關(guān)于兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)

關(guān)于兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)

與一些年幼的孩子交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)陉愂鰰r(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)：喜歡用“然后”銜接他們的語(yǔ)言——無(wú)論是否需要關(guān)聯(lián)詞、句意是否需要承接。就像一根原本很光滑的繩索，被打了無(wú)數(shù)個(gè)結(jié)一般，聽(tīng)起來(lái)疙疙瘩瘩的，很不順暢。

　　唯一例外的是聽(tīng)朋友6歲的女兒講故事，雖然情節(jié)并不完整，甚至偶爾會(huì)出現(xiàn)思維跳躍，但是她卻能做到從頭至尾都用不同的詞語(yǔ)串聯(lián)句子，很少重復(fù)使用“然后”，這在同齡孩子中是不多見(jiàn)的。我急忙向朋友討教她的教子經(jīng)驗(yàn)，朋友很爽快地向我介紹了一些看似平常卻十分有效的做法，具體歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

　　方法一：

　　導(dǎo)語(yǔ)多變

　　孩子在剛開(kāi)始敘述故事時(shí)，為了啟發(fā)他的思維，大人會(huì)在一旁有意識(shí)地用語(yǔ)言引導(dǎo)。這時(shí)，不少大人都會(huì)不自覺(jué)地重復(fù)使用同一個(gè)詞語(yǔ)，“然后”就是使用頻率極高的一個(gè)。孩子在大人的反復(fù)熏陶下，自然也會(huì)隨口拈來(lái)，用“然后”來(lái)串連句子。可是，如果大人能夠在平時(shí)引導(dǎo)孩子獨(dú)立表達(dá)時(shí)，有意識(shí)地使用多變的銜接詞，孩子就不會(huì)只知“然后”，而無(wú)法用其它短語(yǔ)來(lái)銜接語(yǔ)言和緩沖思維了。例如，我們可以試試第一次使用“接著”，第二次用“過(guò)了一會(huì)兒”，以后再用“突然”、“第二天”、“晚上”……經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)引導(dǎo)，孩子就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)多個(gè)銜接語(yǔ)的用法，也會(huì)習(xí)慣使用不同的銜接詞。

　　方法二：

　　重復(fù)聽(tīng)說(shuō)

　　每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事，可是一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子聽(tīng)過(guò)了好多次的故事就無(wú)須再講。其實(shí)，孩子對(duì)自己所鐘愛(ài)的故事總是百聽(tīng)不厭，家長(zhǎng)完全可以讓孩子每天都聽(tīng)同樣的故事。但在聽(tīng)故事過(guò)程中我們需要使用一些技巧，比如可以中斷一下，讓孩子回憶其中的情節(jié)，說(shuō)說(shuō)接下來(lái)的內(nèi)容，或者評(píng)價(jià)一下故事中人物的做法，還可以讓孩子假設(shè)如果自己是故事中的人物會(huì)怎么做。這樣一邊談話一邊聽(tīng)，孩子每次都能從故事中聽(tīng)出不同的內(nèi)涵來(lái)。反復(fù)聽(tīng)說(shuō)后，孩子就會(huì)模仿大人或播音員講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)法來(lái)組織自己的語(yǔ)言。只要我們講故事的范本標(biāo)準(zhǔn)，孩子的語(yǔ)言也會(huì)逐漸趨向標(biāo)準(zhǔn)。

　　方法三：

　　耐心等待

　　很多時(shí)候，孩子之所以總說(shuō)“然后”，是因?yàn)榇笕嗽谝慌圆煌４叽?，孩子為了緩沖思維而做出的應(yīng)急反應(yīng)。作為家長(zhǎng)，在孩子表現(xiàn)出說(shuō)話的欲望時(shí)，一定要顯示出感興趣、有耐心甚至是很期待的樣子。在孩子思維出現(xiàn)停頓或中斷時(shí)，始終保持輕松愉快的表情，不要用語(yǔ)言催促;在孩子實(shí)在無(wú)法繼續(xù)講述時(shí)要懂得暫時(shí)放棄，等孩子心理放松以后再裝作隨意地詢(xún)問(wèn)一下。如果孩子能夠繼續(xù)敘述當(dāng)然不錯(cuò)，但倘若孩子已經(jīng)遺忘，也可選擇別的話題進(jìn)行深入交談。希望孩子在敘述語(yǔ)言時(shí)順暢流利的家長(zhǎng)朋友，只要能堅(jiān)持不懈照上述辦法去做，相信一定會(huì)如愿的。