優(yōu)秀幼兒美術(shù)活動專題總結(jié)珠心算教學(xué)總結(jié)：學(xué)海無崖“樂”作舟

優(yōu)秀幼兒美術(shù)活動專題總結(jié)珠心算教學(xué)總結(jié)：學(xué)海無崖“樂”作舟

優(yōu)秀幼兒美術(shù)活動專題總結(jié)珠心算教學(xué)總結(jié)：學(xué)海無崖“樂”作舟
 
 

在我們中國，“學(xué)習(xí)”歷代以來就是“書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟”；“學(xué)習(xí)”從來就只有苦行，做學(xué)生也就一定要當(dāng)苦行僧，從來就沒有跟“快樂”聯(lián)系起來?？稍谖覀冇變簣@的萬花童新概念珠心算學(xué)習(xí)中，徹底推翻了中國歷代“苦行”的學(xué)習(xí)模式，讓“學(xué)習(xí)”變成了“享受快樂”。
一、科學(xué)、系統(tǒng)的教育體系，是快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
新加坡萬花童新概念珠心算的教育思想理論，主要建立在夸美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺梭利、維果茨基、華生、馬斯洛、皮亞杰等理論基礎(chǔ)上，按照“快樂教育”的理念，吸收和引進(jìn)世界各國珠心算的研究和開拓的新成果，結(jié)合在中國多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，取其精華，成功發(fā)展的具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新力的珠心算體系。在體系的構(gòu)架上，以兒童的認(rèn)知為中心的現(xiàn)代教育模式。教材的編寫無論是深度、版式、語言、進(jìn)程、插圖等任一方面都是從兒童認(rèn)知世界的角度與規(guī)律來編寫的，而且配套有《家長同步輔導(dǎo)手冊》，為家長提供輔導(dǎo)孩子快樂學(xué)習(xí)珠心算的參考方法。
二、強(qiáng)勁的師資是快樂教育的有力保證
師資是教學(xué)的核心，一套完整的教學(xué)體系不僅要有優(yōu)質(zhì)的教材，還要有一套嚴(yán)格、完整的師資培訓(xùn)系統(tǒng)。從專業(yè)珠心算知識到兒童心理學(xué)、教育學(xué)，從快樂教育法理論到實(shí)際的操作與實(shí)踐，不管你過去是否有心算基礎(chǔ)或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都必須重新接受萬花童的完整、嚴(yán)格、專業(yè)的師資培訓(xùn)。不僅如此，教學(xué)者仍要不斷地進(jìn)行自我成長與自我提升，定期參加教師成長研習(xí)、教師回訓(xùn)、兒童心理輔導(dǎo)與親子溝通指導(dǎo)等等活動；自發(fā)聯(lián)系全國各地的實(shí)驗(yàn)幼兒園或其他學(xué)員，甚至黃博士，交流各自的心得體會，教學(xué)成果等。
三、豐富多樣的學(xué)習(xí)形式充分體現(xiàn)了快樂教育
萬花童“始于快樂而終于智慧”的教學(xué)理念，與中國古老文明的珠算相結(jié)合，成功推出了萬花童新概念珠心算，讓珠心算更符合小朋友學(xué)習(xí)。萬花童珠心算通過系統(tǒng)而完善的教具、歌曲、律動、兒歌、獎勵、競爭、游戲等，甚至教師的激情與投入，與小朋友一起互動學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)珠心算枯燥、單一、乏味的“填鴨式”、“應(yīng)試式”教學(xué)型態(tài)，讓小朋友在整個學(xué)習(xí)過程中充滿激昂的學(xué)習(xí)情緒，從而享受快樂教育的全新樂趣。
許多的家長在參加完我們幼兒園組織的定期或不定期的珠心算學(xué)習(xí)觀摩活動后，都感慨萬千地說出了心聲：“原來數(shù)學(xué)活動也有這樣的學(xué)法。這根本就沒有所謂的壓力，完全是在游戲中或輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的嘛?！?br /> 
幼兒美術(shù)活動專題總結(jié)

色彩知覺與人的情感有密切的聯(lián)系，美術(shù)活動可以培養(yǎng)幼兒美的情操。陶冶他們幼兒的心靈。3--6歲幼兒大部分容易注意物體的色彩特征。所以我們這學(xué)期以美術(shù)活動為本班的特色。
日常美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教育的主要組成部分，它與其他的活動相比具有更大的靈活性和廣泛性。在活動中，幼兒基本上是自己作主，自由選擇，有些還要自己創(chuàng)造條件，自己設(shè)計(jì)，自己檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)自主精神與創(chuàng)造能力。
一、游戲是日常美術(shù)活動的主要形式
幼兒的日常美術(shù)活動，實(shí)質(zhì)上就是美術(shù)游戲。幼兒喜歡畫畫、玩玩，做做、玩玩，教師只要適當(dāng)作些指導(dǎo)幫助。1、通過指導(dǎo)，使幼兒理解形式美的因素，讓幼兒在對聲音、顏色、形狀結(jié)構(gòu)等的直接感知中獲得愉快的情緒。2、通過對作品角色和思想內(nèi)容等的理解，使幼兒在情感、行為習(xí)慣方面得到美的教育，形成審美力的基礎(chǔ)。3、在活動中，讓幼兒理解藝術(shù)的表現(xiàn)手段，掌握某些表現(xiàn)的技能
二、生活是日常美術(shù)活動的表現(xiàn)內(nèi)容
孩子們喜歡畫自由畫，所畫的內(nèi)容總是與他們的所見、所聞、所知有關(guān)，充滿真摯的感情。那些對孩子生活有較大影響的人和事，如傳統(tǒng)的節(jié)日、春游、參觀、電視、電影等，都會成為孩子筆下的內(nèi)容。教師可以有意識地組織幼兒開展如下的活動。1、引導(dǎo)幼兒自己動手布置環(huán)境。幼兒園的環(huán)境應(yīng)做到綠化、美化、童化。如活動室應(yīng)怎樣布置，走廊里可以放哪些好的作品，怎樣才能使花壇更美等。只要孩子們要求或設(shè)想是健康合理的，就應(yīng)盡量給予滿足。2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中照料美、愛護(hù)美。這不僅能培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和義務(wù)感，而且能使審美感受由膚淺向深刻發(fā)展。3、引導(dǎo)幼兒積極主動地創(chuàng)造美。日常日常美術(shù)活動是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒形象思維能力、審美能力、創(chuàng)造能力的重要途徑。可以啟發(fā)孩子把心中留有強(qiáng)烈印象的事情畫出來，如可以引導(dǎo)孩子對大自然和身邊的事物進(jìn)行這樣的聯(lián)想：如果你種出來的花開出了鮮艷的花朵，你將怎樣表現(xiàn)；你看見大海后是怎樣想的，你想乘什么船到大海中游玩，等等。這樣的美術(shù)活動以發(fā)展能力為主，而不是把側(cè)重點(diǎn)放在單純的知識灌輸和機(jī)械的模仿上。
三、拓展幼兒的活動領(lǐng)域
通過直接地喚起幼兒獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造的興趣和愿望，同時也滿足幼兒玩的需要。此外，日常美術(shù)活動的組織形式可以靈活多樣。教師應(yīng)重視的是孩子的活動過程，關(guān)心他們在活動中情感、興趣、行為、意志的表現(xiàn)，和感受美、理解美、表現(xiàn)美的能力的發(fā)展。

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