幼兒園德育教育內容 :運用智力學具培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園德育教育內容 :運用智力學具培養(yǎng)幼兒語言能力

幼兒園德育教育內容 :運用智力學具培養(yǎng)幼兒語言能力
 

在幼兒園教學當中存在只教語言不教思維；重視言語表達而忽視聽的理解；重視言語表達的表面形式；忽視言語表達應用的創(chuàng)造性本質。之所以會造成這種弊端，則主要是由于以往用于語言教學的教具少，幼兒只能一遍一遍聽老師講解，不能動手去做、去操作客體材料的緣故。兒童智力學具的出現(xiàn)和應用，大大改善了語言教學教具不足的現(xiàn)狀。幼兒可以人手一套，由被動地聽和看，變成了每個幼兒都可以動手操作，并且這種操作游戲可以是比賽性質的，每個幼兒都可以在游戲中、在競爭中愉悅的發(fā)展自己語言能力。
學前兒童掌握的詞匯和運用詞匯有這樣的特點：
1.掌握詞匯的數(shù)量和日常使用的頻率二者并非相關。如：幼兒掌握名詞的數(shù)量最多，但日常交往中使用最多的是動詞。
2.掌握常用詞的質量，并不等于其實際運用的質量。如：將兔子身上的毛說成是“羽毛”，將幼兒園里的種植園說成是“田野”，將自己對蔬菜的喜愛說成“我最喜歡吃西紅柿和蔬菜”。由于兒童對詞的本質意義的理解較為困難，這成為其使用這些詞匯的障礙。
3.在對某種事物有了體驗并愿用語言加以表達時，往往出現(xiàn)編造詞匯的現(xiàn)象。如：幼兒不會說“一條褲子”，他就說“一雙褲子”，因為他看見褲子有兩只褲腳管；將猴子走路時的搖擺姿態(tài)描繪成“猴子走路時身子擺上擺下的”等。
4.情景性語言表達降低了詞匯本身所具有的作用。如：幼兒在講圖片時，第一句是“他們在玩”，“他們”究竟指誰并不清楚。
針對以上這些特點，我們在教學中注意充分發(fā)揮幼兒的特長，努力克服不足，尋找適當?shù)姆椒ㄓ柧毢桶l(fā)展幼兒的語言能力。
一、通過學具畫面、使幼兒掌握各類詞匯
1.豐富形容詞。
學具中的畫面都很逼真、清晰，練習說形容詞很方便。通過老虎、熊貓、梅花鹿等這些形象的畫面，可以讓幼兒仔細觀察，說出準確的形容詞，如：拿出老虎，可以說“可怕、兇猛”等；拿出熊貓，可以說“溫順、可愛、吉祥”等；拿出梅花鹿，可以說“漂亮、高大、機智”等。
2.訓練重疊詞。
看畫面說重疊詞，如：看黃牛，說“勤勤懇懇、老老實實、實實在在”；看小花貓，說“漂漂亮亮、干干凈凈”；看烏龜，說“慢慢吞吞”等。
3.找反義詞。
拿出兩個畫面進行找反義詞的訓練，如：分別拿出鳥類的任何一個和爬行動物的任何一個，說“快與慢、高與矮、遠與近、上與下、聰明與愚蠢”等。
4、選畫面說句子、編故事。
拿出農民、蘋果樹、小麥的畫面，幼兒可以造句“農民給蘋果樹和小麥澆水”等。
二、通過學具畫面，進行詞語的擴散能力訓練
1.詞匯接龍。
如：選出蘋果畫面，可以這樣進行：
蘋果—果樹—樹木—木材—材料……
選出春天的畫面，可以這樣進行：
春天—天空—空氣—氣味—味道……
這種詞匯接龍的形式，能活躍幼兒的情緒，如果再將幼兒分成若干小組進行比賽，效果就更佳，也就是每組任選一畫面，利用這一畫面中的詞當開頭，往下接著說。在同樣多的時間里，看哪一組說得多、接得快，多者為勝。
2.看字組詞。
即利用學具中某一畫面的一個字，進行組詞。如：
①選出電視機的畫面，用“電”字組詞，幼兒就可以說：電燈、電話、電冰箱、電風扇、電開關、電線、電影、電腦、電吹風……。
②選出山羊的畫面，用“羊”字組詞：羊群、羊毛、羊毛衫、羊尾巴……。
③選出醫(yī)生的畫面，用“生”字組詞：生產、生活、學生、認生、生人、生字……。
3.說成語。
看畫面說成語，雖說有些難度，但是幼兒非常感興趣。如：
選出黃牛的畫面，可以說：牛頭馬面、九牛一毛、牛鬼蛇神、牛頭不對馬嘴等。
選出羊的畫面，可以說：亡羊補牢、羊腸小道等。
選出狗的畫面，可以說：狗血噴頭、豬狗不如等。
選出虎的畫面，可以說：狐假虎威、虎頭虎腦等。
三、通過表述學具畫面，發(fā)展幼兒口語表達能力
1.選畫面，編句子。
①用“因為……所以……”造句。

大班幼兒對事物之間的因果關系往往缺乏準確的理解，如：有的幼兒經(jīng)常這樣說“小芳長得漂亮，所以她就學習好”、“因為她的頭發(fā)長，所以老師讓她當班長”。由于學具畫面直觀地體現(xiàn)了事物和現(xiàn)象之間的因果關系（挑食→瘦弱，好好學習→得獎），通過一段時間的編句練習，幼兒大都能弄清并掌握了。
②用于修辭訓練。
A.比喻句練習。如：紅紅的西紅柿像個大紅燈籠。秋天的楓葉像火一樣紅。
B.夸張句練習。如：冬天來了，下起了鵝毛大雪。秋天，收割的莊稼堆成了山。
C.擬人句練習。如：又紅又大的桃子笑歪了嘴。春天來了，蝴蝶說：“我要到外面看花去了”。
D.對偶句練習。如：春天播種，秋天結果。夏天炎熱，冬天寒冷。
2.選畫面，編兒歌。
幼兒可以看著形象的畫面，說學過的兒歌，也可以自編、仿編兒歌。如根據(jù)冬天的畫面編兒歌：冬天到，冬天到，穿棉衣，戴棉帽，堆雪人，真熱鬧。
3.選畫面，編故事。
由于學具里的畫面豐富多彩，幼兒可以任意選出畫面，根據(jù)它們之間的聯(lián)系來編故事，如用餐具的畫面編出“矛盾”的故事：
一天，我家的餐具發(fā)生了矛盾。只聽碗說：“我的本領大，主人最喜歡我，每天都用我吃飯”。勺子說：“我的本領大，要不是我，你的肚子永遠空著”。又聽見鍋說：“你們兩個的本領都不小，但沒有我鍋做后衛(wèi)，誰也發(fā)揮不了作用”。碗和勺子聽后都不說話了。

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