朝廷被元朝所滅，他們也沒(méi)有等到。(痛心)

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂的第一個(gè)情感高潮部分，非常精彩，教師結(jié)合陸游的詩(shī)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，一層一層地推進(jìn)情感，學(xué)生不自覺(jué)地就在朗讀中加入了更深刻的理解和情感體驗(yàn)。老師的引導(dǎo)語(yǔ)言也聲情并茂，步步推進(jìn)，情緒高漲，直擊人心。

孩子們，不知道，你們有沒(méi)有注意到，這首詩(shī)的第二個(gè)句子。

齊讀，西湖歌舞幾時(shí)休。

是一個(gè)問(wèn)句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？

生答，詩(shī)人問(wèn)達(dá)官貴人。

誰(shuí)愿意替詩(shī)人問(wèn)一問(wèn)？

生讀。

問(wèn)得真好。

老師現(xiàn)在就把這些南宋的權(quán)貴們請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中。(出示圖片)

誰(shuí)愿意走上前來(lái)問(wèn)一問(wèn)他們？

生指著圖片憤怒地讀。

老師也把南宋皇帝請(qǐng)到了我們的課堂當(dāng)中(出示圖片)誰(shuí)愿意像何偉喬那樣指著鼻子來(lái)問(wèn)一問(wèn)他？

真棒。全班孩子，我們一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)！

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)設(shè)計(jì)是第二個(gè)小高潮部分，非常生動(dòng)精彩，孩子們情不自禁地指著這些權(quán)貴們的圖片，把這句詩(shī)的情感讀得淋漓盡致。

是呀，北方山河淪陷，遺民受苦，南宋權(quán)貴們卻在西湖邊上花天酒地，飲酒作樂(lè)，眼見(jiàn)如此，詩(shī)人不由得質(zhì)問(wèn)生讀：西湖歌舞幾時(shí)休。

不由得怒罵生讀：直把杭州作汴州。

孩子們，你從中感受到了詩(shī)人一顆怎樣的心？

生答：愛(ài)國(guó)；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

嗯，這個(gè)詞用得真棒。

板書(shū)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民

詩(shī)人林升只是一介文人，空有一顆憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的心，是無(wú)處施展。唯有將詩(shī)歌言志，將滿(mǎn)腔愛(ài)國(guó)之情都化做了這一首生齊讀題目。

?精讀三

孩子們，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@首古詩(shī)，來(lái)讀一讀。相信你一定能讀得更好。自己練習(xí)再讀一讀，讀自己的。

老師呢，想請(qǐng)孩子配上音樂(lè)來(lái)讀一讀。

何偉橋讀的是聲情并茂，多有感情啊，掌聲送給他！

誰(shuí)還想向何偉喬挑戰(zhàn)，再讀一讀？

你的朗讀聽(tīng)得老師的心都揪起來(lái)了，你把詩(shī)人林升的那種悲和憂(yōu)讀得是淋漓盡致啊！

還有誰(shuí)想向他們挑戰(zhàn)？

從你的表情，從你的朗讀中老師能夠感受到你那滿(mǎn)腔的怒火和痛恨，你讀得可真好，掌聲送給她！

全班孩子，我們一起來(lái)讀一讀。題林安邸，預(yù)備起？

真棒，老師都想情不自禁地為你們鼓鼓掌，自己給自己鼓鼓掌吧！

點(diǎn)評(píng)：深入分析完古詩(shī)的情感后，再自由讀、個(gè)人讀，感受更加深刻，老師的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)也更加具體精彩。

北方山河淪陷，百姓受苦，面對(duì)如此的情況，無(wú)道昏君沉淪了，無(wú)恥佞臣?jí)櫬淞?，但與此同時(shí)，一位位愛(ài)國(guó)志士站起來(lái)了，除了林升以外，南宋還有無(wú)數(shù)的詩(shī)人，留下了許多流傳千古的詩(shī)篇，孩子們就讓我們飽含感情，一起去讀一讀吧！

出示三首古詩(shī)。

范成大在州橋當(dāng)中如此寫(xiě)道，讀。

陸游在示兒當(dāng)中這樣感慨道，讀。

陸游在秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感中寫(xiě)道，讀。

點(diǎn)評(píng)：最后進(jìn)行了主題拓展，加深對(duì)古代文人愛(ài)國(guó)思想的體會(huì)。

類(lèi)似的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌還有很多很多，下課以后可以去做一些收集，我們可以在班上開(kāi)展一個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)歌的吟誦比賽，好，孩子們，這節(jié)課我們就上到這兒。

下課。

22、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思評(píng)課稿教學(xué)反思

《長(zhǎng)相思》不是這首詞的題目，也并不表示這首詩(shī)詞寫(xiě)的內(nèi)容就一定是長(zhǎng)久的思念。

它是一種詞牌名，是曲苧名，還有另外的名字叫雙紅豆憶多嬌。接著，干老師在大屏幕上出現(xiàn)了《長(zhǎng)相思》詞牌的平仄規(guī)律，告訴學(xué)生，凡是這樣寫(xiě)的都叫《長(zhǎng)相思》。

關(guān)于詩(shī)詞的平仄規(guī)律，自己也不太明白，自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。

第三環(huán)節(jié)，讀出一個(gè)詩(shī)人來(lái)。

讀詩(shī)，即讀人。解詩(shī)，也是在解人心。唯有真正了解一個(gè)人的所思所想，讀懂了人物的言行，才能真正把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的情感。

第四環(huán)節(jié)，怎樣讀出鄉(xiāng)心。

教師設(shè)身處地的聯(lián)想，把學(xué)生帶入詩(shī)人的心境，層層深入地朗讀，漸漸走進(jìn)詩(shī)人的心。

指導(dǎo)學(xué)生文本細(xì)讀地基礎(chǔ)，是教師對(duì)文本深入細(xì)致的理解。這樣的詩(shī)詞教學(xué)，哪個(gè)不喜歡呢？

第五環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)心中的感悟。

詩(shī)人納蘭性德的鄉(xiāng)心，是什么，他想表達(dá)什么樣的情感？

第六環(huán)節(jié)，你喜歡這首詞嗎

詩(shī)人的鄉(xiāng)心，人生征途漫漫，艱難險(xiǎn)阻，波折不斷。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞的理解，從詞人詞作之意轉(zhuǎn)到自己身上，讓學(xué)生和詩(shī)人產(chǎn)生心理共鳴。

人生中總會(huì)有寂寞的時(shí)刻，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，你的故園在哪里呢？

詩(shī)人的憂(yōu)傷，還有一種永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁追尋人類(lèi)的精神家園。

佩服，感動(dòng)，此刻心中產(chǎn)生了共鳴。諸多年來(lái)，自己一路跋山涉水，你在追尋什么？

原來(lái)，自己也自帶詩(shī)人般地憂(yōu)傷與秉性。心中似乎找到了答案，那觸任心弦的，不正是一次次對(duì)靈魂的拷問(wèn)，精神上的只準(zhǔn)追求嗎？

永遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁，尋尋覓覓，尋找精神的家園人類(lèi)。

此心安處，是吾鄉(xiāng)。

23、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊評(píng)課稿教學(xué)反思

無(wú)論起點(diǎn)多高，需以基礎(chǔ)著手

老師明白以基礎(chǔ)著手，以基本入手，教師要教的明明白白，學(xué)生要學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，這才是一堂充實(shí)的課程。老師關(guān)注古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的差異；關(guān)注單元導(dǎo)讀；關(guān)注古詩(shī)的讀悟等，循序漸漸，切實(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)情。

授人以魚(yú)，不若授人以漁

教師教授學(xué)生知識(shí)、道理固然重要，但《語(yǔ)文課標(biāo)》明確提出語(yǔ)文課程要培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。這也是目前語(yǔ)文教學(xué)所有重點(diǎn)關(guān)注的地方教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。郭老師，對(duì)學(xué)生讀古詩(shī)的指導(dǎo)十分扎實(shí)，讀古詩(shī)要讀的正確，引導(dǎo)學(xué)生要讀詩(shī)題、朝代、詩(shī)人；讀古詩(shī)要讀的有節(jié)奏，七絕整體可分為223的停頓來(lái)讀，教會(huì)學(xué)生這樣讀是基礎(chǔ)，但教會(huì)學(xué)生詩(shī)的節(jié)奏不必刻意為之，將節(jié)奏放在心中才是至關(guān)重要的。讀古詩(shī)要讀的有畫(huà)面，她引導(dǎo)學(xué)生用手做取景框，用感悟的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了落月寒鴉圖、漁火紅楓圖、夜半鐘聲圖。

以文帶文，博聞廣涉

雖然語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)零起點(diǎn)教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不忽視學(xué)生差異，不扼殺學(xué)生興趣等，但帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)之美，文字之雅，感情之真，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛(ài)是至關(guān)重要的。通常情況下，了解一篇詩(shī)文，僅在其中斟酌、探索是完全不夠的，我們需要舉三而感一，讀更多類(lèi)似的詩(shī)文幫助我們理解一篇詩(shī)文。這也是一種極為重要的教學(xué)方法。郭老師這種方法也運(yùn)用的極好，如理解詩(shī)中畫(huà)面的動(dòng)靜，郭老師便舉例李白的《靜夜思》；理解詩(shī)愁之情的時(shí)候，郭老師列舉了葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》、杜甫的《登高》、納蘭性德的《木蘭詞擬古決絕詞柬友》，共悟秋愁、失意之愁

其實(shí)中高考作為教學(xué)的重要指向標(biāo)之一，已經(jīng)明確告訴我們語(yǔ)文教學(xué)需要側(cè)重于閱讀和寫(xiě)字。學(xué)生需要具備一定量的閱讀積累，需要具有一定的閱讀速度，需要具備基本的閱讀技巧和理解能力，需要規(guī)范、美觀的書(shū)寫(xiě)漢字等，。尤其是在小學(xué)階段，語(yǔ)文課堂上教師給學(xué)生的啟蒙和拓展，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿(mǎn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞、練字寫(xiě)作的習(xí)慣，才是對(duì)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

一些可優(yōu)化的地方

郭老師這節(jié)課無(wú)疑是一節(jié)樸實(shí)且扎實(shí)、基礎(chǔ)且充滿(mǎn)創(chuàng)意的語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)課，可以直接讓我學(xué)習(xí)到以上三點(diǎn)的教學(xué)技巧和教學(xué)方向，還有詩(shī)眼的品讀、秋日的繽紛等等，這些提升既讓學(xué)生受益匪淺，也讓詩(shī)歌得以升華、課堂得以拓展。但我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂，教師的范寫(xiě)有點(diǎn)少，總計(jì)只有愁字一個(gè)，其余大部分均用張貼和學(xué)生書(shū)寫(xiě)代替，其中有諸多便利，但就書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教師示范這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，對(duì)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)來(lái)說(shuō)效果不佳；其次，教師范讀也略顯遜色，當(dāng)然我期望有朗誦者那樣極高的朗誦水平，給學(xué)生以誦讀的美的欣賞，通過(guò)聲情并茂，將學(xué)生引入詩(shī)境，這還需要教師多下功夫，練就技能，這點(diǎn)上與君共勉。

24、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸讀后感

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè)，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話(huà)。

25、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸好詞好句摘抄

好詞：

熏：熏風(fēng) 熏陶 熏肉 熏染 臭氣熏人

杭：杭州 蘇杭 杭綢

好句：

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休？詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn)，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂(yōu)愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《長(zhǎng)相思》：走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

27、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊讀后感

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊讀后感

《楓橋夜泊》描寫(xiě)了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋的所見(jiàn)所聞所感，描繪了江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂(yōu)愁的思想感情。

28、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂(yōu)愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《楓橋夜泊》：月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿(mǎn)天的霜，面對(duì)著江邊的楓樹(shù)與江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。姑蘇城外那寂寞清靜的寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲傳到了我乘坐的客船里。

29、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝好詞好句摘抄

好詞：

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂(yōu)愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹(shù)、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

《山居秋暝》：山上剛剛下過(guò)一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來(lái)了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過(guò)。洗衣物的女子歸來(lái)，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

30、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之己亥雜詩(shī)課堂筆記之本課重難點(diǎn)

鑒 賞：① 前兩句用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)家形勢(shì)的看法。風(fēng)雷比喻社會(huì)變革，萬(wàn)馬齊喑比喻當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下死氣沉沉的局面。② 后兩句表達(dá)了詩(shī)人熱切的希望，他希望當(dāng)政者能夠廣納人才，期待著改革大勢(shì)催生新的生機(jī)。

問(wèn)題歸納：

1.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。

2.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬(wàn)馬齊暗兩個(gè)詞語(yǔ)?風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬(wàn)馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。

31、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記譯文

詩(shī)意：重重疊疊的青山，鱗次櫛比的樓臺(tái)，西子湖畔這些消磨人們抗金斗志的淫靡歌舞，什么時(shí)候才能罷休？暖風(fēng)把人們的頭腦吹得如醉如迷，像喝醉了酒似的，南宋當(dāng)局忘了國(guó)恨家仇，把臨時(shí)茍安的杭州簡(jiǎn)直當(dāng)作了故都汴州！

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記常見(jiàn)多音字

幾：jǐ幾個(gè) jī茶幾

33、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課古詩(shī)三首之題臨安邸課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

題臨安邸 【宋】林升

山外青山樓外樓，

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉。

直把杭州作汴州。

主題：

《題臨安邸》描寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)茍且偏安、一味尋歡作樂(lè)的達(dá)官貴人們的諷刺和憤慨，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，表達(dá)了詩(shī)人的憤激之情。

[注解]

①臨安：南宋都城，即今浙江杭州。②邸：旅店。③熏：吹，用于溫暖馥郁的風(fēng)。④直：簡(jiǎn)直。汴州：北宋都城汴粱，即今河南開(kāi)封

鑒 賞：

① 青山重重疊疊，樓臺(tái)鱗次櫛比，山河如此美好。但這樣美好的山河，卻被金人占有。西湖歌舞幾時(shí)休？詩(shī)人的這一質(zhì)問(wèn)，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激之情。

② 日揭露游人不顧國(guó)計(jì)民生整日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的卑劣行徑，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂(yōu)慮。

34、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《長(zhǎng)相思》：走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向山海關(guān)那邊走去，夜深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，風(fēng)雪聲攪碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。

35、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊課堂筆記課后生字組詞

b：泊（停泊、泊船、飄泊無(wú)定）

chu：愁（憂(yōu)愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

36、五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

詞句賞析：

1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換玉，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕疵，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2.藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。

在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如又提出舉行隆重典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說(shuō)話(huà)是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全。

3.到了舉行典禮那一天只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國(guó)。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場(chǎng)合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國(guó)。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

4.藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎為的是我們趙國(guó)啊！

藺相如說(shuō)的這番話(huà)包含了兩層意思：一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文題目將相和是什么意思？

將指的是廉頗，相指的是藺相如，和是和好的意思。

2.是什么原因讓將相不和？又是什么原因使將相和好？

因?yàn)榱H認(rèn)為自己立過(guò)大功卻位于藺相如之下，所以不服。廉頗知道了藺相如顧全大局，為國(guó)家利益著想，所以負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好。

3.課文中完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事有著怎樣的聯(lián)系？

課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

第一，從結(jié)構(gòu)上看，三個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又有緊密的聯(lián)系；第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成將相和這一完整曲折的故事。

第二，從內(nèi)容上看，將相和與不和，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的品質(zhì)，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想。

因此，由完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事才組成了一個(gè)完整的故事將相和。

37、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)詞三首生字

《古詩(shī)詞三首》中《宿建德江》描寫(xiě)了作者旅途中夜泊江上，在船 所見(jiàn)的景色；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)了作者在望湖樓上飲酒時(shí)所見(jiàn)到的西湖 山雨欲來(lái) 和 雨過(guò)天晴后 的景色；《西江月夜行黃沙道中》表現(xiàn)了詩(shī)人豐收之年的 喜悅和對(duì)鄉(xiāng)村生活的 熱愛(ài) 之情

①會(huì)認(rèn)的字

德品德 道德 他按照嚴(yán)格的道德準(zhǔn)則生活。

鵲 喜鵲 聲名鵲起 喜鵲整天在喳喳叫。

蟬捕蟬 蟬鳴 蟬鳴聲聲，詮釋著夏的酷熱。

②生字拼音

德：品德 美德

鵲：喜鵲 鵲橋

蟬：蟬聯(lián) 噤若寒蟬