老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢

老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢

1、老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢

老舍,為什么討厭母雞,后來不再討厭了呢

其實很大程度上是作者對于母雞的改觀，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭的態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表作者對 母愛的謳歌和贊美之情。

2、寫一寫，仿寫什么動物在哪里干什么的句子

寫一寫，仿寫什么動物在哪里干什么的句子

模仿《動物兒歌》寫一段詩歌

蝴蝶在花間展翅飛，

蝸牛在地上把街逛。

青蛙在田里捉害蟲，

魚兒在水中捉迷藏。

知了在樹上把歌唱，

小鳥在屋檐造房子。

根據(jù)什么動物在哪里干什么，我們就能夠很好的將其寫出來。

3、灶,焰,燙,煲,焦,烹,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

灶,焰,燙,煲,焦,烹,說說你發(fā)現(xiàn)了什么

通過灶,焰,燙,煲,焦,烹這幾個字的比較以后，發(fā)現(xiàn)灶焰這兩個是火字旁；燙煲這兩個字是火字底；焦烹是四點底(灬、)，其實這個四點底也是由火字發(fā)展過來的，所以這幾個字都和火有關(guān)系的。

4、說說小猴子看到什么做了什么，最后為什么會空手回家？

小猴子下山以后經(jīng)過了玉米地、桃樹林、西瓜地，還看見了小兔子。他看見玉米又大又多，非常高興，就掰了玉米接著往前走，等他看到了桃子就扔了玉米又摘桃子，看見了西瓜又扔了桃子去摘西瓜，等他看見了小兔子，又扔了西瓜去追小兔子，結(jié)果兔子跑進樹林不見了，小猴子只好空著手回家去。

5、為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?

朗讀時要根據(jù)寒號鳥和喜鵲的特點讀出它們的角色，如喜鵲的苦苦相勸，寒號鳥的不以為然，總是抱著燒幸的心理。喜鵲在天氣暖和時就東尋西找，銜草做窩，而寒號鳥卻得過且過，從不做窩。

6、讀完了《亡羊補牢》，大家明白了什么道理？

讀完了《亡羊補牢》，大家明白了什么道理？

遇到了事情我們一定要知錯能改，及時的止損，這樣才能夠讓我們損失不會有那么大。我們在遇到了錯誤的時候一定要接受別人給的意見，虛心的接受，改正這也不會算晚。

7、馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事

馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚,難為情,動腦筋,小心的故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重擔。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準備蹚過去，這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試，要學(xué)會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

8、試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚講故事

試著用馬棚,愿意,磨坊,馱,擋住,為難,突然,攔住,吃驚講故事

馬棚有一匹叫皮特的小馬，總是希望自己能夠快點長大，這樣就可以幫助媽媽做一些自己能夠做的事情，這樣就可以幫助媽媽減少很多的重擔。

日子一天天的過期了，皮特也慢慢的長大了，這天媽媽讓他將小麥馱到兩公里以外的磨坊去研磨一下。他很愿意且開心的答應(yīng)了，一路哼著歌心情十分的愉悅，但是走到半路卻被一條河流給擋住了，這時候皮特犯難了，如果回家問媽媽來回又太遠了。

正在為難的時候，皮特看到了老牛伯伯，于是過去問牛伯伯這條小河能過去嗎？牛伯伯很確定的說很淺的，只到腳，皮特一聽，謝過了牛伯伯準備蹚過去，這時候一只松鼠突然跑出來攔住他說：不要過去，你會死的，上星期我一個朋友就在這里淹死了，這河水很深的聽了這句話皮特很吃驚，怎么牛伯伯和松鼠說的不一樣呢？我還是回去問問媽媽吧！

于是他又很懊惱的回去了，媽媽看到他還以為他送過去了，很是開心，但是皮特就說，媽媽村口的那個小河我過不去，媽媽說這不是很淺的嗎？然后皮特將事情告訴了媽媽，媽媽聽了告訴他我們要學(xué)會嘗試，要學(xué)會動腦筋，皮特聽了很難為情，于是就再次去到小河邊準備小心的蹚過去，才發(fā)現(xiàn)原來河水不像牛伯伯說的那么淺。也不像松鼠兄弟說的那樣深~

9、我的畫被嘲笑，老師是什么態(tài)度，做了什么？同學(xué)之后又是什么態(tài)度？

我的畫被嘲笑，老師是什么態(tài)度，做了什么？同學(xué)之后又是什么態(tài)度？

老師的態(tài)度是嚴肅的，而且還坐在了我的位置觀察楊桃的樣子，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。同學(xué)們吞吞吐吐的言語中看出了不好意思，表明他們已經(jīng)知道錯誤了。而且教育同學(xué)們要學(xué)會從不同的角度看待問題，不能隨便嘲笑他人。

10、《胡蘿卜先生的長胡子》故事還沒有結(jié)束，你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？

三年級語文上冊《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習(xí)題答案解析，故事還沒有結(jié)束，你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？

聽老師把故事講完，看看自己的預(yù)測和故事有哪些相同和不同。

*我在故事的很多地方作了預(yù)測。當讀到胡子沾上了營養(yǎng)豐富的果醬時，我就猜到胡子會越長越長。

*故事講到了長胡子的各種用處，我依據(jù)這個內(nèi)容和生活常識作了一些預(yù)測。

*我預(yù)測的內(nèi)容沒有原文豐富，有的還與原文不一致，但是我的預(yù)測也是有依據(jù)的。

*當發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實際內(nèi)容不同時，我會及時修正自己的想法，接著猜測后面可能會發(fā)現(xiàn)什么。

答：我認為胡蘿卜先生走到哪里，故事就會發(fā)展到哪里。比如胡蘿卜先生走到河邊，小貓覺得釣魚線太短了，于是就剪了一段用來做釣魚線。我這樣想的理由是：胡蘿卜先生的胡子很長很長，只要是需要線或繩子的地方，都可以用上。

我的預(yù)測和故事的內(nèi)容不一致，但也是有道理的。（僅供參考）

11、結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了。

原有的龜甲、竹片、帛、麻紙等書寫工具都有一定的缺點，而用蔡倫改進的造紙術(shù)造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，而且輕便好用，所以就傳承下來了。

12、在想象的世界里,“我”變成了一棵樹。如果是你,你想變成什么呢?

在想象的世界里,我變成了一棵樹。如果是你,你想變成什么呢?

如果我也會變，我想要變成一只小鳥，可以展翅飛翔，可以飛過海洋去國外看看，可以飛躍珠穆拉瑪峰看看峰頂?shù)拿谰?。同時我還能飛到城市的上空，看看我居住的美麗城市。

13、一開始,為什么我覺得自己是剃頭大師

一開始,為什么我覺得自己是剃頭大師

是因為從動作上自己感受出來的，拿來了姑父的大衣給小沙圍上，并且擺出了剃頭師傅的樣子，左轉(zhuǎn)兩下剃起來，自己感覺很好，覺得剃頭發(fā)是一個非常簡單的事情，自己能夠做好。所以讓自己覺得仿佛成了剃頭大師一樣。

14、我想變成什么,發(fā)生什么奇妙的事

我想變成什么,發(fā)生什么奇妙的事

我想變成一只小貓，這樣我就可以體驗一下小貓的生活的，可以學(xué)著小貓咪去爬樹，可以去看看外面的世界，當小主人去上學(xué)的時候，我就可以去送小主人上學(xué)，然后跟著爸爸媽媽回家，過一天無憂無慮的小貓生活，去小區(qū)外面和其他的小貓聊聊天，在草坪上曬曬太陽，睡懶覺。

15、讀了方帽子這個故事，你得到了什么啟示？

讀了方帽子這個故事，你得到了什么啟示？

我們要向故事中的孩子們一樣，對周圍不合理的事物敢于提出自己的疑問，并努力去實踐，而不能像方帽子店的主人那樣固執(zhí)己見。如果故步自封，不求發(fā)展，最終只能被時代淘汰。

16、小女孩一共擦燃了幾次火柴，分別看到了什么？

小女孩一共擦燃了幾次火柴，分別看到了什么？

小女孩擦燃了五次火柴。第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；第三次擦燃火柴，她看見了美麗的圣誕樹，她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂；第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；第五次，在整把火柴的亮光里，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

17、小女孩一共點了幾次火柴，每次看到了什么？

小女孩一共點了幾次火柴，每次看到了什么？

小女孩擦燃了五次火柴。

第一次擦燃火柴，她看到了一個燒得旺旺的大火爐，因為她太冷了，渴望得到溫暖；

第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，因為她渴望得到食物；

第三次擦燃火柴，她看見了美麗的圣誕樹，她渴望在大年夜里得到節(jié)日的歡樂；

第四次擦燃火柴，她看見了奶奶，說明她孤獨、痛苦，她渴望得到親人的疼愛；

第五次，在整把火柴的亮光里，她看見奶奶把她帶走了，帶到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我覺得這是小女孩對美好生活的向往和追求，她的內(nèi)心深處藏著一個美好的愿望，那就是能夠生活在沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的世界，這預(yù)示著小女孩即將死去。

18、鳥的天堂我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?

我有一些問題想提出來和大家討論。如，課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢?

答：鳥的天堂加引號說明這只是作者聽說大榕樹被稱為鳥的天堂，而不加引號的，說明作者親眼目睹了鳥兒在這里生活的非?？鞓罚杂勺栽?，就像在天堂里生活一樣。表明了作者對鳥的天堂的認同和贊嘆。

19、 最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

最新部編人教版四年級下冊語文第三課《天窗》說說天窗在哪兒，為什么要開天窗？

1、默讀課文。說說天窗在哪兒，為什么要開天窗。

在屋頂開一個小方洞，裝上玻璃，這就叫天窗。因為木板窗關(guān)閉后屋子里漆黑，開天窗主要作用就是采光，使屋子變得散亮。

20、為什么說老舍先生用詞很嚴謹，結(jié)合課文《貓》中的內(nèi)容說一說

　　老舍先生用詞很嚴謹，他寫母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，母雞真的就是這樣。結(jié)合課文內(nèi)容說一說。

　　課文中有不少語句表現(xiàn)了母雞的形象。比如遇到危險，母雞立刻警戒起來歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞要馬上集合到它身邊來，表現(xiàn)了母雞的勇敢與負責。又如發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃，表現(xiàn)了母雞對兒女的疼愛至極，一個慈愛的母親形象呈現(xiàn)在我們面前。

21、閱讀了納米就在身邊，了解什么是納米?

閱讀了納米就在身邊，了解什么是納米?

納米（nm），是nanometer的譯名，即為毫微米，是長度的度量單位，國際單位制符號為nm。1納米=10的負9次方米，長度單位如同厘米、分米和米一樣，是長度的度量單位。1納米相當于4倍原子大小，比單個細菌的長度還要小的多。國際通用名稱為nanometer，簡寫nm。

22、《貓》和《母雞》都是老舍現(xiàn)在作品，比一比兩者的相似與不同之處

《貓》和《母雞》都是老舍現(xiàn)在作品，比一比兩者的相似與不同之處

答：在表達上面《貓》全篇文章都是寫的貓可愛，不管是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終我們看到的就是作者對于貓的喜愛之情，不過《母雞》這篇文章全文其實是由討厭到不敢討厭的，是由感情變化的，具有比較強烈的前后對比，同時也加深了作者對于母愛的一種贊頌。

23、三位作家在表達對貓的喜愛之情時,有什么不同呢

三位作家在表達對貓的喜愛之情時,有什么不同呢

作者老舍在表達上《貓》通篇都在寫貓的可愛,無論是貓的古怪,還是貓的淘氣,作者從始至終表達的都是一種喜愛之情;

作者夏丐尊先從小貓的毛色上面來寫了貓咪的漂亮，接下來就寫了大家對于貓的態(tài)度，表達出對小貓的喜愛之情。通過一家人對小貓的態(tài)度表達對貓的喜愛

作者周而復(fù)也是先對貓進行了外形、神情、動作的描寫，從描寫貓的外貌和神情表達對貓咪的喜愛

24、9.123,234,345,456,567，...它們都是3的倍數(shù)。為什么？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)《練習(xí)四》

9.123,234,345,456,567，...它們都是3的倍數(shù)。為什么？

（a-1）+a+（a+1）=3a 是3的倍數(shù)。

也就是說，三個連續(xù)自然數(shù)組成的數(shù)是3的倍數(shù)。

25、水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?，這是和他們會想什么？

水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅?，這是和他們會想什么？

因為孩子現(xiàn)中正在處于一個很危險的境地，孩子只要一失足，那就回直接摔倒甲板上沒有命了，就算是他走到橫木那頭拿到了自己的帽子，也很難轉(zhuǎn)身走回來。他們現(xiàn)在在想的一定就是孩子現(xiàn)在有生命危險。

26、學(xué)完自相矛盾，你懂得了什么？

學(xué)完自相矛盾，你懂得了什么？

自相矛盾告訴我們，不管是在做什么事情，我們都需要實事求是，說話做事的時候都需要三思而后行，不能講事實過分的夸大，自相矛盾也是一個四字成語，比喻說話或做事前后邏輯不通，它的出處是《韓非子難一》。世上不可能共同存在牢不可破的盾和無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。

27、為什么原來的馬，只是更換了出場順序就反敗為勝了呢？

為什么原來的馬，只是更換了出場順序就反敗為勝了呢？

齊威王：上等馬田忌：下等馬；齊威王：中等馬田忌：上等馬；齊威王：下等馬田忌：中等馬。原因：因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊，先用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強，抵消了齊威王的優(yōu)勢。然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，最終取得了比賽的勝利。

28、最后一頭戰(zhàn)象課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。”再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

課文許多地方對嘎羧的行為進行了具體的描寫，如，它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈。再從課文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。

答：類似描寫如:(1)第二天早晨,嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嗽歌地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓.上的什么東西。

(2)沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。

(3)它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

這些對嘎羧行為、神態(tài)的具體描繪，展示了嘎羧豐富的內(nèi)心世界,寫出了嘎羧的靈性。

29、時間的流逝本是平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人?

　　時間的流逝本是人們司空見慣的平?，F(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人?

　　因為作者不僅能夠綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動之中，所以讀者在閱讀時，總會有一種還原生活的真實感受，總是有一種熱悉的感覺，從而引起了情感的共鳴。

30、說說貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽，為什么彈完一曲又彈一曲

彈第一曲因為貝多芬被女孩熱愛音樂、善解人意所感動；彈第二曲因為失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

31、小練筆： “是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！” 兩個人沉默了一陣。 沉默中，桑娜會想些什么呢？聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動。

桑娜會想：丈夫出去打魚能安全回來，該是多么好啊！西蒙死了，我把她的兩個孩子抱了回來，也沒經(jīng)過丈夫的同意，我該想他怎么說呢？生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會同意嗎？我們都是窮苦人，他會同意我的做法的。

32、通讀全文，課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

通讀全文，課文描寫藏戲，為什么要講述唐東杰布的故事？

雖然這邊文章主要講的是藏戲，但是講唐東杰布的故事的故事是為了介紹藏戲的發(fā)展背景，因為唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人，也是開山鼻祖，可以這么說沒有唐東杰布就沒有藏戲。而且，藏戲之所以能夠傳承下來，和唐東杰布為民造福的謹慎和感人故事是分不開的。

33、鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

鄭,拜,租,廚,氈,羞,撒,縛,猬,伶,俐,竄的組詞

1.會寫胯、鄭、拜等11個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.有感情地朗讀課文。背誦第1自然段，體會閏土在我心中的美好形象。3.學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

鄭：zhng（鄭重、鄭國、鄭州）

拜：bi（拜年、祭拜、對拜）

租：zū（收租、租房、出租）

廚：ch（廚師、下廚、廚房）

氈：zhān（氈帽、氈布、如坐針氈）

羞：xiū（害羞、怕羞、羞澀）

撒：sǎ（播撒、撒種、撒谷子）

縛：f（束縛、綁縛、作繭自縛）

猬：wi（猬集、小刺猬）

伶：lng（伶仃、伶俐、伶人）

俐：l（伶牙俐齒、口齒伶俐）

竄：cun（竄改、逃竄、東跑西竄）

34、脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

脫,概,惹,昏,握,摔,憑,掐的組詞

《牛和鵝》這篇文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。尤其是描述我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及我的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。本課的可讀性非常強，因此，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，在讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

摸：mō（摸底、摸索、摸黑）

甚：shn（甚好、甚是、甚至）

跪：gu（跪拜、跪謝、長跪）

捶：chu（捶背、捶擊、捶腿）

繞：ro（圍繞、環(huán)繞、纏繞）

頑：wn（頑強、頑皮、頑固）

脖：b（脖頸、脖套、脖子）

脫：tuō（脫下、脫落、脫貧）

概：gi（大概、概貌、概括）

惹：rě（招惹、惹事、惹是生非）

昏：hūn（昏暗、昏庸、昏亂）

握：w（握住、握筆、把握）

摔：shuāi（摔跤、摔碎、摔跟頭）

憑：png（任憑、憑吊、憑靠）

掐：qi?。ㄆ恪⑵?、掐頭去尾）

35、酸,權(quán),魄,頹,紉,褐,憊,耽,兜的組詞

酸,權(quán),魄,頹,紉,褐,憊,耽,兜的組詞

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

辭：c（辭掉、辭退、辭職）

抑：y（壓抑、抑制、抑揚頓挫）

碌：l（忙碌、勞碌、碌碌無為）

吊：dio（吊燈、吊床、提心吊膽）

燥：zo（干燥、噪聲、聲名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、豎起脊梁）

竟：jng（竟然、畢竟、有志竟成）

龜：jūn（龜裂、龜手、龜裂紋）

哇：wɑ（快走哇、別哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

權(quán)：qun（權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán)）

魄：p（失魂落魄、魂飛魄散）

頹：tu（頹敗、頹廢、頹壞）

紉：rn（縫紉、紉針、縫紉機）

褐：h（褐色、褐煤、短褐不全）

憊：bi（疲憊、憊乏、疲憊不堪）

耽：dān（耽誤、耽擱、虎視耽耽）

兜：dōu（衣兜、布兜、網(wǎng)兜）

36、說說天窗在哪兒,為什么要開天窗

說說天窗在哪兒,為什么要開天窗

答：大人們在屋頂開一個小方洞,裝一塊玻璃板,這就是天窗了。為的是在大風大雨,北風呼呼的冬天可以讓屋子里有光亮不會像地洞那樣黑了。

37、棚,苔,蘚,坪,蔗,瀑,增,縫,諺的拼音

棚,苔,蘚,坪,蔗,瀑,增,縫,諺的拼音

我會寫組詞

棚：png（棚架、工棚、涼棚）

苔：ti（苔痕、苔原、青苔）

蘚：xiǎn（苔蘚、青蘚、石蘚）

坪：png（草坪、坪壩、停機坪）

蔗：zh（甘蔗、蔗糖、蔗田）

瀑：p（瀑布、飛瀑、懸瀑）

增：zēng（增加、增添、增高）

縫：fng（縫補、裂縫、天衣無縫）

諺：yn（諺語、農(nóng)諺、民諺）

38、舅,津,斬,限,凱,葛,述,賈,衰,刊,瑣,樸,篇,某的組詞

舅,津,斬,限,凱,葛,述,賈,衰,刊,瑣,樸,篇,某的組詞

讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。當我們一次又一次暢游書海的時候，我們的胸懷變得更加寬廣；當我們一次又一次感悟書香的時候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級上冊書單元的第二篇課文《憶讀書》。

舅：ji（舅舅、舅父、舅媽）

津：jīn（天津、津津有味、無人問津）

斬：zhǎn（斬首、斬斷、先斬后奏）

限：xin （限制、無限、局限）

凱：kǎi（凱旋、凱歌、奏凱）

葛：gě（姓葛、諸葛、諸葛亮）

述：sh（講述、述說、敘述）

賈：jiǎ（姓賈、賈道、賈寶玉）

衰：shuāi（衰老、衰弱、衰?。?/p>

刊：kān（刊物、報刊、創(chuàng)刊）

瑣：suǒ（瑣事、瑣細、煩瑣）

樸：pǔ（樸實、樸素、簡樸）

篇：piān（詩篇、篇幅、篇目）

某：mǒu （某人、某個、某事）

39、辭,抑,碌,吊,燥,脊,竟,龜,哇，忍的組詞

辭,抑,碌,吊,燥,脊,竟,龜,哇，忍的組詞

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選課文。語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事。通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

辭：c（辭掉、辭退、辭職）

抑：y（壓抑、抑制、抑揚頓挫）

碌：l（忙碌、勞碌、碌碌無為）

吊：dio（吊燈、吊床、提心吊膽）

燥：zo（干燥、噪聲、聲名大噪）

脊：jǐ（脊背、屋脊、豎起脊梁）

竟：jng（竟然、畢竟、有志竟成）

龜：jūn（龜裂、龜手、龜裂紋）

哇：wɑ（快走哇、別哭哇）

忍：rěn（忍心、忍受、忍俊不禁）

酸：suān（心酸、腿酸、酸甜苦辣）

權(quán)：qun（權(quán)利、職權(quán)、選舉權(quán)）

魄：p（失魂落魄、魂飛魄散）

頹：tu（頹敗、頹廢、頹壞）

紉：rn（縫紉、紉針、縫紉機）

褐：h（褐色、褐煤、短褐不全）

憊：bi（疲憊、憊乏、疲憊不堪）

耽：dān（耽誤、耽擱、虎視耽耽）

兜：dōu（衣兜、布兜、網(wǎng)兜）

40、蠶,考,疼,席,糖,屑,啟,迪,釘,陪,畢,署,煮,枕的組詞

蠶,考,疼,席,糖,屑,啟,迪,釘,陪,畢,署,煮,枕的組詞

《父愛之舟》文章內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴謹。采用倒敘手法，從夢境開始，引入回憶；以夢醒淚濕收束，首尾圓合。情因夢而起，夢因舟而明，以小舟為線索將八件往事連為一體，雖語言樸實，卻以情取勝。父愛是夢境的來源，小舟是父愛的象征。舟上舟下，看到的是一位家貧卻竭力疼愛兒子，在生活上照顧，在精神上引導(dǎo)的父親形象不斷豐滿；舟來舟往，體悟到兒子的感受不斷變化，主題也在敘述中不斷深化。教材還使用了兩幅吳冠中的小舟畫為插圖，顯示文有畫面，畫有情思的交互之美。

cn：蠶（蠶絲、蠶豆、家蠶)

kǎo：考(考試、高考、考古)

tng：疼(心疼、疼愛、疼痛)

x：席(席子、酒席、出席)

tng：糖(糖塊、冰糖、白糖)

xi：屑(紙屑、木屑、不屑一顧)

qǐ：啟(啟示、啟發(fā)、開啟)

d：迪(啟迪、教迪、迪斯科)

dīng：釘(鞋釘、圖釘、門釘)

pi：陪(陪伴、陪同、失陪)

b：畢(畢竟、畢業(yè)、畢業(yè))

shǔ：署(暑天、中暑、暑假)

zhǔ：煮(煮熟、煮面、煮飯)

zhěn：枕(枕頭、枕墊、高枕無憂)