解讀孩子的人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)

解讀孩子的人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)

一名家長(zhǎng)曾經(jīng)非?？鄲赖貙?duì)我說(shuō)：“我這兩天為兒子真?zhèn)X筋！兒子在幼兒園里上中班，就跟我講：‘?huà)寢專(zhuān)瑸槭裁礇](méi)有小朋友愿意和我玩？’我去幼兒園看過(guò)，別的小朋友都在拍皮球，沒(méi)人跟他玩，他就上去和人家搶皮球。結(jié)果小朋友向老師告了狀?！边@位家長(zhǎng)有點(diǎn)不明白，為什么這么小的孩子，就開(kāi)始遇到人際關(guān)系問(wèn)題？

　　孩子自呱呱墜地之后，就在和他周?chē)娜税l(fā)生著各種各樣的聯(lián)系，我們稱(chēng)這種聯(lián)系為人際交往。在與其他人的交往過(guò)程中，兒童的個(gè)性、社會(huì)性逐漸發(fā)展起來(lái)。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講，生活中接觸最多的是父母（或者照顧者）和同伴。兒童和父母的關(guān)系叫親子關(guān)系，和同伴的關(guān)系就叫做同伴關(guān)系。

　　同伴關(guān)系使兒童有集體歸屬感

　　在和同伴的交往過(guò)程中，孩子們?cè)谛睦?、生理上都處于相似的水平，他們之間的關(guān)系是同等的，互惠的，孩子在和同伴的游戲中獲得社會(huì)交往的知識(shí)，鍛煉社會(huì)交往的技能，學(xué)會(huì)遵守交往的規(guī)則，而且同伴關(guān)系使得兒童有一種集體歸屬感，因此和其他人的交往都不能替代和同伴的交往。孩子也非常喜歡和小伙伴們?cè)谝黄?。兒童心理學(xué)的研究表明，12個(gè)月大小的嬰兒就開(kāi)始對(duì)見(jiàn)過(guò)兩三次面的其他嬰兒表現(xiàn)出更多的觸摸，12個(gè)月-24個(gè)月的嬰兒就開(kāi)始了相互游戲，表現(xiàn)出初步的交往能力。

　　可是，不是每一個(gè)孩子都能和同伴相處愉快的。北京師范大學(xué)教育系教授對(duì)4-6歲幼兒同伴社交類(lèi)型的研究表明，幼兒的社交地位已經(jīng)分化：

　　第一類(lèi)

　　兒童的人際關(guān)系很好，人緣不錯(cuò)，常常表現(xiàn)出友好、積極的交往行為，班級(jí)里有好多孩子說(shuō)，這類(lèi)孩子是他們最好的朋友，或者最愿意和這些孩子玩，很少有孩子說(shuō)不愿意和他們玩，或者討厭他們。這類(lèi)孩子是“受歡迎兒童”。

　　第二類(lèi)

　　孩子在班級(jí)里的人際關(guān)系很差，在交往中常常采用不友好的交往方式，比如強(qiáng)行加入其他小朋友的游戲，搶奪玩具，推打小朋友等等。攻擊性行為較多，友好行為較少，沒(méi)人緣，同伴不樂(lè)意跟他在一起游戲、交往，這些孩子就是“被拒絕兒童”，也叫做“受排斥兒童”。

　　第三類(lèi)

　　兒童的名字大家很少提到，他們既不受歡迎，也不受排斥，他們是被忽略的一群，為大多數(shù)的同伴所忽視和冷落，就叫做“受忽略?xún)和薄?/p>

　　還有一類(lèi)是一般型兒童。小伙伴們有的喜歡他們，有的不喜歡他們，既沒(méi)有受到特別喜愛(ài)、接納，也沒(méi)有受到特別的忽視和拒絕，他們?cè)谕橹械牡匚灰话恪?/p>

　　這四種類(lèi)型的幼兒在群體中的分布大致如下：人緣極好的受歡迎兒童在集體中占13。33%，人際關(guān)系極差的受排斥兒童占14。33%，而受忽略的兒童的比例高達(dá)19。41%，一般型的兒童占52。94%。如果這個(gè)班級(jí)有50人的話(huà)，那就是有6-7名受歡迎的兒童，有7-8名受排斥的兒童，有9-10個(gè)左右的孩子不被大家所注意。

　　人際技能的四大要素

　　為什么兒童的人際關(guān)系也會(huì)出現(xiàn)這樣的分類(lèi)呢？是不是他們有的不喜歡和別人交往？不是的。正常的兒童是非常喜歡和同齡人呆在一起的，也渴望擁有友誼。受歡迎兒童和不受歡迎兒童的區(qū)別，不在于他們喜不喜歡交往，而在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交技巧?，F(xiàn)在有的人也稱(chēng)之為人際技能。西方的研究者認(rèn)為，人際技巧是形成成功的人際關(guān)系的必備條件。具備這種能力的人與人接觸時(shí)常居主導(dǎo)地位，容易打動(dòng)別人，能享有豐富的親密關(guān)系，具有說(shuō)服力與影響力。

　　丹尼爾·戈?duì)柭凇肚楦兄巧獭芬粫?shū)中引用了哈奇和加德納有關(guān)人際技能的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為人際技能的四大要素是：

　　（1）組織能力。

　　這是領(lǐng)導(dǎo)者最重要的能力，包括激發(fā)與協(xié)調(diào)組織機(jī)構(gòu)中成員的能力。劇院的導(dǎo)演與制作人、軍隊(duì)指揮官及任何組織的領(lǐng)導(dǎo)者大多具備這種能力，表現(xiàn)在孩子身上則往往是游戲場(chǎng)上的帶頭者。

　　（2）協(xié)商能力。

　　中介協(xié)商、制止沖突、善于“化干戈為玉帛”，這種人擅長(zhǎng)于仲裁與排解紛爭(zhēng)，適于發(fā)展外交、仲裁等事業(yè)。游戲場(chǎng)上，有這種能力的孩子常為同伴排難解難。

　　（3）人際聯(lián)系能力。

　　即對(duì)同伴所表現(xiàn)的移情與聯(lián)系能力，這是一種發(fā)展人際關(guān)系的藝術(shù)。這樣的人善解人意，適合與人合作，更是忠實(shí)的伴侶、朋友與事業(yè)伙伴。這樣的孩子善于察言觀(guān)色，解讀他人的情感，從而受到小伙伴們的愛(ài)戴。

　　（4）分析能力。

　　能很敏銳地覺(jué)察他人的情感動(dòng)機(jī)與想法，易與他人建立深厚的親密關(guān)系，心理治療師與咨詢(xún)?nèi)藛T正是這種能力發(fā)揮到極致的例子。

　　這些人際技能不是與生俱來(lái)的，需要不斷的培養(yǎng)、鍛煉。家長(zhǎng)要從孩子出生之后就注意發(fā)展孩子的交往能力。孩子在上幼兒園之后，交往能力差的孩子，往往會(huì)感到孤單，不知道如何主動(dòng)和別人交朋友。如果不加以指導(dǎo)，會(huì)形成人際關(guān)系的消極循環(huán)，給孩子增添許多煩惱，入學(xué)后甚至成人階段也會(huì)遇到人際關(guān)系問(wèn)題。

　　人際交往能力在合作中發(fā)展

　　有的父母認(rèn)為，人際交往能力差的孩子進(jìn)了幼兒園之后就會(huì)好起來(lái)，但實(shí)際上，幼兒園也可以說(shuō)是一個(gè)“適者生存”的環(huán)境，孩子們的喜好皆形于色，又不會(huì)體諒其他人的感受，所以，人際交往能力差的孩子往往交不到好朋友，逐漸變得自卑，或者富有攻擊性。就像文章開(kāi)頭所說(shuō)的小男孩那樣，其實(shí)他不過(guò)是想引起其他小朋友的注意，哪知道結(jié)果適得其反。

　　年輕父母都希望自己的孩子能擁有較高的人際交往能力，該怎么做呢？

　　父母?jìng)円噱憻捵约旱慕煌芰?，因?yàn)榧议L(zhǎng)們?cè)跐撘颇袝?huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，兒童是父母的一面鏡子，從兒童對(duì)待同伴的態(tài)度和行為特征上，我們可以“發(fā)現(xiàn)”父母的交往特征。

　　孩子的人際交往能力是在和同伴、其他成人的交往中逐漸鍛煉、培養(yǎng)的。

　　父母要多創(chuàng)造這類(lèi)環(huán)境，一步一步地引導(dǎo)孩子善于與小伙伴交往，可嘗試如下的做法：

　　1、請(qǐng)同事、鄰居家的小朋友來(lái)玩，家長(zhǎng)在旁邊加以指導(dǎo)，教給一些常用的人際交往策略，比如請(qǐng)小朋友一起玩玩具，和小朋友做合作游戲，學(xué)會(huì)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等。玩的時(shí)候，不要光顧自己高興，也要照顧同伴的情緒，大家都要玩得開(kāi)心才好。

　　2、多帶孩子到人多的地方，鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子多和其他陌生的小朋友打交道、向叔叔阿姨主動(dòng)問(wèn)好。

　　如果可能的話(huà)，每天讓孩子和班上住得比較近的小朋友一起結(jié)伴同行，一起上幼兒園，一起回家。在路上，與小伙伴聊聊天、交換玩具書(shū)籍等等。父母接送孩子的時(shí)候，也應(yīng)盡量創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。

　　每天去幼兒園之前，鼓勵(lì)孩子多交朋友，回家之后，再詢(xún)問(wèn)孩子有沒(méi)有進(jìn)展。剛開(kāi)始的時(shí)候，可以幫孩子出點(diǎn)主意，孩子每交到一個(gè)新朋友，家長(zhǎng)也要表示由衷的高興。

　　3、小朋友來(lái)訪(fǎng)，家長(zhǎng)一定要表示歡迎，不要怕孩子們把家里搞得天翻地覆。

　　這里要特別提醒的有兩點(diǎn)：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要適當(dāng)。人際關(guān)系不能完全依賴(lài)于技巧，要能對(duì)別人的心理狀態(tài)有正確的體察。有的孩子完全以自我為中心，比較霸道，不考慮別人的需要和情緒，玩游戲的時(shí)候常常不遵守規(guī)則，久而久之，就會(huì)變得不受歡迎了。

　　如果孩子對(duì)所有的活動(dòng)和娛樂(lè)都失去興趣，或沒(méi)有愉快感、情緒低落、憂(yōu)愁、易激怒、面部表情憂(yōu)郁，或有多種行為障礙，如多動(dòng)、攻擊他人、自我否定、行為退縮，同時(shí)伴有軀體癥狀，如動(dòng)作減少、疲乏無(wú)力、食欲不振、睡眠障礙、遺尿等，那么這個(gè)孩子不僅僅是社交障礙，極有可能是患了抑郁癥，家長(zhǎng)要盡快帶孩子去看心理醫(yī)生或精神科醫(yī)生，請(qǐng)專(zhuān)家診斷治療。