部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 小組交流,仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 小組交流,仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
1、部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 小組交流,仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》課后習(xí)題答案
小組交流,仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的,有的問題是針對全文提出的。
2、部編版二年級下冊語文《開滿鮮花的小路》讀一讀,注意加點的部分。再看看課文插圖,仿照例句說一說。
部編版二年級下冊語文《開滿鮮花的小路》讀一讀,注意加點的部分。再看看課文插圖,仿照例句說一說。
◇門前開著一大片五顏六色的鮮花。
◇房子旁邊 。
◇山坡上 。
◇ 。
參考答案:
◇房子旁邊長著一棵棵高大的樹木。
◇山坡上長滿了綠茸茸的小草。
◇花叢里飛著一只只美麗的蝴蝶。
3、部編版二年級下冊語文《找春天》讀下面的句子,試試怎樣讀更好。
部編版二年級下冊語文《找春天》讀下面的句子,試試怎樣讀更好。
◇小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
◇春天來了!我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
點撥:第一句話中,探字把小草寫活了,眉毛寫出了春天的生機(jī)。朗讀時把小草當(dāng)成一個調(diào)皮的孩子,用上揚的語調(diào)把春天靈動的氣息讀出來。
第二句話中,看聽聞觸,是從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面描述春天來臨時的氣息重讀看聽聞觸。帶著興奮、喜悅的語氣來讀,讀出對春天濃濃的喜愛之情。
4、部編版三年級下冊語文第一課 《古詩三首》結(jié)合詩句的意思,想象畫面,說說三首詩分別寫了怎樣的景象。
部編版三年級下冊語文第一課 《古詩三首》結(jié)合詩句的意思,想象畫面,說說三首詩分別寫了怎樣的景象。
《絕句》這首詩描寫了退日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、賀這種春天的事物,向我們展現(xiàn)了陽光普照,草木復(fù)蘇,冰雪消融,燕子輕飛,一派萬象更新的景象,表達(dá)了詩人對春天的喜愛和對大自然的熱愛之情。
《惠崇春江晚景》一詩中,竹林外兩三枝桃花初放,鴨子在水中游戲,河灘上早已滿是蔞蒿,蘆筍也開始抽芽,而河豚此時正要沿江而上,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。
《三衢道中》一詩中,梅子成熟的時候,正是江南春雨連綿的日子卻遇上晴朗的天氣,碧空如洗,金黃的梅子在綠葉中閃著金燦燦的光芒。詩人沿著清亮的小溪坐船至盡頭,又繼續(xù)走山路,綠蔭掩映,連空氣也格外清爽,只有詩人ー人在幽靜的林中行走,偶爾傳來幾聲清脆的黃聲,聲色相和,美妙極了!
5、讀完課文一個豆莢里的五粒豆,把你的問題寫下來。
讀完課文一個豆莢里的五粒豆,把你的問題寫下來。
提示:
發(fā)問的地方可以是:對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
如:為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?
6、四年級下冊部編語文第三課《天窗》在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”?
四年級下冊部編語文第三課《天窗》在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?
在什么樣的情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?找出相關(guān)語句和同學(xué)交流,再有感情地讀一讀。
文中主要指夏天陣雨來了時和晚上孩子們被逼著上床睡覺的時候,這時孩子們失去了自由,只好通過天窗來觀察外面的世界,所以小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。
7、第五課《一個豆莢里的五粒豆》仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
小組交流,仿照下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的,有的問題是針對全文提出的。
8、部編版四年級語文上冊第1課《觀潮》 讀下面這首詩,從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。
部編版四年級語文上冊第1課《觀潮》課后習(xí)題答案
讀下面這首詩,從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。
浪淘沙(其七)[唐]劉禹錫
八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。
與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子:
那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水墻。
浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
9、部編版四年級語文上冊第1課《觀潮》有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。
部編版四年級語文上冊第1課《觀潮》課后習(xí)題答案
有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。
朗讀指導(dǎo):了解課文的主要內(nèi)容,理清課文潮來前、潮來時、潮過后的寫作順序。邊讀邊感受,感受大自然創(chuàng)造的奇異景象,感受潮來時的壯觀景象。
10、部編版四年級語文上冊第14課《普羅米修斯》 故事中哪個情節(jié)觸動了你?和同學(xué)交流。
部編版四年級語文上冊第14課《普羅米修斯》課后習(xí)題答案
故事中哪個情節(jié)觸動了你?和同學(xué)交流。
普羅米修斯遭受懲罰,毫不屈服這個情節(jié)最讓我觸動。為了人類能夠用上火,為了人類的幸福生活,普羅米修斯明知道會有生命危險,仍然去盜取火種。面對宙斯的殘酷懲罰,他毫不屈服。他善良、勇敢、不屈不撓的斗爭精神和堅持正義、勇于獻(xiàn)身的精神讓我佩服。
11、部編版四年級語文上冊第9課《古詩三首》 說說你對下列詩句的理解。
①我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目,是因為我自身處在廬山之中。
為何身在廬山,卻不識廬山真面目呢?
之所以不能辨認(rèn)廬山的真實面目,是因為身在廬山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。
這兩句詩啟迪人們認(rèn)識為人處事的一個哲理由于人們所處的位置不同,看問題的出發(fā)點不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。
②梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白,雪花卻輸給梅花一段清香。
假如沒有梅花,就不能映襯出雪的潔白無瑕;沒有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。每個人都有長處和短處,我們要取長補(bǔ)短,才能相得益彰。
12、部編版四年級語文上冊第6課《夜間飛行的秘密》 下面是一個小組的問題清單和對問題的討論,你從中受到什么啟發(fā)?
部編版四年級語文上冊第6課《夜間飛行的秘密》課后習(xí)題答案
下面是一個小組的問題清單和對問題的討論,你從中受到什么啟發(fā)?
我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的,第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的,第二個問題是從課文的寫法上來提問的,第三個問題是從課文中得到啟示,聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。
13、 部編版四年級語文上冊第21課《古詩三首》 結(jié)合注釋,說說下列詩句的意思。你從中體會到什么?
部編版四年級語文上冊第21課《古詩三首》課后習(xí)題答案
結(jié)合注釋,說說下列詩句的意思。你從中體會到什么?
◇但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
意思:只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān),就可以抵擋入侵的敵人,不叫他們越過陰山半步。
守關(guān)的將士們雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),九死一生,有著對戰(zhàn)爭的憎恨,對朝廷的埋怨,但他們?nèi)韵M窭顝V那樣的將軍能夠到來,帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn),守衛(wèi)邊關(guān)。我們從中可以體會到守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。
◇醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。
意思:如果醉臥在沙揚上,也請你不要笑話,古來出外打仗的能有幾人返回家鄉(xiāng)?
將士們戰(zhàn)死沙場,為的是保護(hù)國家的安寧,犧牲少數(shù)是為了更多數(shù)人的安全。這種保家衛(wèi)國、戰(zhàn)死沙場的壯舉是愛國精神的體現(xiàn)。
我們從中可以體會到戰(zhàn)爭的殘酷,戰(zhàn)爭使多少家庭家破人亡,多少尸骨埋葬他鄉(xiāng)。
◇生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
詩意:生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰,為國建功立業(yè),報效朝廷,死后也要做鬼中英雄,方才不愧為頂天立地的好男兒。
這兩句詩破空而起,勢如千鈞,先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前,讓人肅然起敬。
14、部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》 這篇課文寫了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?
部編版四年級語文上冊第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案
這篇課文寫了一件什么事?是按照什么順序?qū)懙?
課文主要寫假日里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老爺爺,我們互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過的順序?qū)懙摹?/p>
15、部編版四年級語文下冊第11課,課后知識擴(kuò)展:什么是白樺樹
部編版四年級語文下冊第11課,課后知識擴(kuò)展:什么是白樺樹
白樺樹樹干可以達(dá)到25米高,50厘米粗,其樹皮像白紙一樣光滑,白樺樹喜歡陽光,同時生命力也非常的旺盛,在大火燒掉森林以后,剛長出的一般都是白樺,形成大片的白樺林,是形成天然林的主要樹種之一。
課外知識:白樺樹是俄羅斯的果樹,是這個國家民族的精神象征。
16、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆多音字及近反義詞
本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷,重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事,贊揚了第五粒豌豆,告訴我們要腳踏實地,積極努力地創(chuàng)造價值。表達(dá)了作者對最后一粒豌豆頑強(qiáng)生命力的贊美,以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。
多音字:
稱chēng(稱號)chn(相稱)
和h(和平)h(恐嚇)hu(和面)
漲zhǎng(漲潮)zhng(漲肚)
曾zēng(姓曾)cng(曾經(jīng))
難:nn(困難)nn(災(zāi)難)
當(dāng):dng(上當(dāng))dāng(當(dāng)心)
近義詞:
豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔
的確確實 爆裂爆炸
舒適舒服忽然突然 揭曉揭開
愉快愉悅興奮高興
反義詞:
僵硬柔軟豐滿干癟
虛弱強(qiáng)健 愉快傷心
溫暖寒冷 黑暗光明
17、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆分段及段落大意
四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆分段及段落大意
第一部分(1~12)寫豆莢成熟后,五粒豆被一個男孩當(dāng)作玩具槍的子彈,在射出去之前各自憧憬未來。
第二部分(13-21)詳細(xì)講述了第五粒豆落在頂樓窗子下面一個長滿了青苔的狹小縫隙里,頑強(qiáng)地生根、長葉、開花,使病床上的小女孩備受鼓舞。
第三部分(22~24)先簡述其余四粒豆的命運,然后寫小女孩伴隨著豌豆花的盛開,擁有了健康和快樂。
18、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計
四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學(xué)設(shè)計
01 說教材
我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。
(一)教材分析
本單元圍繞提問這一閱讀策略編排,是繼三年級預(yù)測之后的第二個閱讀策略單元,旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,教給學(xué)生提問方法。
本文是安徒生的一篇童話故事,講述了五顆一起長大的豌豆,各自奔向自己理想的未來,其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機(jī),給她信心和勇氣,戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛,愛是最偉大的,也是最幸福的。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握提問策略,學(xué)會篩選有價值問題。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文,體會童話魅力。
3.在反復(fù)朗讀中體會故事蘊(yùn)含的道理。
(三)教學(xué)重點
了解小姑娘好起來的原因,感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),體會小豌豆美好的心靈。
(四)教學(xué)難點
敢于提出自己的疑問,根據(jù)不同目的提出不同方面問題。
(五)教學(xué)準(zhǔn)備
1.在第一課時中帶領(lǐng)學(xué)生疏通字詞,理清文意,梳理五粒豆子的不同命運。
2.布置學(xué)生根據(jù)文章來提問,教師在課前收集并整理。
02說學(xué)情
學(xué)生對安徒生的童話非常喜愛,也讀過很多他的童話故事,對本課的學(xué)習(xí)和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和提問能力,對于四年級學(xué)生來講是有一定難度的。學(xué)生雖然能夠能提出問題,但是學(xué)生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神,不能針對整體提問。例如:隨意發(fā)問,問題只是指向文本內(nèi)容,不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應(yīng)給予引導(dǎo)。
03說教學(xué)方法
為了突出重點,化解難點,完成教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合本單元的語文要素,主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合課文前面的閱讀提示,在閱讀中提出問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。然后仿照課后第二題問題清單,小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學(xué)中,強(qiáng)化學(xué)生對提問角度的認(rèn)識,嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
04 說教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
成熟的豆莢裂開了,里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去,開始了各自的奇幻旅行,那么他們迎來的將是怎樣的命運呢?上節(jié)課,我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待,現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那??释w向更廣大的世界里的豌豆,最后的結(jié)局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去,最終掉進(jìn)臟水溝里,漲得大大的;第三粒和第四粒豌豆一
致認(rèn)為自己一定能飛得最遠(yuǎn),結(jié)果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧,它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢?請同學(xué)們快速地閱讀課文,提出自己的疑問。
(二)梳理問題
同樣的身世,最終確是截然不同的命運,相信學(xué)生在關(guān)注豌豆們命運的時候,腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):閱讀時嘗試從不同的角度去思考,提出自己的問題。
1.復(fù)習(xí)提問方法:既可以結(jié)合文章的某個部分來提問,也可以針對全文來提問,還可以是讀課文時產(chǎn)生的疑問。
2.出示學(xué)生提出頻率較高的問題,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。
(1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?
(2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?
(3)哪一粒豌豆才是真正了不起的?為什么?
(4)最后一個自然段小女孩洋溢著微笑,小女孩在想什么?
(5)小豌豆給小女孩帶來了哪些變化?
(6)為什么小女孩認(rèn)為這一天簡直像個節(jié)日?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn),哪些是針對部分內(nèi)容提問的?哪些是針對全文來提問的?
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疑問詞的不同,來體會從不同角度提問題的含義。
4.出示同一個學(xué)生的兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生判斷哪個問題更有價值。
小女孩會好起來嗎?
為什么小女孩的病好了呢?
明確:有價值的問題值得我們深入思考,并能幫讀者更深入地理解文章。
(三)朗讀感悟
1.出示問題:為什么伴隨著豌豆苗的成長,小女孩的病就慢慢好了呢?
提示:練習(xí)豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。
2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中,落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上,正好鉆進(jìn)一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來,它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。
(1)指導(dǎo)學(xué)生如何將長句讀好:在合適的地方進(jìn)行斷句。
(2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點:惡劣。
3.找出豌豆生長過程的語句。
句子一:啊!她說,我的天,原來是一粒小豌豆在這里生了根,還長出小葉子來了。它是怎么鉆進(jìn)這個縫隙里去的?你現(xiàn)在有一個小花園了!
(1) 提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點符號學(xué)生體會人物心情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。
句子二:它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。
引導(dǎo)學(xué)生重讀的確和每天,體會豌豆頑強(qiáng)的生命力。
4.分析豌豆開花的句子。
窗子打開了,她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來,輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。
(1)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,讀出女孩對豌豆花的珍愛。
(2)將美麗的豌豆花與恢復(fù)健康的小女孩進(jìn)行對比,從而明確這是一個用生命照亮生命,用愛心喚醒奇跡的故事。
(四)妙筆生花
我們通過學(xué)習(xí),感受到了愛的幸福,愛的神奇,同時更感受到奉獻(xiàn)愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻(xiàn)出一份愛心,世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激,假如你是小豌豆,你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)
(五)拓展延伸
1.教師朗誦袁枚的苔,播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領(lǐng)孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。
2.總結(jié):未來的我們,無論是一株平凡的豌豆苗,還是華美的牡丹花,只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛,每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩,就像剛才歌曲中唱到的:風(fēng)一來,花自然會盛開。
05 說板書
5 一個豆莢里的五粒豆
第一粒:飛向世界 吃掉了
第二粒:飛進(jìn)太陽 落到臟水溝里
第三、四粒:射得最遠(yuǎn) 吃掉了
第五粒:該怎么樣就怎么樣
愛
19、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記
四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記
板塊一:朗讀句子,借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容
師:同學(xué)們,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,之前讓大家讀三遍課文,提一到兩個問題,現(xiàn)在張老師要來檢查一下,看看是不是難讀的句子讀通了。誰會讀?
(依次出示句子,師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確,讀通順,讀流暢)
師:揭曉了什么呢?來,這段話特別長,哪位同學(xué)有自信能把它讀好?
生讀句子,師指導(dǎo)筧的讀音,并告訴學(xué)生這是一種裝水的器具。讓學(xué)生猜猜是用什么做的?關(guān)注到竹字頭,用竹子做的收集水的器具。
師:漲得大大的,漲是一個多音字,在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰來讀?
(生讀句子)
師:大家看,囚犯的囚字,你一看字形就指導(dǎo)它是什么意思?
生:一個人被關(guān)在籠子里。
師:嗯,一個人被關(guān)在籠子里出不來,被囚禁了。課文里指什么?
生:課文里被青苔包裹的豌豆。
師:非常好。同學(xué)們,接下來張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個重點句子,把課文寫了什么簡單地梳理一下?你想一想,哪些句子你可以不用說,哪些句子保留,把這三段話連起來說一說,就基本把這個故事講清楚了。自己在位置上試一試,好不好?
生:有一個豆莢里有五粒豌豆,有一天他們被一個孩子剝了出來,五粒豌豆分別去了五個不同的地方,得到了不同的結(jié)果。
師:講得很清楚??墒菦]有把五粒豌豆去了哪個地方講清楚,哪位同學(xué)給她添加一點點,這個故事就基本清楚了。
生:有一個豆莢里有五粒豌豆,他們被一個小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方,想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆,他們都被鴿子吃掉了。想飛進(jìn)太陽里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。
師:講得非常好,給她掌聲。這就是這個故事的主要內(nèi)容。
板塊二:引導(dǎo)提問 學(xué)會提問和篩選問題的方法
師:張老師還布置了一項很重要的任務(wù),讓每個同學(xué)提兩個問題。昨天,張老師已經(jīng)看過所有同學(xué)的問題了,大家的問題總體提得很不錯??纯矗l的問題被我摘錄到了屏幕上。
師:大家仔細(xì)看,他這四個問題,有一個什么共同特征?誰發(fā)現(xiàn)了?
生:前面開頭都是寫的第幾自然段。
師:也就是說,他是針對什么來提問?針對自然段來提問。再看,四個問題中,你覺得哪個問題最有思考價值?對于全班同學(xué)你覺得哪個問題質(zhì)量更高一點?
生:我覺得是第三個問題,為什么小女孩有一個小花園呢?
師:這個問題我相信每個同學(xué)都會認(rèn)真思考。這個問題,有價值。
師:再看另外一個同學(xué)的。
圖片
師:提問的這位同學(xué),把問題讀一下。
(生讀問題)
生:最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫呢?
師:這是一個很好的問題呀。你看林佳龍小朋友提的問題和剛才那位同學(xué)提問的最大的不同在哪里?
生:不是針對自然段來寫的,是針對一個事物的后果來寫的
師:也就是說是他讀了整篇文章之后整體來提問的。非常好。
師:梳理一下,咱們提問,可以針對部分提問,也可以針對全文提問。
師:現(xiàn)在請同學(xué)們拿出昨天的提問卡。我們來牛刀小試一下。
(生思考,討論,把問題寫在貼紙上)
師:好,現(xiàn)在我們用兩分鐘時間小組交流。四人小組交流,選出你們組認(rèn)為最有思考價值的問題,一到兩個。
(生小組內(nèi)討論)
板塊三:問題引領(lǐng) 探究課文借物寫人的奧秘
師:好,現(xiàn)在我們召開一個問題發(fā)布會。小組推了誰的問題,誰就舉手。把你們的好問題提出來。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在張老師有一個小小的挑戰(zhàn),看哪一組的問題會和老師的撞衫?
PPT出示:
誰的問題會和老師的撞衫?
生提問:為什么小女孩見了豌豆并就會好起來?
師:哪些組和這個問題撞衫了的請起立。
(生起立)
師:你們跟他撞衫了。但是沒有跟張老師的撞衫。請你上講臺,把問題貼到黑板上。針對全文的提問貼樹干上,針對具體內(nèi)容提問的貼樹枝、樹冠。
(生上臺貼貼紙)
生:十一自然段,為什么這一天像一個節(jié)日?
師:只不過是一粒豌豆想要開花,為什么說像一個節(jié)日呢,是不是。好,貼上去。
生:為什么太陽與第二粒豌豆的身份相稱呢?
生:為什么之前說大話的豌豆后來都沒有好的結(jié)果呢?
生:為什么只有最后一個小豌豆活下來?
生:為什么第四粒豌豆覺得自己是最好的那一位?
(生陸續(xù)上講臺把問題便利貼貼在黑板上)
師:他明明在臭水溝里漲得大大的,卻認(rèn)為自己最了不起。貼上去。
生:為什么前面四粒豌豆都有自己的夢想,最后一粒豌豆卻無所謂呢?
師:這個問題,很有意思。前面的豌豆有夢想,最后的豌豆卻無所謂呢?哪一組也提了這個問題?
(部分學(xué)生舉手)
師:好了,就提到這里。(師根據(jù)主問題和枝干問題整理板書)現(xiàn)在,張老師要公布答案了。誰跟張老師的問題撞衫了呢?
師:誰都沒有撞衫,但不要緊。多一個問題,就多一個思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學(xué)們提出來的問題呢?方法只有一個,好好讀書。讓我們開啟問題解決之旅。
師:會不會掃讀?(師做示范)
(生開始掃讀,思考問題)
師:動作最快的這個男孩,你來說。
生:這篇文章主要寫的是豌豆。
師:跟他一樣答案的請舉手。
(大部分同學(xué)舉手)
師:有沒有不同的觀點?
生:后面的話,應(yīng)該是講小女孩看到豌豆后的情境。
師:到底是寫豌豆還是寫人?
生:寫人。
師:你確定是寫人不是寫豌豆?
生:寫人。
師:只有一個聲音支持他。有沒有覺得這篇文章是寫人的?
(個別學(xué)生舉手)
師:我們來看看,到底寫了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說了什么,做了什么。從第八段開始到十二段以及后面還有一段,把所有豌豆說過的話標(biāo)出來。
(生默讀課文,標(biāo)注豌豆的話)
(師引導(dǎo)學(xué)生找到前四粒豌豆說的話,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。)
PPT出示:
該怎么樣就怎么樣吧!該怎么樣就怎么樣!
師:老五說了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個同學(xué)說,它這叫沒有夢想,誰提的?同意這個看法的舉手?其他豌豆都有夢想,唯獨他沒有夢想。不同意的舉手。
生:他有夢想,只是他很淡定,不像別人那么夸張,那么自豪。
師:那么夸張,那么自豪,那么不切實際,那么他的夢想就是我落到哪里我就生根在哪里,是不是這個意思?
(生點頭)
師:他其實是有夢想的,只是他的夢想和大哥大姐不一樣。他們的夢想不一樣,他們的想法不一樣,結(jié)局也不一樣。我們一起來梳理一下結(jié)局。
PPT出示:
第一粒:落進(jìn)水筧被鴿子吃掉
第二粒:落進(jìn)水溝漲得大大的
第三粒:被鴿子吃
第五粒:開出花朵
師:現(xiàn)在我想問同學(xué)們,這真的只是在寫豌豆嗎?
生:我覺得還在寫后面的小女孩。
師:這些句子,只是在寫豌豆嗎?
生:在寫人,把豌豆當(dāng)成人來寫。
師:第一類人是怎樣的人?
生:很傲嬌的人。
生:覺得自己很了不起的人。
生:傲慢的人。
師:第二類豌豆是怎樣的人?
生:特別驕傲、特別自戀的人。
師:驕傲自大不夠,還加上了特別。第三類人呢?
生:比較淡定的。
師:或則我們換一個詞語,看,這粒豌豆有沒有明確的目標(biāo),有一種很隨意,得過且過的樣子。第四粒呢?
生:隨遇而安。
師:隨遇而安,去到哪兒就在哪兒生根。你看,張老師寫了這些詞語,一起來讀:
傲慢自負(fù)、得過且過、隨遇而安
師:這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢?
生:我覺得是一半寫人一半寫豌豆。
師:你這叫刀切豆腐兩面光。其實是借寫豌豆來
生:寫人。
板塊四:關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對女孩生命的意義
師:現(xiàn)在請林佳龍,再把你的問題提一遍。
林佳龍:為什么最后一粒豌豆要詳寫呢?
師:是啊,為什么不詳細(xì)寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢?而要把這一??此菩?zé)o大志的豌豆的結(jié)果展開來寫,而且寫了一個動人的動人呢?如果把這個故事去掉,就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里,最后開出了花朵拯救了一個小女孩,你覺得這樣寫這個故事過癮嗎?還值得我們?nèi)パ芯繂??文章最精彩的就是這個部分,我們好好地讀。在哪一段到哪一段?好,又一次,一目十行地說,關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化,把她的變化找出來。
(生默讀段落,勾畫小女孩變化的句子)
師:好,我請同學(xué)簡要地概括地來說一說,不需要讀原文,說一說這個女孩子起先是怎么樣的,后來變得怎么樣了?
生:這個女孩先很虛弱,然后有一粒豌豆在她的窗戶邊,她覺得好了很多。第二天她又來看感覺很興奮,她全身都好了起來,快樂地微笑著。
師:眼睛里都閃著光是不是。記得同學(xué)提出過一個問題,為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋,母親就覺得這是一個花園?你們還記得這個問題嗎?你怎么理解的,一顆豌豆苗,母親竟然把它形容成一個花園?
生:我覺得他們可能很窮苦沒有錢買花,但是這粒豌豆卻開花了,讓她女兒產(chǎn)生了好感,所有她感覺這幾朵小花非常有意義,就像花園。
師:非常棒,這是你的理解。來,繼續(xù)。
生:因為她根本沒有錢買花,但是有小豌豆給她的女兒帶來快樂,所以她認(rèn)為這是一個小花園。
生:我覺得這個母親希望女兒看到這粒豌豆,這個小花園會好起來。
師:希望女兒的內(nèi)心也開出生命的花朵。
生:可能是因為女兒從小沒有見過花,一直躺在床上,媽媽也沒見過,所以豌豆開出的花就是一個小花園。
師:親愛的同學(xué),媽媽雖然窮,但我想,花園應(yīng)該是見過的。只不過在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當(dāng)豌豆花盛開的時候,小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。
(師配樂朗讀)
師:為什么說,這一天,簡直像一個節(jié)日?
生:因為小女孩平時很冷漠的,今天很開心。
師:像節(jié)日一樣開心。
生:小女孩已經(jīng)有一年沒有起來了。
師:今天,她終于起來了,像節(jié)日一樣。
生:因為小女孩病情好轉(zhuǎn),這一天,感覺像痊愈了,所以像節(jié)日。
生:因為豌豆開出了花,她很快樂。
師:小女孩的生命也開出了美麗的花朵。此刻,頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花,快樂地微笑著。
師:此刻,豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會彼此輕輕地說話,來選擇一個角色,寫一句話。
(生寫話,上臺分享寫話,師點評)
板塊五:對比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同
師:生命因為有了希望而更加美好,生命因為有了陽光而更加美好。親愛的同學(xué)們,臺上所有的問題幾乎都解決了。不過你們手里還有很多問題沒有解決,不要緊,回去慢慢地讀,一定能夠自己解決了。張老師的問題解決了嗎?這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人?
生:寫人。
師:借豌豆來寫人。好,第二個問題,留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索:這篇文章,究竟是童話還是寓言?如果是我來上的話,我會這樣做:安徒生的原文,選入課文時改動非常大。找到原文《五顆小豌豆》認(rèn)真對比閱讀,思考:你喜歡安徒生的原文,還是課文?
(作為下節(jié)課探究活動)
20、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課記錄教學(xué)反思
四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課記錄教學(xué)反思
教學(xué)反思1:
本篇課文主要講述了五粒豌豆在豆莢成熟裂開后,飛向廣闊的世界后,各自經(jīng)歷了不同的事情。重點描寫了第五粒豆落在了頂樓一個長滿了平臺的裂縫里,默默發(fā)芽、長葉、爬藤、開花,給病床上的小女孩帶來了無限的愉快和生機(jī),成為了她生活的動力。
昨天晚上在備課的時候,我覺得讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行提問有點困難,不知道如何入手。思考半天,正好看見了第二單元的引導(dǎo)語:為學(xué)患無疑,疑則有進(jìn)。(意思是學(xué)習(xí)最怕的是沒有疑問,有疑問學(xué)習(xí)就能有進(jìn)步。)正好用疑這個字,讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中多多提問非常重要。所以,我們本課的第一步提問是針對課題進(jìn)行提問,即讓學(xué)生在讀課題的時候養(yǎng)成提問的習(xí)慣,也對本課閱讀策略提問做了一個很好的鋪墊。
教學(xué)本課之前,因為這篇童話較長,所以我們首先是通過默讀課文,讓學(xué)生對課文有一個整體的印象。這是第一次默讀的要求,學(xué)生知道了課文的大概內(nèi)容。第二次默讀,我就要求他們邊讀課文邊提問,隨便什么問題都可以。(這個時候,主要是讓學(xué)生積極提問,不論問題好壞,樹立學(xué)生提問的信心。)我選擇了一部分寫到了黑板上。
接著學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,我們一起來看看這些問題在哪里提的?有沒有質(zhì)量?
第一自然段,我先讓學(xué)生讀第二句,你可以提出什么問題?胡浩彬起來回答說:為什么豌豆以為整個世界都是綠的呢?這個問題想對比較簡單,孩子們都能夠回答出來,我相機(jī)跳到了第三自然段,讓孩子們在剛剛的問題上,加深一下。就這樣,有些部分的問題,我讓學(xué)生來提,其余學(xué)生來回答。他們很喜歡來提問題,雖然有時候提的點和我預(yù)設(shè)的不一致,我也耐心的引導(dǎo)著。課堂就這樣有條不紊的進(jìn)行下去。
教學(xué)反思2:
四年級上冊第二單元是提問策略單元,這個單元圍繞閱讀訓(xùn)練要素閱讀時嘗試從不同角度去思考,提出自己的問題,課文學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的編排有系統(tǒng)性,有設(shè)計感,應(yīng)該能夠保障學(xué)生熟練掌握提問策略,促進(jìn)學(xué)生閱讀思考的能力和品質(zhì)。
《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文,應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀和小組合作交流的過程中,學(xué)習(xí)主動提問,更進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的問題意識。
在本文的課前導(dǎo)語中寫道:讀課文,積極思考,看看你可以提出什么問題。這是第一次在教科書中正式要求學(xué)生讀課文提出問題,所以是常識性的看看你可以提出什么問題。課后練習(xí)中的三個問題,難度相比課前導(dǎo)語來說更大,要求更高不僅要求提問,還要給問題分類,旨在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提問。一是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題的角度,二是通過教科書來提醒,即在小組問題清單的旁邊以小泡泡的形式來提醒:可以針對部分,也可以針對全文來提問。還引導(dǎo)學(xué)生再讀課文提出更多的問題,課后第三題旨在通過問題,加深學(xué)生對課文的理解。
21、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞
四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞
近義詞:
豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔
的確確實 爆裂爆炸
舒適舒服忽然突然 揭曉揭開
愉快愉悅興奮高興
反義詞:
僵硬柔軟豐滿干癟
虛弱強(qiáng)健 愉快傷心
溫暖寒冷 黑暗光明
22、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字
四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字
稱chēng(稱號)chn(相稱)
和h(和平)h(恐嚇)hu(和面)
漲zhǎng(漲潮)zhng(漲肚)
曾zēng(姓曾)cng(曾經(jīng))
難:nn(困難)nn(災(zāi)難)
當(dāng):dng(上當(dāng))dāng(當(dāng)心)
23、四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋課堂筆記近義詞反義詞
四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋課堂筆記近義詞反義詞
近義詞
昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑
明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>
滿目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜
反義詞
破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝
首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷
美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)
24、四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋課堂筆記課后生字組詞
四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋課堂筆記課后生字組詞
我會認(rèn)組詞
延:yn(延安、延長、延遲)
昔:xī(昔日、往昔、今非昔比)
筍:sǔn(春筍、竹筍、筍干)
茅:mo(茅屋、茅草、茅舍)
炕:kng(火炕、土炕、上炕)
旦:dn(元旦、一旦、危在旦夕)
媚:mi(嫵媚、明媚、一笑百媚)
25、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞
四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞
本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運,最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量,最終讓小女孩康復(fù)的故事,表明了精神上的鼓舞、激勵,往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量,從而戰(zhàn)勝困難,獲得新生。
生字組詞
豌:豌豆 豌豆苗 豌豆莢
按:按照 按摩 按部就班 按圖索驥
舒:舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒
適:舒適 安適 適合 適用 適宜 適意
恐:恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐
僵:僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下
硬:堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬
槍:手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍
耐:耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐
探:探頭 探身 探視 探親 探索 密探
愉:愉快 愉悅 歡愉 欣愉
曾:曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾
反義詞
溫暖寒冷 黑暗光明
僵硬柔軟 豐滿干癟
虛弱強(qiáng)壯 愉快苦惱
近義詞
溫暖暖和 舒適舒服
忽然突然 揭曉揭開
溫和柔和 愉快愉悅
的確確實 興奮高興
26、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音
四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞及拼音
本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運,最后一粒小豌豆以自己頑強(qiáng)的生命力給生病的小女孩以信心和力量,最終讓小女孩康復(fù)的故事,表明了精神上的鼓舞、激勵,往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量,從而戰(zhàn)勝困難,獲得新生。
豌 wān:豌豆 豌豆苗 豌豆莢
按 n:按照 按摩 按部就班 按圖索驥
舒 shū:舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒
適 sh:舒適 安適 適合 適用 適宜 適意
恐 kǒng:恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐
僵 jiāng:僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下
硬 yng:堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬
槍 qiāng:手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍
耐 ni:耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐
探 tn:探頭 探身 探視 探親 探索 密探
愉 y:愉快 愉悅 歡愉 欣愉
曾 cng:曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾
27、四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋生字組詞與近反義詞
四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋生字組詞與近反義詞
本課是一首詩,詩的第一、二兩節(jié)寫對延安精神的追尋,第三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,第五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。該詩表達(dá)了作者對延安精神的贊揚和對人們在現(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚延安精神的希望。
生字組詞
延:(延安、延長、延遲)
昔:(昔日、往昔、今非昔比)
筍:(春筍、竹筍、筍干)
茅:(茅屋、茅草、茅舍)
炕:(火炕、土炕、上炕)
旦:(元旦、一旦、危在旦夕)
媚:(嫵媚、明媚、一笑百媚)
近義詞
昔日一一往昔 茁壯一一繁茂 猶豫一一遲疑
明媚一一明凈 奧秘一一奧妙 溫?zé)嵋灰粶嘏?/p>
滿目琳瑯一一美不勝收 頂天立地一一威風(fēng)凜凜
反義詞
破舊一一嶄新 輝煌一一暗淡 昔日一一今朝
首壯一一柔弱 明媚一一昏暗 猶豫一一果斷
美妙一一丑陋 頂天立地一一低頭折節(jié)
28、四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋生字組詞與詞語理解
四年級語文上冊第24課延安,我把你追尋生字組詞與詞語理解
本課是一首詩,詩的第一、二兩節(jié)寫對延安精神的追尋,第三、四兩節(jié)寫實現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,第五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。該詩表達(dá)了作者對延安精神的贊揚和對人們在現(xiàn)代化建設(shè)中繼續(xù)發(fā)揚延安精神的希望。
生字組詞
延:(延安、延長、延遲)
昔:(昔日、往昔、今非昔比)
筍:(春筍、竹筍、筍干)
茅:(茅屋、茅草、茅舍)
炕:(火炕、土炕、上炕)
旦:(元旦、一旦、危在旦夕)
媚:(嫵媚、明媚、一笑百媚)
理解詞語
追尋:跟蹤尋找。
昔日:往日;從前。
茁壯:(動植物、年輕人、孩子)強(qiáng)壯;健壯。
叮咚:形容玉石、金屬等撞擊或水滴落下的聲音。
清香:清淡的香味。
開荒:開墾荒地。
镢頭:刨土用的一一種農(nóng)具,類似鎬。
雨后春筍:春天下雨后竹筍長得很多很快,比喻新事物大量出現(xiàn)。
滿目琳瑯:形容各種美好的東西很多(多指書籍或工藝品)。
茅屋:屋頂用茅草、稻草等蓋的房子,大多簡陋小。
猶豫:拿不定主意。
頂天立地:形容形象高大,氣概雄偉豪邁。
信念:自己認(rèn)為可以確信的看法。
29、四年級上冊語文第五課一個豆莢里的五粒豆生字組詞
四年級上冊語文第五課一個豆莢里的五粒豆生字組詞
《一個豆莢里的五粒豆》作者安徒生寫作手法很巧妙,用擬人,比喻等手法將五顆豆子寫得淋漓盡致,寫第五顆豆子的寶貴,給小女孩帶來希望,卻反映出前四顆豆子的平凡,自大,自滿。
①一個豆莢里的五粒豆生字拼音
豌wān豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長得很齊整。
按n按照 按說 按照計劃,你明天要到達(dá)這兒。
舒shū舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。
適sh 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。
恐kǒnɡ恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。
僵jiānɡ僵硬 僵持 因為久坐,他身子變得僵硬了。
硬ynɡ僵硬 堅硬 那是一塊堅硬的巖石。
槍qiānɡ 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。
耐ni耐心 忍耐 對犯錯的同學(xué)要耐心教育。
探 tn探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。
愉y 愉快 歡愉 我們度過了愉快的一天。
曾cnɡ曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。
②一個豆莢里的五粒豆生字組詞
豌 wān(豌豆)
按 n(按照、按理、按鈴)
舒 shū(舒服、舒適、舒展)
適 sh(合適、適齡、適用)
恐 kǒng(恐龍、恐怕、恐懼)
僵 jiāng(僵硬、凍僵、僵持)
硬 yng(堅硬、硬件、欺軟怕硬)
槍 qiāng(手槍、槍支、激光槍)
耐 ni(耐心、忍耐、吃苦耐勞)
探 tn(探身、探頭、探望)
愉 y(愉快、愉悅、歡愉)
曾 cng(曾經(jīng)、未曾、何曾)
30、四年級語文上冊第五課一個豆莢里的五粒豆課后答案
四年級語文上冊第五課一個豆莢里的五粒豆課后答案
1.讀完課文,把你的問題寫下來。
提示:
發(fā)問的地方可以是:對課題、對主要人物、對主要事件、對結(jié)果、或者對自己不明白的地方。
如:為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?
2.小組交流,仿照 下面的問題清單整理大家提出的問題,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的,有的問題是針對全文提出的。
3.伴隨著豌豆苗的成長,小女孩的病為什么就慢慢就變好了呢?和同學(xué)交流你的想法。
因為小豌豆的頑強(qiáng)生命力,感動了小姑娘,給了女孩希望,讓女孩心情變好,使她也有了想繼續(xù)活下去的動力,因此變得堅強(qiáng)。眾所周知,有動力沒有有什么事辦不成。所以女孩所以慢慢好起來了。這就是奇跡,是愛的力量。
31、一個豆莢里的五粒豆生字組詞
一個豆莢里的五粒豆生字組詞
師:三年級我們就學(xué)過一篇童話故事《一顆小豌豆》,這冊書我們還會學(xué)習(xí)一篇童話故事《一個豆莢里的五粒豆》,咱們把這兩篇文章放在一起看看。對比作者,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:作者都是安徒生。/但是譯者不同。/選作文章時都有改動。
師:再來看看課文的學(xué)習(xí)要求。你又發(fā)現(xiàn)了什么不一樣?
生:三年級學(xué)的文章就是要求我們理解課文內(nèi)容。四年級的要求我們不僅要理解課文內(nèi)容,還要學(xué)會提問。
師:是的,你看到了最主要的區(qū)別。很多孩子覺得,同一篇文章,我們已經(jīng)學(xué)過了,為什么還要學(xué),首先是因為這篇文章經(jīng)典,值得我們一讀再讀,其次每一次要求學(xué)習(xí)的目標(biāo)不一樣,我們就應(yīng)該采用不同的學(xué)習(xí)方法。明白了嗎?
師:我們再來回憶回憶《一顆小豌豆》,這篇課文圍繞一顆小豌豆分別介紹了小豌豆的愿望/第五課小豌豆掉到了窗臺/第五顆小豌豆和小姑娘的故事??吹健兑粋€豆莢里的五粒豆》,你猜猜這篇文章主要內(nèi)容會寫什么?
生:分別介紹五粒豆的愿望/介紹了小豌豆和小姑娘之間的故事/其他小豌豆的故事
師:你們很會讀文章,看題目就能猜到文章的大體內(nèi)容。
豌:豌豆 豌豆苗 豌豆莢
按:按照 按摩 按部就班 按圖索驥
舒:舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒
適:舒適 安適 適合 適用 適宜 適意
恐:恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐
僵:僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下
硬:堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬
槍:手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍
耐:耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐
探:探頭 探身 探視 探親 探索 密探
愉:愉快 愉悅 歡愉 欣愉
曾:曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾
32、一個豆莢里的五粒豆好詞好句
一個豆莢里的五粒豆好詞好句
安徒生:丹麥19世紀(jì)著名童話作家,被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言,在全球各地發(fā)行和出版。
好詞
豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心
溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋
詞語解釋
預(yù)感:事先的感覺。
揭曉:公布(事情的結(jié)果)。
洋溢:指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
水筧:用來接雨水的竹管,它通常都放在屋檐下面和田里。
豐滿:(身體或身體的一部分)胖得勻稱好看。
相稱:〈形〉事物配合起來顯得合適。
好句
1.豌豆按照它們在家庭里的地位,坐成一排。
2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎?我有這種預(yù)感!
3.我倒想要知道,我們之中誰會走得最遠(yuǎn)!事情馬上就要揭曉了。
4.你現(xiàn)在有一個小花園了!
33、一個豆莢里的五粒豆佳句有哪些
一個豆莢里的五粒豆佳句有哪些
安徒生:丹麥19世紀(jì)著名童話作家,被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言,在全球各地發(fā)行和出版。
好詞
豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心
溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋
詞語解釋
預(yù)感:事先的感覺。
揭曉:公布(事情的結(jié)果)。
洋溢:指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
水筧:用來接雨水的竹管,它通常都放在屋檐下面和田里。
豐滿:(身體或身體的一部分)胖得勻稱好看。
相稱:〈形〉事物配合起來顯得合適。
好句
1.豌豆按照它們在家庭里的地位,坐成一排。
2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎?我有這種預(yù)感!
3.我倒想要知道,我們之中誰會走得最遠(yuǎn)!事情馬上就要揭曉了。
4.你現(xiàn)在有一個小花園了!
34、一個豆莢里的五粒豆新鮮感的句子有哪些
一個豆莢里的五粒豆作者安徒生:丹麥19世紀(jì)著名童話作家,被譽(yù)為世界兒童文學(xué)的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言,在全球各地發(fā)行和出版。
好詞
豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心
溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋
詞語解釋
預(yù)感:事先的感覺。
揭曉:公布(事情的結(jié)果)。
洋溢:指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。
水筧:用來接雨水的竹管,它通常都放在屋檐下面和田里。
豐滿:(身體或身體的一部分)胖得勻稱好看。
相稱:〈形〉事物配合起來顯得合適。
好句
1.豌豆按照它們在家庭里的地位,坐成一排。
2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎?我有這種預(yù)感!
3.我倒想要知道,我們之中誰會走得最遠(yuǎn)!事情馬上就要揭曉了。
4.你現(xiàn)在有一個小花園了!
35、一個豆莢里的五粒豆生字拼音組詞
一個豆莢里的五粒豆生字拼音組詞
這是安徒生的一篇童話故事。故事中的五粒豌豆有不同的愿望和不同的命運,這個富有情趣的故事說明了生命的價值不在于志向的大小,而是在于實際的付出和產(chǎn)生的影響。教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)本組課文要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀時,嘗試從不同角度去思考,去提出問題,然后小組交流,并整理大家提出的問題,說出自己的發(fā)現(xiàn),嘗試解決問題。圍繞教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生將五粒豌豆的愿望與命運進(jìn)行對比,將其他四粒豌豆與第五粒豌豆進(jìn)行對比,將豌豆苗的成長過程與小姑娘的病慢慢變好結(jié)合起來閱讀。在對比閱讀中,通過抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀,進(jìn)而體會課文內(nèi)涵,受到情感熏陶。
豌wān(豌豆)
按n(按照、按理、按鈴)
舒shū(舒服、舒適、舒展)
適sh(合適、適齡、適用)
恐kǒng(恐龍、恐怕、恐懼)
僵jiāng(僵硬、凍僵、僵持)
硬yng(堅硬、硬件、欺軟怕硬)
槍qiāng(手槍、槍支、激光槍)
耐ni(耐心、忍耐、吃苦耐勞)
探tn(探身、探頭、探望)
愉y(愉快、愉悅、歡愉)
曾cng(曾經(jīng)、未曾、何曾)
36、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)反思點評
四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學(xué)反思點評
教學(xué)反思
第一課時:
一.圖片導(dǎo)入
一個豆莢里夾著五粒豆的圖片,清晰解釋了豆莢是什么。
二、生字詞學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)
1.學(xué)生交流容易錯的生字,教師指出預(yù)習(xí)中,寫錯的生字:搶、僵、豌
2.齊讀生字
三、默讀課文,嘗試提問
1.交流討論
有些學(xué)生提的問題很簡單,教師現(xiàn)場引導(dǎo)其他孩子幫忙解決,不進(jìn)行板書。例如以下的問題:
(1)為什么豌豆會覺得整個世界都變黃啦?
(2)第五粒豌豆掉到水溝里,為什么它還覺得自己又胖又美?
(3)第二粒豌豆為什么覺得飛進(jìn)太陽里,才與它的身份相稱呢?
(4)女人的女兒身體非常虛弱,躺在床上一整年了,小女孩為什么身體虛弱?
2.教師現(xiàn)場叫孩子解決這些比較容易的問題。
3.教師把重要、比較難解決的問題,板書在黑板上。
4.這些問題如何分類?哪些是全文提問的?哪些是局部提問的?
教學(xué)反思:《一個豆莢里的五粒豆》主要是要教學(xué)學(xué)生提問,通過提問,帶著學(xué)生解決問題,從而提高學(xué)生的閱讀能力。在處理學(xué)生的提問時,學(xué)生一定會提出很多很簡單的問題,那么如何處理這些問題呢?今天上課的過程中,實踐出了一個很巧妙的處理辦法,那就是現(xiàn)場直接解決比較簡單的問題,把學(xué)生難以一下子解決的問題才板書在黑板上,有部分學(xué)生的問題,還是很有價值的,為什么小女孩看到豌豆苗,病就會好一點了呢?
教學(xué)反思
1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么?莫過于能吸引學(xué)生,讓學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)過程。整節(jié)課我都飽含激情,以自己的情感感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感。
2.不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié),處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導(dǎo)和處理,在以后的教學(xué)中,還有待學(xué)習(xí)和提高。
37、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議
四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議
第一課時
這篇課文張老師教過,課前我參考了他的教學(xué)過程。在上這節(jié)課之前,另一節(jié)課跳進(jìn)我的心房,那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽,質(zhì)樸,但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。
在李老師看來,一篇文章不在于老師教會學(xué)生多少,而在于學(xué)生在老師的引導(dǎo)中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式,無非就是讀-----查------劃-------想,細(xì)細(xì)想來,我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎?
有時候,我不用課件,就像解除了一種綁縛,師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏,服從于教與學(xué)的思路。不過,多媒體也不可或缺,可用而不濫用。
課始,我用一個問題引起思考:為什么有的同學(xué)讀了不少文章,還不會寫作文?這個問題讓我們得出了一個結(jié)論:需要在讀書時有意識地積累對自己有用的語言,邊讀邊思考,有疑問要請教他人,查資料,查前后文。
我在黑板上寫下這篇課文的學(xué)習(xí)方式:讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問,默讀完課文,請學(xué)生讀長難句,這幾個句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個句子,我在電子白板上畫了表格,學(xué)生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個表格直接從文中能找到答案,但是相當(dāng)一部分學(xué)生不敢舉手或找不到,開學(xué)至今,他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清,好的是,氣氛有所好轉(zhuǎn),有十幾個孩子表達(dá)欲在顯露。
表格的填寫是為了給學(xué)生說主要內(nèi)容提供支持,把表格里的內(nèi)容連起來說,從說不全到說完整,六個同學(xué)先后發(fā)言,我引導(dǎo)他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個過程,學(xué)生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。
接下來的查一查環(huán)節(jié),學(xué)生們拿出自己的資料書,我看他們帶的有點撥等輔導(dǎo)書,正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思,有學(xué)生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。
聊一聊,我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會,可以針對某個詞句、段落,也可以針對整個故事說,這時候幾位學(xué)生站起來說的都不錯。但是那些沒發(fā)言的,沉默的大多數(shù)呢?是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處,這是個值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時刻熱鬧精彩,但需要教師掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并喚醒學(xué)生的頭腦。
下課鈴響了,聊感受這里說得不太充分,下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務(wù)每個孩子準(zhǔn)備一張彩紙,正面寫一個自己的疑問,反面提出一個有價值的問題。學(xué)生看了不同角度寫問題的例子,期待第二課時。
第二課時
第一節(jié)課上,我有一種感覺,自己像莫言小說中在大風(fēng)里彎腰弓背奮力推車的爺爺,頂風(fēng)而行,車在艱難地移動。有一個學(xué)生用手支撐著頭部快睡著了,當(dāng)時一邊上課一邊在心里想:他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣,還是就是一時犯困了,我只是站在他身邊講課,沒有呵斥或者中斷講課。下課時,我在想:如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細(xì)致,就能把學(xué)生的注意力吸引回來,關(guān)注他瞌睡的原因,而不是僅僅去責(zé)備他。這時候,花時間去批評,對他、對我、對其他學(xué)生都不是最理性的選擇。
第二節(jié)課的重點是提問,通過討論,我們師生明確了一點:讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問,對全文、段落、詞句可以提問,處處皆可問,時時都能思。我板書兩個字,問題----------------------------答案,在問與答之間是思考、查證、理解的過程。
本節(jié)課我把同學(xué)們的提問紙條收到了講臺上,這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次,我按照學(xué)生們的想法把男女生分成了兩個小分隊,看哪個團(tuán)隊回答的問題最多且言之有理,聲音響亮的可以額外增加積分。學(xué)生們提問的能力還是很不錯的,大家提問的角度不同,問題也有重復(fù)的,證明關(guān)注的點同中有異。
我把問題投影在大屏幕上,在回答之前,我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是,在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯?時,學(xué)生們說:因為被青苔包裹著的陷在裂縫里暗無天日,它的命運跟躺在床上的小女孩一樣,女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康,也是被囚禁了。還有學(xué)生說,這樣寫才能顯示出豌豆頑強(qiáng)的生命力,這時候被包裹著,最后卻開花,更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折,讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連,豌豆的生長點燃了女孩的希望,使得她重拾生命的活力。
提問、回答,辯論,課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中,這節(jié)課最后男女生打成了平手,下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個詞語。
豌豆盛開紫色的花,女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩,豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見,為之感動著。
38、小學(xué)五年級部編語文下冊第五課《草船借箭》課后讀下面的句子,回答括號里的問題。
讀下面的句子,回答括號里的問題。文中還有一些體現(xiàn)人物特點的語句,畫出來和同學(xué)交流。
諸葛亮說:怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受重罰。周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。
(三天造十萬支箭這么難的事情,諸葛亮為什么主動立下軍令狀?他立下軍令狀后,周瑜為什么很高興?)
諸葛亮答應(yīng)三天造好十萬支箭,并主動立下軍令狀,是因為他已經(jīng)識破周瑜的奸計,對如何獲得十萬支箭有了成熟的想法,可以說胸有成竹。諸葛亮這樣做,可以打擊周瑜的銳氣,讓他心服口服。通過讀前文可以知道,周瑜妒忌諸葛亮,所以周密策劃,安排了這番對話,假借公事,步步為營,最終把諸葛亮逼到死無退路的境地。這高興,是周瑜自以為是、得意忘形之態(tài)。他為諸葛亮沒有識破他的計謀而高興,為自己陰謀得逞而高興。
39、小學(xué)部編五年級語文下冊第二課《祖父的園子》讀讀下面的“閱讀鏈接”,說說你對課文有什么新的體會
讀讀下面的閱讀鏈接,說說你對課文有什么新的體會,再有感情地朗讀課文。
閱讀鏈接交代了作者用文字記錄祖父的園子的緣由。園子的主人已經(jīng)不在了,而且園子里的一切也只能想象而不能親見了,作者的傷感之情顯而易見。課文所描寫的是一派美好的景象,可這種美好已經(jīng)一去不復(fù)返了,所以作者是帶著一種哀愁來寫的。由此我們不僅感受到了作者童年的美好時光,也體會到了作者深深的懷念和哀傷。明白了作者的這種哀傷,那么作者筆下的美好景物留給我們的印象也就更加深刻了。
40、最新部編版五年級語文下冊第一課《古詩三首》讀下面的詩句,說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面。
最新部編版五年級語文下冊第一課《古詩三首》讀下面的詩句,說說你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面,體會其中的樂趣。
童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。
孩子們不會耕種也不會織布,卻也不肯閑著,都學(xué)著大人的樣子,在桑樹的樹蔭旁學(xué)著種瓜玩呢。從中體會到孩子的天真淳樸,極富生活情趣。
稚子金盆脫曉冰,彩絲穿取當(dāng)銀錚。
清晨,孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊,用彩色絲線穿上,提在手中,當(dāng)作銀來敲打。從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。
牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。
放牛的孩子橫坐在牛背上,隨意地用短笛吹奏著不成調(diào)的樂曲。從中體會到孩子悠閑自在、無憂無慮的心情。
41、部編版六年級上冊語文第5課《七律長征》 讀一讀,說說詩句的意思和表達(dá)的情感。
部編版六年級上冊語文第5課《七律長征》課后練習(xí)答案
讀一讀,說說詩句的意思和表達(dá)的情感。
◇五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
◇金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
答:第一、二句詩的意思是:五嶺山脈那般樣高低起伏,綿延不絕,可在紅軍眼里,不過像翻騰著的細(xì)小波浪,烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢磅礴,可在紅軍看來,不過像在腳下滾過的泥丸。
第三、四句詩的意思是:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情),大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。
情感:作者把紅軍翻越高山峻嶺看成是騰細(xì)浪與走泥丸;金沙江水流湍急,拍擊著兩岸的懸崖,作者卻感到暖,大渡河上的瀘定橋只剩下高懸于兩岸的鐵索,在作者眼中,也不過是一個寒字。這些充分表達(dá)了作者大無畏的革命樂觀主義精神。
42、部編版六年級上冊語文第2課《丁香結(jié)》 讀下面的句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題。
部編版六年級上冊語文第2課《丁香結(jié)》課后練習(xí)答案
讀下面的句子,聯(lián)系上下文回答括號里的問題。
◇每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來,香氣直透毫端。(這里的積雪指什么?你是從哪里看出來的?)
答:這里的積雪指的是白色的丁香花,我們可以從香氣直透毫端看出來。也可以從前面的話中猜測到,如有三棵白丁香,白色的丁香綴滿枝頭,與積雪十分相似。
◇在細(xì)雨迷蒙中,著了水滴的丁香格外嫵媚?;▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠?,線條模糊了,直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得,丁香確實該和微雨連在一起。(雨中丁香具有怎樣的特點?想象一下這幅畫面。作者為什么說丁香確實該和微雨連在一起?)
答:雨中丁香的特點是:格外嫵媚。雨中的丁香,線條模糊,顏色交融柔和,猶如一幅婉約的畫。一個滲字,讓我們看到紫丁香、白丁香交相呼應(yīng),既有獨立的美,又融合在一幅畫中。賞花如同賞畫,十分打動人心,難怪說丁香確實該和微雨連在一起。
43、部編版六年級上冊語文第1課《草原》 讀下面的句子,回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子,讀一讀,抄寫下來。
部編版六年級上冊語文第1課《草原》課后練習(xí)答案
讀下面的句子,回答括號里的問題。再從課文中找出其他類似的句子,讀一讀,抄寫下來。
那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。(哪句是直接寫草原景色的?哪句寫了作者的感受?在寫景中融入感受有什么好處?)
那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。這句話直接寫草原的景色。
這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一道奇麗的小詩。這句話寫了作者的感受。
這樣寫就達(dá)到了情景交融的目的。其好處就是景中含情,寓情于景,情與景渾然一體,使文章內(nèi)容豐富,感情濃烈。
44、部編版六年級上冊語文第18課《只有一個地球》 默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句,說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
部編版六年級上冊語文第18課《只有一個地球》課后練習(xí)答案
默讀課文,結(jié)合關(guān)鍵句,說說課文講了哪幾個方面的內(nèi)容。
答:(1)地球美麗壯觀但很渺?。?)地球自然資源有限(3)目前人類無法移居(4)人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
45、部編版六年級上冊語文第17課《古詩三首》 有感情地朗讀課文。背誦課文。
部編版六年級上冊語文第17課《古詩三首》課后練習(xí)答案
有感情地朗讀課文。背誦課文。
朗讀略。提示:想要更好記住詩詞,可以先了解詩句的表達(dá)意思。
46、部編版六年級上冊語文第13課《窮人》 快速默讀課文。說說課文主要講了一件什么事。
部編版六年級上冊語文第13課《窮人》課后練習(xí)答案
快速默讀課文。說說課文主要講了一件什么事。
答:課文講述了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,漁夫出海打魚,他的妻子桑娜收養(yǎng)了已故女鄰居西蒙的兩個孩子,內(nèi)心忐忑不安,漁夫歸來后,主動提出收養(yǎng)兩個孩子,使桑娜內(nèi)心豁然開朗,兩顆善良、淳樸的心印在一起的動人故事。
47、部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》 結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。
部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》課后練習(xí)答案
結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。
答:作者希望所有人都擁有像他夢中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會到來的。
48、一個豆莢里的五粒豆課堂課文解析筆記
一個豆莢里的五粒豆課堂課文解析筆記
主要內(nèi)容:
這篇童話寫的是成熟了的豆莢裂開了,里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去,各奔前程,對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進(jìn)窗子一個長滿了青苔的裂縫里的豆粒的經(jīng)歷,卻是最值得稱贊,因為它發(fā)芽、開花,給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī)。
脈絡(luò)梳理:
全文共24段,可分為四部分。
第一部分(第16自然段):寫豆莢里的五粒豆期待著做點兒事情。
第二部分(第712自然段):寫五粒豆被孩子射到了不同的地方。
第三部分(第1321自然段):具體描寫了最后那粒豆的情況。
第四部分(第2224自然段):寫五粒豆的最終結(jié)果。
詞句賞析:
1.豌豆按照它們在家庭里的地位,坐成一排。
這句話采用了擬人的寫作手法,把豆莢當(dāng)成一個家庭,小豌豆是家庭里的小成員,以極富詩意的想象,使故事更加人性化。
2.難道我們永遠(yuǎn)就在這兒坐下去嗎?我有這種預(yù)感!
豌豆不愿意永遠(yuǎn)在豆莢里坐下去,因為害怕這樣下去會變得僵硬,豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強(qiáng)力愿望。
3.我倒想要知道,我們之中誰會走得最遠(yuǎn)!事情馬上就要揭曉了。
馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認(rèn)識新世界的強(qiáng)烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用,激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運的興趣。
3.你現(xiàn)在有一個小花園了!
母親從豌豆苗身上看到了希望,她希望豌豆苗快快成長,長成一個小花園,這樣就會給孩子帶來快樂,所以她將這一株豌豆苗稱為一個小花園。
課文重難點探究:
1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同?
最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣,意思是順其自然,隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心,希望自己飛得最遠(yuǎn),這種想法往往是不切實際的。
2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?
小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來,并且快樂地生活,母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。
3.在五粒豌豆中,你覺得最了不起的是哪一粒?
那粒飛進(jìn)長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起,它落入長滿青苔的狹小的空間里,不抱怨,不沮喪,它發(fā)芽、開花,給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機(jī),讓小女孩的病慢慢地好了起來。
3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望?結(jié)果如何?從中我們體會到什么?
其余的豌豆都曾想飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,有的甚至想飛到太陽里去;結(jié)果它們的理想都沒有實現(xiàn),其中三粒被鴿子吃掉了,一粒落到了水溝里;從中我們體會到:理想要切合實際,那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。
49、四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆參考答案
四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆參考答案
一、給下列生字注音
wān jiāng qiānɡ y kunɡ ti shū yng cnɡ
二、給下列漢字注音并組詞
啪(p?。?啪唧 )(噼噼啪啪) 適(sh)( 合適 )( 舒適 )
按(n)( 按照 )( 按時 ) 預(yù)(y)( 預(yù)告 )( 預(yù)習(xí) )
恐(kǒnɡ)( 恐怕 )( 驚恐 ) 囚(qi)( 囚犯 )( 囚禁 )
溢(y)( 洋溢 )( 外溢 ) 揭(jiē)( 揭示 )( 揭開 )
耐(ni)( 耐心 )( 忍耐 ) 探(tn)( 探望 )( 打探 )
曾(cnɡ)( 未曾 )( 曾經(jīng) )
三、比一比,再組詞
僵( 僵硬 )( 僵直 ) 槍( 手槍 )(玩具槍)
疆( 新疆 )( 邊疆 ) 搶( 搶奪 )( 爭搶 )
溢( 洋溢 )( 滿溢 ) 框( 邊框 )( 門框 )
益( 益處 )( 益蟲 ) 眶( 眼眶 )(熱淚盈眶)
苔( 青苔 )( 苔痕 ) 豌( 豌豆 )(豌豆葉)
抬( 抬頭 )( 抬舉 ) 碗( 木碗 )( 碗筷 )
按( 按例 )( 按期 ) 硬( 強(qiáng)硬 )( 堅硬 )
案( 破案 )( 方案 ) 便( 方便 )( 便利 )
四、給下列多音字組詞
曾 cnɡ 曾經(jīng) zēnɡ 曾祖父 興 xīnɡ 興奮 xnɡ 高興
鉆 zuān 鉆進(jìn) zun 鉆戒 掙 zhnɡ 掙錢 zhēnɡ 掙扎
50、四年級一個豆莢里的五粒豆小練筆
豌 僵 槍 愉 框 苔 舒 硬
二、給下列漢字注音并組詞
啪( )( )( ) 適( )( )( )
按( )( )( ) 預(yù)( )( )( )
恐( )( )( ) 囚( )( )( )
溢( )( )( ) 揭( )( )( )
耐( )( )( ) 探( )( )( )
曾( )( )( )
三、比一比,再組詞
僵( )( ) 槍( )( )
疆( )( ) 搶( )( )
溢( )( ) 框( )( )
益( )( ) 眶( )( )
苔( )( ) 豌( )( )
抬( )( ) 碗( )( )
按( )( ) 硬( )( )
案( )( ) 便( )( )
四、給下列多音字組詞
cnɡ( ) xīnɡ( )
曾 興
zēnɡ( ) xnɡ ( )
zuān( ) zhnɡ( )
鉆 掙
zun( ) zhēnɡ( )
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