幼兒音樂(lè)教育論文：談?wù)動(dòng)靡魳?lè)來(lái)升華孩子的情感

幼兒音樂(lè)教育論文：談?wù)動(dòng)靡魳?lè)來(lái)升華孩子的情感

幼兒音樂(lè)教育論文：談?wù)動(dòng)靡魳?lè)來(lái)升華孩子的情感
 
我國(guó)著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們應(yīng)該重視兒童的音樂(lè)教育，用音樂(lè)來(lái)豐富幼兒的生活，陶冶兒童的情感，使兒童的性情通過(guò)音樂(lè)的洗練，而達(dá)到至精至純的陶冶，以至于引導(dǎo)兒童以快樂(lè)的精神來(lái)塑造自己的生活?！笔堑?，“樂(lè)由情起”音樂(lè)是最情感的藝術(shù)，也是擅長(zhǎng)抒發(fā)情感的藝術(shù)，如果把節(jié)奏喻為音樂(lè)的“骨骼”，把旋律喻為音樂(lè)的“肌肉”，那么情感就是音樂(lè)的“靈魂”了。我雖然沒(méi)有動(dòng)聽的歌喉，但卻阻止不了我對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，我班里的孩子和我一樣喜歡音樂(lè)。即使他們都是山里的孩子，條件非常有限，但也阻止不了他們對(duì)美好事物的渴求，對(duì)音樂(lè)的向往。因此，我對(duì)幼兒的音樂(lè)教學(xué)也做了一定的探索研究，以便讓他們更好的獲得發(fā)展。

一、 課堂游戲化，讓他們?cè)诳鞓?lè)中體驗(yàn)音樂(lè)給人們帶來(lái)的快樂(lè)。

6歲以前的孩子還不能清晰地意識(shí)到自己行動(dòng)的目的和意義，也不能很好地主動(dòng)設(shè)計(jì)、支配和調(diào)整自己的行動(dòng)。所以，具有游戲性質(zhì)的音樂(lè)活動(dòng)能夠更好地吸引孩子自覺(jué)自愿、快樂(lè)而不知疲倦地在音樂(lè)中暢游。
 
在新課程理念的帶動(dòng)下，學(xué)前兒童音樂(lè)教育大綱更加明確，教育實(shí)踐的大量經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只要目的明確、方法得當(dāng)，生動(dòng)活潑的游戲性音樂(lè)教育過(guò)程，就可以更好的調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使他們更好的獲得發(fā)展。因此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況及條件限制情況，選取了一些在內(nèi)容、形式上具有游戲行的歌曲，在編寫教案中，盡量讓教學(xué)方法游戲化。如在《拔蘿卜》這首歌曲中，它本身就是一首非常具有游戲行的傳統(tǒng)兒歌，而且教育意義也很深刻，那我們?nèi)绾巫尯⒆觽兏信d趣呢？根據(jù)歌曲的角色特點(diǎn)，我先讓孩子們模仿各角色的聲音，這時(shí)，孩子們的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)，特別是那幾個(gè)較調(diào)皮的男孩子更是高興，模仿的有聲有色。而且對(duì)各角色孩子們都很熟悉，有的小朋友還真的和爺爺奶奶們拔過(guò)蘿卜呢，因此對(duì)本歌曲興趣非常好。接下來(lái)，我讓他們分角色表演，不用太多的指導(dǎo)，小朋友們就掌握了，很快就把歌曲學(xué)會(huì)了，也知道了團(tuán)結(jié)力量大的道理，直到下課后，有的小朋友還意味尤盡，嘴里還哼著歌兒呢。

在孩子們歡快的笑聲中，在他們充滿激情地歌聲里，我感受到了什么是快樂(lè)，我想孩子們一定和我一樣沉浸在歌曲給我們帶來(lái)的愉悅之中。伴著快樂(lè)的歌聲，他們一定會(huì)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

二、 創(chuàng)造美的氛圍，讓孩子們的審美能力得于延伸。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出幼兒全面發(fā)展教育的含義包括美育，即培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。而音樂(lè)所擅長(zhǎng)的就是通過(guò)情感的直接抒發(fā)和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到審美活動(dòng)的目的，因此又被公認(rèn)為一種情感藝術(shù)。所以，我認(rèn)為音樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力最有效直接的途徑之一。幼兒審美心理建構(gòu)依賴于長(zhǎng)期的藝術(shù)熏陶，藝術(shù)教育實(shí)踐和審美環(huán)境的影響。激發(fā)幼兒產(chǎn)生審美的需要，形成特定的審美情感，推動(dòng)創(chuàng)造美的意志行動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)不斷的探索，我發(fā)現(xiàn)音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)幼兒審美心理結(jié)構(gòu)方面不失為一劑良方，其可行性和獨(dú)特性得到了肯定。

　 1．幼兒的審美感知的特點(diǎn)具有直覺(jué)性、整體性和同一性。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特征在于對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的全面依賴，以直覺(jué)行動(dòng)為主。兒童的語(yǔ)言作品中往往伴有圖畫以增加形象感，在教學(xué)中，我們充分利用這些圖畫，引導(dǎo)幼兒結(jié)合文字，邊看圖畫邊想象，獲得豐富的形象感受。例如，在帶孩子們欣賞樂(lè)曲《都睡著啦》時(shí)，我給孩子們展示了，大青蛙、蒼蠅、小老鼠、狗狗和木馬、精靈和小綿羊，還有大熊等等小動(dòng)物安詳休息的畫面。然后，讓孩子閉上眼睛，想象自己來(lái)到了森林里，看到了什么，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幼兒凝神聽之，細(xì)細(xì)地體會(huì)，并運(yùn)用想象和聯(lián)想，他們感知的表象分外豐富。他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我看到了青蛙媽媽在帶它的寶寶睡覺(jué) ”，“我看到了星星仙子在給小動(dòng)物們施魔法”，“還有小兔子和小松鼠也睡著啦”------ 顯然，孩子們已身臨其境，猶如“人在圖畫中”，充分感受到了夜晚的寧?kù)o與安詳。

2．我們知道，幼兒的情感激發(fā)依賴于幼兒審美理解能力，而理解力的提高進(jìn)一步激發(fā)幼兒愉悅審美情感。幼兒審美情感還有賴于欣賞活動(dòng)的內(nèi)容和欣賞活動(dòng)的組織形式，富有生命力的，適合幼兒年齡階段，和生活較為貼近的內(nèi)容及有趣的活動(dòng)形式都能給幼兒帶來(lái)新奇和愉悅 。例如，在組織《小鳥捉蟲》的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我采用了“聽音畫畫”的形式，引導(dǎo)孩子們通過(guò)顏色的變化，小鳥的不同形態(tài)等等來(lái)表現(xiàn)小鳥的活潑可愛(ài)，及大自然的美好。再一次欣賞鋼琴曲《小鳥捉蟲》以發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力。在這些充滿藝術(shù)氛圍的情境中，幼兒逐步地具備審美理解力，形成特定的審美情感。

三、以情感染，讓美德在音樂(lè)中滲透。

德育目標(biāo)即萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。音樂(lè)是最易于表達(dá)，激發(fā)情感的藝術(shù)，也是進(jìn)行品德教育的有力手段，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，就會(huì)取得潛移默化的教育效果。

幼兒歌曲中的歌詞均以具體、形象的語(yǔ)言表達(dá)一定的思想感情，讓幼兒在唱唱跳跳中受到思想教育。如歌曲《一分錢》以輕快的節(jié)奏、淺顯易懂的語(yǔ)言，讓幼兒在邊唱邊表演中理解了歌詞的內(nèi)涵，教育幼兒做個(gè)拾金不昧的好孩子；再如歌曲《我的好媽媽》通過(guò)歌表演的形式讓他們知道了父母親的不容易，應(yīng)該做個(gè)聽話懂事、孝敬父母的好孩子。還有歌曲《我的老師像媽媽》讓孩子進(jìn)一步了解了老師的工作，老師的辛苦，知道自己應(yīng)該做個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子，也增進(jìn)了師生的情感。如有一次，我心情不好，被我班的涂彩霞小朋友發(fā)現(xiàn)了，她走過(guò)來(lái)問(wèn)我，“涂老師，你不開心嗎？我唱首歌給你聽吧”！我說(shuō)“好呀”，她就有摸有樣的唱開了“我的老師像媽媽，像呀像媽媽，小朋友們熱愛(ài)她……”隨著她的歌聲，旁邊的小朋友也跟著唱，聽著孩子們純真而充滿祝愿的歌聲，你還有什么理由不喜歡他們，有了這群可愛(ài)的孩子們你還有什么不開心的呢？我想，這就是音樂(lè)的魅力所在吧，也是我們中華民族傳統(tǒng)美德的延伸！

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程。”不同的樂(lè)曲、歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度的變化都表現(xiàn)出它們各自不同的風(fēng)格和和不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，才能啟發(fā)幼兒去感受、體會(huì)音樂(lè)的美。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)得主動(dòng)，才能發(fā)揮想像力和獨(dú)創(chuàng)性。盡管幼兒的表現(xiàn)還十分稚拙，但都是真情實(shí)感的流露，體現(xiàn)了他們獨(dú)特的想像力和創(chuàng)造力。幼兒都是具有與眾不同的天資，都有創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。

　　總之，在幼兒音樂(lè)教學(xué)之中，以情感為動(dòng)力，在不斷挖掘幼兒創(chuàng)造潛力的同時(shí)，使幼兒內(nèi)在心靈在美的節(jié)奏中和諧發(fā)展，這就是音樂(lè)教育給我們帶來(lái)的啟示。因此，理想的音樂(lè)教育不僅能夠提高兒童情感體驗(yàn)的豐富性和深刻性，幫助孩子形成對(duì)自己、他人，以及周圍事物的積極態(tài)度傾斜，而且有助于幫助兒童形成良好的意志品質(zhì)。

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