教你上好幼兒藝術(shù)課：　幼兒音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實踐探討

教你上好幼兒藝術(shù)課：　幼兒音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實踐探討

教你上好幼兒藝術(shù)課：　幼兒音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實踐探討
 
      山西省臨汾市 幼兒園   李婷 
       自從頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，圍繞提高幼兒審美素質(zhì)做文章，改變以往教學(xué)中重知識技能的傳授輕幼兒自主意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，活動形式過于說教、單向傳遞，忽視幼兒的參與、忽視幼兒的經(jīng)驗和體驗的做法，調(diào)整了音樂綜合藝術(shù)活動的指導(dǎo)策略。通過探討，逐步認(rèn)識到不應(yīng)該片面追求孩子們學(xué)得像，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒大膽地在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，以自己的眼光去審美。 
在幼兒音樂綜合藝術(shù)活動中，從確定教育目標(biāo)、選擇教材教法到設(shè)計和組織教學(xué)活動，都要抓住音樂綜合藝術(shù)這一特長，把教學(xué)工作做到幼兒的內(nèi)心情感心靈深處，從而引導(dǎo)幼兒在音樂藝術(shù)的情感體驗和審美感受中參與音樂活動，發(fā)揮音樂特有的教育功能。無論對幼兒進(jìn)行體、智、德、美哪方面的教育，都要發(fā)揮音樂綜合藝術(shù)這一優(yōu)勢，把教學(xué)活動設(shè)計、組織得富有音樂藝術(shù)特色，愉快活潑，寓教于樂，生動感人。 
通過實踐幼兒教學(xué)的多種教育內(nèi)容、多種教育形式都在各盡所能，發(fā)揮音樂綜合藝術(shù)教育之優(yōu)勢來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒音樂綜合藝術(shù)教育教學(xué)才能真正達(dá)到預(yù)期的目的，要針對性地開展了音樂教育的目標(biāo)、內(nèi)容、指導(dǎo)策略的研究，使廣大一線教師更新教育觀念，讓音樂綜合藝術(shù)教育課程成為幼兒體驗生活的樂園，成為提高音樂綜合藝術(shù)素養(yǎng)的橋梁。
  幼兒園音樂綜合藝術(shù)教學(xué)除了要求整合音樂、舞蹈、戲曲、器樂、等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式之外，還意于音樂與游戲的結(jié)合，音樂與語言的結(jié)合，音樂與表演、演奏的結(jié)合、音樂與科學(xué)的結(jié)合等。在教育者和與被教育者相互激發(fā)與鼓勵狀況下實施教育 ，幼兒園音樂綜合藝術(shù)教育是非常必要的，因為音樂是幼兒最好的啟蒙教育，音樂形象所具有的優(yōu)美、崇高的情感特性，他對人的思維活動有強(qiáng)烈的推動力，顯著提高人的形象思維力。本文結(jié)合幼兒園音樂綜合藝術(shù)教學(xué)的實踐談一談自己具體的做法，以求得同行和專家們的批評和指正。 
一、  音樂與游戲中的結(jié)合 
   開展音樂游戲活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。音樂游戲活動是一種融生活節(jié)奏、生活情趣于一體的娛樂活動，在游戲中學(xué)習(xí)音樂是激發(fā)幼兒音樂興趣的重要方法之一。音樂游戲活動是幼兒生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的內(nèi)容，幼兒在音樂游戲活動中自由自在的表達(dá)它能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并培養(yǎng)幼兒對美的敏感性；通過幼兒對多種音樂游戲的活動，培養(yǎng)他們的審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造能力。  
（一）、音畫相連的教學(xué) 
最初的音畫項鏈教學(xué)活動，可以從聽單個音或者簡單的音列開始。音樂的聲音主要是樂音，樂音有高低、長短、強(qiáng)弱、音色等特性，這些特性為使音樂藝術(shù)具有豐富多采的藝術(shù)表現(xiàn)力奠定了基礎(chǔ)，音樂中的聲音要有準(zhǔn)確的音調(diào)，因此，在音樂教學(xué)活動中要把握聲音的特點，要善于運用。例如：準(zhǔn)備一些形體或走路速度相差懸殊的動物圖片，讓幼兒們也準(zhǔn)備好圖片和教師們一起同進(jìn)行游戲。例如：大狗熊和小螞蟻、烏龜和小老鼠、老黃牛和小貓等，來訓(xùn)練孩子們的聽力。教師讓幼兒聽到強(qiáng)音舉起大狗熊再給大狗熊涂上相應(yīng)的顏色，聽到弱音舉起小螞蟻或涂上顏色，聽到快音出示小老鼠圖片并涂上你認(rèn)為好看的顏色，聽到慢音出示烏龜圖片并涂上顏色，聽到長音舉起老黃牛的圖片并涂上顏色，聽到短音舉起小貓的圖片并涂好顏色。有的課例會顯的難一些，適用于中大班。例如教師可以出幾個復(fù)雜的聲音形象圖形 ，然后讓幼兒聽錄音，讓幼兒找出聲音與圖畫的對應(yīng)。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，類似這樣的活動，幼兒很感興趣，這些對他們來說并非難事，其實，異質(zhì)同構(gòu)理論早已證實，音樂與美術(shù)在個體感知中具有相同性。在圖畫選擇聽辯識別音樂（聲音）的游戲活動中，“通感”發(fā)生了很奇妙的作用。經(jīng)常開展這些活動，可以挖掘和激發(fā)兒童的“通感”，形成和強(qiáng)化他們的音畫相連的經(jīng)驗。 
（二）、動作、圖形、聲音的統(tǒng)一 
在打擊樂中，很多教師嘗試用彩色圖譜，即用某個圖形或顏色代表某種樂器來進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅對幼兒的整體感知有幫助，而且會提高幼兒感知音樂的興趣。例如；教師出示三種圖形△○□，告訴幼兒△形為甲組拍手，○形為乙組跺腳，□形為全體幼兒拍手或跺腳。讓幼兒練習(xí)幾遍后在出示大蝸牛的圖形。教師用指揮棒沿著“蝸?！钡耐鈬蛑行倪\動，并指導(dǎo)幼兒做相應(yīng)的動作，使他們體驗到身體運動與形狀或符號建立聯(lián)系的。然后在選用幾個樂曲為該曲的配身體動作進(jìn)行伴奏。教師根據(jù)樂曲結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行指揮。讓幼兒在動作、圖形、聲音中整體來感受樂曲，這樣訓(xùn)練效果會好的多。 
（三）、音樂欣賞教學(xué)中視聽聯(lián)覺的建立 
音樂欣賞，是音樂與美術(shù)相結(jié)合的最高境界，所謂畫中有音，音中有畫，音畫相融，就是這個意思。幼兒天生就喜歡音樂，當(dāng)他還處在嬰兒期時，他已能對媽媽哼唱的搖籃曲表示出極大的興趣。在音樂欣賞中，興奮可使幼兒血液循環(huán)和呼吸系統(tǒng)發(fā)生變化，恢復(fù)疲勞，增進(jìn)健康，有利于身體的發(fā)育發(fā)展。隨著年齡的增長，優(yōu)美動聽、歡快活潑的音樂更能滿足他們聽覺的需要，也成為他們抒發(fā)內(nèi)心感受的最好手段，幫助幼兒感受音樂的藝術(shù)美，進(jìn)而領(lǐng)悟其情感內(nèi)涵。    
教師在活動中要選擇樂曲，可以從音列的性質(zhì)、和聲織體、樂曲結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計出相對應(yīng)的圖形或顏色，幫助幼兒將聽覺和形狀建立起聯(lián)覺。例如：用一排圓柱體代表豐富的和聲織體的幾個樂句或有頓挫感的和弦，讓高高低低的連續(xù)線代表連綿不斷的旋律走向，用大小不等的實心圓代表有強(qiáng)弱變化的音響等。這需要教師平時多聽音樂，打開自己聽覺與視覺的通道，在“通感”的覺悟中產(chǎn)生畫面，并馬上將它畫出來，以備將來之用。 
二、音樂與語言的結(jié)合 
音樂有著動聽的旋律、生動的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象等特點，它從聽、想、唱、動作等方面讓幼兒感受音樂、領(lǐng)悟音樂、產(chǎn)生美感，給予幼兒美的享受。教師可以通過對音樂作品的感受、理解和表達(dá)，向幼兒進(jìn)行認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育，即音樂審美教育。音樂在語言環(huán)境運用結(jié)合中，教師要創(chuàng)造良好的音樂氛圍?！队變簣@工作規(guī)程》明確把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件”作為幼兒園教育原則之一。因此，幼兒教師要多創(chuàng)造激發(fā)幼兒音樂興趣的環(huán)境，同時利用幼兒好奇、好玩的心理特點，利用音樂語言，如唱著歌向幼兒問好，讓幼兒隨著音樂進(jìn)入課堂等，把音樂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)趣味化。 
  語言和音樂有許多相通之處，例如他們都有重音、節(jié)拍、節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化。語言中最明顯體現(xiàn)音樂特點的就是兒歌朗誦。在音樂教學(xué)法中，兒歌朗誦被稱為節(jié)奏朗誦，因為兒歌朗誦可以直接起到培養(yǎng)節(jié)奏感的作用。 
（一）、兒歌朗誦中的節(jié)拍教學(xué) 
短小有趣、朗朗上口的兒歌往往是兒童們的所愛，如果就一首小兒歌開發(fā)出各種“玩法”，孩子們大多是樂此不疲。體驗、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的基礎(chǔ)。通常我們會用拍手、拍腿、跺腳或踏步來伴隨兒歌的節(jié)拍，除此之外，我們還可根據(jù)兒歌的內(nèi)容讓幼兒即興設(shè)計他們平時在生活中熟悉的動作來做伴奏，如：梳頭、洗臉、刷牙、洗澡、切菜、釘釘子、拉琴、吹號、做操等，幼兒們個個摩拳擦掌行動起來，調(diào)動了孩子們的興趣。 
我們還可以邊念兒歌邊拍出強(qiáng)弱音的方式來幫助幼兒理解不同拍子的節(jié)拍特征。例如重音拍手或跺腳，輕音拍腿或拍肩，或者選用兩種不同的打擊樂器分別打出強(qiáng)拍和弱拍。在兒歌朗誦中，如果遇上休止時，教師往往很難解釋休止拍要占出多少時間，這是我可以用吹蠟燭、點點頭、閉一下嘴、揪耳朵、按鼻子或拍手、跺腳等方式把休止拍區(qū)別開來。這樣很容易幫助幼兒理解什么是音樂的呼吸、分句，培養(yǎng)他們結(jié)構(gòu)知覺。 
（二）、兒歌朗誦中的節(jié)奏教學(xué) 
在幼兒對兒歌能建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動后，就可以進(jìn)入節(jié)奏的教學(xué)。教師可以選用一些與兒歌內(nèi)容有關(guān)的并且能引起幼兒興趣的象聲詞代替原來的詩詞，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)和感覺兒歌中有的一拍有一個音，有的一拍有兩個或多個的聲音。如吹喇叭聲，嘀  噠│嘀嘀 噠 │嘀嘀 噠嘀│噠噠 噠 │。象聲詞的相同發(fā)音比詩詞更容易使幼兒感覺聲音的長短區(qū)別，從而幫助建立起節(jié)奏的概念。還可以對幼兒已熟知的兒歌進(jìn)行節(jié)奏上的變化，例如：將2/4的│小白 兔│白又 白│兩只 耳朵│豎起 來│，變寫成│小 白兔│白 又白│兩只 耳朵│豎 起來│。富有變化的節(jié)奏型有助于發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶和內(nèi)心聽覺，還會引起幼兒對新節(jié)奏型的探究興趣。 
（三）、兒歌朗誦中富有表現(xiàn)力的多聲部練習(xí) 
在兒歌朗誦中還可以運用多聲部練習(xí)來鍛煉幼兒的聽覺能力、配合能力和控制力，讓幼兒在和諧又專注的合作中體會到音樂帶來得快樂，提高他們對語言、音樂的興趣。例如當(dāng)一組兒童朗讀某個固定節(jié)奏型時，另一組兒童朗誦《小老鼠，上燈臺，偷吃油，下不來?！愤@首兒歌，就形成了兩聲部（一個伴奏聲部，一個主弦律聲部）。多聲部練習(xí)常用的方法還有讓幼兒就兒歌的進(jìn)行卡農(nóng)練習(xí)——即一組幼兒先朗誦，另一組按固定的節(jié)拍接著進(jìn)入，類似輪唱的形式。和歌唱一樣，兒歌朗誦也可以表現(xiàn)出聲調(diào)強(qiáng)弱、高低的變化。教師可以選擇一些能構(gòu)成問答句式或有內(nèi)容情節(jié)的兒歌，配合身體動作，進(jìn)行強(qiáng)弱、高低等富有表現(xiàn)力的練習(xí)。   
   （四）、“字詞開發(fā)”的教學(xué) 
兒歌是音樂和語言綜合教學(xué)的最常用的手段，但不是唯一的手段。借鑒奧爾夫教學(xué)法有關(guān)理念，有一種即能培養(yǎng)節(jié)奏感又能培養(yǎng)創(chuàng)造力的叫“字詞開花”的課例對音樂綜合課程設(shè)計非常有利用的價值。這種課是這樣設(shè)計的。教師可先提供一個主題，例如幼兒最為熟悉的水果、動物、蔬菜等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行字詞與節(jié)奏游戲。以水果為例，教師引導(dǎo)幼兒按順序逐一而且又能夠不中斷地、不重復(fù)地按穩(wěn)定將兩個字的水果說出來，教師用拍手或打擊樂器幫助幼兒穩(wěn)住節(jié)奏。這樣，即提高了幼兒的創(chuàng)作能力，又在興趣盎然的游戲中鍛煉了他們的節(jié)奏感。還可以進(jìn)行以三個字、四個字等主題名稱都可以進(jìn)入游戲。 
字詞開發(fā)還可以延伸成“名字游戲”，即說出自己的名字并說出自己在干什么。這個干什么可以是想象出來的，這樣能鍛煉孩子的即興創(chuàng)作能力。例如：王小紅∣爬樓梯∣。李文軍∣開飛機(jī)∣。趙菲菲∣在畫畫∣等等。這個游戲也需要節(jié)奏穩(wěn)定，不能中斷，不能說別人說過的，需要幼兒們自己去想，專心的去做。 
   三、音樂和表演（演唱、演奏）的結(jié)合 
  開展音樂表演實踐活動，培養(yǎng)幼兒的音樂興趣。多聽、多看、多活動是培養(yǎng)幼兒音樂興趣的一個捷徑。音樂表演活動的內(nèi)容是多方面的，如聽、唱、奏、舞、創(chuàng)作等。在各種音樂活動中，教師可以運用音樂競賽等活動充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在廣泛的探索活動中產(chǎn)生和發(fā)展音樂興趣。
  （一）、  音樂是以聲音為物質(zhì)材料構(gòu)成的藝術(shù) 
人們用聽覺感知音樂，而感知作曲家創(chuàng)作的音樂作品，則必須經(jīng)過表演者的演唱、演奏，才能有活生生的音樂藝術(shù)供人們欣賞。通過演唱、演奏，表達(dá)自己對音樂作品的理解感受和具有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)力。因此、音樂表演成為溝通音樂創(chuàng)作和音樂欣賞之間的橋梁，成為展示音樂藝術(shù)魅力的重要環(huán)節(jié)。 
在音樂教學(xué)活動中，教師和幼兒的歌唱和樂器演奏都屬于音樂表演的范疇，從幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)中，讓幼兒得到情感激動和美的感受，借以培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、愛好美、創(chuàng)造美的情趣和能力。因每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。如在《小熊請客》故事教學(xué)活動中，借助小熊等小動物的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。幼兒非常有創(chuàng)意，他們搭用不同的頭飾和不同的服飾自己裝扮，用不同聲音、動作、樂器等表現(xiàn)活潑可愛的小狗、小雞、小貓，不但豐富了情節(jié)，而且還充實了音樂形象。尤其在表現(xiàn)角色動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。
  （二）、音樂是擅長抒發(fā)感情的藝術(shù) 
  聲音是生活中人們用以傳情達(dá)意的重要手段。聲調(diào)有觸動人的感情的特殊作用。而音樂是用有組織的樂音，經(jīng)過藝術(shù)加工而創(chuàng)作出來的，用以反映生活、表達(dá)思想感情的藝術(shù)。因此，音樂具有抒發(fā)、激勵、表達(dá)人的感情的特長。唱歌要用聽覺辨別、檢驗、校正歌唱的音調(diào)是否準(zhǔn)確，聲音是否動聽，吐字是否清楚，節(jié)奏是否正確，歌唱的情感表達(dá)是否感人。用聽覺感受音樂的情緒情感，才能用舞蹈動作表達(dá)情感。。 
    在音樂實踐活動中它們是互有聯(lián)系、互相影響的。如作曲家寫在樂譜上的音樂作品不能發(fā)出音響，必須有人演唱演奏才能使音樂產(chǎn)生社會的、教育的影響。正因為音樂是聲音的藝術(shù)，聲音有傳情達(dá)意的功能，而且聲音與人的情感活動都是在時間過程中進(jìn)行的，所以音樂不僅能抒發(fā)、激勵、表達(dá)人的喜怒哀樂各種感情，還能表達(dá)感情的發(fā)展變化。 
  唱歌在幼兒音樂教育活動中占的比重最大，也是最容易普及的音樂藝術(shù)形式。歌曲中有詞有曲，詞曲共同塑造藝術(shù)形象，表達(dá)思想感情，人們可以借助歌詞較為具體地理解歌曲的含義。而旋律中聲音的起伏、節(jié)奏的長短、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等都是在和歌詞一起表達(dá)歌曲的情感內(nèi)涵，發(fā)揮激勵人的情感的作用，在演唱中詞曲共同表達(dá)思想感情。如果在歌唱中只注意歌詞的教育意義，忽視旋律的作用，就會忽視歌唱的藝術(shù)表現(xiàn)力，削弱唱歌教育的力量。 
   四、音樂與科學(xué)的結(jié)合 
具有理性色彩的科學(xué)課程與具有感性色彩的音樂課程也具有融合的渠道。音樂里有科學(xué)，科學(xué)里有音樂，兩者從誕生之日起就構(gòu)成了一條永恒的金帶，在大地、天空中閃耀。音樂有啟迪智慧、教化人類的種種特殊功能。一首新歌、一段新曲，既可以豐富幼兒的知識，又可以開闊幼兒的視野，使幼兒在傾聽歌曲和演奏活動中，培養(yǎng)了注意力、記憶力和語言表達(dá)能力。 
  如在打擊樂教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；鼓勵幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。 
  （一）、打擊樂器的“科學(xué)“含量 
在打擊樂器教學(xué)中，我們常常關(guān)注的是孩子是如何將打擊樂器演奏好，要求孩子在演奏前不要讓樂器發(fā)出聲音，演奏后就上交樂器等，卻很少想到要留出一段時間讓幼兒自己親自去用手摸一摸、敲一敲，用耳去聽一聽，用眼去看一看，感受每件樂器與其他樂器手感有什么不同，聲音是否一樣，以次來滿足他們的探究心理。如果我們平時多給些機(jī)會讓幼兒手拿樂器摸一摸、敲一敲，和孩子們一起討論它們的性質(zhì)、構(gòu)造、聲音，讓孩子們將每件樂器都“研究“透，即可以滿足孩子們的探究心理，又讓其孩子們學(xué)到了有關(guān)質(zhì)地、形狀、聲音等科學(xué)的知識，又會使幼兒的打擊樂因其熟悉樂器而更容易。如此，便找到了將“科學(xué)”與“音樂”相結(jié)合的新的活動思路。 
（二）、自制樂器的實驗 
自制樂器是另外一種將科學(xué)與音樂相結(jié)合的范例。將小石子、沙粒放到一次性紙杯里，封上口，就是自制的沙錘了。將綠豆和黃豆裝到易拉罐里也可做成另一種沙錘。教師還可以和孩子們一起制作“編鐘”，放上一排玻璃杯，和幼兒一起探究和實驗，看每個杯子里要加多少水才可以敲出從低到高的聲音？讓幼兒自己去想一想，我們身邊還有什么東西可以用來制作樂器，孩子們想象豐富都爭先恐后的說自己的想法。 
   在探索中，我們發(fā)現(xiàn)，只要我們用不同的眼光來看待音樂藝術(shù)，就會發(fā)現(xiàn)音樂藝術(shù)無處不在，只要我們學(xué)會反思并融會貫通，就會發(fā)現(xiàn)音樂綜合課程設(shè)計的靈光隨時閃現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的真理，找到了路標(biāo)。我們開展課改，就是為了進(jìn)一步推動幼兒教育事業(yè)，讓幼兒更好的成長?；赝覀兂砷L路程，看看腳下串串足跡，我們展望未來，心里充滿信心，我們愿在這片肥美的土地上不斷耕耘播種，去收獲去迎接幼教史上又一個燦爛的明天。