二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作者的表達(dá)方式是什么？

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作者的表達(dá)方式是什么？

1、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作者的表達(dá)方式是什么？

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作者的表達(dá)方式是什么？

所以我們從中也能知道，作者主要是利用了兩種表達(dá)的方式，一種是直抒胸臆的表達(dá)，一種是間接的表達(dá)，這兩種表達(dá)方式都很好的寫出來(lái)了作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)，同時(shí)也利用了擬人的修辭手法將其寫成了喜鵲阿姨喜鵲弟弟也很明顯的寫出來(lái)作者對(duì)于孩子的喜愛(ài)之情。

2、語(yǔ)文園地三每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的玩具。你最喜愛(ài)的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學(xué)交流，在寫下來(lái)。

寫話

每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的玩具。你最喜愛(ài)的玩具是什么？它是什么樣子的？它好玩在哪里？先和同學(xué)交流，在寫下來(lái)。

點(diǎn)撥：首先要確定自己喜歡的玩具是什么，交代玩具的名字，然后把玩具介紹一下，再說(shuō)說(shuō)你的玩具有哪些玩法，怎么玩。注意把話說(shuō)完整。

例：我有好多玩具：布娃娃、變形金剛、賽車、積木、皮球、籃球 在這些玩具中，我最喜歡變形金剛。變形金剛是我今年過(guò)生日時(shí)爸爸給我買的禮物，每天作業(yè)寫完我就開(kāi)始玩變形金剛，有時(shí)我把變形金剛變成汽車，有時(shí)我把變形金剛變成一個(gè)機(jī)器人，有時(shí)又把它變成一架大飛機(jī)。有一次媽媽加班去了，我一個(gè)人在家寫作業(yè)，天很晚了，可是媽媽還沒(méi)有回來(lái)，我心里非常害怕，一抬頭看見(jiàn)了變形金剛，它好像在對(duì)我說(shuō)：不用怕，有我呢，我連忙把變形金剛拿到了書桌上，又認(rèn)真的寫起了作業(yè)。從此以后，每次媽媽不在家，我都把變形金剛拿過(guò)來(lái)和我作伴，它成了我形影不離的好朋友。

3、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲告訴了我們什么？

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲告訴了我們什么？

答：作者利用兩種表達(dá)方式，一種直抒胸臆的表達(dá)，還有一種間接表達(dá)，兩種方式告訴了我們作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)，將喜鵲利用擬人的修辭手法寫了喜鵲弟弟喜鵲阿姨喜鵲媽媽等方式也間接的說(shuō)出了我們對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情。

4、楓樹(shù)上的喜鵲課文課后題練習(xí)答案

楓樹(shù)上的喜鵲課文課后題練習(xí)答案

一、看拼音，寫詞語(yǔ)。

yǔ sǎn jiě d mǔ qīn ā y yu yǒng

（ ）（ ） （ )（ ） （ )（ ) （ ）（ ） （ ）（ ）

fāng bin jiāo shū sh yīn chēng chun x qǔ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）

二、按樣子寫詞語(yǔ)。

嘰嘰喳喳（AABB）___________ ___________ ____________

又大又圓（ABAC）___________ ___________ ____________

東張西望（含反義詞）___________ ___________ ____________

三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

經(jīng)常（ ） 遮蔽（ ）

發(fā)覺(jué)（ ） 似乎（ ）

快樂(lè)（ ） 喜歡（ ）

四、在括號(hào)內(nèi)填上合適的量詞。

一（ ）樹(shù) 一（ ）喜鵲 一（ ）太陽(yáng)傘

一（ ）綠蔭 一（ ）船 一（ ）詩(shī)歌

五、數(shù)筆畫填空。

傘共____畫，第5畫是____，組詞____?！?　

母共____畫，第5畫是____，組詞____?！　?/p>

游共____畫，第3畫是____，組詞____。　　

便共____ 畫，最后1畫是____，組詞____ 。

六、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問(wèn)題。

1、喜鵲阿姨都教喜鵲弟弟什么了？

____________________

2、喜歡分別在文中出現(xiàn)了幾次？表達(dá)了我什么樣的感情？

____________________

5、楓樹(shù)上的喜鵲一直在說(shuō)我喜歡，我喜歡的是什么呢？

楓樹(shù)上的喜鵲一直在說(shuō)我喜歡，我喜歡的是什么呢？

答：楓樹(shù)上的喜鵲一直在說(shuō)我喜歡，其實(shí)我喜歡的是高大的楓樹(shù)，喜歡的是楓樹(shù)上的喜鵲窩，還有喜歡喜鵲窩里面的喜鵲，這些都是我喜歡的對(duì)象。

6、二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》

二年級(jí)語(yǔ)文喜鵲的答案

二年級(jí)語(yǔ)文《楓樹(shù)上的喜鵲》默讀課文文中反復(fù)說(shuō)我喜歡說(shuō)說(shuō)

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里的喜鵲。

看到下面的情景，你會(huì)想到什么?試著要寫下來(lái)。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：___________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________

喜鵲阿姨叼來(lái)了蟲子，喜鵲弟弟一定想吃蟲子，所以他們可能會(huì)說(shuō)：我要吃，我要吃！

喜鵲阿姨把蟲子送到了喜鵲弟弟的嘴里，接著她可能會(huì)說(shuō)：吃吧，吃吧，不要著急！

7、分享?xiàng)鳂?shù)上的喜鵲讀后感，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

分享?xiàng)鳂?shù)上的喜鵲讀后感，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)

讀了楓樹(shù)上的喜鵲這篇文章以后，我們知道了喜鵲一家生活的很開(kāi)心，喜鵲媽媽對(duì)于喜鵲弟弟也是非常的疼愛(ài)，這樣的家庭其實(shí)也是值得人羨慕的。

8、楓樹(shù)上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

楓樹(shù)上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

我喜歡站在月亮的下面，抬頭看著月亮。我時(shí)常覺(jué)得月亮再和我說(shuō)話，我向童話書里面那樣，在心里稱呼她為月亮姐姐。

9、楓樹(shù)上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

楓樹(shù)上的喜鵲多次提到我喜歡,我喜歡什么呢？

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

10、楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡什么有四個(gè)，說(shuō)一說(shuō)

楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡什么有四個(gè)，說(shuō)一說(shuō)

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

11、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

其實(shí)這是讓我們想象的一段對(duì)話，喜鵲阿姨找回來(lái)了蟲子，喜鵲弟弟們應(yīng)該做什么呢？當(dāng)然是很開(kāi)心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

12、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當(dāng)看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會(huì)說(shuō)：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

當(dāng)媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會(huì)說(shuō)：慢慢吃，吃完了還有。

13、楓樹(shù)上的喜鵲文中我喜歡一共出現(xiàn)了幾次

楓樹(shù)上的喜鵲文中我喜歡一共出現(xiàn)了幾次

我喜歡一共出現(xiàn)了四次

第一次喜歡：我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

第二次喜歡：楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

第三次喜歡：使得，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

第四次喜歡：我真的喜歡極了。

14、二年級(jí)雷雨前雷雨中雷雨后景色的變化是怎樣的？

二年級(jí)雷雨前雷雨中雷雨后景色的變化是怎樣的？

雷雨前：烏云滿天，黑沉沉的。樹(shù)葉也是一動(dòng)不動(dòng)，蟬也不叫一聲。忽然的吹過(guò)來(lái)一陣風(fēng)，樹(shù)枝被吹得亂擺，蜘蛛也都被嚇得躲起來(lái)了。閃電也越來(lái)越亮，雷聲也越來(lái)越響。

雷雨中：雨突然的就下下來(lái)了，而且越下越大，樹(shù)、房子都看不清楚了，慢慢的雷聲、雨聲都變小了。

雷雨后：空氣變得清新，彩虹掛在了天空，蟬和青蛙又開(kāi)始叫起來(lái)了，蜘蛛又回到網(wǎng)上工作，池塘里面的水也積滿了。

15、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

媽媽我要吃，我要吃； 你們慢點(diǎn)吃，別噎著。

16、你見(jiàn)過(guò)什么的雨?是什么樣的情景?

你見(jiàn)過(guò)什么的雨?是什么樣的情景?

生活中我們見(jiàn)到的雨有很多，特別是近期一直處于雨期的我們。

舉例：暴雨，早上天氣還是好好的，有大太陽(yáng)，慢慢的瞬間烏云密布，黑壓壓的一片都看不清人，接著狂風(fēng)大作，路邊的樹(shù)木都在隨風(fēng)飛舞，比較細(xì)小的樹(shù)木因?yàn)槌惺懿蛔∵@大風(fēng)的肆虐，身子都斷掉了。

人們?cè)诼飞弦粋€(gè)個(gè)都形色匆忙，都想要趕著早點(diǎn)回家。突然的豆大的雨點(diǎn)就落了下來(lái)，身上瞬間就濕掉了。然后迎著這狂風(fēng)，整個(gè)人都哆嗦起來(lái)。有種寒風(fēng)刺骨的感覺(jué)。

17、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞

寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

傘（雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨（阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟（弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游（游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲（京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?

母（字母）（母親）（母子）（聲母）

18、二年級(jí)下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲課文復(fù)習(xí)重難點(diǎn)探究

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個(gè)詞語(yǔ)，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細(xì)心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動(dòng)？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)鵲，為什么在我聽(tīng)來(lái)，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)。

4.文中的我是個(gè)怎樣的孩子？

我是一個(gè)富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

19、二下第九課楓樹(shù)上的喜鵲課文詞句復(fù)習(xí)

1.它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

這句話把楓樹(shù)比作很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，寫出了楓樹(shù)高大的特點(diǎn)。

2.我常常覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我完全把它當(dāng)作人來(lái)看待，把它稱為喜鵲阿姨，可以看出我對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

3.我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

我把小喜鵲當(dāng)成自己的弟弟，自己的親人，這突出了我對(duì)小喜鵲的喜愛(ài)。由此也可以看出我是一個(gè)天真可愛(ài)的孩子。

4.我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒描寫出了喜鵲的活動(dòng)，我將這些想象成他們?cè)诔?、做游戲、學(xué)拼音字母。這句話既表現(xiàn)出了喜鵲媽媽對(duì)小喜鵲的精心哺育，也反映了我對(duì)喜鵲一家觀察得很仔細(xì)。

5.鵲！鵲！鵲！喜鵲阿姨教道喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲

寫喜阿姨教，喜鵲弟弟學(xué)，這是我的想象。我想象他們?cè)趥魇谥R(shí)，十分有趣。

6.今天早上問(wèn)喜鵲弟弟：鵲！鵲鵲鵲？

站、指是我看到的喜鵲阿姨的動(dòng)作，通過(guò)這些動(dòng)作，我猜測(cè)喜鵲阿姨在說(shuō)什么。

7.我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：媽媽，那是太陽(yáng)！太陽(yáng)升上來(lái)了！

通過(guò)小喜鵲的叫聲，我猜測(cè)出他們?cè)谡f(shuō)什么，我想象力真豐富。

8.我真高興啊！

我感到高興的原因：（1）我根據(jù)喜鵲一家的動(dòng)作和叫聲，想象他們的活動(dòng)和所說(shuō)的話，從這些想象中，我知道喜鵲一家生活得很快樂(lè)。（2）我仔細(xì)觀察喜鵲的活動(dòng)，猜到了他們?cè)谡f(shuō)什么，懂得了鳥(niǎo)的語(yǔ)言。

20、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)楓樹(shù)上的喜鵲生字注意考前練習(xí)

一、給下列生字注音

傘懂弟便教拼戲母

二、給下列漢字注音并組詞

渡（ ）（ ）（ ） 蔭（ ）（ ）（ ）

蔽（ ）（ ）（ ） 撐（ ）（ ）（ ）

游（ ）（ ）（ ） 案（ ）（ ）（ ）

岡（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

傘（ ）（ ） 懂（ ）（ ）

命（ ）（ ） 董（ ）（ ）

弟（ ）（ ） 便（ ）（ ）

第（ ）（ ） 更（ ）（ ）

教（ ）（ ） 拼（ ）（ ）

孝（ ）（ ） 并（ ）（ ）

戲（ ）（ ） 母（ ）（ ）

找（ ）（ ） 每（ ）（ ）

楓（ ）（ ） 鵲（ ）（ ）

風(fēng)（ ）（ ） 鵝（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

fā（ ） jiāo（ ）

發(fā) 教

f（ ） jio（ ）

21、花鐘第一二自然段的大意的是什么？

花鐘第一二自然段的大意的是什么？

第1自然段的段意是：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

第2自然段的段意是：不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因。

22、推測(cè)是什么意思?琥珀形成的推測(cè)依據(jù)是什么？

　　推測(cè)是什么意思?聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)下面的推測(cè)依據(jù)是什么。

　　晌午的太陽(yáng)熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林。許多老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，松脂在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光。

　　一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

　　推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。第1句，只有在夏天，天氣很熱，老松樹(shù)才能滲出松脂。第2句，必須是蜘蛛準(zhǔn)備撲向蒼蠅的時(shí)候，恰好有一大滴松脂滴下來(lái)，才能形成裹著一只蒼蠅和個(gè)蜘蛛的琥珀。

23、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》 這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《爬天都峰》課后習(xí)題答案

這篇課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?

課文主要寫假日里，我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，我們互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過(guò)的順序?qū)懙摹?/p>

24、作者眼中真正的荷蘭是什么樣的?找一找相關(guān)內(nèi)容

作者眼中真正的荷蘭是什么樣的?找一找相關(guān)內(nèi)容

作者眼中真正的荷蘭是：奶牛的天堂、駿馬的世界、豬、羊、雞各種小動(dòng)物的樂(lè)園、人和動(dòng)物、自然和諧相處，也是一個(gè)安靜的世界。

25、3、三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)?

　　三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?表達(dá)的方法有什么共同特點(diǎn)?

　　《馬詩(shī)》表達(dá)了詩(shī)人迫切希望報(bào)效國(guó)家的雄心壯志及對(duì)施展抱負(fù)的廣闊空間的渴望；《石灰吟》表達(dá)了詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、忠誠(chéng)卓絕的意志和追求高尚人格的志向；《竹石》表達(dá)了詩(shī)人不屈服外界壓力，堅(jiān)持自己高尚追求的人格理想以及永不屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志和骨氣。

　　三首古詩(shī)在表達(dá)上的共同特點(diǎn)是都采用了托物言志的寫法。

26、六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文藏戲課文的特點(diǎn)是什么？

藏戲的特點(diǎn)：

1、戴著面具演出；2、沒(méi)有舞臺(tái)；3、一部戲演三五天還沒(méi)有結(jié)束。

教材分析：

中國(guó)的民族戲曲歷史悠久,種類繁多。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國(guó)百花藝苑中一個(gè)獨(dú)具特色的劇種。藏戲藝術(shù)有600多年的歷史，比被譽(yù)為國(guó)粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的活化石。

課文按說(shuō)明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)排比句概括介紹藏戲主要特點(diǎn):戴著面具出演出時(shí)沒(méi)有舞臺(tái)一部戲可以演出三五天。接下來(lái)詳細(xì)寫開(kāi)山鼻祖唐東杰布開(kāi)創(chuàng)藏戲的傳奇故事，許下宏愿，發(fā)誓架橋組成西藏的第一個(gè)藏戲班子在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時(shí)，成為藏戲的開(kāi)山鼻祖。緊接著介紹藏戲的重要特征面具的特點(diǎn)及作用。然后簡(jiǎn)略地說(shuō)明其他特色:舞臺(tái)簡(jiǎn)樸；劇情靠解說(shuō)、說(shuō)唱來(lái)描述；開(kāi)場(chǎng)、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動(dòng)作豐富多彩；演出時(shí)間長(zhǎng)等。最后用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡(luò)清楚、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力展現(xiàn)在讀者面前。

作者介紹：

馬晨明，1977年生，女,山東菏澤人，碩士生。支援西藏，人民日?qǐng)?bào)記者?，F(xiàn)任教師。作品:《金融時(shí)報(bào)》《西藏采訪筆記》《藏戲》。作品《藏戲》收入小學(xué)人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課本第七課中，寫作形式新穎，在《藏戲》中用三段反問(wèn)句開(kāi)頭，引人入勝。

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27、文中兩處使用一連串問(wèn)句的句子表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心，表達(dá)好處是什么？

文中兩處使用一連串問(wèn)句的句子表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心，表達(dá)好處是什么？

答：一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。

28、為什么說(shuō)霧是淘氣的孩子？你眼中的霧是什么？

為什么說(shuō)霧是淘氣的孩子？你眼中的霧是什么？

答：在我眼里，霧是個(gè)技巧極高的魔術(shù)師，他能讓萬(wàn)物在眼前消失。

在我眼里，霧是個(gè)調(diào)皮的搗蛋鬼，讓行路匆匆的人們一不小心就撞個(gè)滿懷。

在我眼里，霧是個(gè)隨性的畫家，會(huì)畫出風(fēng)格不同的水墨畫。

29、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲課文讀后感

課前游戲，看看少了誰(shuí)和趣味找不同。不僅學(xué)生的注意力完全被吸引了，連聽(tīng)課老師都在下面躍躍欲試。這個(gè)環(huán)節(jié)一來(lái)訓(xùn)練學(xué)生注意力，二來(lái)也順勢(shì)告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該集中注意力，這樣才能學(xué)好。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在揭示課題后，讓學(xué)生讀課題提問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出如下問(wèn)題：喜鵲在干什么？她為什么在楓樹(shù)上？喜鵲長(zhǎng)什么樣？還有楓樹(shù)，楓樹(shù)長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣子？

接下來(lái)，老師要學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，帶著問(wèn)題讀課文。正所謂學(xué)貴有疑，有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的興趣，帶著疑問(wèn)閱讀，目的性更強(qiáng)，效果也更好。

整堂課沒(méi)有集中識(shí)字環(huán)節(jié)，但是整堂課都有識(shí)字滲透。在學(xué)生自由朗讀課文（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)自然段序號(hào)）之后，開(kāi)始逐段講解，帶著提出的問(wèn)題默讀第一個(gè)自然段，找出答案并劃下來(lái)。提出默讀要求（不指讀不動(dòng)唇不出聲）。讀后，老師問(wèn)：楓樹(shù)在哪？生：我們村渡口旁。大屏幕出示：我們村渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。

那渡口在哪？跟著作者去看。出示圖片，依次認(rèn)識(shí)什么是渡口，什么是渡口邊，什么是渡船，什么是渡口對(duì)岸。隨著教師邊講解邊出示文字，學(xué)生會(huì)認(rèn)生字渡口、渡口邊、渡船、渡口對(duì)岸。

個(gè)人覺(jué)得，徐老師的這種情境識(shí)字教學(xué)法，實(shí)在是很巧妙。特別是隨著教師的講解出示生詞，一個(gè)生詞引出另一個(gè)生詞，這串詞，串得真巧，串得真妙絕不是那種簡(jiǎn)單地給一張圖片，然后標(biāo)上文字。相信學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。但同時(shí)我也覺(jué)得美中不足的是這幾個(gè)生字詞過(guò)得有點(diǎn)快。如果能夠再多花點(diǎn)時(shí)間，再落實(shí)一點(diǎn)，估計(jì)課堂效果更好。在引出撐船一詞時(shí)，問(wèn)學(xué)生用什么方法記住它？聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的白居易的《池上》，讓學(xué)生做撐船的動(dòng)作。

而在學(xué)習(xí)楓樹(shù)長(zhǎng)什么樣子時(shí)，因?yàn)榫渥犹貏e長(zhǎng)，它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。徐老師也巧妙地化長(zhǎng)為短，采用一步一步擴(kuò)句的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)：

師：這課楓樹(shù)像 生：這棵楓樹(shù)像一把太陽(yáng)傘。

師：這棵楓樹(shù)像一把什么顏色的太陽(yáng)傘。生：這棵楓樹(shù)像一把綠色的太陽(yáng)傘。

師：這把綠色太陽(yáng)傘怎么樣？生：這把綠色的太陽(yáng)傘很大又很高。

這個(gè)環(huán)節(jié)，老師手上的紙條是活動(dòng)的，短句一步一步擴(kuò)成長(zhǎng)句，反反復(fù)復(fù)讀。當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)則正好相反，是把長(zhǎng)句一步一步縮成短句。學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生從易到難，循序漸進(jìn)。這就是我們常說(shuō)的搭臺(tái)階，降難度，有梯度。

在想象力訓(xùn)練環(huán)節(jié)這把太陽(yáng)傘有多高有多大？又引出蔽和蔭字的學(xué)習(xí)。蔽字采用了字理識(shí)字。然后是齊讀。長(zhǎng)句。齊讀第一句，指名讀第一句，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到喜歡。又從喜歡這棵楓樹(shù)到喜歡喜鵲窩，而且是喜歡極了（喜歡極了什么意思，學(xué)生讀，要讀出喜歡極了），轉(zhuǎn)入2-4自然段的學(xué)習(xí)：除了喜歡楓樹(shù)和喜鵲窩，還喜歡什么？帶著問(wèn)題默讀課文24自然段。劃出表現(xiàn)我喜歡的句子。學(xué)生找出并匯報(bào)。在想象力訓(xùn)練你覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)什么呢之后，進(jìn)行了梳理并出示：

我們村的渡口旁有棵楓樹(shù)，我很喜歡。

楓樹(shù)上有一個(gè)喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩。

我真是喜歡極了。喜鵲阿姨的鳥(niǎo)窩里有六只小喜鵲。

師生合作，配樂(lè)朗讀。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練，用不同方式表達(dá)喜歡：

_____________，我很喜歡。

____________，我喜歡極了。

我喜歡________________。

我真是喜歡極了。___________________。

都說(shuō)低段的閱讀教學(xué)是為識(shí)字寫字和語(yǔ)用服務(wù)的，徐老師在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，得意又得言（思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式）。但是自由表達(dá)給學(xué)生的時(shí)間也不多，過(guò)得也有點(diǎn)快。如果對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，能否讓用四種形式表達(dá)同一種喜歡，這樣學(xué)生的印象是不是更深刻呢，同時(shí)更加明白了一點(diǎn)：原來(lái)，同一種喜歡（同一個(gè)意思），可以用不同的方式來(lái)表達(dá)。

接下來(lái)是寫字環(huán)節(jié)，選用了姨和弟兩個(gè)字。步驟如下：1.齊讀，觀察并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的異同之處。2.教師范寫，學(xué)生認(rèn)真看。3.學(xué)生當(dāng)堂寫，教師提示三個(gè)一，巡堂指導(dǎo)。4.寫后互評(píng)。

本來(lái)還以為差不多就結(jié)束了，沒(méi)想到又接著學(xué)習(xí)了5-13段，默讀，思考：還有什么是我喜歡的呢？看看你知道了什么？（鳥(niǎo)語(yǔ)）

師生：我聽(tīng)懂了他們之間的對(duì)話，也聽(tīng)懂了他們的學(xué)習(xí)。

教師小結(jié)：下面我們回到課前問(wèn)題，這些問(wèn)題都解決了嗎？（課前：提出問(wèn)題課中：解決問(wèn)題課后：提出新問(wèn)題。）。

最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)當(dāng)堂檢測(cè)：出示生字詞，讓學(xué)生齊讀。

應(yīng)該承認(rèn)，徐老師上課的方法巧，形式新。識(shí)字方式多樣，寫字教學(xué)扎實(shí)、有默讀訓(xùn)練有朗讀指導(dǎo)，也適時(shí)進(jìn)行了語(yǔ)用訓(xùn)練，在閱讀課文中識(shí)字，在識(shí)字時(shí)理解課文。確實(shí)體現(xiàn)了課文是一個(gè)例子的理念，在課堂上訓(xùn)練，掌握方法，舉一反三。

就如評(píng)課時(shí)專家王老師所說(shuō)：創(chuàng)新與傳承的有機(jī)結(jié)合，朗讀教學(xué)，識(shí)字寫字訓(xùn)練，這些好的教法是應(yīng)該傳承。但在傳承的同時(shí)，創(chuàng)新也是很有必要的。

前面已經(jīng)說(shuō)了，徐老師的情境識(shí)字教學(xué)是很有特色的，還有語(yǔ)用訓(xùn)練（用四種不同的方式表達(dá)我喜歡），想象力訓(xùn)練，都是頗有創(chuàng)意的。

唯一的不足之處是什么呢？就是徐老師過(guò)于追求一堂課的完整，課堂內(nèi)容偏多，課堂節(jié)奏偏快，識(shí)字教學(xué)用力用時(shí)還不夠。如果舍棄5-13段的學(xué)習(xí)，將這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間擁在前面的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這堂課應(yīng)該就更完美了。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定正確。

30、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)渡、蔭等9個(gè)生字；按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)：按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫弟、姨、母、傘4個(gè)字。

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎引入，出示課題

1.猜謎引入

（1）學(xué)生猜謎

（2）說(shuō)一說(shuō)是怎樣猜出的

2.讀好課題

由學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎游戲?qū)胄抡n，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合謎面、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出理由，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、讀懂句意的能力。

二、初讀課文，整體感知

1.朗讀全文，圈出生字詞及自然段序號(hào)

2.糾字正音，掃清閱讀障礙

（1）撐著渡船、山岡

（2）綠蔭、遮蔽、渡口

（3）讀好長(zhǎng)句

從學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)入手，關(guān)注易錯(cuò)讀音及對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)意思的了解。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句中短語(yǔ)的連讀，從而讀好長(zhǎng)句。

◆它好像一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，一直打開(kāi)著。

由傘字，引讀一把太陽(yáng)傘、一把綠色太陽(yáng)傘、一把很大又很高的綠色太陽(yáng)傘，最后讀好整個(gè)長(zhǎng)句。

◆今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸的山岡后面升上來(lái)了

借助插圖，理解句中詞語(yǔ)的意思，想象畫面，讀好長(zhǎng)句。

◆上個(gè)星期天早上，我正要撐著渡船到對(duì)岸的樹(shù)林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

前半句：（什么時(shí)間）（誰(shuí)）（怎么樣地）（到哪兒）（干什么）；

后半句：發(fā)現(xiàn)了（哪兒）（有什么）

分解長(zhǎng)句，了解句意，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句。

3.再讀全文，整體感知

（1）學(xué)生讀全文

（2）借助提示，整體感知內(nèi)容

三、我喜歡

1.問(wèn)題質(zhì)疑，引出我喜歡

2.找到帶有我喜歡的句子

師：文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，那我喜歡的是什么呢？就讓我們一起走進(jìn)課文的第14自然段，根據(jù)自學(xué)提示的要求來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）找到帶有我喜歡的句子

（2）知道我喜歡的是什么

（3）指導(dǎo)朗讀

借助自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，梳理出帶有我喜歡的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.我為什么喜歡

（1）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受喜愛(ài)之情

師：讓我們和作者一起來(lái)到這棵楓樹(shù)下，抬頭看看，這是一棵怎樣的楓樹(shù)？站在這樣的楓樹(shù)下，你又有什么感覺(jué)？

（2）進(jìn)入情境，感受我對(duì)喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的喜愛(ài)

師：同學(xué)們，你們看，高大的楓樹(shù)上還有一個(gè)喜鵲的窩呢！看看，喜鵲們?cè)诩覇幔靠旄麄兇虼蛘泻舭?！引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生見(jiàn)作者所見(jiàn)，想作者所想，感作者所感。

（3）回歸小整體，再讀相關(guān)語(yǔ)句

四、寫字

1.識(shí)寫姨、弟

（1）識(shí)記：加一加，減一減

（2）關(guān)注弓的形態(tài)

通過(guò)加一加、減一減的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記漢字。

（3）寫字

2.識(shí)寫母、傘

（1）借助圖片猜字。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，建立圖與字之間的聯(lián)系，嘗試猜出 母、傘。

（2）整體觀察，怎樣寫好

借助書寫小歌訣寫好母、傘。

（3）寫字

五、總結(jié)、回顧

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 復(fù)現(xiàn)鞏固生字新詞，按照田字格里的范字，正確、規(guī)范地書寫教、游、戲、便4個(gè)生字。

2. 默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)：默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)想象，把想到的內(nèi)容寫下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧舊知，激發(fā)喜歡之情

1.換語(yǔ)境識(shí)字漢字搬家我認(rèn)識(shí)

將生字、認(rèn)讀字嵌入新的語(yǔ)境，進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、鞏固。

2.內(nèi)容回顧課文內(nèi)容記得牢 我喜歡的是什么？

二、讀中感悟，感受喜歡之樂(lè)

師：課文介紹了喜鵲阿姨和喜鵲弟弟之間哪些有趣 的事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第 512 自然段，邊讀邊思考。

1.讀中感悟第 5 自然段

喜鵲阿姨僅僅教了喜鵲弟弟唱歌、做游戲和學(xué)拼音 字母嗎？

（1） 關(guān)注省略號(hào)

（2） 展開(kāi)想象，仿照文中句式說(shuō)一說(shuō)

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。

（3） 小結(jié)

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的省略號(hào)，展開(kāi)想象，并仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，也為語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.讀中感悟?qū)W拼音

（1） 創(chuàng)設(shè)情境，師生共讀

（2） 讀懂喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的語(yǔ)言

（3） 關(guān)注省略號(hào)

想象補(bǔ)白：喜鵲阿姨只教了三個(gè)鵲，喜鵲弟弟 怎么說(shuō)了這么多遍??？

（4） 小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象，與文本、作者進(jìn)行心靈的對(duì)話， 從省略號(hào)中想象小喜鵲咿呀學(xué)語(yǔ)的情景。

3. 讀中感悟看日出

師：瞧，太陽(yáng)從山岡后面升上來(lái)了，多么美麗的景 色??！這時(shí)候，我看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想 到了什么呢？

（1） 自由朗讀第 912 自然段，邊讀邊思考

（2） 指導(dǎo)朗讀

①關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

②關(guān)注提示語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀

（3）師生合作讀

營(yíng)造對(duì)話情境， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中標(biāo)點(diǎn)及提示語(yǔ)，讀懂喜鵲阿姨及喜鵲弟弟的對(duì)話。

三、展開(kāi)想象，進(jìn)入喜歡之境

1.想象，寫話

喜鵲阿姨銜著一條蟲子回來(lái)了，喜鵲弟弟可高興 了！他們會(huì)有怎樣的對(duì)話呢？想一想，試著寫下來(lái)吧。

2. 交流分享

3. 想象補(bǔ)白

思考：喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)出一個(gè)簡(jiǎn)單的音鵲，可為什么在我聽(tīng)來(lái)卻有著這么豐富有趣的內(nèi)容呢？

結(jié)合課后練習(xí)， 創(chuàng)設(shè)喜鵲吃蟲子 的情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞看到、聽(tīng)到的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象并寫下來(lái)。

四、寫字

1. 引出教、便、游、戲4 個(gè)字

2. 識(shí)記

（1） 加一加

（2） 歌訣記字

引導(dǎo)學(xué)生借助加一加小歌訣等方法識(shí)記新字，提升學(xué)生自主、獨(dú)立識(shí)記漢字的能力。

3.多音字教、便

（1） 多音字讀音

（2） 小游戲火眼金睛

4. 指導(dǎo)寫好游字

游：左中右，講避讓，挨在一起變瘦長(zhǎng)。

5. 利用小歌訣寫好教、便、戲3 個(gè)字

五、拓展資料，總結(jié)全文

1. 總結(jié)全文

2. 簡(jiǎn)介作者

3. 拓展閱讀《楓樹(shù)上的喜鵲》

31、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人云：讀書百遍，而義自見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)的的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問(wèn)一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過(guò)不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀語(yǔ)氣的不同。同時(shí)拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對(duì)呀，有趣的童話故事會(huì)給我們打開(kāi)智慧的大門。這節(jié)課我們一起來(lái)讀故事、講故事，故事的題目是楓樹(shù)上的喜鵲。（教師相機(jī)板書）

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把的讀得又輕又短，那就更好聽(tīng)了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹(shù)上的喜鵲》會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

（2）讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（3）邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報(bào)自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

蔭、拼是前鼻音，借助熟字陰讀準(zhǔn)蔭；撐、岡、懂是后鼻音，岡應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字剛、鋼幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語(yǔ)山岡，加強(qiáng)字音的鞏固，撐的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助撐船、撐傘、支撐等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音；案是零聲母音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）出示帶拼音的詞語(yǔ)綠蔭、撐著，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識(shí)記方法。

加一加的方法：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。

減一減的方法：每母；剛、鋼岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹(shù)上）

（1）出示詞語(yǔ)渡口，指生領(lǐng)讀。

（2）相機(jī)識(shí)記生字渡。

（3）與度區(qū)別，理解渡的含義。

（4）出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的渡口、渡船。

（5）給渡擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)交流時(shí)有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性。特別是對(duì)渡的識(shí)記和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開(kāi)始了！我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它

2.學(xué)生依次接讀第2～4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹(shù)？

（1）學(xué)生交流。（很高、很大）

（2）請(qǐng)學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

（3）想把什么詞語(yǔ)送給這棵楓樹(shù)？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解遮蔽。

（1）導(dǎo)學(xué)：蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字蔽。

5.再讀第一段，了解我喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹(shù)詞語(yǔ)使學(xué)生在送詞的過(guò)程中多次與文本對(duì)話，加深對(duì)楓樹(shù)特點(diǎn)的感悟；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知蔽的意思，進(jìn)而理解遮蔽這樣的由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評(píng)議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

（1）先指名朗讀。

（2）分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形。

（3）嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫姨。

（1）指導(dǎo)女字旁的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊夷的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過(guò)中部的橫畫和扁扁的弓字，再撇出去，捺要寫得舒展。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

3.指導(dǎo)書寫便、戲。

（1）便，復(fù)習(xí)亻的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部曰上展下收。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

便右側(cè)豎撇要舒展；戲左邊的又因?yàn)楸茏?，捺變成長(zhǎng)點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

4.合作書寫弟。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。對(duì)照范字再寫一個(gè)并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1自然段并說(shuō)說(shuō)我喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個(gè)故事。（板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹(shù)上的喜鵲。）

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第1自然段，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過(guò)渡：文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，默讀第2～13自然段，說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：我喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩，覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。

（1）學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）是啊，我像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲阿姨，一起叫叫她。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個(gè)詞可以看出我特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報(bào)。

③師范讀，聽(tīng)出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（1）學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）多可愛(ài)的小喜鵲呀，我在心中稱呼他們什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲弟弟，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地叫叫他們。

（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來(lái)叫叫他們。

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：我喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音，一同看日出。

（1）學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開(kāi)聲音，大聲讀。

（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學(xué)拼音

①喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會(huì)兒又怎樣呢？誰(shuí)能接著說(shuō)？（連著找個(gè)同學(xué)說(shuō)。）

②真好，剛才你們說(shuō)的這些書上有沒(méi)有？其實(shí)這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個(gè)小圓點(diǎn)的名字就叫省略號(hào)。

③出示句子，指生分別讀。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

④瞧，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來(lái)試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒(méi)有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號(hào)里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲 讀得長(zhǎng)一聲，短一聲，咿呀學(xué)語(yǔ)的樣子。

⑧出示詞語(yǔ)拼音和字母：小喜鵲學(xué)會(huì)了拼音字母，你們學(xué)會(huì)了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流拼和母的識(shí)記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽(yáng)升上來(lái)，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是我，一個(gè)小朋友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評(píng)議朗讀。

④出示句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識(shí)記生字岡、懂、案。重點(diǎn)講解生字岡。

教師邊畫簡(jiǎn)筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為山岡。

設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用一會(huì)兒說(shuō)話的同時(shí)感知省略號(hào)的作用，戴頭飾匯報(bào)讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（1）我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：_______________________________________

（2）喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________________________________________

2.匯報(bào)交流。

3.討論：我喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子??！他喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，其實(shí)就是喜歡楓樹(shù)上的童話。

設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為我喜歡的到底是什么呢？做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

（一）端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）

2.先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

教會(huì)　教給　游泳　游戲　雨傘　太陽(yáng)傘　母親　字母

3.指導(dǎo)書寫教、游。

（1）觀察兩個(gè)字中的子的寫法有什么不同。

教中的子最后一筆是提；游中的子最后一筆是橫。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

教左右兩邊注意穿插避讓，左邊孝的長(zhǎng)撇從右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要寫得舒展。

游注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的氵和中間的方要寫得瘦長(zhǎng)，右邊要略高一些，整體緊湊。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。把沒(méi)寫好的字再寫兩遍。

4.指導(dǎo)書寫母。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

注意母的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。母豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長(zhǎng)。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書寫傘。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽(tīng)。

2.仿照學(xué)拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住字形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)寫故事激發(fā)學(xué)生思維，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

32、二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第9課楓樹(shù)上的喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文第14自然段中多次出現(xiàn)了喜歡這個(gè)詞語(yǔ)，我都喜歡什么呢？

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)上的喜鵲窩，喜歡喜窩里的喜鵲。

2.我細(xì)心觀察喜鵲一家，發(fā)現(xiàn)了這一家的哪些活動(dòng)？

我發(fā)現(xiàn)喜阿姨在教喜弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音字母、看日出等。

3.喜鵲阿姨和喜鵲弟弟都只會(huì)發(fā)鵲，為什么在我聽(tīng)來(lái)，卻有如此豐富的內(nèi)容呢？

這是我天真的想象。只要我們留心觀察，大膽想象，也一樣懂得鳥(niǎo)言獸語(yǔ)。

4.文中的我是個(gè)怎樣的孩子？

我是一個(gè)富有童真童趣、想象力豐富的孩子。

33、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞帶拼音

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞帶拼音

楓樹(shù)上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

會(huì)寫字及組詞

傘sǎn （雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨 y （阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d （弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游yu （游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲x （京戲）（唱戲）（看戲）（戲劇）

母mǔ （字母）（母親）（母子）（聲母）

34、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲常見(jiàn)多音字與近反義詞

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲常見(jiàn)多音字與近反義詞

楓樹(shù)上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

多音字

教 jiāo 教書 教學(xué) 便 bin 方便 便利 覺(jué)ju 睡覺(jué) 午覺(jué)

jio 教室 教育 pin 便宜 大腹便便 jio 感覺(jué) 覺(jué)得

近義詞：

喜歡喜愛(ài) 看望探望 高興快樂(lè)

遮蔽遮擋 懂得理解 一齊一同

反義詞：

上升下降 喜歡討厭 抬頭低頭

快樂(lè)難過(guò) 打開(kāi)關(guān)閉 遮蔽顯露