幼兒園小班案例：請(qǐng)到我這里來(lái)做游戲

幼兒園小班案例：請(qǐng)到我這里來(lái)做游戲

幼兒園小班案例：請(qǐng)到我這里來(lái)做游戲

小朋友正分散在各區(qū)域玩自己喜歡的器械，只聽音樂(lè)停了，孩子們從四面八方趕到了自己班級(jí)集合的場(chǎng)所。有的喝水，有的擦汗，只見胡曉悅，陳思林，繆逸泓，張穎杰四位小朋友把一手一舉說(shuō)：請(qǐng)到我這里做游戲，于是小朋友便自主選擇分別站到這四個(gè)小朋友面前，圍城圓圈商量做什么游戲，這是我看見陳思林這里只有二位小朋友而繆逸泓這里有許多人，我邊上去說(shuō)：你們這里人太多了，你看陳思林這里只有二位小朋友怎么辦，孩子們聽了我的話后，便有四個(gè)小朋友主動(dòng)到了陳思林處，在游戲中我發(fā)現(xiàn)他們不再像以前那樣為了做什么游戲七嘴八舌，而是在這些小老師的提議下大家進(jìn)行商量。
分析：開展了一段戶外區(qū)域后我發(fā)現(xiàn)，每次要做民間游戲了，幾個(gè)能加強(qiáng)了幼兒總是在一起玩各種游戲，吵鬧現(xiàn)象比較少，經(jīng)常是由商量的進(jìn)項(xiàng)，規(guī)則比較清楚，而一些能力相對(duì)弱的誘餌，常常因炒家久久不成或是有打鬧現(xiàn)象，有的甚至沒有人愿意與他們一起玩，造成這些孩子不開心或不會(huì)玩游戲，為此，我根據(jù)這些情況與搭班老師商量后，是者請(qǐng)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒來(lái)做小老師。
反思：由于幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平不同，通過(guò)有能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力較弱的幼兒，已能力的接班的形式以滿足各自不同的需要，通過(guò)分工、協(xié)作、形成初步的合作規(guī)則意識(shí)，讓個(gè)體得到更多的滿足，分別讓幼兒得到更多的支持，雖然分組只是一種活動(dòng)方式，但有利于幼兒獲得多種經(jīng)驗(yàn)積累，分組活動(dòng)有利于教師的觀察指導(dǎo)，提高了師生互動(dòng)的頻率，以更有效的關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程溫馨寄語(yǔ)：中國(guó)兒童教育網(wǎng),屬于您的在線教案庫(kù)。   O(∩_∩)O