培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的教學(xué)方案

大班綜合：寫信

設(shè)計思路：

新聞活動是我園的特色活動，本學(xué)期我們引入了潼江幼兒園的思維訓(xùn)練，設(shè)計本次活動是嘗試新聞活動和思維訓(xùn)練的有效結(jié)合。

幼兒進(jìn)入大班，他們的思維從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，加之幼兒在園內(nèi)開展新聞活動，幼兒已經(jīng)認(rèn)識許多共識性的符號，這為本次活動的開展奠定了基礎(chǔ)，而幼兒思維訓(xùn)練活動是充分開發(fā)幼兒腦潛能的活動，本次活動設(shè)計讀信和寫信兩個主要環(huán)節(jié)，讓幼兒運(yùn)用共識性的符號從不同的角度理解信的內(nèi)容，并能以自己已有的生活經(jīng)驗寫一封圖加文的信，從而激發(fā)幼兒產(chǎn)生不同的想法，得出不同的答案。

目標(biāo)：

1、在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的符號解讀信的內(nèi)容，并能用語言進(jìn)行連貫的表述。

2、 幼兒運(yùn)用標(biāo)記符號寫信，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

準(zhǔn)備：

背景圖一幅，一封信（大幅、幼兒人手一份），

幼兒人手一份記號筆及紙張

過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出信

1、今天呀唐老師帶來了一幅圖片，等會呀小朋友仔細(xì)看看，圖片上有誰？發(fā)生了什么事？

l  幼兒說有媽媽（“你是從哪里看出它是貓媽媽的？”）“它在干什么？”

你觀察得真仔細(xì)！

l  小貓在睡覺（“你為什么說它是小貓，而不是貓爸爸？”）

小結(jié)：你們看得真仔細(xì)，小朋友從穿著、打扮上看出它們是貓媽媽和寶寶，你們真聰明！

貓媽媽它背了包要出門了，可是貓寶寶還在睡覺，貓媽媽給貓寶寶留了一樣?xùn)|西，你們想想看，留了樣什么東西？為什么？（信）

l  信上會寫些什么？和旁邊的好朋友商量商量。（幼兒討論）

l  說說信上的內(nèi)容？（個別幼兒）

二、幼兒解讀信

2、幼兒解讀信，教師指導(dǎo)

3、幼兒個別讀信

l  好了，我們都看好了這封信，快來座到自己的座位上，小貓已經(jīng)豎起耳朵仔細(xì)聽了，我請小朋友來念念這封信。

l  教師把信的格式講給幼兒聽

對了，第一行寫上稱呼，是寫給誰的?。浚ㄘ垖殞毜模?，如果你們寫給唐老師呢，那就在這寫唐老師，你好，然后換一行寫要說的內(nèi)容，最后畫上誰說的，和寫這封信的日期）

三、幼兒寫信

1、重點讓幼兒了解寫信的格式

“謝謝你們幫貓寶寶看懂了這封信，它在家玩啊，等啊，還是不見媽媽回來，這時小兔打電話叫小貓去它家玩，這可怎么辦啊？小貓想了想，也給媽媽留封信吧！信上可以寫些什么？（幼兒個別回答）

信的開頭寫上稱呼，換一行寫上要說的話，最后寫上是誰寫的和寫信的日期，你們?nèi)憣懣?！?/p>

2、幼兒寫信，教師觀察

對與幼兒在寫信中創(chuàng)造出的新標(biāo)記符號，加以肯定，予以表揚(yáng)

3、介紹給大家聽
 
  中國兒童教育網(wǎng)致力于提供給廣大幼兒教師一個資源共享的平臺，每天將會整理當(dāng)天由我們的老師團(tuán)隊提供的當(dāng)天參考教案和各種教育相關(guān)資源，讓廣大老師輕松備課。

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