四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

1、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為淺顯，但蘊(yùn)含的道理對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程中，有一些思辨性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生尚不能很好地理解，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？但這幾個(gè)問(wèn)題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。

文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是想象，還是想象后的表達(dá)都有一定的難度，這正說(shuō)明了這是學(xué)生語(yǔ)言和想象能力的成長(zhǎng)點(diǎn)，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言和思維的雙重豐收。

2、三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)13課胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長(zhǎng)了，之后它的長(zhǎng)胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯有趣，故事只呈現(xiàn)了大部分內(nèi)容，第一次出現(xiàn)了沒(méi)有結(jié)尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學(xué)習(xí)了《總也倒不了的老屋》的預(yù)測(cè)方法之后，這篇課文的學(xué)習(xí)就重點(diǎn)圍繞運(yùn)用方法展開(kāi)。文章開(kāi)頭處的閱讀提示開(kāi)門見(jiàn)山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？提示學(xué)生邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結(jié)尾處的省略號(hào)給學(xué)生留下了足夠的想象空間，課后練習(xí)緊接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)預(yù)測(cè):你認(rèn)為后來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測(cè)，再聽(tīng)老師把故事講完，從而證實(shí)自己的預(yù)測(cè)。課后練習(xí)中還有四位學(xué)習(xí)伙伴的提示，讓學(xué)生明白哪些地方可以預(yù)測(cè)，可以依據(jù)什么去預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)要有依據(jù)，還可以修正自己的預(yù)測(cè)。這樣的文本編排方式，很好地幫助學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)真實(shí)的閱讀經(jīng)歷，在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)關(guān)注文章內(nèi)容和細(xì)節(jié)，根據(jù)線索進(jìn)行預(yù)測(cè)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展開(kāi)思維的翅膀，把思維過(guò)程顯性化，在真實(shí)的閱讀中發(fā)展學(xué)生預(yù)測(cè)能力，感受閱讀的快樂(lè)。

二 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 隨文認(rèn)讀識(shí)記蘿、卜等5個(gè)生字，理解發(fā)愁、晾等詞語(yǔ)的意思。

2. 讀懂故事內(nèi)容，能一邊讀一邊根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進(jìn)行有依據(jù)的預(yù)測(cè)，并能在發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)及時(shí)修正之前的預(yù)測(cè)。初步感受預(yù)測(cè)的作用和閱讀的快樂(lè)。

3. 能嘗試根據(jù)文章或書(shū)的題目，預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)理由，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一 熱身導(dǎo)入 交流自讀預(yù)測(cè)

1. 游戲猜猜他/她/它是誰(shuí)，導(dǎo)入新課。

2. 回顧《總也倒不了的老屋》，進(jìn)行預(yù)測(cè)知識(shí)小搶答。

3. 交流預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，在哪些地方作了預(yù)測(cè)？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬時(shí)，就預(yù)測(cè)到胡子會(huì)變長(zhǎng)，因?yàn)檎n題中就是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。

生2：我的預(yù)測(cè)和她一樣，我給她作個(gè)補(bǔ)充，文中說(shuō)了果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊，可見(jiàn)沾到了果醬，胡子一定是會(huì)變長(zhǎng)變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預(yù)測(cè)的線索進(jìn)行了預(yù)測(cè)：胡蘿卜先生的胡子會(huì)變長(zhǎng)、變粗，有沒(méi)有不一樣的預(yù)測(cè)嗎？

生3：我的預(yù)測(cè)是胡蘿卜先生的胡子會(huì)變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)的。我們來(lái)驗(yàn)證一下你們的預(yù)測(cè)。

4.生朗讀課文中的語(yǔ)句，印證預(yù)測(cè)，并明白當(dāng)預(yù)測(cè)和故事實(shí)際內(nèi)容不一樣的時(shí)候，可以修正預(yù)測(cè)。

5.繼續(xù)交流其它預(yù)測(cè)點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開(kāi)交流。

板塊二 續(xù)編故事 預(yù)測(cè)后續(xù)情節(jié)

1. 聚焦課文最后的省略號(hào)，對(duì)鳥(niǎo)太太會(huì)怎么說(shuō)怎么做展開(kāi)預(yù)測(cè)。

（1）交流預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)此處的預(yù)測(cè)及預(yù)測(cè)理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。____________________________________________________________。

2. 交流展示續(xù)編故事。

學(xué)生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。咦，哪兒來(lái)的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布??！鳥(niǎo)太太仔細(xì)地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺(jué)得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來(lái)當(dāng)繩子。

3.四人小組頭腦風(fēng)暴，展開(kāi)預(yù)測(cè)：你覺(jué)得接下來(lái)胡蘿卜先生可能還會(huì)遇到誰(shuí)呢？他的胡子還會(huì)被拿來(lái)做什么呢？

4.圍繞小組交流時(shí)的預(yù)測(cè)關(guān)鍵詞進(jìn)行匯報(bào)交流。如：胡子被小貓作為釣魚(yú)線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時(shí)候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點(diǎn)，圍繞預(yù)測(cè)的依據(jù)展開(kāi)交流。

板塊三 預(yù)測(cè)結(jié)尾 學(xué)習(xí)修正預(yù)測(cè)

1.預(yù)測(cè)故事的結(jié)尾：你覺(jué)得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會(huì)不會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去呢？他還會(huì)不會(huì)為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點(diǎn)，只要學(xué)生的預(yù)測(cè)是有依據(jù)的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營(yíng)養(yǎng)會(huì)被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺(jué)得助人為樂(lè)很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長(zhǎng)下去?。?/p>

師：你希望這個(gè)童話是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子一定是會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的，路上那么多行人，總有人會(huì)告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應(yīng)該會(huì)覺(jué)得疼呀。

生4：老師以前上課時(shí)說(shuō)過(guò)，童話故事一般都有反復(fù)的特點(diǎn)，而且反復(fù)一般都是三次左右，所以我覺(jué)得胡子一定不會(huì)再長(zhǎng)了。

師：你們依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)作出了各種不同的預(yù)測(cè)，而且都有一定的道理。故事的結(jié)尾是不是像你們預(yù)測(cè)的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預(yù)測(cè)是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問(wèn)學(xué)生，出現(xiàn)不一樣的預(yù)測(cè)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生一邊讀一邊修正預(yù)測(cè)。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個(gè)片段，比較異同，發(fā)現(xiàn)編輯的思路和我們的預(yù)測(cè)有什么相同的地方。

4.圍繞開(kāi)放式結(jié)尾，鼓勵(lì)小朋友給故事編寫一個(gè)屬于自己的精彩結(jié)尾。

板塊四 拓展小結(jié) 借助題目預(yù)測(cè)

1. 出示課后練習(xí)：讀讀下面的文章或書(shū)的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2. 選擇你最想預(yù)測(cè)的題目進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3. 出示該書(shū)或文章的一小段簡(jiǎn)介，印證預(yù)測(cè)，感受預(yù)測(cè)的快樂(lè)。

4. 建議學(xué)生課后去把這些書(shū)或文章找來(lái)讀一讀，把課堂上學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中。

3、三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)25課灰雀說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念，突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以讀為本，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過(guò)一次，學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)任務(wù)完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答，沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好地完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí)，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案，更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪，從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神，就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面，引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只重視了課文內(nèi)容的講解，沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用，正所謂授之以魚(yú)，不如授之以漁，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說(shuō)，過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課，我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好，如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子；對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，用眼觀察，用心傾聽(tīng)，用情去感受，及時(shí)捕捉與提煉，并科學(xué)地加以利用，這樣才能提高教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷很多。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我一定會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

4、三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

《讀不完的大書(shū)》這篇文章是部編版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。課文體現(xiàn)了大自然的奧秘和樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。課文的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣；理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1.初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu)，最后朗讀課文完美結(jié)束。

2.利用多媒體吸引同學(xué)們對(duì)大自然的興趣，使之讓他們對(duì)課文內(nèi)容感興趣，老師放手讓學(xué)生自讀自悟。

3.抓住了含義深刻的句子，研詞析句，領(lǐng)悟語(yǔ)意。

二、成功之處

這節(jié)課的成功之處是從初讀課文，了解注意內(nèi)容，到精讀課文，感悟課文所表達(dá)的情，都在引導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)，小組合作，以匯報(bào)交流的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，效果不錯(cuò)。

三、不足之處

由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成，有些鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力的活動(dòng)，完成得不夠到位。

四、改進(jìn)措施

1.教學(xué)中，在整體把握文章內(nèi)容后，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀后，談感受，再把感受讀出來(lái)，感情朗讀就自然而然形成了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味想象，然后再學(xué)會(huì)領(lǐng)悟語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，生發(fā)感情，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。

5、三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)22課讀不完的大書(shū)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)讀僅、麻等8個(gè)字，會(huì)寫讀、昆等10個(gè)字，會(huì)寫昆蟲(chóng)、螞蟻等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂(lè)趣。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語(yǔ)。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，大自然有許多好玩的東西，我們來(lái)猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關(guān)大自然花草樹(shù)木、飛鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)的謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜。

如：有頭沒(méi)有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無(wú)腳也能行。（魚(yú)）

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲(chóng)，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們?nèi)タ匆豢础?板書(shū)：讀不完的大書(shū)）

二、簡(jiǎn)介作者?！?】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學(xué)和早稻田大學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，回國(guó)后在福建協(xié)和大學(xué)、上海滬江大學(xué)任教，曾任滬江大學(xué)中文系教授、系主任。1952年調(diào)任南開(kāi)大學(xué)教授，先后擔(dān)任南開(kāi)大學(xué)中文系外國(guó)文學(xué)教研室主任、中文系主任等職，并當(dāng)選為天津外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、天津比較文學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)比較文學(xué)學(xué)會(huì)顧問(wèn)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)顧問(wèn)。朱先生是學(xué)貫中西的著名學(xué)者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界享有崇高聲譽(yù)。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學(xué)生自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內(nèi)容。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）學(xué)生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語(yǔ)。

（第一行含有會(huì)認(rèn)字的，第二行含有會(huì)寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲(chóng) 螞蟻 梨樹(shù) 溫柔 池塘 畫冊(cè)

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字筍、寸、冊(cè)為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（4）詞語(yǔ)我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語(yǔ)的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

有的詞語(yǔ)應(yīng)該理解在文中指什么？

有的詞語(yǔ)不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場(chǎng)合？

小組交流自己理解的詞語(yǔ)。

猜猜我是誰(shuí)。根據(jù)意思說(shuō)出對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)?！?0】

① 沿著螺旋軌道運(yùn)動(dòng)，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠(yuǎn)地想象，無(wú)拘無(wú)束的聯(lián)想;指超越現(xiàn)實(shí)境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬(wàn)里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會(huì)寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊(cè)

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說(shuō)說(shuō)本單元每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說(shuō)一說(shuō)。2.看一看。3.寫一寫。4.對(duì)一對(duì)。

說(shuō)一說(shuō)：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)柔、冊(cè)，學(xué)生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊(cè)注意筆順，最后一筆是橫，長(zhǎng)，橫穿整個(gè)字，左右露頭。

對(duì)一對(duì)：再和課本對(duì)照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正?！?6】

③學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

④投影展示書(shū)寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識(shí)寫。

⑤同桌相互聽(tīng)讀課文，在讀中鞏固識(shí)字。

四、再讀感知，理清內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學(xué)生閱讀后討論完成預(yù)設(shè)：

(飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

2.指名說(shuō)一說(shuō)段落意思?！?8】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥(niǎo)非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹(shù)結(jié)的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹(shù)。

第六自然段：總說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)。

五、課堂總結(jié)，再讀課文【19】

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內(nèi)容。

1.現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1. 聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子的意思，感受本文語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書(shū)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了本課的生詞，解決了不理解的詞語(yǔ)，也初步了解課文的主要內(nèi)容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書(shū)：飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

3.同學(xué)們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書(shū)中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗(yàn)新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書(shū)指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰(shuí)來(lái)讀一下第一自然段?

大自然對(duì)五六歲的孩子來(lái)說(shuō)，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評(píng)議。

（一）學(xué)習(xí)課文2-5自然段

1.作者又覺(jué)得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個(gè)自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥(niǎo)、花草、鮮花、螞蟻、果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù))

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學(xué)。說(shuō)說(shuō)作者最喜歡什么，你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的?！?1】

預(yù)設(shè)：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時(shí)井然有序、盡心盡力以及兩軍對(duì)壘時(shí)你死我活的勇敢忠誠(chéng)令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當(dāng)兩軍對(duì)壘時(shí)，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評(píng)議)

(2)螞蟻兩軍對(duì)壘時(shí)表現(xiàn)怎樣?表達(dá)了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰(shuí)能讀出對(duì)螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚(yú)在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現(xiàn)怎樣的美好的景象？

【34】預(yù)設(shè)：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥(niǎo)翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹(shù)，竹林生機(jī)勃勃，高大的棕櫚樹(shù)

（2）作者會(huì)有什么感受呢?

　預(yù)設(shè)：大自然太美了如詩(shī)如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預(yù)設(shè)1：微風(fēng)吹來(lái)，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細(xì)語(yǔ)。運(yùn)用了擬人是手法，展現(xiàn)了竹林的美麗溫柔。

【36】預(yù)設(shè)2：我從池塘邊的棕櫚樹(shù)高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風(fēng)中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹(shù)的高大威武，這里運(yùn)用擬人的手法，非常生動(dòng)。

4.小結(jié)，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯(cuò)，讀出了對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。我們?cè)诶首x時(shí)，根據(jù)內(nèi)容想像畫面，會(huì)讀得更美）

（二）總結(jié)全文，品讀內(nèi)化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說(shuō)大自然是一本讀不完的大書(shū)，看不完的大畫冊(cè)？（聯(lián)系課文內(nèi)容）

【39】3.為什么說(shuō)大自然里有無(wú)窮的奧秘，無(wú)盡的樂(lè)趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內(nèi)容和平時(shí)的生活積累，說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問(wèn)題?你能回答哪些問(wèn)題?

板書(shū)內(nèi)容

讀不完的大書(shū)

動(dòng)物：飛鳥(niǎo)、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹(shù)：果樹(shù)、竹林、棕櫚樹(shù)

6、三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)18課富饒的西沙群島說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文通過(guò)描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現(xiàn)了西沙群島的美麗和富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島以及祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)字詞有了一定的積累，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達(dá)的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學(xué)考慮的因素。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動(dòng)等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的情感內(nèi)容；通過(guò)小組討論的方式， 體會(huì)作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)以上對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合新課改理念的要求，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)西沙群島的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)法

語(yǔ)文課的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用朗讀體 會(huì)法。同時(shí)，輔之以情境教學(xué)法、引導(dǎo)啟發(fā)法，幫助學(xué)生體會(huì)西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對(duì) 祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。而對(duì)于學(xué)生，我將主要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，來(lái)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程：包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

課堂之初，我采用談話導(dǎo)入的方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學(xué)生介紹完畢，我會(huì)做總結(jié)引導(dǎo)：同學(xué)們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過(guò)談話的方式自然帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。既拉近了學(xué)生與課文的情感距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此在課文講解之前，我會(huì)讓學(xué)生充分 地讀。具體如下：

我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)注出不懂的生字詞，勾畫出自己認(rèn)為含義 深刻的句子，同時(shí)想一想西沙群島是一個(gè)什么樣的地方？作者是從哪些方面來(lái)介紹西沙群島的？之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)生字詞及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

比如，我會(huì)幫助學(xué)生理解蠕動(dòng)這個(gè)詞。我會(huì)借助視頻幫助學(xué)生觀察毛毛蟲(chóng)爬行，從而理解蠕動(dòng)就是像蟲(chóng)類爬行一 樣地動(dòng)。當(dāng)學(xué)生理解了字詞，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回答上面的問(wèn)題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個(gè)方面描寫了西沙群島這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導(dǎo) 啟發(fā)式教學(xué)，以問(wèn)題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會(huì)首先提出一個(gè)問(wèn)題：作者是從哪方面來(lái)描寫海水的？通過(guò)學(xué)生的回答，可以明確是從色彩方面來(lái)描寫的。然后請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當(dāng)學(xué)生找到有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時(shí)，我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，向 學(xué)生提出問(wèn)題：你在生活中見(jiàn)到的海水是什么顏色的呢？通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無(wú)比的特點(diǎn)。

之后，我會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學(xué)生直觀感受海水的美麗。然后，我會(huì)提出問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這么美麗的景象？根據(jù)學(xué)生的回答明確：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會(huì)讓學(xué)生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會(huì)海水的色彩美， 領(lǐng)悟西沙群島的美麗。我首先會(huì)提出問(wèn)題：作者描寫了哪些海底生物？讓學(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)。接著，我會(huì)讓學(xué)生找出描寫各種生物的相關(guān)語(yǔ)句，采用小組討論、聯(lián)系生活實(shí)際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學(xué)生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚(yú)的數(shù)量多和姿態(tài)美，進(jìn)而體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富。

然后，我會(huì)提出問(wèn)題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動(dòng)？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)讓學(xué)生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語(yǔ)文教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時(shí)，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會(huì)在本部分結(jié)束后，再次引導(dǎo)學(xué)生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。最后，我會(huì)播放輕音樂(lè)，再次引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結(jié)，深入理解

在同學(xué)們總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚(yú)等豐富的物產(chǎn)，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導(dǎo)游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。根據(jù)上述分析，我將板書(shū)設(shè)計(jì)如下，我的板書(shū)力求圖文結(jié)合，重點(diǎn)突出，以幫助學(xué)生理解、記憶。（略）

7、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)搭是什么意思？搭船又是什么意思？

2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題（投影出示問(wèn)題）：

（1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？

（2）你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？

2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

3.指名回答，教師小結(jié)。

三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)。

1.認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的美麗。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：多么美麗?。∮纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

（5）小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥(niǎo)美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。）教師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。）

（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子？

（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)比鸚鵡還漂亮這句話的印象和理解。

（11）請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生照著書(shū)上的內(nèi)容描述小鳥(niǎo)的樣子。）

（12）經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書(shū)只看著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō)）

（13）再讀多么美麗啊比鸚鵡還漂亮，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了）。

（14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

（15）現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。（學(xué)生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

（3）分組匯報(bào)。

（4）教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。

（6）談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

（7）老師范讀，學(xué)生練讀。

（8）投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥(niǎo)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)（小鳥(niǎo)還會(huì)捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活）。

（10）哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧？（捕魚(yú)）

3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。

（1）談話過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?（很聰明）

（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為靈性。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現(xiàn)了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然。

四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)。

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

3.學(xué)生朗讀全文。

五、課后作業(yè)。

你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友！

8、三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

三年級(jí)上冊(cè)15課搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)設(shè)想】

認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

板書(shū)課題（15 搭船的鳥(niǎo)），齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

（1）是什么鳥(niǎo)要搭船？

（2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？

（3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？

（4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。（開(kāi)小火車讀）

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1.學(xué)生自由書(shū)寫會(huì)寫字，教師巡視。

2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

9、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵要借助學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高能力。小組合作給了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，學(xué)習(xí)方式更為開(kāi)放。在本課中，三次運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，且要求逐步提高。第一次合作只要求學(xué)生在組內(nèi)交流自己的預(yù)測(cè)，關(guān)注自己的預(yù)測(cè)與課文的相同與不同之處。第二次合作不僅要求學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)，還要思考同學(xué)的預(yù)測(cè)是否有道理，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與思辨能力。第三次小組合作要求學(xué)生各種角色體驗(yàn)，有故事的朗讀，有聽(tīng)眾的預(yù)測(cè)，還有互相的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷、評(píng)價(jià)等能力。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)、方法，更提升了能力。

10、三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)14課小狗學(xué)叫說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力、交流與合作的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生已經(jīng)初步掌握預(yù)測(cè)閱讀方法的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，自主閱讀的空間，通過(guò)小組合作交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)，在探究、評(píng)價(jià)的過(guò)程中提煉預(yù)測(cè)的有效方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件和紙質(zhì)預(yù)測(cè)單。

2．熟記故事的結(jié)尾。

學(xué)生準(zhǔn)備：找一個(gè)同學(xué)不熟悉的故事，朗讀預(yù)測(cè)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧前文，總結(jié)提煉

1．回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測(cè)的？

2．學(xué)生回顧交流。

教師相機(jī)出示：預(yù)測(cè)的依據(jù)借助題目、插圖、故事情節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3．播放小動(dòng)物叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。

4．小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來(lái)猜一猜一只不會(huì)叫的狗會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的故事。

5．板書(shū)課題。齊讀。

6．第一次讀到課題時(shí)，你能猜到故事可能講了什么嗎？

預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗會(huì)去學(xué)叫，但一直沒(méi)有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗被別人嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。不會(huì)叫的狗拜了很多師父。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)動(dòng)物叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到動(dòng)物叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、閱讀故事，練習(xí)猜想

1．學(xué)生自學(xué)課文，提出要求。

(1)默讀課文，遇到生字或難讀的地方讀讀生字表里的拼音，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句。

(2)默讀課文，一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的故事內(nèi)容。用上前兩課學(xué)到的方法，把自己的猜想簡(jiǎn)單地寫在預(yù)測(cè)單上。

2．課件出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，齊讀。

干嗎　討厭　發(fā)怒　批評(píng)　來(lái)訪　擔(dān)?！焊?/p>

差不多　忍著　模仿　中彈　發(fā)瘋　汪汪 搞不清

3．課件出示生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)習(xí)成果，自己是怎么記憶這些生字的。

4．本課多音字較多：?jiǎn)?、?dān)、壓、中、彈。

課件出示由文中多音字組成的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀，并補(bǔ)充這個(gè)字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。

5．四人小組合作交流。

(1)每人輪流讀自己的預(yù)測(cè)單。

(2)互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。

6．請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你們所預(yù)測(cè)到的內(nèi)容，是怎樣預(yù)測(cè)到的。

要關(guān)注預(yù)測(cè)的依據(jù)。

7．小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來(lái)預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來(lái)越高了。

設(shè)計(jì)意圖：本課中的預(yù)測(cè)策略從整體切入，學(xué)生嘗試自主預(yù)測(cè)，留足預(yù)測(cè)空間。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的能力。

三、讀懂課文，預(yù)測(cè)結(jié)局

1．讀到這兒，你知道故事中講到了哪幾個(gè)重要人物嗎？(小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人)

2．他們之間發(fā)生了什么事？

3．你能抓住這幾個(gè)主要人物說(shuō)一說(shuō)嗎？(小狗不會(huì)叫，小公雞教它，它喔喔叫時(shí)差點(diǎn)兒被狐貍吃掉。后來(lái)杜鵑又教它，它咕咕叫時(shí)卻差點(diǎn)兒被獵人打中，于是小狗開(kāi)始跑啊，跑啊)(相機(jī)板書(shū)：學(xué)小公雞　喔喔喔　學(xué)杜鵑　咕咕咕)

4．這個(gè)故事沒(méi)有講完，課文中出示了三種結(jié)局，請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)想一想，結(jié)局可能是怎樣的？說(shuō)說(shuō)你的理由。然后聽(tīng)老師讀故事的結(jié)局，看看和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

5．四人小組交流。

(1)輪流說(shuō)說(shuō)自己的預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。

圖片 表述預(yù)測(cè)的內(nèi)容時(shí)要大膽，還要會(huì)傾聽(tīng)他人的預(yù)測(cè)。

(2)注意聽(tīng)同學(xué)的預(yù)測(cè)，思考是否有道理。

(3)互相說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為同學(xué)預(yù)測(cè)得有道理的內(nèi)容。

6.你喜歡故事的哪些內(nèi)容？和同學(xué)交流。

7.小狗學(xué)叫的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說(shuō)嗎？ (小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。)

(板書(shū)：做事不能盲從，做真正的自己)

8．課堂小結(jié)：小朋友們學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了道理，真了不起。

設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事內(nèi)容的能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開(kāi)放的空間給了學(xué)生自主全員參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)、傾聽(tīng)、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、拓展練習(xí)，提高能力

1．四人小組練習(xí)。

(1)把自己找到的其他同學(xué)不熟悉的故事書(shū)拿出來(lái)，輪流讀給組員聽(tīng)。朗讀的時(shí)候，在某些地方停下來(lái)，讓他們猜猜后面可能會(huì)發(fā)生什么。然后把故事講完。

(2)聽(tīng)同學(xué)把故事講完，想想自己的預(yù)測(cè)與故事有哪些相同與不同之處。

(3)四人交流完后，在組內(nèi)評(píng)出最準(zhǔn)預(yù)測(cè)達(dá)人及最佳故事朗讀者。

2．各組匯報(bào)評(píng)比結(jié)果。

3．布置作業(yè)：課后多讀童話故事，練習(xí)預(yù)測(cè)本領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：四人小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出新的評(píng)比要求，能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分享受到朗讀、預(yù)測(cè)童話故事成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們喜愛(ài)童話、閱讀童話的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小狗學(xué)叫

學(xué)小公雞　　　喔喔喔　　　狐貍嘲笑

學(xué)杜鵑　　　　咕咕咕　　　獵人開(kāi)槍

做事不能盲從　要?jiǎng)幽X思考　做真正的自己

11、 部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》 默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案

默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。

默讀時(shí)采用勾畫法，邊讀邊畫出你認(rèn)為重要的句子。在不理解的地方作批注，可借助工具書(shū)對(duì)詞句進(jìn)行理解，還可以與同學(xué)探討交流。

12、四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文主要寫了一件什么事？

寫了作者小時(shí)候好不容易得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)歷。

2.這一部分沒(méi)有寫我怎樣排練，只寫了老師怎樣臨場(chǎng)指導(dǎo)。想一想：這樣寫有什么好處？

因?yàn)槲沂窃诶蠋煹囊徊讲教崾尽⒋叽傧逻M(jìn)行排練的，所以才有我臺(tái)上笨拙的表演。

3.演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？

充滿了自信，不害怕，因?yàn)樗X(jué)得扮演老虎很簡(jiǎn)單。

4.演出的結(jié)果是怎樣的呢？

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候的作者已經(jīng)十分狼狽了。

5.我一一直覺(jué)得自己演砸鍋了而不開(kāi)心，你覺(jué)得我真是一一只窩囊的大老虎嗎?

我認(rèn)真表演，贏得了哄堂大笑，說(shuō)明表演是有趣的、生動(dòng)的。所以說(shuō)我不是一一只窩囊的大老虎，而是一一只有趣的大老虎。

13、四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之句子解析

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說(shuō):就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語(yǔ)言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒(méi)想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒(méi)有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^(guò)于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6.后來(lái)呢？后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問(wèn)句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

14、四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)3課現(xiàn)代詩(shī)二首之秋晚的江上說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

秋晚的江上

歸巢的鳥(niǎo)兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽(yáng)回去。

雙翅一翻，

把斜陽(yáng)掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩(shī)。

賞析詩(shī)句：

此詩(shī)形散而意濃，意境優(yōu)美。細(xì)察，其形式排成三行，本詩(shī)分為兩段，只有三句，即鳥(niǎo)兒馱著夕陽(yáng)夕陽(yáng)掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩(shī)。歸鳥(niǎo)何以倦了？鳥(niǎo)倦實(shí)在也是人倦。這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。一個(gè)馱字，一方面突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。第三行，通過(guò)妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。

詩(shī)歌中：歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動(dòng)感十足的場(chǎng)景相繼登場(chǎng)，這寧?kù)o優(yōu)美的景色，浸透著詩(shī)人的瞬間感受，流露出詩(shī)人的無(wú)比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風(fēng)光圖畫，自是可人之境。

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的朗讀，合作探究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)習(xí)詩(shī)歌中夸張、擬人的修辭手法語(yǔ)言特色，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往，對(duì)江邊秋景的贊美，表達(dá)了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)現(xiàn)代散文詩(shī)歌的熱愛(ài)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學(xué)過(guò)程

1、以談話的方式導(dǎo)入詩(shī)中所描繪的畫面：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。如此美景帶出學(xué)生思索詩(shī)歌的描寫筆觸。

2、讀詩(shī)歌，品詩(shī)意。

詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。（歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥(niǎo) 斜陽(yáng) 白色的蘆葦 美景）

讓學(xué)生以小組組隊(duì)的方式進(jìn)行朗讀互助，互比，使得學(xué)生朗讀詩(shī)歌時(shí)字音準(zhǔn)確，字句通順；在課文中劃出生字，認(rèn)識(shí)生字，理解本詩(shī)。

3、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情

(1)整體感知

自由朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生表達(dá)出喜歡的詩(shī)歌以及原因，進(jìn)行全班交流

師：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題

鳥(niǎo)兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥(niǎo)兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象

4、思考問(wèn)題

師：本詩(shī)用夸張的表現(xiàn)方式來(lái)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩(shī)歌的內(nèi)涵

從詩(shī)中描繪的景色來(lái)感受作者務(wù)必欣悅的心情，詩(shī)人通過(guò)觀察、感受、描繪、想象來(lái)寫出秋晚的江上的美；讓學(xué)生用美的眼睛，充滿詩(shī)意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學(xué)生的感悟能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鳥(niǎo)馱著夕陽(yáng)

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

15、四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)課文1觀潮說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位評(píng)委老師大家好，我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的菅娜，我今天說(shuō)課的題目是《觀潮》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面對(duì)本課的第二課時(shí)作具體的闡述。

一、說(shuō)教材

今年的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材是第一次采用部編版語(yǔ)文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該盡量透過(guò)課文，拓展學(xué)生的閱讀面，同時(shí)加大學(xué)生的古詩(shī)詞教學(xué)。

《觀潮》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語(yǔ)文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過(guò)作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

通過(guò)以上對(duì)教材地位作用以及教學(xué)目標(biāo)的制定，我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：1.理清文章脈絡(luò)，讀懂文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮頭過(guò)后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來(lái)之時(shí)的雄偉壯觀。

二、說(shuō)學(xué)情

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但學(xué)生生活閱歷有限，通過(guò)文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

羅丹說(shuō)過(guò)，藝術(shù)就是感情，教育離不開(kāi)愛(ài)，教學(xué)情為先。我將利用情境教學(xué)法，充分利用多媒體，把學(xué)生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學(xué)生身臨其境，情寓其中。除了情景教學(xué)法。我還將采用想象畫面法，談話提問(wèn)法等方法同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法上，我將采用圈點(diǎn)勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，學(xué)生自主、合作、探究，把課堂還給學(xué)生。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)、解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

作為第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生，尊重學(xué)情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)運(yùn)用情境導(dǎo)入法，播放錢塘江大潮來(lái)前的紀(jì)錄片。讓學(xué)生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又借勢(shì)把學(xué)生的興趣點(diǎn)引到新課潮來(lái)時(shí)上。具體我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了觀潮這篇課文。初步感知了潮來(lái)前的景象，相信大家一定非常想感受潮來(lái)時(shí)的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導(dǎo)入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個(gè)將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行讀，我會(huì)布置這樣的任務(wù)：大家要仔細(xì)聽(tīng)潮、看潮，用心體驗(yàn)潮，請(qǐng)用直線畫出描寫潮來(lái)時(shí)聲音的語(yǔ)句，用曲線畫出描寫潮來(lái)時(shí)樣子的語(yǔ)句。

學(xué)生分享讀后，我將學(xué)生反饋勾畫的語(yǔ)句進(jìn)行展示。引導(dǎo)學(xué)生把表示作者觀察寫作順序的詞語(yǔ)，讀得重一些。讓學(xué)生充分感受潮來(lái)之時(shí)，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠(yuǎn)及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，來(lái)描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細(xì)讀品位。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生初步感受了錢塘江大潮來(lái)時(shí)的壯闊，也勾畫了相關(guān)語(yǔ)句。為了進(jìn)一步品讀文中的好詞佳句，我會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作。在組間分享自己對(duì)勾畫語(yǔ)句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機(jī)抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導(dǎo)與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。我將布置兩個(gè)作業(yè)。

1. 如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說(shuō)詞。

2. 朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩(shī)句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔明了的形式反映文章的思路脈絡(luò)，以便幫助學(xué)生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

觀潮

潮來(lái)前

潮來(lái)時(shí)（聲音、樣子）

潮過(guò)后

總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學(xué)生均有收獲。

以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

16、四年級(jí)上冊(cè)讀書(shū)吧很久很久以前說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)讀書(shū)吧很久很久以前說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡讀故事書(shū)嗎？最近讀了什么書(shū)？書(shū)中有哪些有趣的故事？有沒(méi)有關(guān)于神話的書(shū)？快來(lái)給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)吧享受讀書(shū)的快樂(lè)吧。（出示課件2）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀更多課外書(shū)。開(kāi)課伊始，就營(yíng)造出一種濃濃的語(yǔ)文味，感受書(shū)香氛圍?！?/p>

二、感受神話故事

引導(dǎo)學(xué)生想一想：（出示課件3）

世界是如何起源的？

人類是怎樣產(chǎn)生的？

神和英雄如何生活？

這些問(wèn)題都是很久很久以前發(fā)生的事，我們的祖先用神話的方式給出解釋，并依靠口頭講述使其代代相傳?，F(xiàn)在我們就要在書(shū)中找到答案。（板書(shū)：很久很久以前）

三、通過(guò)讀書(shū)，了解故事

我們要找開(kāi)天辟地的人物要找哪本書(shū)？（出示課件4）

1.提問(wèn)

（1）你讀過(guò)這本書(shū)嗎？

（2）書(shū)里都介紹了什么？

2.小組合作交流：（出示課件5）

在小組里講一講自己喜歡的故事，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)故事的感受是什么。如果有同學(xué)也看過(guò)這個(gè)故事，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。

3.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)把過(guò)程記錄下來(lái)。

4.全班交流。

四、選擇閱讀類型

除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。

1.神話的產(chǎn)生和原始人類為了自身生存而進(jìn)行的同大自然的斗爭(zhēng)結(jié)合在一起。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬(wàn)物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。

2.神話一般可分為三種類型：開(kāi)辟神話、自然神話和英雄神話。

（板書(shū)：開(kāi)辟神話 自然神話 英雄神話）

3.神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。

4.西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見(jiàn)于兩部荷馬史詩(shī)《伊利亞特》《奧德賽》，還有《神譜》《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。

小組交流：向同學(xué)介紹你帶來(lái)的神話故事書(shū)，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。

五、總結(jié)

神話的世界藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，你讀得越多，收獲就越多。并且通過(guò)圖文記錄了下來(lái)，與大家分享讀書(shū)的快樂(lè)。

17、四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)14課普羅米修斯說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設(shè)計(jì)思想】

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂上，教師要處理好個(gè)性和共性的關(guān)系，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生研讀探究，完成共同閱讀目標(biāo)，深入理解文本內(nèi)容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領(lǐng)袖宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內(nèi)容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學(xué)作品，距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，給課堂教學(xué)造成了一定的時(shí)空差距。因此，教師要會(huì)捕捉文本的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，借助一些直觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，指導(dǎo)孩子入情入境地去朗讀，進(jìn)而體會(huì)人物形象，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子們有了一定的識(shí)字量和閱讀基礎(chǔ)，并且都比較喜歡聽(tīng)神話故事。文中充滿神奇的想象，生動(dòng)曲折的情節(jié)，讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對(duì)他情有獨(dú)鐘。為此，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)課文，體會(huì)神話人物個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)斯、慘等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還、臟。會(huì)寫悲、慘等14個(gè)生字，會(huì)寫人間、悲慘等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能夠按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點(diǎn)：體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻(xiàn)身的精神。

【教學(xué)安排】 2 課時(shí)

【課型】 新授課

【教學(xué)策略與手段】

王崧舟老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的形象意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語(yǔ)文的概念意義，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，而且有所感。語(yǔ)文是感性的，感性的語(yǔ)文必須用感性的方式去學(xué)習(xí)。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到.學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1.布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

2.多媒體輔助教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學(xué)法：通過(guò)反復(fù)朗讀，聲色渲染，感受人物的堅(jiān)定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們請(qǐng)看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開(kāi)天辟地》

生2：《女媧補(bǔ)天》

生3：《精衛(wèi)填?！?/p>

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個(gè)個(gè)愛(ài)讀書(shū)的好孩子??！那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書(shū)課題。

4.生齊讀課題。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)眾神

1.學(xué)生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請(qǐng)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個(gè)故事里，還寫了哪幾個(gè)神？把他們都圈出來(lái)。

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

（1）出示詞語(yǔ)。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅(jiān)定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

（2）多音字學(xué)習(xí)：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語(yǔ)：氣急敗壞　憤憤不平　驅(qū)寒取暖　風(fēng)吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語(yǔ)的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅(qū)寒取暖：驅(qū)除寒冷，以取得溫暖。

風(fēng)吹雨淋：指人或物露天經(jīng)受了風(fēng)塵的吹拂和雨水澆。多用來(lái)比喻經(jīng)受磨練或嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

挽弓搭箭：拉開(kāi)弓、架起箭，準(zhǔn)備射擊。

3.師：認(rèn)識(shí)了生字詞，我們?cè)賮?lái)圈一圈文中出現(xiàn)了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報(bào)。

4.課件出示幾位天神的圖片，請(qǐng)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查找到的資料，來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些天神的了解。

5.教師相機(jī)補(bǔ)充

師：課文中第一位出現(xiàn)的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領(lǐng)袖宙斯。相機(jī)補(bǔ)充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無(wú)邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機(jī)補(bǔ)充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機(jī)補(bǔ)充：這位大力士被稱為大力神，神勇無(wú)比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請(qǐng)生上臺(tái)拖動(dòng)詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們?cè)僮杂删毩?xí)讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

師提問(wèn)：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內(nèi)容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內(nèi)容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜冒著危險(xiǎn),勇敢地盜取天火，給人類帶來(lái)光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒(méi)有屈服,后來(lái)被大力神所救，重獲自由。

三、細(xì)讀起因，感受神奇

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會(huì)有人喜歡聽(tīng)嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問(wèn)：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學(xué)生交流。

（1）師相機(jī)板書(shū)：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個(gè)句子：

很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對(duì)比朗讀。引導(dǎo)：讀了這兩句話，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：說(shuō)明了沒(méi)火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開(kāi)火。

預(yù)設(shè)2：對(duì)比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來(lái)的火，讓人們告別了那個(gè)茹毛飲血的黑暗時(shí)代。

（3）引導(dǎo)：取火的過(guò)程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學(xué)生自由交流。

課件出示：

有一天，當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯跑到太陽(yáng)車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開(kāi)想象：當(dāng)太陽(yáng)車從天空馳過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯會(huì)怎樣跑過(guò)去取火種？又會(huì)怎樣把火種帶到人間？

5.指名學(xué)生用自己的話講講故事的起因。

【設(shè)計(jì)意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡(jiǎn)單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說(shuō)具體一些，為學(xué)生創(chuàng)造性地講故事打好基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫，指導(dǎo)積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個(gè)字

1.師：請(qǐng)認(rèn)真觀察這些字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫時(shí)要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語(yǔ)悲慘、違抗,提醒學(xué)生豎心旁的書(shū)寫筆順。

3.學(xué)生練寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4.通過(guò)投影，展示學(xué)生的書(shū)寫，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋。

師小結(jié)：本節(jié)課我們解決了生字詞，認(rèn)識(shí)了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內(nèi)容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)以及結(jié)果如何。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語(yǔ)：人間、悲慘、情景、危害、嚴(yán)厲、堅(jiān)定、違抗。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。）

18、四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

19、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：

　　(1)畫一畫。

　　讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　(3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫片段。

20、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之雪梅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

???????教材分析

本篇是一首詠物說(shuō)理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說(shuō)理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評(píng)梅之語(yǔ)，入木三分，非梅之知音不可然也。詩(shī)人從視覺(jué)雪比梅白，嗅覺(jué)梅比雪香入手，一色一香，一長(zhǎng)一短，觀察入微，評(píng)判獨(dú)到。這種寫得法，實(shí)在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩(shī)人擱筆費(fèi)評(píng)章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩(shī)人借雪和梅的爭(zhēng)春，告誡人們世上萬(wàn)物都各有千秋，無(wú)論何人都各有所長(zhǎng)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，才是正理。這首詩(shī)文字生動(dòng)精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

2.了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩(shī)詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)的大意，領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報(bào)春的使者，它們各自的長(zhǎng)處是什么呢？

順勢(shì)板書(shū)課題

二、初讀古詩(shī)

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽(tīng)讀古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩(shī)中描寫的景物。

讀完了這首詩(shī)，我們知道了梅和雪的長(zhǎng)處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰(shuí)更美呢？我們看一看詩(shī)人是怎么說(shuō)的。

學(xué)習(xí)梅雪爭(zhēng)春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。

2.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章

詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢(shì)在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩(shī)句的意思，你能來(lái)完整的說(shuō)出整首詩(shī)的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰(shuí)也不肯服輸。詩(shī)人放下筆，難以評(píng)論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩(shī)，想一想：雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低？

假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕；沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

21、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《題西林壁》（板書(shū)課題），接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

對(duì)于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過(guò)細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事。《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，作者通過(guò)描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對(duì)于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的觀察問(wèn)題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對(duì)此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過(guò)程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理??？對(duì)，這首詩(shī)告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書(shū)：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問(wèn)題：

1.借助相關(guān)工具書(shū)，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫作背景。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩(shī)的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

針對(duì)前兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會(huì)向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會(huì)接著問(wèn)你們有過(guò)對(duì)事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問(wèn)題。（板書(shū)：看問(wèn)題、多角度）

針對(duì)后兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就不識(shí)廬山真面目。接著我又會(huì)說(shuō)我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語(yǔ)的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見(jiàn)。（板書(shū)：解決問(wèn)題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

22、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之暮江吟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫生字詞瑟，有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生分享描寫太陽(yáng)的詩(shī)句日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。進(jìn)而引入課題《暮江吟》。

四、初讀

1.教師范讀

2.學(xué)生自讀，糾正字音瑟，明確朗讀節(jié)奏

五、析讀

以小組為單位，合作討論：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明你的理由。

（一）一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

1.能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句嗎？（畫面感）

2.你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪下這是怎樣的場(chǎng)景嗎？（傍晚太陽(yáng)快要落山了的時(shí)候，柔和的陽(yáng)光鋪在江面上，一半是碧綠的，一半是鮮紅的）

3.你體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)、贊嘆）

4.你能帶著這樣的心情為我們讀一讀嗎？

（二）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

1.你為什么喜歡這一句呢？（比喻的修辭手法）

2.你能想象此時(shí)的畫面嗎？（在九月初三的夜晚，露珠尤為可愛(ài)就像一顆顆圓潤(rùn)的珍珠，而那天空的月亮是一彎新月就像一張彎彎的弓。）

3.你們見(jiàn)過(guò)月初的新月是什么樣子的嗎？（視頻）

4.讓我們邊想象畫面，邊進(jìn)行朗讀。

六、品讀

讓我們將自己想象成白居易，配著音樂(lè)，一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：用畫筆將這首詩(shī)畫出來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

23、四年級(jí)上冊(cè)8課蝴蝶的家說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)8課蝴蝶的家說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對(duì)這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當(dāng)此時(shí)，您一定會(huì)擔(dān)心還沒(méi)回家的親人，一定會(huì)留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過(guò)沒(méi)有：此時(shí)此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動(dòng)物都要躲避起來(lái)，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第24課《蝴蝶的家》就從關(guān)愛(ài)弱小生命的視角，展開(kāi)了探究與思索。

縱觀整篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、情感強(qiáng)烈，以問(wèn)題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。基于對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)其中，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)；讓學(xué)生體會(huì)作者善于思考、長(zhǎng)于觀察的良好科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我遵循學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場(chǎng)景，學(xué)生心是暖暖的，圖片將學(xué)生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥(niǎo)有小鳥(niǎo)的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時(shí)，學(xué)生帶著疑問(wèn)興趣盎然地走進(jìn)了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀全文，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知后，再次走入文本，根據(jù)閱讀提示你從哪些地方體會(huì)到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情，抓住文中具體詞句互動(dòng)反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和著音樂(lè)誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對(duì)蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)讓蝴蝶的形象鮮活起來(lái)，不得不讓人擔(dān)憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)弱小生靈、無(wú)助生命的關(guān)愛(ài)之心。想到這里此時(shí)，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動(dòng)、水珠滾墜、樹(shù)葉翻轉(zhuǎn)，屋宇、樹(shù)林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設(shè)問(wèn)、一個(gè)個(gè)的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來(lái)自于孩子們對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)，正是這種關(guān)愛(ài)使他們又增加了一份憂慮與著急，同學(xué)們?cè)谧x中想、讀中悟、反復(fù)誦讀，漸漸地，他們的神情激動(dòng)起來(lái)，一個(gè)個(gè)小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔(dān)憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問(wèn)著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽(yáng)光下的蝴蝶圖，和著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉(zhuǎn)化為一份純真的祝福，此時(shí)，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

24、四年級(jí)上冊(cè)7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教學(xué)理念

語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺(jué)得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。

二、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

課文開(kāi)篇?dú)鈩?shì)恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問(wèn)句，強(qiáng)有力地說(shuō)明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。

第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。作者運(yùn)用對(duì)比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的意義：沒(méi)有科學(xué)技術(shù)，人類只能順從自然。人們生活在一個(gè)日出而作、日落而息的農(nóng)耕社會(huì)，只能在神話中寄托自己的美好愿望;但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的地球村，科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?？梢?jiàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?/p>

第5自然段中，作者引用英國(guó)數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的名言，點(diǎn)明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明方法，提高閱讀能力;二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教有多法，但無(wú)定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候??你能感覺(jué)到什么?板書(shū)課題，(板書(shū)：29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))理解課題。讓我們一起來(lái)了解一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，感受一下科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。

第二、整體感知，理清思路

在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流通過(guò)讀書(shū)，你都讀懂了什么?教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整 引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話 教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明才使神話中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的改觀。(板書(shū)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 人類 科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明)

第三、讀中悟?qū)W 體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處。

第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞20世紀(jì)前后人們的生活有什么不一樣?這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為科學(xué)技術(shù)給

人類帶來(lái)的巨大變化所折服。

5、想。學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。這樣拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂(lè)趣，品味到成功的喜悅。這樣語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會(huì)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，通過(guò)向?qū)W生展示20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化的圖片，又有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。然后用這樣的問(wèn)題總結(jié)全文：我們觀看了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化的景象，此時(shí)，你想對(duì)它說(shuō)些什么?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

↙ ↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。

25、四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)27課故事二則之扁鵲治病說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。

這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過(guò)固執(zhí)就沒(méi)有好的結(jié)果；還可以讀出應(yīng)該防微杜漸，把毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會(huì)像滾雪球一樣，越來(lái)越嚴(yán)重。

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂，學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的障礙。教學(xué)中要突出道理，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心想法，讀出人物心情、態(tài)度的變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無(wú)能為力等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激趣揭題

1．在我們?nèi)粘Ｉ钪?，身體難免會(huì)出現(xiàn)小狀況，比如頭疼、肚子疼、感冒。當(dāng)你生病了，你通常都是怎么做的？（學(xué)生說(shuō)自己的做法）

2.今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位名醫(yī)，來(lái)學(xué)習(xí)和這位名醫(yī)有關(guān)的一則寓言故事扁鵲治病。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由自己的看病、治病經(jīng)歷說(shuō)開(kāi)去，引出本課內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生的閱讀期待，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。】

二、自主學(xué)習(xí)

1．預(yù)習(xí)情況了解

學(xué)生是否根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)標(biāo)段落、劃生詞，對(duì)于閱讀感受或疑惑是否做批注。

2．檢查自主學(xué)習(xí)（出示課件）

（1）生詞朗讀（主要檢查成績(jī)處于下游的7號(hào)或8號(hào)學(xué)生）。

（2）詞語(yǔ)的理解。

（3）課文內(nèi)容的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，已在課下進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)，所以在新受之前要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步的指導(dǎo)。個(gè)人自主學(xué)習(xí)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)?！?/p>

三、合作交流

1.合作交流：扁鵲與蔡桓公見(jiàn)面，每次扁鵲和蔡桓公的態(tài)度分別是怎樣的？小組內(nèi)讀一讀對(duì)話，朗讀時(shí)把人物的態(tài)度表現(xiàn)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下展開(kāi)組內(nèi)交流，學(xué)生說(shuō)自己的疑惑或看法，其他學(xué)生或質(zhì)疑或補(bǔ)充，最后由小組長(zhǎng)組織交流成果。通過(guò)組內(nèi)交流，鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力；提高處于下游的7號(hào)和8號(hào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】

2．交流匯報(bào)

（1）教師以抽簽的方式選出匯報(bào)組。

（2）被抽中小組長(zhǎng)在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下整體匯報(bào)。

匯報(bào)建議：①一共有幾次見(jiàn)面。

②每次見(jiàn)面分別在課文的第幾自然段。

③每次見(jiàn)面中，扁鵲的態(tài)度是怎樣的，蔡桓公的態(tài)度是怎樣的。

【設(shè)計(jì)意圖：本部分是合作交流的延續(xù)。選取一個(gè)小組整體匯報(bào)時(shí)，小組成員中有的回答問(wèn)題，有的進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充；匯報(bào)完畢后其他小組或贊同，或補(bǔ)充，或發(fā)表不同看法，促成三維目標(biāo)的統(tǒng)整融合】

3.朗讀扁鵲和蔡桓公的話，在朗讀中體會(huì)任務(wù)的態(tài)度變化。

四、成果展示

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，看來(lái)大家對(duì)于故事情節(jié)以及人物態(tài)度的變化已有深刻理解。下面我們要演一演這則寓言故事，看哪個(gè)組更生動(dòng)地重現(xiàn)扁鵲治病。（課件呈現(xiàn)展示建議）

2.小組排練故事

（1）小組長(zhǎng)組織選取角色扮演者。

（2）小演員試演，其他成員指導(dǎo)。

3.教師抽簽決定有機(jī)會(huì)上臺(tái)演出的小組。

4.小組演出。

5.其他組選派代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6.教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒(méi)有寫蔡桓公說(shuō)話的表情、動(dòng)作、神態(tài)，而讓學(xué)生通過(guò)想象補(bǔ)充任務(wù)劫色態(tài)度，并把自己的理解升華到演出來(lái)，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一?！?/p>

五、精講點(diǎn)撥

本環(huán)節(jié)分散于其他環(huán)節(jié)之中。解決學(xué)生在本節(jié)課中遇到的且小組成員解決不了的問(wèn)題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)的問(wèn)題不講，學(xué)生通過(guò)交流能解決的問(wèn)題不講，做到課堂的有效、高效。】

六、課堂達(dá)標(biāo)

兩道題測(cè)試學(xué)生對(duì)本則寓言故事的掌握情況。

要求：自己做交換批改匯總難點(diǎn)尋求幫助。

【設(shè)計(jì)意圖：利用具有針對(duì)性的題目，遵循層次性的原則，逐步提高學(xué)生的能力?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扁鵲治病

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

蔡桓公：固執(zhí) 堅(jiān)持己見(jiàn)

26、四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)26課西門豹治鄴說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門豹辦理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計(jì)就計(jì)，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實(shí)，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場(chǎng)景。畫面上的人物表情生動(dòng)，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學(xué)生進(jìn)入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)豹、娶等11個(gè)生字，會(huì)寫豹、派等15個(gè)生字，會(huì)寫管理、人煙等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說(shuō)出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)尋找答案吧！（板書(shū)課題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問(wèn)：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問(wèn)：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項(xiàng)：治病救治治理治療

預(yù)設(shè)：治理

2.教師指導(dǎo)識(shí)記豹字：說(shuō)說(shuō)書(shū)寫豹字，需要注意些什么？

預(yù)設(shè)：豹的撇畫較多，要注意每個(gè)撇畫的長(zhǎng)短與角度，上面的兩個(gè)撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個(gè)撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復(fù)姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個(gè)地方后，經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強(qiáng)，深受百姓愛(ài)戴。

教師：提問(wèn)：同學(xué)們，預(yù)習(xí)完課文，你能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)西門豹是一個(gè)怎樣的人嗎？

學(xué)生交流初步閱讀的印象。

相機(jī)板書(shū)。（預(yù)設(shè)：機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

2.檢查生字讀音，指導(dǎo)書(shū)寫。

（1）教師出示詞語(yǔ)：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開(kāi)鑿灌溉

學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。齊讀，交流識(shí)記方法。

（預(yù)設(shè)：娶媳婦三個(gè)字都有女，可以用形聲字的方法記??；溉有氵，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有降水獲降水很少。）

出示本課要求會(huì)寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導(dǎo)書(shū)寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書(shū)寫要點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)：派的橫畫較多，要寫出不同的長(zhǎng)短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚(yáng)。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長(zhǎng)橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰(shuí)？

（2）指名說(shuō)說(shuō)故事中的主要人物。

（3）教師板書(shū)整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學(xué)生交流，相互補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預(yù)設(shè)2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預(yù)設(shè)3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導(dǎo)：課后第一題對(duì)怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括前兩件事嗎？

學(xué)生自主練習(xí)，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機(jī)引導(dǎo)：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個(gè)部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問(wèn)：您能將幾個(gè)部分連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行講述，再在全班展示。

預(yù)設(shè)：西門豹在治理鄴縣時(shí)，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財(cái)。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點(diǎn)，感受人物智慧

1.再次評(píng)價(jià)西門豹。

教師提問(wèn)：開(kāi)始上課時(shí)，我們交流了對(duì)西門豹的初步評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個(gè)事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個(gè)人。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)1：調(diào)查情況中，西門豹說(shuō)要去送新娘，其實(shí)他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個(gè)人。

預(yù)設(shè)2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計(jì)劃十分周密。

教師過(guò)渡：讀著讀著，我們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過(guò)程寫得很詳細(xì)，接下來(lái)，我們一起來(lái)探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程。

（1）課件出示小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)單。

學(xué)習(xí)任務(wù):分小組合作學(xué)習(xí)第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過(guò)程。

學(xué)習(xí)步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學(xué)習(xí)單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開(kāi)討論，

學(xué)習(xí)單

實(shí)施步驟怎么說(shuō)怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說(shuō)一聲

把官紳頭子投進(jìn)漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視，觀察學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)做好展示準(zhǔn)備。

（3）小組在全班進(jìn)行展示，做到每個(gè)成員都有展示的機(jī)會(huì)。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3.深入感受西門豹計(jì)策的巧妙之處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學(xué)生揣摩西門豹此時(shí)會(huì)想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的。

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)西門豹為什么這樣說(shuō)。

學(xué)生交流，教師相機(jī)小結(jié):西門豹在摸清底細(xì)的同時(shí)，懲治惡人的計(jì)劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說(shuō)，是為了防止打草驚蛇。他的整個(gè)計(jì)策安排得多周密。

（2)學(xué)生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進(jìn)漳河，說(shuō)話的時(shí)候用了麻煩，表面上很客氣，其實(shí)是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預(yù)設(shè)2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實(shí)教育老百姓

教師提問(wèn):西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學(xué)生自讀第15自然段，交流(預(yù)設(shè):還為了教育老百姓)。

教師引導(dǎo):西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學(xué)生自主交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實(shí)的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，通過(guò)品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語(yǔ)，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)

26西門豹治鄴

西門豹（機(jī)智，有智慧，有計(jì)謀，懲惡揚(yáng)善）

調(diào)查懲治開(kāi)鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當(dāng)省略其他內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.編寫課本劇。

【教學(xué)過(guò)程】

一、書(shū)寫練習(xí)

1.教師出示詞語(yǔ)：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準(zhǔn)字音，交流哪些字容易寫錯(cuò)。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)灌溉的書(shū)寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個(gè)口要適當(dāng)收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學(xué)生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述

1.明確任務(wù)。

（1)教師談話導(dǎo)入：這個(gè)故事很長(zhǎng)，如果講給別人聽(tīng)，怎樣才能做到既簡(jiǎn)潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來(lái)看看交流平臺(tái)中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺(tái)中的方法一一復(fù)述時(shí)要抓住課文的主要內(nèi)容，對(duì)于其他內(nèi)容可以適當(dāng)省略。

(3)過(guò)渡:這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何簡(jiǎn)要復(fù)述。

2.感受興修水利部分的簡(jiǎn)潔，學(xué)習(xí)適當(dāng)省略。

(1)教師引導(dǎo):在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開(kāi)鑿河渠時(shí)，老百姓開(kāi)渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說(shuō):百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開(kāi)創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來(lái)辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們?cè)傧胂胛宜f(shuō)的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來(lái)。

(2)學(xué)生快速讀文段，與課文興修水利部分進(jìn)行比較，說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè):課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績(jī)，也就是他帶領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對(duì)老百姓說(shuō)的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書(shū):省略無(wú)關(guān)內(nèi)容)

3.學(xué)習(xí)適當(dāng)刪減，練習(xí)復(fù)述調(diào)査情況

(1)教師過(guò)渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們?cè)鯓舆m當(dāng)刪減呢?先來(lái)看看老大爺對(duì)西門豹的四次回答。

(2)教師提問(wèn):老大爺四次回答包含了哪些信息?學(xué)生交流。

教師整理、板書(shū):年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災(zāi)。

(3)教師提問(wèn):聯(lián)系全文想一想，簡(jiǎn)要復(fù)述這部分，為了讓別人聽(tīng)得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財(cái)人們外逃不能省略;

預(yù)設(shè)2:把姑娘放進(jìn)水里要保留，因?yàn)楹竺嫖鏖T豹用這個(gè)方法懲治了壞人

預(yù)設(shè)3:新娘順著河水漂的過(guò)程與西門豹想要的事實(shí)真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:西門豹聽(tīng)了老大爺?shù)脑?，想考考他的衛(wèi)士，他說(shuō):老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實(shí)原因說(shuō)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)大家在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡?bào)告給西門豹。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，全班展示。

預(yù)設(shè):巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個(gè)女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來(lái)越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務(wù):加上這部分的開(kāi)頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，全班展示。

(6)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當(dāng)省略。(板書(shū):適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容)

4.復(fù)述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問(wèn):懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時(shí)要講得詳細(xì)些，還記得三年級(jí)學(xué)過(guò)的復(fù)述方法嗎?

預(yù)設(shè)1:要說(shuō)清楚事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)。

預(yù)設(shè)2:要說(shuō)清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場(chǎng)目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請(qǐng)你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場(chǎng)的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過(guò)。

學(xué)生分小組練習(xí)，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，可以把故事最重要的部分復(fù)述得詳細(xì)一些，讓別人聽(tīng)清楚故事的經(jīng)過(guò)，對(duì)人物有比較深刻的印象。

5.學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(1)教師利用板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧提煉出的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述全文。

(3)請(qǐng)2-3名學(xué)生在全班進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

三、拓展活動(dòng)。編寫課本?。ㄈ绻n上沒(méi)有時(shí)間，可放在第三課時(shí)或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來(lái)呀，把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看！

（兩個(gè)女徒弟攙新娘出場(chǎng)，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對(duì)巫婆說(shuō)）這個(gè)姑娘不好看！麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，就說(shuō)我要選一個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。(對(duì)衛(wèi)士）來(lái)呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報(bào)河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場(chǎng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語(yǔ)）

（1)教師提問(wèn)：請(qǐng)大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學(xué)生自主交流。

預(yù)設(shè)1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預(yù)設(shè)2:課文中只寫了西門豹怎么說(shuō)，這里每個(gè)人說(shuō)的話都寫出來(lái)了。

預(yù)設(shè)3:還寫了每個(gè)人說(shuō)話時(shí)是什么樣子，有什么動(dòng)作。

（3)教師相機(jī)引導(dǎo)：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家看后面的選做題。

2.學(xué)生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問(wèn)：閱讀了書(shū)上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺(jué)得劇本有什么特點(diǎn)？

(2)學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：劇本要把人物的對(duì)話寫清楚；要設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)......

3.分解任務(wù)

(1)教師談話引導(dǎo)：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)嗎？學(xué)生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學(xué)生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個(gè)過(guò)程表演完整，大家認(rèn)為還要加上哪些內(nèi)容？

學(xué)生交流：來(lái)到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務(wù)及步驟。

任務(wù)：以小組為單位，選取一至兩個(gè)片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對(duì)話的人物有哪些；怎么對(duì)話（對(duì)話的內(nèi)容、神態(tài)、動(dòng)作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補(bǔ)充。

③排練：課后進(jìn)行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個(gè)過(guò)程。

4.學(xué)生練習(xí)編寫課本劇，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強(qiáng)過(guò)程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務(wù)

1.總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲。

2.布置課后任務(wù)。

（1)將故事簡(jiǎn)要復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

26西門豹治鄴

適當(dāng)刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無(wú)關(guān)內(nèi)容

27、四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)23課梅蘭芳蓄須說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

01 教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)蓄、迫等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字寧、要。

2.通過(guò)提取信息，填寫表格，能說(shuō)清楚梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲以及他所經(jīng)歷的危險(xiǎn)和困難，遷移運(yùn)用把握文章主要內(nèi)容的方法。

3.通過(guò)默讀批注、討論交流，感受梅蘭芳高尚的愛(ài)國(guó)精神和民族氣節(jié)。

02 教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，知人正音解義

1.交流資料，了解人物。

(1）提問(wèn)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)梅蘭芳有哪些了解？

(2）介紹：梅蘭芳是我國(guó)京劇表演藝術(shù)大師，在五十余年的舞臺(tái)生涯中，發(fā)展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術(shù)，形成了一個(gè)具有獨(dú)特風(fēng)格的藝術(shù)流派，世稱梅派。紐約《世界報(bào)》上曾有這樣的高度評(píng)價(jià)：梅蘭芳是所見(jiàn)過(guò)的最杰出的演員之一，紐約還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的演出。

（3）介紹旦角。

①正音角字：ju。

②介紹：京劇中有生旦凈末丑五個(gè)行當(dāng)。

其中旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳飾演的就是旦角，所以在表演的時(shí)候，必須把胡子剃得干干凈凈，男扮女裝。

③設(shè)疑：這樣一個(gè)男扮女裝的旦角，要是留著胡子還怎么扮演秀美的女子呢?

2.檢查字詞，正音釋義。

01 第一組

(1)出示詞語(yǔ)：租界淪陷侵略邀請(qǐng)糾纏騷擾妄想

(2)指名讀，正音。

(3)弄清不理解的詞語(yǔ)的意思。

(4)提問(wèn)：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)介紹一下當(dāng)

時(shí)的情形和日本人對(duì)梅蘭芳做了什么嗎？

02 第二組

(1）出示詞語(yǔ)：被迫抵抗拒絕深居簡(jiǎn)出細(xì)聲吟唱虛度生命不堪其擾蓄須明志

(2）開(kāi)火車讀，正音。

（3）提問(wèn)：你能用其中幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)梅蘭芳當(dāng)時(shí)的處境嗎?

03第三組

(1）出示：

他寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。一次，日本侵略軍要慶祝大東亞圣戰(zhàn)，要求他必須上臺(tái)演出。

(2）提示：這兩個(gè)句子中都有多音字，在語(yǔ)言環(huán)境中要根據(jù)字義確定多音字的讀音。

(3）指名試讀，注音，齊讀。

(4）換語(yǔ)境鞏固：

①出示句式：梅蘭芳寧可也不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺(tái)演出。

②確定字音練習(xí)。

出示：寧死不屈真英雄，捐軀為國(guó)保安寧。

二、篩選信息，歸納整理填表

1.圍繞提示，自主學(xué)習(xí)。

(1）出示要求：默讀課文，想一想梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些危險(xiǎn)和困難，請(qǐng)你圈畫出關(guān)鍵詞。

(2）生默讀圈畫。

2.小組合作，填寫表格。

(1)提示與要求：從文中選擇或者凝練四字

詞語(yǔ)，經(jīng)小組成員共同討論確定最合適的詞語(yǔ)填寫在表格中。

(2）匯報(bào)交流，達(dá)成共識(shí)。

三、運(yùn)用方法，把握主要內(nèi)容

1.橫看表格，了解內(nèi)在聯(lián)系。

(1)引導(dǎo)回憶：在《為中華之崛起而讀書(shū)》一課，我們學(xué)習(xí)了通過(guò)把幾件事的主要內(nèi)容連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。請(qǐng)你借助表格，運(yùn)用這個(gè)方法，試著說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

(2)生自主練習(xí)。

(3)指名說(shuō)，評(píng)議、指導(dǎo)。

(4)師小結(jié)方法：弄清楚每件事的主要內(nèi)容，理解事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，用適合的詞語(yǔ)連接，就可以概括出課文的主要內(nèi)容。

(5）同桌互相練說(shuō)、評(píng)議。

(6）再指名說(shuō)鞏固。

2.縱看表格，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)升級(jí)。

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)出挑戰(zhàn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)儇Q著看一看表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2）生試答，師小結(jié)。

要點(diǎn)：從行徑一列可以感受到日本侵略者對(duì)梅蘭芳的騷擾和逼迫逐漸升級(jí)，從困難和危險(xiǎn)一列可以感受到梅蘭芳在與日本侵略者周旋、斗爭(zhēng)期間，遇到的困難在不斷加劇，處境越來(lái)越危險(xiǎn)。

四、批注感悟，感受愛(ài)國(guó)之志

1.再讀課文，感受梅蘭芳的言行和遭遇，在自己體會(huì)深刻的地方批注感受和想法。

2.生匯報(bào)感受，師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一部分（第1～2自然段）避港拒演。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)緊門窗拉上特制的厚窗簾細(xì)聲吟唱感受梅蘭芳對(duì)京劇的酷愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。

(2)第二部分（第3自然段）蓄須明志要點(diǎn)：引導(dǎo)思考明的是什么。

(3)第三部分（第4自然段）賣房度日

要點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)無(wú)論多么全部寧可也決不等詞語(yǔ)感受梅蘭芳堅(jiān)定的決心與信念。

（4）第四部分（第5～7自然段）自傷身體。

①演繹斬釘截鐵。

要點(diǎn)：理解斬釘截鐵。通過(guò)對(duì)比體會(huì)下面哪個(gè)句子讀起來(lái)更有斬釘截鐵的意味。

出示句子：

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)當(dāng)然更不會(huì)去了。

普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會(huì)也不會(huì)去。

②感受日本侵略者的狡詐兇殘。

要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從日本人專門派了一個(gè)軍醫(yī)來(lái)檢查闖摸只好等詞句感受日本人的狡詐兇殘。通過(guò)生一場(chǎng)大病滾燙滾燙等詞語(yǔ)感受梅蘭芳冒著生命危險(xiǎn)想方設(shè)法擺脫日本人的糾纏。

五、討論主圖，明辨愛(ài)國(guó)之本

1.討論：2007年在全球發(fā)行的國(guó)粹梅蘭芳舞臺(tái)藝術(shù)金銀幣郵卡全集中主打金幣正面圖是梅蘭芳的蓄須照，有網(wǎng)友提建議說(shuō)應(yīng)該把梅蘭芳這位京劇藝術(shù)大師最經(jīng)典的戲裝照作為主圖，對(duì)此你有什么看法?

2.獨(dú)立思考，小組討論，集體討論。

3.引入資料，教師小結(jié)：從美學(xué)的角度講，梅蘭芳的蓄須照并不是他一生中最美的照片，也不能很好地展示他的藝術(shù)成就，但是這張照片是梅蘭芳先生愛(ài)國(guó)情操的體現(xiàn)，而這種愛(ài)國(guó)情操超越了藝術(shù)本身，更有意義和價(jià)值。當(dāng)年，日軍眼見(jiàn)一次次拉攏不成便把梅蘭芳逮捕訊問(wèn)，面對(duì)威逼利誘，梅蘭芳不改初衷，日軍高官氣急敗壞地罵道：在臺(tái)上，你就是一個(gè)裝腔作勢(shì)的女人！梅蘭芳一字一句鏗鏘有力地回敬道：在臺(tái)下，我可是男人！京劇被稱為中國(guó)的國(guó)粹，但是，如果連國(guó)都沒(méi)有了，哪來(lái)的粹?要粹又有何用？梅蘭芳把民族大義展現(xiàn)得淋漓盡致，真可謂：臺(tái)上假女子，臺(tái)下真丈夫。

28、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛(ài)國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書(shū)；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書(shū)；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛(ài)。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書(shū):明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

② 悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書(shū)：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

29、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

（1）誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)？

（2）老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)?！?/p>

3、了解詩(shī)人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡(jiǎn)介王之渙。

（2)涼州詞不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)。】

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書(shū)寫。

4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試？

5、師生合作讀古詩(shī)。

6、齊讀古詩(shī)。

7、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉感受的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！?/p>

三、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。（出示圖片?。?/p>

（2）為什么作者稱之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞　。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤城。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩(shī)句中說(shuō)的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當(dāng)于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城 和萬(wàn)仞高山對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩(shī)象：黃河

（1）讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像 　。（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）

（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的孤！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤??！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

（1）理解怨，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠??？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說(shuō)讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

（3）在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？ 隋代無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

（4）當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（5）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風(fēng) 的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、　激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以情為突破口，以孤城為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)。】

四、情感渲染，拓展運(yùn)用

1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。（寫好后交流）

2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，賦予了古詩(shī)新意?！?/p>

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．積累其它的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬(wàn)仞山

羌笛 怨 楊柳

30、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

本課篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較為淺顯，但蘊(yùn)含的道理對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難領(lǐng)悟。教學(xué)過(guò)程中，有一些思辨性較強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生尚不能很好地理解，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？但這幾個(gè)問(wèn)題直接指向文本主旨，因此課上做好必要的預(yù)設(shè)鋪墊，讓學(xué)生充分討論，從而加深理解。

文章留給了學(xué)生許多想象的空間，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，還原當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。當(dāng)然，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是想象，還是想象后的表達(dá)都有一定的難度，這正說(shuō)明了這是學(xué)生語(yǔ)言和想象能力的成長(zhǎng)點(diǎn)，因此，課堂上要耐心地引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生獲得語(yǔ)言和思維的雙重豐收。

31、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ)：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時(shí)充滿信心，表演時(shí)是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的期待？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃，你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍，你就躺下來(lái)死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽(tīng)了這段話，我就變得自信起來(lái)？(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開(kāi)始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎？向他們撲過(guò)去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演，卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過(guò)寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問(wèn)題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)我？

圖片要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá)，類化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，我的印象很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

32、四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

四年級(jí)上冊(cè)19課一只窩囊的大老虎評(píng)課稿教學(xué)分析反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)第二單元的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何提問(wèn)有了更加深入的了解，在這個(gè)單元的批注練習(xí)中，也能自主運(yùn)用。但是在學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文后，學(xué)生在做批注時(shí)，大部分還是以提問(wèn)為主，很少學(xué)生能從其他方面做批注。

在借助表格，梳理心情這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生還是感到困難，尤其是表格第一列的事情，學(xué)生的提煉信息和概括能力弱，需要依靠老師提示關(guān)鍵詞。但是，在梳理完心情之后，原因?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)就迎刃而解了，學(xué)生速度較快。此處，海需要讓學(xué)生借助表格連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)我參加表演的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生完整地表述課文主要內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)、概括能力。

本班學(xué)生的拓展性思維能力弱，對(duì)于批注方法沒(méi)有很好地掌握，在教學(xué)時(shí)，即使給學(xué)生做了示范，但是在后續(xù)的自主批注中，大部分學(xué)生還是沒(méi)能做好批注。很多同學(xué)只是圈畫了關(guān)鍵詞，但是對(duì)于批注內(nèi)容，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆。在交流批注這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在很大程度上需要老師的不斷提醒，才說(shuō)出幾個(gè)與之相關(guān)的簡(jiǎn)短詞語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。這一問(wèn)題不單單是出現(xiàn)在本堂課上，每一學(xué)科每一節(jié)課多多少少都會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維不強(qiáng)，閱讀輸入少，山老區(qū)孩子與外界接觸少，口語(yǔ)表達(dá)能力欠佳。

33、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

一、關(guān)于老虎的詞語(yǔ)

　　1、雄壯威武邁開(kāi)大步威風(fēng)凜凜快如閃電兇猛目光

　　2、威風(fēng)前額血盆大口四周張望又饑又渴目光炯炯

　　3、昂首闊步不停搖擺踱著方步全身金黃大搖大擺走來(lái)走去

　　4、黑色橫紋毫無(wú)動(dòng)靜十分孤僻

　　5、大嘴哈欠血紅舌頭牙齒背部體側(cè)腹部胡須

　　6、貪婪兇惡前爪威武狂嘯斑紋利牙尾巴

　　7、百獸之王又大又圓粗壯有力獨(dú)來(lái)獨(dú)往

　　二、關(guān)于老虎的句子

　　1、老虎是貓科動(dòng)物中最大的，也是森林之王，它們生性殘忍，是完美的捕獵者，但虎毒不食子，也很少攻擊人類，而人類的狩獵目標(biāo)經(jīng)常是無(wú)辜的它們，最后導(dǎo)致巴厘虎滅絕，東北虎，孟加拉虎在我們?nèi)祟惖那终枷?，也是岌岌可危，我們本可以和老虎和平相處，但我們總是到它們的地盤去騷擾它們，是我們讓老虎的數(shù)量急劇減少，是我們讓人類與老虎之間產(chǎn)下那么多的仇恨。

　　2、老虎，人們都認(rèn)為它是兇猛的，令人恐懼的，那是因?yàn)樗鼘?duì)你不熟悉，如果你與它朝夕相處，那么它將不在是令你恐懼的了。

　　3、老虎小時(shí)候像一只溫順的小貓，只是比貓大，經(jīng)貓活潑，比貓可愛(ài)。

　　4、籠子里的老虎和野地里的老虎。籠子里的老虎三餐無(wú)憂，外面的老虎自由自在。一只羨慕自由，一只羨慕安逸。交換后，籠子里的老虎到處奔跑；走進(jìn)籠子里的老虎不用為食物而發(fā)愁。但不久都死了。有自由，卻沒(méi)有捕食的本領(lǐng)；安逸，卻沒(méi)有好心境。對(duì)自己的幸福熟視無(wú)睹，不明白別人的幸福也許對(duì)自己不適合。

　　5、但老虎在捕抓獵物時(shí)，那么它就會(huì)十分兇猛，像一個(gè)獵人似的，不，對(duì)準(zhǔn)確的說(shuō)也就是一個(gè)獵人，對(duì)獵物如饑似渴的那種渴望，使它充滿了欲望而變得兇猛，殘暴起來(lái)。在野外你可以看見(jiàn)老虎，你仔細(xì)看它會(huì)顯得十分美麗，這就是老虎。

34、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析：

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說(shuō):就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語(yǔ)言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒(méi)想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒(méi)有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^(guò)于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6.后來(lái)呢？后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問(wèn)句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

課文主題：

本文寫了我童年時(shí)的一次難忘經(jīng)歷：我在一次班級(jí)演出中扮演老虎，因不會(huì)豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因，表現(xiàn)了我的求真精神。課文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，能讓讀者真切感受到我成長(zhǎng)中的困惑。

35、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見(jiàn)多音字

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見(jiàn)多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號(hào)角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

36、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂重點(diǎn)筆記生字詞

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的我想，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語(yǔ)句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語(yǔ)言的魅力。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習(xí)、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙础⑼陂_(kāi)、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺(tái)、鍋盔）

37、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記文中句子解析

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記文中句子解析

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的我想，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語(yǔ)句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語(yǔ)言的魅力。

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說(shuō):就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語(yǔ)言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒(méi)想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒(méi)有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^(guò)于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6、后來(lái)呢？后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問(wèn)句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

38、四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思一

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的修辭手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.文中的題目比較新奇，引用課題質(zhì)疑來(lái)引起懸念，激發(fā)閱讀興趣。利用動(dòng)物和人類的住宅的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。

2.從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)。此文不僅僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。課文中的語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛(ài)昆蟲(chóng)、熱愛(ài)自然的教育。

3.透過(guò)重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語(yǔ)言。文中許多詞語(yǔ)和句子都寫得別有特色。比如：蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安。這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的臨時(shí)隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜等體會(huì)不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。引導(dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說(shuō)成是住宅，而且還說(shuō)是個(gè)偉大的工程你覺(jué)得是不是有點(diǎn)夸張了？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部?jī)煞矫娴奶攸c(diǎn)來(lái)感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，所以說(shuō)它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

4.最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的建造者，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來(lái)閱讀。覺(jué)得這樣一來(lái)學(xué)生能夠把《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長(zhǎng)課外知識(shí)，又能夠鍛煉讀書(shū)潛力。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的銜接，語(yǔ)文與實(shí)踐的融合。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：從住宅入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀，失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì)。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育。

三、不足之處

由于時(shí)間限制，在閱讀上用的時(shí)間不夠。在理解課文的基礎(chǔ)上，可以用假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示蟋蟀圖片，根據(jù)課前查閱的資料說(shuō)一說(shuō)對(duì)蟋蟀的了解并揭示課題。接著初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。然后理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后拓展練習(xí)：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思二

《蟋蟀的住宅》這篇課文，作者全文采取擬人化的寫法，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生飽含著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項(xiàng)偉大的工程了，當(dāng)然，如此學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更深入、更真實(shí)，受到的啟發(fā)更大。

1.教學(xué)效果（思效）。

這節(jié)課最大的收獲就是寫法上的收獲，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用，這是最讓我感到欣喜的。

從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成住宅明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫，文中像這樣的詞句還有很多，比如唱歌彈琴專家等等，都是用擬人的修辭手法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。

比如，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中，通過(guò)作者具體而生動(dòng)的描寫，我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影，仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠?qū)懙萌绱说纳鷦?dòng)、具體呢？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，這里就使學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地、細(xì)致地去觀察。我讓學(xué)生觀察教室內(nèi)植物寫出《綠蘿》，將課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，學(xué)生寫出來(lái)的片段有了明顯進(jìn)步。

2.教學(xué)收獲（思得）。

（1）抓題眼住宅，循著作者的思路，帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷地與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程。

（2）以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。

（3）采取讀、思、議結(jié)合的方法，品詞品句，學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

3.不足之處（思失）。

一般來(lái)說(shuō)，這種類型的課文理解起來(lái)障礙不大，只要多讀幾遍，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)差不多，難度不大。然而，語(yǔ)文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體會(huì)作者的表達(dá)方法，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言，應(yīng)該說(shuō)只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練不夠。

4.改進(jìn)措施（思改）。

上課之前，我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折。我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體學(xué)生。所以說(shuō)，不管是備課，還是課上，還是課下，老師心中都要有學(xué)習(xí)的主體學(xué)生，這樣的話課堂會(huì)少一些遺憾。

39、五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)5課搭石說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《搭石》，我想從以下六個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材。

《搭石》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、修搭石、走搭石等畫面的描述，贊美了家鄉(xiāng)人樂(lè)于助人、默默奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

二、說(shuō)學(xué)生。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力，這為我們有效地展開(kāi)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離我們有點(diǎn)兒遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

三、說(shuō)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)間、譴2個(gè)生字，會(huì)寫汛、挽等7個(gè)生字，理解無(wú)名、汛期等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文?？焖匍喿x課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我制定了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)中，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，我把對(duì)作者情感的流露以及文章的寫作方法作為重點(diǎn)、難點(diǎn)，目的是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，從而受到熏陶。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.選擇教法，明確思路。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生理解景色美人性美等方面，從而受到熏陶。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，我把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為重點(diǎn)。以這篇文章為依托，我引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活，從平平淡淡的生活中發(fā)現(xiàn)美。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1.搭石離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以，我通過(guò)課題直接引入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起他們一探究竟的欲望。

2.對(duì)課文內(nèi)容的理解上，我采用初讀課文和精讀課文兩種方式。通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生初步把握課文內(nèi)容，在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這樣，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

3.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我不僅布置了鞏固課堂知識(shí)的題目，還布置了運(yùn)用所學(xué)讓學(xué)生付諸實(shí)踐的題目，這樣能提高他們的寫作能力。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用結(jié)構(gòu)圖的形式，輔助學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)以及課文的主要內(nèi)容。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美。我讓學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，讓他們明白，美不僅存在于景物中，更存在于人與人之間的默默奉獻(xiàn)中。通過(guò)布置作業(yè)的方式，我讓學(xué)生們把課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們的能力。

40、五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《父愛(ài)之舟》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親對(duì)兒子的愛(ài)的幾個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)父親了對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的愛(ài)與感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)棧、冤等12個(gè)生字，會(huì)寫蠶、考等14個(gè)生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫法。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

文章的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)具體的事例來(lái)體會(huì)文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的小事，來(lái)體驗(yàn)生活中父親的愛(ài)。這樣既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標(biāo)的指引下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用充滿感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握重點(diǎn)句子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。

4.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了以小見(jiàn)大寫法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫法寫一寫現(xiàn)實(shí)生活中的父親，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一部分：以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

父愛(ài)之舟第二部分：寫了父親對(duì)我滿滿的愛(ài)。深沉、令人

感動(dòng)的父愛(ài)

第三部分：表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

第一個(gè)場(chǎng)

第二個(gè)場(chǎng)景

場(chǎng)景描第三個(gè)場(chǎng)以小見(jiàn)大

第四個(gè)場(chǎng)景

第五個(gè)場(chǎng)景

板書(shū)設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式，直觀地表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)以及作者所表達(dá)的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而深沉，從小事中展現(xiàn)偉大的愛(ài)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)引導(dǎo)，讓他們把握課文內(nèi)容，理解作者的寫作意圖，效果良好。

41、五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)14課圓明園的毀滅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位專家：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》。接下來(lái)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《圓明園的毀滅》選編在統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元。本單元以愛(ài)國(guó)情懷為主題集中組元，語(yǔ)文閱讀要素的訓(xùn)練點(diǎn)為結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情?！秷A明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本能正確、流利地朗讀課文，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有了整體的感知。通過(guò)查閱、交流資料，對(duì)這段歷史也有了一定的了解。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字已經(jīng)有了一定的理解能力，但是比較難把握文中愛(ài)與恨的情感，尤其是難以把這份情感升華為民族責(zé)任感和使命感。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本單元的人文主題、語(yǔ)文要素以及學(xué)情，我將本課時(shí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1．結(jié)合文字、圖片等資料，抓關(guān)鍵詞句了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)作者情感的變化。

2．有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟課文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫法。

3．在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我將結(jié)合相關(guān)資料，抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)主題的寫法。作為重點(diǎn)，將在反復(fù)朗讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興祖國(guó)的責(zé)任感和使命感。作為難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法的選擇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考據(jù)此，本節(jié)課，我將結(jié)合相關(guān)媒體資料，融入情景教學(xué)法，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步深入文本，讓學(xué)生反復(fù)讀文，讀中悟，悟后感，在相互交流、合作中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

六、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：填詞回顧，名言導(dǎo)入

首先，通過(guò)讓學(xué)生填四字詞語(yǔ)的方式，談自己對(duì)圓明園的印象，學(xué)生既回顧了舊知，又積累了詞匯；然后，通過(guò)兩則名言引入，激起學(xué)生的閱讀期待。

第二環(huán)節(jié)：研讀收藏，凸顯珍貴

我通過(guò)抓圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。這一過(guò)渡句來(lái)進(jìn)入本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)最珍貴感受圓明園收藏珍寶價(jià)值的不可估量，并結(jié)合資料：僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺(tái)上的4個(gè)生肖銅首，2000年國(guó)際市場(chǎng)拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)元人民幣。讓學(xué)生的感受更具體。通過(guò)抓上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫和各種奇珍異寶。一句，引導(dǎo)學(xué)生從表示時(shí)間的詞語(yǔ)上自下至感受圓明園收藏珍寶歷史悠久，從關(guān)鍵詞青銅禮器、名人書(shū)畫、奇珍異寶感受圓明園收藏珍寶種類繁多，也正是因此，圓明園被譽(yù)為當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。通過(guò)多媒體展示不同時(shí)期的文物資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化由衷地?zé)釔?ài)，并照應(yīng)文章開(kāi)頭，作者開(kāi)篇就說(shuō)：圓明園的毀滅，是中國(guó)文化史不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。最后，指導(dǎo)學(xué)生帶著自豪和贊嘆之情朗讀第四自然段。

第三環(huán)節(jié)：聚焦毀滅，銘記歷史

然而，這一切早已不復(fù)存在了，曾經(jīng)的萬(wàn)園之園早已被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火化為一片灰燼了。出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，給學(xué)生以直觀上的沖擊，奠定恨的基調(diào)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生默讀第五自然段，找出最能概括侵略者強(qiáng)盜行徑的三個(gè)字：掠毀燒。

我抓住這三個(gè)關(guān)鍵字繼續(xù)追問(wèn)：①能掠走的怎么辦？抓住 凡是統(tǒng)統(tǒng)，說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。再交流一下手中的資料，那些強(qiáng)盜都掠了什么？②實(shí)在運(yùn)不走的呢？那就毀，就任意毀壞，抓住關(guān)鍵詞任意理解，那是想怎樣就怎樣啊，這是何等野蠻與暴力！③為了銷毀罪證就燒。同學(xué)們，你們想想，大火連燒三天，燒掉了什么??？金碧輝煌的殿堂沒(méi)有了；玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣沒(méi)有了；先秦時(shí)代的青銅禮器沒(méi)有了；名人書(shū)畫、奇珍異寶統(tǒng)統(tǒng)都沒(méi)有了。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

此環(huán)節(jié)，通過(guò)抓關(guān)鍵字句，反復(fù)揣摩。將閱讀與想象結(jié)合起來(lái)，文本與課外資料結(jié)合起來(lái)。再通過(guò)看視頻資料，直觀感受侵略者的野蠻與殘暴。接著引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)化為灰燼的圓明園的惋惜。此時(shí)，那段屈辱的歷史已銘記在心了。

第四環(huán)節(jié)：領(lǐng)悟?qū)懛?，總結(jié)升華。

課文的學(xué)習(xí)不僅僅要關(guān)注字詞的精妙，意蘊(yùn)的深刻，還要關(guān)注文章的謀篇布局。文章題目《圓明園的毀滅》，卻用了大量的筆墨來(lái)寫昔日的輝煌，為什么？讓學(xué)生自主思考，合作交流，再引用魯迅名言，引導(dǎo)感悟?qū)Ρ葘懛ǖ拿钐?。圓明園越美好，越有價(jià)值，它的毀滅就越讓人痛心，讓人憤怒。

痛定思痛。這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。不信，你看

播放視頻《輝煌中國(guó)》，并配文字介紹：新中國(guó)建立后，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一代又一代中華兒女憑著勤勞和智慧，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，取得了一個(gè)又一個(gè)偉大的成就：第一顆原子彈爆炸，青藏鐵路全線通車，香港、澳門回歸，北京奧運(yùn)會(huì)，載人航天技術(shù)、高鐵、動(dòng)車、跨海大橋、航空母艦無(wú)不昭示著新中國(guó)的崛起！

可以想象，此時(shí)學(xué)生的情緒必定高漲，我們所要做的就是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受：作為新時(shí)代的少年，你現(xiàn)在有什么感受呢？讓學(xué)生寫一寫，說(shuō)一說(shuō)。最后以梁?jiǎn)⒊壬渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片段作結(jié)，教學(xué)在勿忘國(guó)恥，振興中華的情感氛圍中結(jié)束！

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸。

我本著練習(xí)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)情，尤其是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓寬知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)如下兩道作業(yè)。

1.讀閱讀鏈接《七子之歌》《和平宣言》，引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀，體會(huì)其與本課表達(dá)感情相似之處。

2.推薦觀看電影《圓明園》，銘記歷史教訓(xùn)，激發(fā)當(dāng)代少年的歷史責(zé)任感與使命感。

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。好的板書(shū)其實(shí)也就是個(gè)微型教案。這樣的設(shè)計(jì)既展現(xiàn)了圓明園的舉世聞名，又展現(xiàn)了侵略者將其毀滅的過(guò)程，同時(shí)又體現(xiàn)了由愛(ài)到恨的情感變化。這樣的板書(shū)直觀形象地呈現(xiàn)了文章的整體脈絡(luò)，有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容和情感。

14.圓明園的毀滅

勿忘國(guó)恥 振興中華

布局之美

建筑宏偉 舉世聞名 愛(ài)

文物珍貴

侵入 闖進(jìn)

化為灰燼 恨

掠 毀 燒

我的說(shuō)課就到這里，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！

42、五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)11課牛郎織女(二)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

各位老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《牛郎織女(二)》。

對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《牛郎織女(二)》選自部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛(ài)情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛(ài)情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這幾個(gè)故事情節(jié)。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，對(duì)文章大意能較好地理解，但是對(duì)文中人物形象特點(diǎn)以及民間故事的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)來(lái)學(xué)生。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)偎、衰等9個(gè)生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

2.通過(guò)合作、探究的方式，體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn)。

3.感受民間傳說(shuō)的魅力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)寫文章生字，能簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點(diǎn);感受民間傳說(shuō)的魅力。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：圈點(diǎn)勾畫法;多媒體教學(xué)法;朗讀法;小組討論法;角色扮演法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將提問(wèn)學(xué)生同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過(guò)牛郎織女的愛(ài)情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來(lái)又發(fā)生了什么事情了嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入新課《牛郎織女(二)》來(lái)一探究竟吧!從而板書(shū)課題。

(二)整體感知

在此環(huán)節(jié)，我將讓學(xué)生朗讀課文后圈出文中不會(huì)的生字詞，如偎、衰等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生自由朗讀課文，指定學(xué)生概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事。進(jìn)而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對(duì)兒女后，過(guò)上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛(ài)情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)。對(duì)文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進(jìn)一步分析。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：

首先，學(xué)生在初步感知文章大意后，我將組織學(xué)生以小組討論的方式概括牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情?然后請(qǐng)小組代表回答。學(xué)生將根據(jù)原文給予相應(yīng)回答，我將給予肯定性評(píng)價(jià)。進(jìn)而在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了男耕女織痛失老牛夫妻離別鵲橋相會(huì)這四件事情。

其次，接著請(qǐng)學(xué)生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語(yǔ)句分析這個(gè)人物形象具有什么樣的特點(diǎn)。由于這個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，學(xué)生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學(xué)生找出文中語(yǔ)句如她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來(lái)，簡(jiǎn)直是有意敗壞她的門風(fēng)，損害她的尊嚴(yán)。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來(lái)。通過(guò)分析可以得出王母娘娘的形象特點(diǎn)是自私、狠毒，并進(jìn)行板書(shū)。

最后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分組朗讀，并提出問(wèn)題找出牛郎織女面對(duì)兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動(dòng)?說(shuō)明牛郎織女什么樣的性格特點(diǎn)?學(xué)生不難從原文中找到故事情節(jié)如牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女織女即使受到了很嚴(yán)厲的懲罰，還是要和牛郎在一起，說(shuō)明牛郎織女都為愛(ài)勇敢執(zhí)著，也說(shuō)明他們都追求新生活，追求自由。并進(jìn)行板書(shū)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

(四)拓展延伸

在此環(huán)節(jié)，為了促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

首先請(qǐng)學(xué)生觀看牛郎織女視頻，再找學(xué)生角色扮演，扮演完后談?wù)剬?duì)民間故事有何特色的看法?學(xué)生觀看視頻后對(duì)故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對(duì)民間故事將會(huì)有更深的體會(huì)。進(jìn)而明確：牛郎織女講述的愛(ài)情故事貼近自然生活;老牛能說(shuō)話，王母娘娘法力無(wú)邊，說(shuō)明民間故事想象奇特豐富，具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。再進(jìn)行相應(yīng)板書(shū)。

(五)小結(jié)作業(yè)

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行，進(jìn)一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我將布置這樣的作業(yè)：以語(yǔ)文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進(jìn)行分享。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，突出本堂課的重點(diǎn)。因此，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：（略）

43、五年級(jí)上冊(cè)10課牛郎織女(一)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)10課牛郎織女(一)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材。

《牛郎織女》是我國(guó)四大民間故事之一。本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言樸素、簡(jiǎn)潔、清新自然，讀來(lái)朗朗上口。

二、說(shuō)目標(biāo)。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我制定以下具體目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)懇、篩等9個(gè)生字，會(huì)寫爹、嫂等14個(gè)生字，會(huì)寫嫂子、床鋪、照看等詞語(yǔ)。

2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來(lái)講的，因此確定教學(xué)重點(diǎn)為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學(xué)會(huì)情境表達(dá)。

限于學(xué)生的生活閱歷和時(shí)代背景，因此確定教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)以牛郎為代表的古代勞動(dòng)人民對(duì)幸福生活的追求和向往。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時(shí)，讓學(xué)生談對(duì)人物喜歡與否，角度開(kāi)放，學(xué)生也敢于發(fā)言。同時(shí)，進(jìn)行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練，設(shè)置問(wèn)題，討論人物形象代表的意義，用情境表達(dá)延伸想象空間。

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；在暢談感受和情境表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成及時(shí)記錄的書(shū)寫習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導(dǎo)入課文，引起學(xué)生興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)課文整體把握。我首先通過(guò)各種形式的閱讀，讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文。

在人物形象的把握上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行，讓學(xué)生明確人物的性格特點(diǎn)。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學(xué)生的視角引向課外，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書(shū)設(shè)計(jì)雖然簡(jiǎn)單，但是總括了人物形象，讓學(xué)生對(duì)人物的理解更深了。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)。

這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，人物形象鮮明生動(dòng)。我讓學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞句理解人物特點(diǎn)，以期收到良好效果。

44、五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)8課冀中的地道戰(zhàn)說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課講述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民運(yùn)用自己的聰明智慧創(chuàng)造出地道戰(zhàn)這種戰(zhàn)斗模式打擊日本侵略者。首先要讓學(xué)生了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)國(guó)熱情，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。要把重難點(diǎn)講透，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力。使學(xué)生明白為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來(lái)的。

二、學(xué)生分析

學(xué)生的邏輯思維能力較差，對(duì)課文的重難點(diǎn)比較難以理解，因此要采取一切辦法，一切手段把課文講透。

三、設(shè)計(jì)思路

本課設(shè)計(jì)思路以素質(zhì)教育新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為組織者、指導(dǎo)者。采用現(xiàn)代教學(xué)手段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。四、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生，作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者是按照怎樣的順序把這一奇跡記敘下來(lái)的；是怎樣具體介紹地道的式樣和特點(diǎn)的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力和邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)我國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

三、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以小組為單位合作學(xué)習(xí)并輔之以電影錄像資料、課件完成本課教學(xué)。

（二）學(xué)生學(xué)法以小組為單位，綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，讀、思、講、辯理解課文內(nèi)容。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>

（二）難點(diǎn)理解為什么說(shuō)中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。

（三）疑點(diǎn)為什么把冀中的地道戰(zhàn)稱為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上的奇跡？

（四）解決辦法充分利用影視資料并通過(guò)小組合作探究突破重、難點(diǎn)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，并通過(guò)播放影視材料幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自讀自悟，以小組為單位通過(guò)讀、思、講、辯理解課文。

七、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備課件。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

八、教學(xué)步驟

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀詞語(yǔ)（課件出示）。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》這篇課文。

（二）精讀課文，深入探究

1、學(xué)生朗讀課文第一部分，思考：（1）地道戰(zhàn)是怎樣產(chǎn)生的？（播放電影片段）（2）地道戰(zhàn)的作用是什么？

2、說(shuō)地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史上驚人的奇跡，那么它奇在哪兒？（圍繞奇跡這一中心詞深入學(xué)習(xí)地道的式樣和特點(diǎn)這一重點(diǎn)內(nèi)容。）默讀課文第二部分，

分組討論：

（1）地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從總體結(jié)構(gòu)看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面；高深適宜：四尺多高，離地面三尺；構(gòu)造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔；作用極大：保護(hù)群眾。

地道的出口是怎樣的？有幾種情況？你又怎樣理解地道之奇？

（小組討論交流后，引導(dǎo)學(xué)生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結(jié)構(gòu)看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設(shè)置陷坑；口內(nèi)：活道孑口，死道地雷。一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。）

（2）冀中人民怎樣對(duì)付敵人的破壞？（播放電影片段）

（小組討論交流后歸納：從對(duì)付敵人破壞方面的結(jié)構(gòu)看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗溝相連。）

（3）冀中人民怎樣通訊聯(lián)絡(luò)？（無(wú)線電吆喝聲，有線電拉鈴聲。）

小結(jié)：

（1）為了打擊敵人，什么辦法都想出來(lái)了，人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的，此時(shí)你們最想說(shuō)什么？

（2）作者把結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。

3、齊讀課文最后一部分，說(shuō)一說(shuō)地道戰(zhàn)的歷史地位。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1、課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭(zhēng)方式講明白的？

課文抓住了事物的幾個(gè)方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

2、欣賞歌曲《地道戰(zhàn)》。

（四）布置作業(yè)

學(xué)了《冀中的地道戰(zhàn)》一文，你有什么感受，請(qǐng)寫一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

冀中的地道戰(zhàn)

地道戰(zhàn)的產(chǎn)生為了粉碎掃蕩

地道戰(zhàn)的作用保護(hù)自己，打擊敵人地道的特點(diǎn)歷史地位

45、五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)24課月跡說(shuō)課稿課案教學(xué)反思

1.在教學(xué)過(guò)程中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。

2.在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請(qǐng)教的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，從而達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。

美中不足的是在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注不夠，希望下次改進(jìn)。

46、六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

以下是我執(zhí)教前的教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是通過(guò)與有的人的對(duì)比闡發(fā)了一種人生哲理，融入了作者的愛(ài)憎感情和深刻思考。然而在日常教學(xué)中，很多教師只關(guān)注了紀(jì)念魯迅而忽略了有感。所以，本堂課，我希望帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人感情；品味樸素的語(yǔ)言背后表達(dá)的豐富、深刻的含義。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中運(yùn)用的對(duì)比手法。更要以此為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)?；谶@樣的考慮，我有了今天課堂上的呈現(xiàn)。

對(duì)照預(yù)設(shè)，根據(jù)課堂生成，接下來(lái)，我將從成功之處、不足之處進(jìn)行反思。

一、成功之處

（一）注重課堂生成。

記得剛工作不久，上公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)我的問(wèn)題提出，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，或不能及時(shí)回答時(shí)，我會(huì)很著急，迫不及待的幫著學(xué)生去回答。但今天，當(dāng)我的第一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)找一找具體寫這兩種人（一心想流芳百世卻不為人民謀福利的人和不求個(gè)人名利，一心為人民謀福利的人）的句子并讀一讀提出時(shí)，班上同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)，這個(gè)問(wèn)題不難。我知道他們沒(méi)有迅速做出反應(yīng)的原因是上公開(kāi)課，聽(tīng)課老師多，換了教室，他們有點(diǎn)不適應(yīng)。我立刻放慢了教學(xué)節(jié)奏，帶著學(xué)生重新把詩(shī)歌讀了一遍，帶著他們慢慢走進(jìn)文字，走入文本。這次，他們發(fā)言了。我想作為一名教師，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，當(dāng)課堂上出現(xiàn)了暫時(shí)的停滯不前或迂回徘徊時(shí)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，才能與美好的生成相遇。

（二）用問(wèn)題推動(dòng)教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)了四個(gè)大問(wèn)題：

1、找一找具體寫這兩種人的句子讀一讀，看一看這兩種人有什么不同？

2、人民用什么態(tài)度對(duì)待這兩種人呢？

目的：帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀、揣摩，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人感情。

3、這首詩(shī)歌僅僅是單純紀(jì)念魯迅一個(gè)人嗎？

目的：從題目有的人紀(jì)念魯迅有感理解作者對(duì)魯迅的崇敬、贊揚(yáng)之情，從有感二字，感受作者對(duì)人生哲理的深刻思考。

4、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的啟示。我愿做 的人。

目的：帶領(lǐng)學(xué)生思考人生的意義和價(jià)值。

以上四個(gè)問(wèn)題由表及里，逐層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，感受魯迅形象進(jìn)而到人生價(jià)值的思考，由淺入深。

（三）能根據(jù)具體情況追問(wèn)，目標(biāo)明確。注重開(kāi)展師生間的對(duì)話。

沒(méi)有了對(duì)話，就沒(méi)有了交流；沒(méi)有了交流，也就沒(méi)有了教育。我力求做到設(shè)計(jì)大體有序，具體細(xì)節(jié)靈活，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，我盡量不說(shuō)。圍繞著我設(shè)計(jì)的主問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了積極思考和發(fā)言，此時(shí)我對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。以下是一個(gè)課堂片段：

生：讀

有的人

騎在人民頭上：呵，我多偉大！

有的人

俯下身子給人們當(dāng)牛馬。

師：你能具體分析一下這兩種人的形象嗎？

生：一種人什么都不做，一直在自夸，一種人一直在默默的做著事。

師：那書(shū)上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無(wú)聞，怎么看出他的自夸？

生：從騎和俯這兩個(gè)字看出來(lái)的。

師：能再具體分析一下嗎？從騎字，你看出了一個(gè)什么樣的人物形象？

生：騎寫出的是自大驕傲，蠻橫無(wú)理。這是動(dòng)作描寫。俯看出一種默默無(wú)聞，謙卑。

師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？

生：一種人自以為是，高高在上；一種人謙卑，全心全意為人民服務(wù)。

師：還有嗎？

生：騎是欺壓；俯下身子，是把自己的地位放低。

師：如果你來(lái)讀這兩個(gè)句子時(shí)應(yīng)該怎么讀？把人民當(dāng)牛馬，讀這樣的句子應(yīng)該帶有一種什么樣的情感？

生：讀第二節(jié)詩(shī)歌。

師：這位同學(xué)讀得如何？

生：呵，我多偉大！ 這個(gè)句子中，那種驕傲自大的感覺(jué)沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該讀得夸張一點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生只是泛泛的概括回答時(shí)，我試著在主問(wèn)題的推動(dòng)下，用追問(wèn)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)而理解詩(shī)歌情感。

對(duì)學(xué)生發(fā)言，我做了及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。 那書(shū)上是怎么寫的呢？怎么看出他的默默無(wú)聞，怎么看出他的自夸，這個(gè)字要是重讀會(huì)是怎樣的效果，及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)使得我與學(xué)生之間開(kāi)展了有意義的對(duì)話，也為課堂的延伸進(jìn)行了鋪墊。但我認(rèn)為在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中我的語(yǔ)言有時(shí)還不夠簡(jiǎn)潔。以后我應(yīng)該注意這個(gè)問(wèn)題。

二、不足之處

（一）教師預(yù)設(shè)過(guò)強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。只注重了教師的預(yù)設(shè)和講解，缺乏學(xué)生的質(zhì)疑和相互交流。

（二）課堂節(jié)奏沒(méi)有把握好，前松后緊。

課堂是有節(jié)奏的，這樣既能維持學(xué)生的注意力，又能控制教學(xué)流程。我分析前兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，耗時(shí)太多。導(dǎo)致最后的小結(jié)、拓展環(huán)節(jié)沒(méi)有充足的時(shí)間，情感內(nèi)化不足。

（三）朗讀形式略顯單一。

整堂課，我都在引導(dǎo)學(xué)生找句子，讀句子，理解句子，再讀，這個(gè)過(guò)程中雖然可以感受到學(xué)生的成長(zhǎng)，但是形式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。年輕的名師王君老師也曾說(shuō)過(guò)：讓我死在公開(kāi)課，活在常態(tài)課吧。每上一次公開(kāi)課，對(duì)我而言都是一次歷練，一次提升。感謝語(yǔ)文組給我了這次機(jī)會(huì)，感謝組里老師的耐心傾聽(tīng)并給我提出的忠懇建議。讓我把公開(kāi)課上的收獲落實(shí)在每一天的日常教學(xué)中吧，如對(duì)待公開(kāi)課般對(duì)待每一節(jié)常態(tài)課，上好每節(jié)課。

47、六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)24課京劇趣談?wù)f課稿教案教學(xué)反思

這篇文章語(yǔ)言通俗幽默，親切自然，運(yùn)用舉例子的方法使文章更有說(shuō)服力。在教學(xué)中，緊緊抓住趣，體會(huì)馬鞭的趣、亮相的趣，借助作者的娓娓道來(lái)，想象舞臺(tái)場(chǎng)景的生動(dòng)傳神，為此，設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的教學(xué)：一是初識(shí)京劇，感受京劇的與眾不同；二是結(jié)合資料，感受京劇的韻味不凡；三是從馬鞭亮相，感受京劇的藝術(shù)趣味；四是欣賞京劇，感受京劇的耐人尋味。四個(gè)環(huán)節(jié)從課外的資料到課內(nèi)的自讀再到課外的欣賞，讓學(xué)生多方位地了解京劇，也讓課內(nèi)閱讀立體化，學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上京劇。

48、一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一只窩囊的大老虎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時(shí)扮演一只老虎最后失敗并遭到同學(xué)們哄笑的故事?；谖谋?，教學(xué)中可以以人物的心情變化作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，體悟文中蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，在不理解的地方作批注，然后和同學(xué)交流。在開(kāi)展思辨性的閱讀的同時(shí)，注重抓住課文中的語(yǔ)言實(shí)踐點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文元素，學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的表達(dá)，從一味關(guān)注內(nèi)容理解，走向既關(guān)注內(nèi)容理解，又關(guān)注語(yǔ)言的表達(dá)，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的例子功能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的遷移和內(nèi)化。通過(guò)這樣的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與建構(gòu)思維發(fā)展與提升等語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.板書(shū)大老虎，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這三個(gè)字，你腦海中浮現(xiàn)的是什么樣的畫面？

2.同學(xué)們心目中的大老虎是多么的威風(fēng)凜凜、兇猛強(qiáng)壯！可是我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書(shū)課題)

3.齊讀課題，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字囊的讀音，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無(wú)能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，心中有什么疑問(wèn)？(如：大老虎為什么會(huì)窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設(shè)計(jì)意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學(xué)生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語(yǔ)。

(2)準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，與同桌交流生字的書(shū)寫注意點(diǎn)。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學(xué)習(xí)用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章的主要內(nèi)容。

2.檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。

(1)出示由生字組成的詞語(yǔ)：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導(dǎo)多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀??；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，或者提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同解決。

①羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。

②通情達(dá)理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰(shuí)通情達(dá)理？從哪些地方能看出她通情達(dá)理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個(gè)充滿了生活氣息的詞語(yǔ)，相機(jī)出示詞語(yǔ)：窩囊、比畫、露露臉、將就。

要引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)境來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語(yǔ)還有很多，指導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢(shì)來(lái)幫助說(shuō)話或代替說(shuō)話。(請(qǐng)學(xué)生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過(guò)上臺(tái)表演，讓大家認(rèn)識(shí)。

將就：勉強(qiáng)適應(yīng)不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰(shuí)將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣富有生活氣息的詞語(yǔ)。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來(lái)是指到海中去，現(xiàn)在也形容放棄原來(lái)的工作而經(jīng)營(yíng)商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識(shí)記生字的方法和書(shū)寫注意點(diǎn)。

(1)識(shí)記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來(lái)識(shí)記。教師可以適當(dāng)講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學(xué)生更好地識(shí)記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識(shí)記、理解(也可以用部件相加法來(lái)識(shí)記)：

圖片

羨字上面是一個(gè)羊字，下面是一個(gè)次字，即一個(gè)人在流口水。合起來(lái)就是對(duì)羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛(ài)或者貪慕得到。

圖片

砸可出示圖片，幫助識(shí)記、理解：(因?yàn)樗切温曌?，也可以用部件相加法?lái)識(shí)記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書(shū)寫注意點(diǎn)。(教師邊范寫邊講解要點(diǎn))

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉(zhuǎn)，底要平，力求與全字相協(xié)調(diào)。

(3)進(jìn)行生字書(shū)寫練習(xí)并組織反饋。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行了生字、詞語(yǔ)教學(xué)，注重結(jié)合課文來(lái)理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)詞不離文的理解原則。在識(shí)字過(guò)程中，注重將字義和字形巧妙結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生交流識(shí)記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個(gè)你覺(jué)得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽(tīng)。

2.師生共同評(píng)議。

課文篇幅較長(zhǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)歸納課文內(nèi)容。

3.整體把握課文的主要內(nèi)容。 圖片

(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時(shí)候十分羨慕同學(xué)們上臺(tái)表演，期待也能登臺(tái)露臉。有一次老師讓他上臺(tái)扮演一只老虎，可惜他不會(huì)豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個(gè)自然段具體講了這一次表演經(jīng)歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內(nèi)容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過(guò)去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經(jīng)歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務(wù)，排練節(jié)目，表演失敗。)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文很長(zhǎng)，是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學(xué)中提出了相應(yīng)的默讀要求，并要求學(xué)生圈畫生字和把握課文的主要內(nèi)容。

四、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

1.總結(jié)課堂：同學(xué)們讀書(shū)讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內(nèi)容，了解了課文的寫作順序。課后，請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)識(shí)寫基礎(chǔ)，根據(jù)不同學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性鞏固。

第二課時(shí)

一、鞏固詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

1.出示課文中的詞語(yǔ)：

文藝　角色　羨慕　霉糨糊　比畫　虧得　演技

撤換　砸鍋　哄堂大笑

(1)指名朗讀。

(2)選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。

2.作者敘述了自己童年時(shí)一場(chǎng)特殊的表演經(jīng)歷。那么，這場(chǎng)經(jīng)歷是怎樣的呢？讓我們跟隨著作者一起回到他的童年時(shí)代，一起去觀看這場(chǎng)特殊的表演。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)幾句與課文內(nèi)容有關(guān)的話，既是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用的意識(shí)，提高運(yùn)用的能力。

二、默讀課文，體會(huì)心情

1.默讀課文，體會(huì)表演前后我的心情變化，填寫下面的表格。

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信

2.交流匯報(bào)。(填寫表格)

我的心情

原因

期待表演

想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲。

充滿自信

扮老虎很簡(jiǎn)單，用不著說(shuō)話,不用露臉。

緊張、狼狽

沒(méi)有豁虎跳，表演笨拙，觀眾哄堂大笑，他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

后悔

認(rèn)為因自己不會(huì)豁虎跳而使這場(chǎng)戲砸鍋了。

設(shè)計(jì)意圖：作者表演前是充滿期待的，排練時(shí)充滿信心，表演時(shí)是緊張、狼狽的，表演后是后悔的，以人物的心情作為切入點(diǎn)，架構(gòu)整個(gè)教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，抓住語(yǔ)言文字，體會(huì)作者心情的變化及變化的原因，可以很好地提高學(xué)生的閱讀能力。

三、抓住心情，品悟探究

(一)學(xué)習(xí)第一部分期待表演。

1.課文是怎么寫我期待登臺(tái)表演的？讀讀課文第1、2自然段，畫出有關(guān)句子。

2.根據(jù)交流出示句子：

看著同班的小朋友在臺(tái)上又唱又跳，邊說(shuō)邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

(1)從哪些詞語(yǔ)中感受到作者的期待？你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？

(2)帶著期待的心情讀好這段話。

(二)學(xué)習(xí)第二部分表演經(jīng)歷。

1.默讀課文第3～19自然段，畫出課文中描寫作者充滿自信和緊張、狼狽的語(yǔ)段，想象一下當(dāng)時(shí)的情景。

2.組織學(xué)生交流。

句段一：老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。她說(shuō)：不要緊，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四腳著地爬上臺(tái)，見(jiàn)了他們兄妹倆就站起來(lái)，啊嗚啊嗚叫著，向他們撲過(guò)去，他們逃，你就追。等到獵人上場(chǎng)，對(duì)你連開(kāi)兩槍，你就躺下來(lái)死掉。記住了嗎？

(1)為什么聽(tīng)了這段話，我就變得自信起來(lái)？(一是老師說(shuō)扮老虎不一定要豁虎跳；二是從下文知道，我當(dāng)時(shí)認(rèn)為老師說(shuō)的表演很容易。)

(2)老師是怎樣讓我表演的？圈畫出描寫我表演老虎時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。(爬站叫撲追躺)

表演時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)作的連貫性。

(3)根據(jù)老師的表述，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，學(xué)著表演一下。圖片

(4)朗讀片段，再次想象場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)作描寫的作用。

(5)小結(jié)：恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫可以為我們生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，這也是我們要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方法。

(6)過(guò)渡：在老師的指導(dǎo)下，我又是怎么開(kāi)始排練的呢？

句段二：我彎下身子向前爬，老師在一旁不斷地提示：向前爬，再向前爬，快站起來(lái)，你沒(méi)看見(jiàn)他們嗎？向他們撲過(guò)去！唉，你怎么不叫哇？嗓門要大。別忘了你不是貓，你是一只老虎。

(1)從老師的提示中你能想象作者當(dāng)時(shí)是怎樣排練的嗎？

(2)通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？(抓住課文第14自然段談體會(huì)，如：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功；看似簡(jiǎn)單的一場(chǎng)表演，卻需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練才能成功等。)

(3)再次朗讀，體會(huì)我當(dāng)時(shí)窩囊、窘迫的狀況。

句段三：我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我總算一直演到了躺下來(lái)死掉滿頭滿臉都是汗珠我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

(1)哄堂大笑是什么意思？

(2)啟發(fā)想象：我怎樣的出場(chǎng)引起了大家這種反應(yīng)？又是用怎樣的表演讓全場(chǎng)的笑聲一陣陣接連不斷？

(3)這一段文字表達(dá)上的特色是通過(guò)觀眾的反應(yīng)來(lái)襯托表演的情況，并融入了自己的心理描寫。請(qǐng)同學(xué)們畫出描寫觀眾的表現(xiàn)的句子和描寫作者的心理的句子。

①出示描寫觀眾表現(xiàn)的句子。

只聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

只記得耳邊的笑聲接連不斷。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫觀眾的表現(xiàn)呢？

B.交流明確：通過(guò)寫觀眾的反應(yīng)更好地體現(xiàn)我表演的失敗。

②出示描寫作者的心理的句子：

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場(chǎng)的老師同學(xué)都逗樂(lè)了，他們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣窩囊的老虎。

我沒(méi)回答他，可是心里想：是啊，要是我會(huì)豁虎跳，這場(chǎng)戲就不至于砸鍋了。

A.引導(dǎo)思考：作者為什么要寫當(dāng)時(shí)的心理？

B.交流明確：表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)心里的沮喪。

③朗讀第17～19自然段，體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和人物的心情。

(4)你能為下面這段文字寫上一段觀眾的表現(xiàn)嗎？你覺(jué)得添加了觀眾的表現(xiàn)有什么好處？(課件出示)

比賽緊張極了！運(yùn)動(dòng)員們使出了渾身的力量，你追我趕，互不相讓。觀眾們也激情投入，________________________________________。

(5)那位演哥哥的小朋友認(rèn)為導(dǎo)致我表演砸鍋的原因是什么？你是從哪里知道的？

(不會(huì)豁虎跳，課文中多處表明了這一點(diǎn)：第7自然段、第15自然段、第19自然段。)

(6)過(guò)渡：那么，演老虎是不是一定要會(huì)豁虎跳呢？豁虎跳又是怎么樣的呢？作者一直在尋找原因。

(三)學(xué)習(xí)第三部分尋找原因。

1.指名朗讀第20、21自然段，思考：作者至今還不明白的問(wèn)題是什么？

2.聯(lián)系作者在動(dòng)物園看到的情況，你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？(不會(huì)豁虎跳也可以扮演老虎，因?yàn)楹芏嗬匣⒍紱](méi)豁過(guò)什么虎跳。我不會(huì)豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有兩點(diǎn)：一是我演得不夠熟練；二是人們的偏見(jiàn)，認(rèn)為演老虎必須要有豁虎跳。)

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我的演出窩囊嗎？可以怎樣開(kāi)導(dǎo)我？

要引導(dǎo)學(xué)生充分交流，并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表達(dá)，只要意思合理即可。

如：(1)失敗是成功的必經(jīng)之道，只有從失敗中吸取教訓(xùn)，才能變失敗為成功。(2)沒(méi)有豁虎跳也可以演老虎，人們笑你并不一定是你演得不好，是因?yàn)樗麄冇没砘⑻鳛榱税缪堇匣⒌脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。(3)只要你好好訓(xùn)練，將動(dòng)作排練熟練了，就一定能演出成功。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是整篇課文教學(xué)的重點(diǎn)。教師抓住作者表演前后心情的變化，引導(dǎo)學(xué)生圈畫相應(yīng)的句段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性的閱讀，如：通過(guò)這次排練，我有什么樣的體會(huì)？對(duì)此，你有什么樣的想法？你對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題是怎么看的？從而不斷提高學(xué)生的思辨能力，并讓學(xué)生逐步體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。在教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)關(guān)注文本的表達(dá)，通過(guò)遷移轉(zhuǎn)化，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。

四、拓展表達(dá)，類化體驗(yàn)

排練時(shí)的情形，我的印象很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？寫下來(lái)和同學(xué)交流。

1.組織學(xué)生交流，拓寬思路。

2.學(xué)生寫作，教師指導(dǎo)。

3.組織學(xué)生交流、修改。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)隨文讀寫的形式，豐富學(xué)生的寫作途徑，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

49、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課后習(xí)題參考答案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課后習(xí)題參考答案

1、默讀課文，在你不理解的地方作批注，和同學(xué)交流。（略）

2、結(jié)合文中描寫我動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和演出時(shí)，我的心情有怎樣的變化，為什么會(huì)有那樣的變化？并填寫下面的表格。

我的心情 原因

期待表演 想在臺(tái)上露臉，獲得大家的掌聲

充滿自信 得到老師的支持

緊張、狼狽 上臺(tái)表演時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下哄堂大笑

窩囊 想不明白到底哪里出了問(wèn)題

3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)：我的演出窩囊嗎？可以怎么開(kāi)導(dǎo)我？　

答：不窩囊。你表演得很棒！你是一只可愛(ài)、有趣的大老虎，給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。

選做題：

排練時(shí)的情形，我記憶很深刻，而表演時(shí)到底怎么演完的，我一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？印象最深的是什么，和同學(xué)交流。

原因：當(dāng)時(shí)太緊張了。

類似經(jīng)歷示例：

A、 終于輪到我們上臺(tái)了，我既高興又著急，高興的是終于能上臺(tái)了，著急的是怕我跳不好。雖然這種舞我們已經(jīng)練習(xí)了無(wú)數(shù)次，但在等待的時(shí)候，我的心還是怦怦直跳。音樂(lè)響起，我面帶微笑，隨著音樂(lè)翩翩起舞，心也逐漸平靜。節(jié)目很快結(jié)束了。臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，我知道我們成功了。真是一分耕耘一分收獲呀！

B、終于輪到我們上場(chǎng)了，我既高興，又緊張。高興的是能上臺(tái)了，緊張的是怕忙中出錯(cuò)，那可會(huì)丟了班集體的榮譽(yù)的。音樂(lè)響起，我們面帶微笑，開(kāi)始朗誦《弟子規(guī)》。隨著音樂(lè)的變化，我們的誦讀聲時(shí)而高，時(shí)而低；時(shí)而快，時(shí)而慢；時(shí)而重，時(shí)而輕。有時(shí)我們還輕打快板，敲擊鈴鼓，和著節(jié)奏，把我們的《弟子規(guī)》有感情地朗誦給臺(tái)下的觀眾。節(jié)目很快就結(jié)束了臺(tái)下頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。我知道我們成功了，心里就像喝了蜂蜜一樣甜。