幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆

幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆

1、幼兒園教育隨筆《幸福的勞動》隨筆

　　這是一篇大班教育隨筆，幼兒園老師就像是一群孩子的保姆，工作是瑣碎的，也是辛苦的。每天除了要帶孩子們唱歌、繪畫做游戲，還要照顧他們吃飯，睡覺，穿衣服，甚至包括上廁所提褲子，擦屁股，沖廁所。但是在你的每一次付出的背后，都有一群可愛的臉蛋在對你微笑。

　　當幼兒園畢業(yè)的小朋友突然來到幼兒園，跟我訴說著小學的見聞和成長時，我是那么的激動，又是那么的幸福。原來曾經的辛苦不是自說自話，而是有人一直在用行動回應著我們。

　　當已經畢業(yè)的家長群，在感恩節(jié)那天，曬出孩子的學科成績，并對老師們說：“謝謝老師在幼兒園的辛勤指導”。我是那么的激動，又是那么的幸福，原來我曾經的挑燈夜戰(zhàn)，不是沒有結果。原來背后的一群家長也在默默關注著。在你低頭給她們穿鞋子的時候，有人會認真的看著你的臉，并對你開心的說“老師，我好喜歡你”，并給你一個溫暖的擁抱。在你守候一中午的午睡時，有人會睜開眼，對你幸福的說到：“老師，我今天中午睡的好香好香哦”。

　　當你看到一幅幅繪畫展在室外;當一個個踏著整齊的步伐，喊著統(tǒng)一的口號出操時;當一個一個孩子喊著馬媽媽、馬媽媽幼兒園也有一個好媽媽。;我想我當時的內心是激動的，是開心的，是幸福的。是的，我們平時很辛苦，也很認真。但這不是獨角戲，你有一大群的可愛的小粉絲，他們用愛的眼神望著你。他們努力的想要記住你的每一句話，他們努力的做好你要求的每一個動作。

　　不僅如此，他們還關心著你的每時每刻，幫你端小椅子，提醒你喝水。一天沒見到你時，他們會第一時間向你匯報重要的新聞，還迫不及待地關心你。這幾天去哪了?有沒有想念他們……

　　為什么，為什么會有這么一群可愛的孩子這么在乎你，那是因為我們用愛的眼睛在守望著他們，因為我們用心在呵護著他們。還有什么比這還溫暖，還有什么比這更難得。

　　我用我的愛和智慧，感染著這群可愛的，這群聰明可愛的孩子又用天真和快樂圍繞著你。這是多么幸福的事情啊!原來我一直在這樣幸福勞動著。

　　然而有的家長對幼兒園不了解，對老師不信任，家長工作方面還會出現(xiàn)各種問題，各種挑戰(zhàn)。我是耳聞目睹，作為幼教集團中的每位老師都是以平和的心態(tài)，飽滿的熱情，以顧全大局的思想去和家長做好溝通。一切為了孩子，為了孩子的一切，這是幼教集團的教育理念。為了孩子的健康發(fā)展，我作為幼教集團中的一員更要嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，用愛心去滋潤每一個孩子!

　　我希望幼兒園里的每位老師都要把嚴謹?shù)膸煹聨燂L教育常記在心。要做一名“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的好教師!

2、幼兒園教育隨筆《成長中的那些好戲》隨筆

　　在幼兒園里，每天都上演中各種各樣的“好戲”，在這些好戲發(fā)生時，我們老師該如何“觀戲”、“評戲”，讓這些小演員們逐漸成長呢?一起來看看維尼班的這些好戲吧!

　　早操回來，小朋友有的自主飲水，有的很快坐下準備上課了，這時傳來了吵鬧聲：“你們要把椅子抬到那邊去，這邊不能坐”，“我就想坐這里，我不去那邊”，“你們就是不能坐這邊”，“我就要坐這邊，不過去”。。。。。。幾個小朋友你一句我一句吵開了。我問道：“發(fā)生什么事情了?”。綿綿生氣的指著旁邊的幾個小朋友說：“我們在和他們吵架”，我問道：“你們?yōu)槭裁匆臣苣?”，綿綿和雨欣指著左邊的座位說：“這邊有7個小朋友，那邊只有2個人，樂樂、清清和妍妍要坐那邊，這樣才好看，我們喊他們過去，他們又不聽，所以我們吵架了”。生活即教材，我認為這是很好的引導孩子發(fā)現(xiàn)問題，學習解決問題的好時機，于是我向他們拋出了兩個問題：“你們想到怎么解決這個問題了嗎?”，綿綿說：“我們想到了喊他們搬過去的方法，可是他們不愿意”，我繼續(xù)問“還可以用什么辦法來解決?”，在逐步的引導下他們用了“石頭剪刀布”、“一個一個詢問”、“投票”、“說服”等方法解決了這次吵架，將左邊的三個小朋友成功的調到了右邊，將坐位調整成了他們想要的“對稱”模樣。

　　矛盾是發(fā)現(xiàn)問題的關鍵點，“吵架”的情節(jié)是孩子們在生活中自發(fā)生成的，在吵架剛開始時，我沒有因為他們的“吵架”去制止他們，而是在一旁觀察，在分析孩子的行為時，發(fā)現(xiàn)他們對坐位的“不對稱”產生了一定的興趣，但在用語言表達上邏輯性不夠，造成表達不清楚，在解決這個問題上方法單一，缺乏經驗，因此導致他們吵架，需要作為教師的我?guī)椭麄兪崂韱栴}的關鍵和 解決問題策略的多樣性。于是，我決定利用這次他們自發(fā)生成的“吵架”，分析幼兒解決問題的能力，抓住幼兒自主思考的契機，這樣不僅發(fā)展了幼兒解決問題的能力，也提高了語言表達能力，同時還豐富了幼兒解決問題的策略。

　　午餐時間，依依洗手出來端著餐走到自己的座位前，突然發(fā)現(xiàn)自己的椅子不見了，她看了一眼同桌的小朋友，說“你們誰抬了我的椅子”，其余小朋友都埋著頭吃飯，沒有一個人回答，她繼續(xù)問道“你們誰抬了我的椅子?月兒，是你嗎?”，月兒搖搖頭說“不是”，依依接著問“寶寶，是你抬的嗎?”，寶寶也搖頭說“不是我”，依依對著旁邊的佳鑫嚴肅的說“佳鑫，是你嗎?你離我最近”，佳鑫將頭抬起來看了看依依然后點了點頭，接著他主動站起來，重新去抬椅子了，依依笑著把椅子挪到自己位置上，開始進餐。

　　在整個過程中，老師發(fā)現(xiàn)了依依遇見的問題，但卻沒有及時的給予幫助解決，而是將解決問題的空間和時間留給了依依，在這個案例中，依依遇見問題時，她沒有第一時間向老師求助，而是先通過集體詢問的方法找抬了自己椅子的小朋友，可是這個辦法失敗了，沒有人承認自己抬了椅子，接著她采取了第二個辦法“一個一個的詢問”，當問了兩個小朋友都失敗后，她并沒有放棄，而是繼續(xù)詢問，還加上了自己的理由“你是離我最近的”，她認為可能是最近的小朋友抬了，這一次她問了身邊的佳鑫，果然找到了抬自己椅子的小朋友，成功的解決了這個問題。從案例中可以看出，依依在日長生活中積累了一定的解決問題的經驗，她在第一個辦法失敗后，馬上采用了第二辦法，最后成功的解決了問題。因此，當幼兒在日常生活中遇見問題時，成人應在保障安全的前提下給予幼兒充分解決問題的時間和空間，讓問題引發(fā)幼兒主動思考，豐富和運用知識經驗去解決身邊遇見的問題。

　　這樣的“好戲”每天都在幼兒園里上演，作為老師要正確的對待幼兒的這些“好戲”，每個問題的發(fā)生都是在為幼兒提供學習成長的契機，老師要善于抓住這些契機，為幼兒提供學習解決問題的時間和空間，同時要正確的評估幼兒解決問題的方法是否正確，適時的進行引導，逐步提升幼兒正確解決問題的能力，積累相關經驗。

3、幼兒園大班教育隨筆《疊好我的小衣服》

　　梁博文小朋友有一個讓人頭痛的“習慣”。就是每天午睡前，小朋友們會把衣服疊整齊放在椅子上。只有他，不提醒是絕對不會疊衣服的。所以，他進寢室是最快的。其他的小朋友還在仔細整理衣服時，他已經躺在自己的小床上了。坐在他旁邊的小朋友，每一天中午都會如約而至的走到我面前。告訴我：“老師，梁博文又沒有疊衣服，他把衣服就摔在椅子上了。”

　　之后，我就會把梁博文從寢室的床上請出來，去疊衣服。我們都明白培養(yǎng)幼兒自主的良好習慣才是教育的根本，被動的請幼兒去完成一些事情。而沒有引導他們去自然而然的養(yǎng)成良好的生活習慣和道德品質是無法長久的，也不是有效的教育措施。某天我在課堂上和全體幼兒進行了一個討論，題目就是“怎樣和我們的衣服鞋子做朋友”。幾個小朋友發(fā)表過自己的觀點之后，我主動出擊?！罢埩翰┪膩碇v一講自己的看法，衣服每一天都在穿。就如同我們每一天都要用筷子吃飯是一樣的，吃過飯都要洗筷子、消毒。那么我們穿在身上的衣服，梁博文你想怎樣愛護它呢?”梁博文站起來一臉的茫然，最后說了一句：“吃飯時不能吃在衣服上，畫畫也不能往別人在衣服上畫?！蔽依^續(xù)引導說：“那睡覺前呢?”其他小朋友立刻回答，把衣服折好放在椅子上再進寢室。他聽到別人的答案，自己也跟著說疊衣服再睡覺。我見機行事：“好的，梁博文自己答應老師的，衣服每一天都要穿。所以，睡覺前必須要把衣服疊整齊再睡，那梁博文走到老師這邊來我們拉鉤?！?/p>

　　他似乎不是太情愿和我拉鉤，也許怕自己會做不好。我告訴他老師會幫忙的，過來拉鉤。這天中午散步回到班級里，小朋友們都忙著整理自己的衣服。我沒有和之前一樣個性的提醒梁博文，而只是觀察他，給他自己表現(xiàn)的機會。我站在寢室的門口看梁博文走過來，我剛剛想問他有沒有整理好衣服。他忽然“哎呀!”掉頭回到了自己的椅子那邊，蹲下來擺鞋子。最后，才笑嘻嘻的看著我走進了寢室，躺在了自己的小床上。

　　老師的愛是對孩子的鼓勵，是孩子前進的動力。調皮的孩子有了我們的愛會變的更討人喜歡;乖巧的孩子有了我們的愛會變的更加自信。不管怎樣的孩子只要有了老師真心付出的愛都會變的更好，不在那么任性，那么不合群，反而會變的更好，更討人喜歡!人們不是常說："笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭"。希望教師們用這股力量在教育事業(yè)中創(chuàng)造出更多的奇跡，也希望教師們盡情地享受愛的溫暖，更幸福地為孩子們服務，讓愛永恒于教育。用愛，照亮孩子的心靈。

　　幼兒園的教育教學工作是需要更多的關心瑣事，關心在他人看來無足輕重的小事。每一天與幼兒打交道，會自然而然的構成了一些幼兒教師特有的'壞'習慣;把幼兒單純的看做是一個孩子。其實，教學工作就是教與學。在教育引導幼兒的同時自己也是一個學習的過程。幼兒的世界也是有他們的道德觀，甚至是人生觀，價值觀的;只要你耐心的觀察，細心的研究，會發(fā)現(xiàn)幼兒也能夠教會我們很多。每一個純真又善良的幼兒都能夠成為我們的老師!

4、幼兒園小班教育隨筆《孩子請你等等我》

　　正文

　　在對孩子的教養(yǎng)方式上，每個家庭、每個人，甚至于每位老師，都有著自己的方法或者是經驗，可是這些經驗對于孩子來說究竟是些什么呢?這么做對于孩子來說全是好的嗎?有沒有想過對于我們的孩子來說這些能接受、理解嗎?

　　孫忠博是我們班一個“好動寶寶”，坐不住椅子，無論進行任何活動，都喜歡走來走去，人送外號“小溜達”，可是除了好動以外，他是一個很單純、很善良、很喜歡幫助別人卻不合群的孩子。為了他的好動和不合群，我和王老師想了很多的辦法，因為在我們看來，孩子既然來到了這里，就需要盡快養(yǎng)成應有的規(guī)矩，改掉不合群的毛病，盡快的融入集體，可是我們用的方法其實并沒有什么效果，同時孩子還很委屈，老師也很累。

　　很快事情的轉機出現(xiàn)了，但這個轉機不是孩子的，而是我的。這一天，孩子們在班級里跳舞，只有孫忠博趴在地板上，怎么也不肯起來 ，我馬上走到他那里，想要訓斥又忍了下來， 蹲在他的面前，問：“為什么不站起來，你在干什么?”“老師，你快看，他們飛起來了!”他像是終于找到了一個可以分享秘密的朋友順著一樣，高興地說。順著他的手指，我看到在陽光下飛舞的灰塵，原來他發(fā)現(xiàn)隨著班級里的小朋友們一跳一跳，從地板縫里會出現(xiàn)很多飛起的小灰塵，在陽光下很好看，因為覺得神奇，所以他想知道他們是怎么回事?？粗鴮O忠博高興的樣子，聽著他稚嫩的聲音，想著他所提出的問題，震撼、愧疚一同涌上我的心里，“天吶!我剛剛如果沒聽他的解釋，那么扼殺的不僅僅是孩子的好奇心，還有他用自己的方式探索周圍世界的能力?！睘榱吮Ｗo他的好奇心，我與他一同趴在地上，觀察到底因為什么地板縫里會飛出東西來，讓他通過觀察、比較，一點一點自己找出答案，而終于找到答案后，他比得到什么獎勵都高興，甚至我要求他在椅子上多做五分鐘他都答應了，讓我和王老師特別驚喜。

　　這件事之后我對自己的教育方式進行了反思：沒有教育不了的孩子，只有不對的教育方法。統(tǒng)一的教育方式并不是適用于每個孩子的，因為現(xiàn)在孩子們所處的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、人文環(huán)境、教養(yǎng)方式的不同，造成了每個孩子獨特的性格特點，針對這一情況，我們要學會適當?shù)母淖冊械慕逃绞剑鹬睾⒆觽儌€體差異，正如《指南》中所說：“充分尊重幼兒在沿著相似發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯，切忌用一把尺子衡量所有幼兒”。因此，對于孩子的成長和學習，我們要以孩子的眼光去看問題，想事情，勤交流，以朋友間的相處方式讓他們獲得進步，讓彼此的心靈多點溝通，更加了解彼此，不因為沒有進步就批評，學會等待比什么都重要，要知道孩子的成長其實就是我們自己的成長。

　　花落知秋，葉落歸根，萬物生長順應自然，教育同樣如此，可能我之前過于刻板的教育方式讓我離孩子有點遠，但是孩子，請你們相信我、等等我，我正用最輕快的腳步，向你們飛奔而去，讓我們用最誠摯的雙手拉起我們之間最牢固的橋梁!

5、幼兒園大班教育隨筆《學會放手快樂閱讀》

　　正文

　　作為孩子漫漫求學路途中的第一位老師，我們深知肩上重任。我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境。首先購買圖書準備閱覽室，但難題擺在面前，幼兒園地方太小，確實挪不出教室來布置閱覽室，怎么辦?沒有足夠大的地方作為閱覽室也沒有關系，阻擋不了老師和孩子們想要閱讀的渴望。長長的窗臺可以放些圖書讓孩子們翻閱，在走廊的盡頭、樓梯間我們鋪上泡沫墊墻上打孔轉眼掛上網上淘回來的書袋，小小閱讀角有了但是怎么樣能讓孩子坐得舒服呢?我們把幼兒園不用的舊床單加工成一個個小靠墊，讓孩子們在閱讀的時候坐得舒服一些;教室太窄怎么辦?聰明的老師在孩子閱讀時將地墊鋪在地板上活動時又可以把它收起來;還有的老師將一本本圖書放在小朋友睡覺的床沿邊，孩子閱讀時也方便取放，睡覺的時候就收起來。

　　每學期開學時都會訂購一些教材，老師們用這些裝教材的盒子做成熱氣球粘貼在墻面上不但可以美化環(huán)境還能讓孩子隨手就能拿到圖書翻閱。老師們想盡一切辦法為孩子創(chuàng)設溫馨舒適的閱讀環(huán)境，有了閱讀的大環(huán)境，似乎像模像樣了，接著打造班級的環(huán)創(chuàng)吧。這下美術功底較好的老師可以大顯身手了。隨便勾幾筆，再剪一剪貼一貼不出幾日空蕩蕩的墻面上那叫一個漂亮。

　　老師費盡心思地用漂亮的圖加文為孩子展現(xiàn)生活中常見的象聲詞、打印出不同形態(tài)的海豚細致地涂上顏色張貼在墻面上讓孩子去表述海豚的本領;將花園里有的東西通通畫下來?？墒菃栴}又來了，我們發(fā)現(xiàn)孩子總是對這些看似精美的畫面并不感興趣，過不了幾日就將它們打入冷宮任其自生自滅，這是怎么回事呢?難道她們不喜歡美好的東西?老師們反思、總結再次嘗試，邀請家長和孩子們一同參與制作，各式各樣的工具，孩子依據(jù)自己的生活經驗將他們知曉的工具畫下來并自己排列整齊的粘貼在一起，老師干嘛呢?文字記錄唄!還有媽媽幫忙收集打印白天、晚上活動的資料老師幫忙做邊框裝飾、孩子們也忙得不亦樂乎，將想要說的話畫出來再由老師整理裝訂成一本本小書。貼有“雅云”專屬標簽的原創(chuàng)作品就這樣在不經意之間誕生了。孩子們總是很自豪地站在一旁給小伙伴們介紹：這是我畫的小雞嘴巴，這張圖片是昨天晚上爸爸和我一起打印的......漸漸地忙碌的爸爸媽媽們也能停下腳步，細細地傾聽著孩子們的講述。

6、幼兒園大班教育隨筆《和調皮的孩子做朋友》

　　一提到調皮的孩子，相信很多幼師都會疼痛。因為我曾經也有這么一段頭痛的經歷。有句話說得好：幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我現(xiàn)在想把這句話改一改：聽話懂事的孩子是相同的，調皮的孩子各有各的不相同。

　　剛剛接到班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他們根本不買我的帳。甚至變本加厲起來，這些孩子往往個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。一個調皮孩子帶動了一群本來懂事的孩子開始調皮，這一群調皮的孩子就帶動了我們半個班的孩子調皮起來。我最初的耐心也被磨平了。我對他們發(fā)脾氣拍桌子都不管用了。由于每天對他們施行河東獅吼，我的聲音時常會變成沙式比啞。

　　對于這些，我真的是苦不堪言。我對他們已經失去了信心。曾經的小天使群部變成了小魔鬼，一看到他們我就頭痛。但是，在一次集體教育中我偶然發(fā)現(xiàn)，這些孩子特別喜歡受表揚。只要我每次說要表揚誰誰射誰，他們的神情就都開始專注起來，就連那些特別好動的小朋友也會安靜下來，其實他們都喜歡被老師關注被別人表揚的。

　　看來，他們也不是對什么都無動于衷的。從這開始，我對他們施行了一套策略，當我們在平時遇到孩子時，或上課前，我就以鼓勵的語言和喜悅的微笑提醒他們這節(jié)課不要再搗蛋了。甚至可以摸摸他的頭說：你上節(jié)課，已經有進步了，這節(jié)課要表現(xiàn)更好噢。上節(jié)課，你認真聽老師講課，回答問題不錯啊，相信這節(jié)課你會表現(xiàn)更好，希望你繼續(xù)努力。我的名言是：鼓勵，鼓勵，再鼓勵。想想看，我們大人都喜歡聽好話，何況是一個孩子，何況老師的表揚在孩子的眼中是多么的寶貴。

　　在上課開始一段的時間里，可能孩子還能記住老師的話語，可是，后來就忍不住插嘴、開小差、走動、做小動作等等。像我以前會制不住說：叫你不要說話!再說，再動我就讓你站到前面來，可是我們的老師們，如果你不能忍住心中的怒火，這樣大動肝火，你的身體會受得住嗎?你的活動還怎么進行呢?孩子以后還會想努力地去改嗎?我想：其實我們可以用一個很小的動作或是一個很嚴肅的眼神來提醒孩子，如果孩子還在玩心愛的玩具，雖然你三番五次強調不準在上課時候玩，帶來會沒收。但是，請你現(xiàn)在一定要忍住，你可以悄悄告訴他，快點學習，老師暫時幫你保管一下，放學以后再來拿。否則，你沒收他的玩具，他會整節(jié)課無心學習，甚至對老師心懷忌恨。如果孩子在你講得興致正高的時候，突然有插嘴，你可以說：你的問題回答得不錯，要是你舉手回答，就是個有禮貌的孩子了，下次記住好嗎?可當學生插嘴，是無理取鬧時，你可以停住講課三秒，用眼神告訴他，他犯錯了。這就是考驗老師的忍耐性的時候了，這就是彰顯你教育魅力的時候了。

　　活動結束后，老師還可以找孩子談一談，跟他說說他這樣做得不對，為什么不對;問問他當時是怎么想的，或者為什么改不了壞毛病;知道他犯錯的原因后，可以告訴孩子相應的解決辦法。并通過談話，讓孩子明白，老師所做的一切都是為了他好，而不是僅僅為了自己能完成教學任務，這就是與心換心。心理學認為：一個好的習慣形成需要21天，就這樣周而復始，三番五次耐心地對孩子進行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。何況，調皮是孩子的天性，我們怎么可以把他的天性給抹殺了呢?幼兒心理研究表明：孩子的生長發(fā)育和調皮是緊密相連的，孩子的生長發(fā)育需要調皮，學齡前兒童身心發(fā)育很快，生長需要運動，運動幫助生長，孩子的很多調皮現(xiàn)象都是這種幫助生長的運動外部表現(xiàn)，從這個意義講，調皮是孩子的天性。由于生長孩子要動，但又缺乏知識經驗，這一對矛盾是孩子調皮的本質。例如： 幼兒普遍愛玩運動玩具，這就是他們生長過程中必須伴隨運動的表現(xiàn)，根據(jù)這一要求，社會及幼兒家長就要為幼兒配置適量且符合幼兒特點的運動玩具，以滿足他們的生長要求，此外，在孩子玩耍過程中，應加強引導和看護以防磕傷、碰傷。又如，有的孩子罵臟話，就是他需要動口，但又缺乏經驗，就在成人那里學來臟話罵人，這就是調皮，對此孩子周圍的成人就要講文明、講禮貌，身體力行，給孩子做榜樣帶頭作用。如：給孩子講一些知識性、趣味性的故事，教孩子背誦一些兒歌，朗讀一些詩歌，這樣不僅能豐富孩子的口語能力，又能滿足孩子生長過程中動口的需要，經這樣正確引導定能使幼兒養(yǎng)成良好的習慣。以上證明孩子的父母硬是強制孩子不能動，就等于給生長中的孩子心靈上帶上了枷鎖，這對他們身體的發(fā)育、智力和個性的發(fā)展都是有害的。

　　有些調皮其實是孩子求知的反映，有些孩子的好奇性特強，但他們知識經驗有不足，這一對矛盾的發(fā)展就表現(xiàn)為調皮。例如：有個孩子他媽媽每次洗衣服，他就去玩水，每次都把衣褲弄濕，挨了打罵，但他還是要去玩水，媽媽問他為什么要玩水，孩子回答：我用手一攪，就攪出很多泡泡。原來是孩子對肥皂水泡很感興趣，所以百玩不厭，打罵不怕，這看來就是調皮，其實卻是在好奇心的驅使下，孩子的求知欲旺盛的表現(xiàn)。知道了孩子調皮的根源，就要正確對待孩子的調皮。孩子的文明

7、幼兒園教育隨筆范文《幼兒區(qū)域活動自主學習》

　　區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動。《3至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練?！比粘；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

　　怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

　　習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。

　　5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，

　　隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。

　　6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

　　棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。

　　2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

　　3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。

　　4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，

　　幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游

　　戲。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建

　　構拼搭活動。

　　2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習剝種子后分享。

　　3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經線藍，幼兒進行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊

　　拼接活動。

　　2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼

　　兒沿著螺旋線練習剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力

　　游戲。

　　5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材

　　料進行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修

　　補。

　　3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內容創(chuàng)作自制圖書。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

　　2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。

　　3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。

　　3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意

　　活動。

　　4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質地不同的幾何圖

　　形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

　　2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷

　　宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻

　　繩游戲。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。

　　2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。

　　2. 木質積木建構活動：教師投放木質積木，幼兒進行建構活

　　動。

　　3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。

　　4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木

　　板進行建構活動。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進行韻律表演活動。

　　2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂

　　器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。

　　3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各

　　區(qū)域進區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進區(qū)卡的制作和使用

　　進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。

　　(三)區(qū)域操作結束后梳理小結

　　區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

　　三、區(qū)域活動教師的適時指導

　　區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類和記錄方法

　　區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入區(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時指導的時機

　　幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：

　　1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是

　　否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分

　　析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經驗。

　　區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導?，F(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。區(qū)域活動具有游戲性和操作性強的特點，能給幼兒提供更多自主選擇、自主操作和自主游戲活動的機會，是幼兒最喜愛的學習活動?！?至6歲兒童發(fā)展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。

　　要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁‘拔苗助長’式的超前教育和強化訓練。”日?；顒又袘獎?chuàng)設豐富的教育環(huán)境，投放有支持價值的玩具和材料，通過直接感知、實際操作和親身體驗使幼兒在區(qū)域中自主性學習，獲得適合幼兒年齡特點的發(fā)展需要。

　　怎樣進行區(qū)域活動創(chuàng)設及培養(yǎng)幼兒自在區(qū)域活動中自主性學習，是我園開展區(qū)域活動以來重點探討的內容，投放什么材料更適合吸引幼兒進行自主性學習?怎樣養(yǎng)成幼兒自主性學習常規(guī)習慣?教師怎樣進行適時引導?帶著這些疑問，我們進行了摸索和初探，有了一些收獲和經驗。根據(jù)區(qū)域功能和區(qū)域類型，通常在班級中將區(qū)域分為以下幾類：生活區(qū)、建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)。根據(jù)幼兒年齡特點，小、中、大班所設置的區(qū)域也有所不同;小班幼兒剛入園，需要培養(yǎng)動手能力與自我服務能力，可重點設置生活區(qū)。中班幼兒想象力豐富，喜愛游戲性活動，可重點設置益智區(qū)。大班幼兒動手能力增強，喜愛探索，可重點設置科學區(qū)。除了根據(jù)幼兒年齡特點設置的重點區(qū)域，我園每個班級根據(jù)本班幼兒特點還共設了4個以上的區(qū)域。

　　一、 區(qū)域材料的投放

　　合理投放區(qū)域材料是培養(yǎng)幼兒在區(qū)域中自主學習的基礎，老師在日常區(qū)域活動中應重視結合幼兒年齡特點合理地進行區(qū)域材料的投放。

　　(一)小班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 舀的練習：小班幼兒對于勺子的使用是必備的生活技能，教師

　　投放勺子和花生米、豆子等材料，讓幼兒進行舀東西的專門練習，鍛煉動手能力。

　　2. 拉拉鏈的練習：為幼兒自己穿衣服打基礎。教師投放將拉鏈縫

　　制彩布或紙板上的材料，讓幼兒單獨練習，熟練以后再過渡到穿衣服并拉好拉鏈。

　　3. 疊衣服的練習：教師最初可投放長方形或正方形手絹讓幼兒練

　　習簡單的折疊技能，熟練后可以讓幼兒自己疊衣服、疊褲子，鍛煉幼兒的生活自理能力。

　　4. 使用工具的練習：教師投放大小不一的螺絲和螺絲帽，讓幼兒

　　練習擰螺絲帽，同時進行配對練習。

　　5. 抓的練習：教師投放乒乓球等大一些的物品讓幼兒練習五指抓，

　　隨著手部精細動作的發(fā)展，逐漸讓幼兒用小一些的物品練習三指抓、二指抓等，這些練習在小班初期進行。

　　6. 串的練習：串珠子是小班幼兒非常喜歡的活動，教師投放彩色

　　珠子和繩子讓幼兒進行串珠練習。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 玩色活動：教師投放鮮艷的水粉顏料、正方形或圓形畫紙、

　　棉簽，引導幼兒嘗試印畫，感受玩色的樂趣。

　　2.創(chuàng)意畫活動：教師投放各色漿糊、水粉紙、小勺、棉簽，幼兒嘗試用彩色漿糊進行對印。

　　3.繪畫活動：教師投放有大小不同圓形的畫紙，幼兒在圓形的基礎上進行添畫。

　　4.手工活動：教師投放彩色皺紋紙片和動物背景圖、固體膠，幼兒將皺紋紙片搓圓后進行粘貼裝飾。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放大小不同、質地不同的幾種布料，每種

　　各兩塊放入紙盒中，幼兒通過觸摸感知布料不同質地、大小。

　　2. 記憶游戲：教師投放各種接龍圖片，如水果類、動物類等，

　　幼兒根據(jù)對比圖進行圖片接龍游戲。

　　3. 比較異同游戲：教師投放兩幅有幾處不同的圖片，各種顏色

　　的標記小圓點，幼兒觀察、對比找出兩幅圖中不一樣的地方。

　　4. 拼圖游戲：教師投放畫有圖案的卡紙條，幼兒進行拼圖游

　　戲。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙箱建構游戲：教師投放若干大小不同的紙箱，幼兒進行建

　　構拼搭活動。

　　2. 泡沫積木建構游戲：教師投放泡沫積木，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　3. 衛(wèi)生紙筒建構游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒，幼兒進行建構拼搭

　　活動。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 欣賞故事、兒歌活動：教師投放兒歌、故事音像材料，幼兒

　　傾聽欣賞。

　　2. 圖片閱讀活動：教師投放故事圖片，幼兒閱讀。

　　3. 圖書閱讀活動：教師投放圖書，幼兒自主取拿閱讀。

　　(一) 中班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 夾的練習：教師投放筷子，將飲料瓶蓋、花生米、豆子放入

　　分類盤中，幼兒練習用筷子夾物品。

　　2. 剝種子的練習：教師投放花生、開心果、瓜子等帶殼干果，

　　讓幼兒練習剝種子后分享。

　　3. 倒的練習：教師投放空瓶子和水壺，幼兒練習將水注入瓶

　　子。

　　4. 編的練習：教師投放彩色繩子、塑料經線藍，幼兒進行編織

　　游戲。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 色塊拼接：教師投放KT板色塊方片、固體膠，幼兒進行色塊

　　拼接活動。

　　2. 繪畫活動：教師投放各種動物方格背景圖、水粉顏料、水粉

　　筆，幼兒用水粉顏料涂色。

　　3. 剪紙活動：教師投放圓形、三角形、方形的螺旋線圖案，幼

　　兒沿著螺旋線練習剪紙。

　　4. 創(chuàng)意活動：教師投放清洗干凈的塑料瓶子、彩泥、皺紋紙

　　片，幼兒在瓶子上進行塑形活動。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 感官游戲：教師投放用養(yǎng)樂多瓶制作的聽筒，兩兩一對裝入

　　小米、綠豆、玉米等做成聽筒，并在瓶底做好標記，幼兒取聽筒聽音進行配對游戲。

　　2. 拼圖游戲：教師投放大小不一的盒子，幼兒根據(jù)盒子不同面

　　的大小進行立體拼圖。

　　3. 數(shù)學游戲：教師投放各種各樣的夾子，有數(shù)字1—10的小刺

　　猬圖片，幼兒將夾子按數(shù)量夾在刺猬圖片上。

　　4. 民間益智游戲：教師投放七巧板、模型圖片，幼兒進行智力

　　游戲。

　　5. 棋類游戲：教師投放五子棋、棋盤，幼兒與同伴進行五子棋

　　游戲，盡快將自己的棋連成5子一線。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 材料操作活動：教師投放大小不同的鐵罐、玻璃瓶、塑料

　　瓶、筷子，幼兒敲打大小不同的鐵罐發(fā)現(xiàn)聲音的不同。

　　2. 探究實驗活動：教師投放裝有曲別針的礦泉水瓶、吸鐵石，

　　幼兒嘗試不傾倒瓶子，利用磁力取出瓶中物品，體驗玩磁鐵的樂趣。

　　3. 找平衡游戲：教師投放衛(wèi)生紙筒、直尺、塑料拼插玩具，幼

　　兒將直尺放在紙筒上尋找支撐點并標記出來，再將小塑料玩具放在支持上重新發(fā)現(xiàn)支撐點，感知規(guī)律變化。

　　角色區(qū)材料投放

　　1. 小餐廳游戲：教師投放各類食品模型、餐具模型、灶具模

　　型，幼兒廚師服裝，幼兒進行小餐廳游戲。

　　2. 娃娃家游戲：教師投放娃娃、小床、小桌椅，結合小餐廳材

　　料進行娃娃家游戲。

　　閱讀區(qū)材料投放

　　1. 圖書閱讀活動：教師投放圖書材料，幼兒自主選擇閱讀。

　　2. 修補圖書活動：教師投放雙面膠、剪刀等，幼兒進行圖書修

　　補。

　　3. 自制圖書活動：教師投放A4紙、水彩筆、雙面膠，幼兒根據(jù)

　　閱讀內容創(chuàng)作自制圖書。

　　(三)大班區(qū)域材料的投放

　　生活區(qū)材料投放

　　1. 編制練習：教師投放有鋸齒邊的紙盤、毛線，幼兒按順序依

　　次間隔相等距離進行纏繞編制活動。

　　2.使用工具練習：教師投放廢舊的小家電(電話、鐘表等)、一字型和十字型螺絲刀、小盒子一個，幼兒練習螺絲刀的使用方法。

　　3.學習用品練習：教師投放文具盒、鉛筆、橡皮、尺子、書本、小書包等，幼兒練習有序、合理地整理文具。

　　4.系的練習：教師投放彩色絲帶、小禮品盒，幼兒用打結的方式練習系蝴蝶結。

　　美工區(qū)材料投放

　　1. 剪紙活動：教師投放彩色剪紙、剪刀、小筐、水彩筆、詳細

　　的剪紙步驟圖，幼兒剪紙并嘗試獨立設計紋樣。

　　2. 創(chuàng)意活動：教師投放大小不一的泡沫、牙簽、小木棒、吸管、

　　水彩筆，幼兒大膽地拼插組合泡沫，表現(xiàn)不同形象的機器人。

　　3. 泥工活動：教師投放彩泥、泥工欣賞圖，幼兒進行泥工創(chuàng)意

　　活動。

　　4. 繪畫活動：教師投放KT板和大小相等的黑色卡紙，用透明膠

　　固定一個邊，制成簡易的版畫材料，水粉顏料、水粉筆、抹布，幼兒學習用疊印的方法體驗版畫創(chuàng)作的樂趣。

　　益智區(qū)材料投放

　　1. 分類游戲：教師投放形狀、大小、顏色、質地不同的幾何圖

　　形板若干，細繩幾根。幼兒按照物體的多個特征進行分類。

　　2. 記憶游戲：各種動物圖片若干，幼兒兩人一組將動物圖片排

　　成一排，另一名幼兒觀察記憶，后拿走一張圖卡，說出被拿走圖片名稱。

　　3. 迷宮游戲：教師投放迷宮書圖、白紙、水彩筆，幼兒設計迷

　　宮圖與同伴進行走迷宮游戲。

　　4. 拼圖游戲：教師投放方格板一塊，各種俄羅斯方塊圖若干，

　　幼兒通過對俄羅斯方塊排列、組合進行拼圖游戲。

　　5. 數(shù)學游戲：教師投放牌面為1—9的撲克牌，5—10的數(shù)字

　　卡。幼兒與同伴進行數(shù)的組成與分解游戲。

　　6. 民間益智游戲：教師提過彩色繩子若干，幼兒與同伴進行翻

　　繩游戲。

　　科學區(qū)材料投放

　　1. 操作材料活動：教師投放不同形狀的紙片，牙簽若干。幼兒

　　制作陀螺，感知陀螺旋轉的樂趣。

　　2. 探究實驗活動：教師投放卡紙，小積木，衛(wèi)生紙筒2個，幼

　　兒用卡紙制作直橋、拱橋各一座，在橋上投放小積木，感知不同橋面的承重能力。

　　3. 觀察探索活動：教師投放大紙箱制成的神秘屋，手電筒，各

　　種玩具若干。幼兒觀察探索光與影子的關系。

　　建構區(qū)材料投放

　　1. 紙杯建構活動：教師投放紙杯，幼兒進行建構游戲。

　　2. 木質積木建構活動：教師投放木質積木，幼兒進行建構活

　　動。

　　3. 木板建構活動：教師投放木板，幼兒結合積木進行建構活動。

　　4. 汽車玩具建構活動：教師投放汽車玩具，幼兒結合積木、木

　　板進行建構活動。

　　表演區(qū)材料投放

　　1. 韻律表演活動：教師投放韻律音像材料，紗巾、彩帶。幼兒

　　進行韻律表演活動。

　　2. 節(jié)奏表演活動：教師投放音樂音像材料，節(jié)奏圖譜，打擊樂

　　器，幼兒進行節(jié)奏表演活動。

　　3. 故事情景表演活動：教師投放角色頭飾、指偶、服裝、道

　　具，幼兒進行故事情景表演。

　　二、區(qū)域活動幼兒的常規(guī)培養(yǎng)

　　區(qū)域活動中幼兒良好的常規(guī)習慣是幼兒自主學習的保障。沒有良好的區(qū)域常規(guī)，區(qū)域活動不僅難以正常開展，還存在安全隱患。我園經過各班的探討總結，摸索一些培養(yǎng)幼兒區(qū)域常規(guī)的方法。

　　(一)區(qū)域規(guī)則的制定

　　區(qū)域活動前與幼兒共同討論新投放材料的安全操作注意事項，制定各區(qū)域規(guī)則，用圖片形式張貼在各個區(qū)域中，讓幼兒在區(qū)域活動前就了解區(qū)域，從而更好的養(yǎng)成幼兒在區(qū)域活動中自主管理和學習的習慣，各

　　區(qū)域進區(qū)規(guī)則：

　　閱讀區(qū)：憑卡進區(qū)，愛護圖書，安靜閱讀，輕輕取放。

　　建構區(qū)：憑卡進區(qū)，整齊擺放鞋子，友好合作建構，輕輕取放。

　　美工區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心完成作品，保持干凈，輕輕取放。

　　益智區(qū)、科學區(qū)：憑卡進區(qū)，耐心操作，小聲交流，輕輕取放。

　　表演區(qū)、角色區(qū)：憑卡進區(qū)，商量角色，合作表演，輕輕取放。

　　教師還需要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成收拾物品的習慣，規(guī)定每次操作完畢后將材料恢復原狀并物歸原位，以便下次操作使用。

　　(二)進區(qū)卡的制作和使用

　　進區(qū)卡能保障每個區(qū)域合適的進區(qū)幼兒數(shù)量，避免因人數(shù)超多而造成活動困難，制作區(qū)域卡時可根據(jù)各區(qū)域范圍的大小、類別投放一定數(shù)量的幼兒進區(qū)卡，如建構區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)、科學區(qū)幼兒游戲范圍需要較大，一次性不適合進太多人，制作6—8張進區(qū)卡即可。閱讀區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)相對較安靜，幼兒活動范圍需要較小，可制作8—10張進區(qū)卡。各區(qū)域卡可與相應區(qū)域可設計相同的標志圖，這樣能便于幼兒直觀的對應區(qū)域和進區(qū)卡，非常適合中小班幼兒的年齡特點。

　　(三)區(qū)域操作結束后梳理小結

　　區(qū)域活動時各區(qū)域可請一名幼兒擔任小組長，協(xié)助教師提醒、管理該區(qū)域同伴。操作結束后，教師可組織幼兒分享、交流材料的新玩法，幼兒的新經驗，表揚遵守規(guī)則的幼兒并獎勵下次進區(qū)當小組長的機會，提醒違反規(guī)則的幼兒及時改正。通過梳理小結和正面榜樣作用，幫助幼兒增強自主遵守區(qū)域活動規(guī)則的意識。

　　三、區(qū)域活動教師的適時指導

　　區(qū)域活動不應借著幼兒“自主性學習”的借口，放任幼兒自由的

　　在區(qū)域中玩耍，又由于每個區(qū)域功能不一樣，幼兒的發(fā)展水平不一樣，因此需要教師的適時引導，才能讓孩子在區(qū)域活動中持續(xù)發(fā)展。

　　(一)教師觀察種類和記錄方法

　　區(qū)域活動教師的適時指導先要從觀察開始，深入區(qū)域活動現(xiàn)場細致的觀察幼兒活動情況才能有目的的指導。觀察的種類有很多，從觀察的目的來看，可分為有目的觀察和隨機觀察;從觀察的方式來看，可分為參與性觀察和旁觀者觀察。從觀察對象來看，可分為事件取樣觀察和個體取樣觀察。觀察的同時應及時做好記錄，才能對每個幼兒的情況做到心中有數(shù)。觀察記錄的方式也很多，常用的記錄方法主要有突出事件記錄、實況詳錄、圖示記錄、作品記錄、多媒體記錄、表格記錄，教師可通過觀察記錄及時了解幼兒發(fā)展情況和是否更新材料投入。

　　(二)教師適時指導的時機

　　幼兒自主操作時，教師的首要任務是默默觀察，幼兒非常專注地頭伏并熟練操作時，教師可以不進行任何干預;當出現(xiàn)以下情況教師則應判斷時機，適時指導：

　　1. 當幼兒拿到材料后不知所措、遲遲不肯動手，教師應思考是

　　否因為幼兒對材料的玩法還不熟悉，可以考慮以同伴的身份介入活動，巧妙地通過示范幫助幼兒了解材料的玩法。

　　2. 當幼兒頻繁更換材料，始終不能專心投入操作時，教師要分

　　析原因，判斷是因為幼兒不熟悉材料還是對材料太熟悉而失去了興趣，采取不同的指導策略，將游戲引向深入;變換玩法提高使用材料的難度。

　　3. 當幼兒之間因為選擇材料發(fā)生爭執(zhí)時，教師可以觀察幼兒是

　　否能夠通過自主通過協(xié)商、輪換等方式解決，如果幼兒不能自己解決，那么教師應介入，并通過現(xiàn)實情境幫助幼兒獲得解決矛盾的經驗。

　　區(qū)域活動中幼兒自主學習的培養(yǎng)，需要長時間的堅持和引導。現(xiàn)階段我只是摸索了出初步的經驗，在以后的區(qū)域活動組織中我們還要進一步加強有關區(qū)域活動開展方法的探索，更好的實現(xiàn)幼兒的自主學習培養(yǎng)。

8、幼兒園大班教育隨筆《與影子游戲》

　　這是一個陽光明媚的冬日，孩子們興致勃勃地來到操場上。盡管孩子們穿著厚厚的棉衣，卻不能阻礙他們戶外游戲的熱情。不知是誰突然提議：“老師，我們玩追影子的游戲吧?”這個提議立即得到了孩子們的熱烈回應，因為愉快的追逐是能最快驅走寒冷的方法。瑞瑞等幾個男孩自告奮勇地擔任追影子的人。

　　“一、二、三，開始!”信號一出，瑞瑞像箭一樣沖向孩子們。由于他的速度比其他人快，沒一會兒工夫，就有七、八個孩子的影子被踩而退出游戲，沒有被踩到的孩子也早已氣喘吁吁。有幾個女孩開始聯(lián)合“抗議”，要求更換追影子的人?？扇鹑饘Q人不服氣，賭氣說了一句“你們不知道藏起來”。我正要為剛才的爭執(zhí)勸架，沒想到瑞瑞一句賭氣的話突然提醒了我：“大家想想為了避免影子被追到，可以把影子藏起來嗎?”孩子們忽然發(fā)現(xiàn)，由于陽光從教學樓斜上方照射過來，操場有一部分在教學樓陰影下，有孩子說“躲在房子的陰影里”。有的孩子提議“被追到影子的人不用退出游戲，可以作為其他人的藏身處，讓小個子躲在大個子影子下”。

　　還有的孩子說“快被抓住時，就閉上眼睛，以免讓自己心慌，閉上眼睛就不能追了”……于是，孩子們的提議立即被采納，簡單的追逐跑又變得有趣起來。我忽然發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游戲受到爭議時，尊重孩子的提議，適當?shù)卣{整游戲策略，也會使游戲增加新意。

　　孩子們在體驗光和影的游戲中，既能感受追逐的樂趣，也學會調節(jié)緊張的情緒。游戲的畫面不再是單純的“動”，而是“動靜結合”。游戲結束時，我的手腳也不再冰涼了。為了讓孩子興奮的情緒得以平復，我問：“剛才大家在陽光下和在陰影里有什么感覺?”孩子們立刻說“陰影里冷，陽光里溫暖。”我又問：“如果把快樂、憂傷兩種情緒，和光、影聯(lián)系，你們愿意一起來體驗嗎?”大家異口同聲“愿意!”孩子們站在教學樓陰影與操場的交界處，隨著“冷冷的、暖暖的;快樂的、憂傷的”等詞匯的提示，往返于影子與陽光下……“光、影、光、影……”孩子們邊說，邊開心得像玩跳房子游戲一樣，不同的影子下跳來跳去。我被他們的快樂深深感染，在游戲中我看到了孩子們迸發(fā)出的游戲創(chuàng)意，游戲帶給孩子們嶄新的體驗：影子怎樣連起來、借助輔助材料制造有規(guī)律的影子、一個人的影子可以變成兩個嗎……游戲結束時，孩子們意猶未盡，仍在商議著下次影子游戲怎么玩兒，也讓我對他們下一次的游戲有了不一樣的期待。

　　游戲是幼兒的基本活動形式，是幼兒身心發(fā)展的需要。在游戲中，幼兒體腦結合，有趣輕松。并在游戲中發(fā)現(xiàn)了有趣的科學現(xiàn)象，影子是可以變化的、影子是可以消失的、影子是可以組合起來的，讓影子也具有了生命力。并且為了讓游戲更有趣，借助建筑物的影子、其他幼兒及材料的影子，解決好容易被淘汰的問題，更有利于幼兒控制能力、應變能力、遵守規(guī)則行為及與同伴合作的精神。幼兒在不知不覺中獲得多種體驗，使游戲不斷生成新的玩法。

　　“與影子游戲”給我以下幾點啟示，教師在設計、組織幼兒開展游戲時應該注意：

　　1.游戲的適宜性。即游戲形式是否符合幼兒年齡特點。是否符合教育目標，是否滿足幼兒發(fā)展需要。如果為游戲而游戲，缺少適應性，也就失去了游戲的意義。影子動與靜結合、冷與暖的體驗，讓幼兒在對比、合作、分享經驗中多途徑的感受了影子的特點。

　　2.游戲的趣味性。讓科學教育以游戲的形式出現(xiàn)，使它像魔術一樣具有吸引力，激發(fā)幼兒的好奇心。當幼兒發(fā)現(xiàn)跑得快的孩子最容易踩住別人的影子，淘汰率太高，而覺得游戲失去了趣味，為了增強趣味性，而改變游戲策略，提出利用建筑物或其他人的影子躲避追逐，以及將影子連城有趣的線等，使游戲的形式更多樣，而超出了預期的游戲目標。

　　3.游戲的規(guī)則性。戶外科學游戲的規(guī)則，應結合科學教育的要求，有利于幼兒參與和智力活動，而不能限制幼兒的活動及想法，規(guī)則既要簡單又便于幼兒執(zhí)行。比如幼兒關于如何將影子“藏起來”的討論，使游戲規(guī)則發(fā)生了改變。

　　作為教師，在幼兒游戲中更多的是觀察者、引導者、支持者，游戲中出現(xiàn)的問題相信幼兒有能力解決，要善于敏銳地捕捉幼兒在游戲中的智慧，并給予支持與鼓勵。將游戲的自主權教給孩子，隨著幼兒游戲的不斷深入，游戲經驗的不斷豐富，我相信下一次的“與影子游戲”會帶給孩子們又一次驚喜!

9、幼兒園中班教育隨筆《給孩子自信》

　　在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學的時候，我們就告訴孩子們要學會自己的事情自己做。

　　在開學前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢?你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀!”哲哲說：“是的，我是最棒的?！庇谑钦苷車L試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的幫助與指導下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干!那你想自己來疊衣服嗎?”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>

　　通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠將事情完成的非常好。這也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。

10、幼兒園教育隨筆《玩具也要回家》

　　玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學習的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴。

　　近來我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時，很認真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時亂放一團，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。

　　一天，我準備了好多個頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認識它們是誰嗎?他們都大聲的回答認識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么?有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎?”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個開心喲，一個個都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個游戲我及時進行引導，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。

　　從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時的撿起來。在《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運用了這一概念。

　　由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學，要從他們的興趣點出發(fā)，興趣是他們學習的最大動力，從而使他主動學，學的輕松，學的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中!

11、幼兒園大班教育隨筆《蘿卜哭了》

　　表演游戲“拔蘿卜”結束了，孩子們意猶未盡。聶正海坐在小椅子上，唐銳繼續(xù)和他玩拔蘿卜的游戲，剛開始唐銳沒有拔動聶正海這個“蘿卜”，接著晏紳翔和操億也來幫著唐銳一起拔，“蘿卜”終于松動了。在后來，加入游戲的人越來越多。充當“蘿卜”的聶正海被小伙伴們拉來拽去，表情很痛苦?？墒谴蠹乙粫r玩得興起，沒有松手的意思，聶正海急的快要哭了。

　　我見狀立即上前叫停，摸摸聶正海的頭，問他：“你們還在玩拔蘿卜的游戲，對嗎?”聶正海輕輕點了點頭，但是表情很委屈?！澳悄銥槭裁床桓吲d呢?”我接著問。他沒有回答。我于是轉過身問其他的孩子：“你們知道聶正海為什么不高興嗎?”大家搖搖頭?！奥櫿＃阏f說你為什么不高興?！蔽艺f。“我……我不想當蘿卜?！甭櫿５吐曊f?！靶∨笥褌儯銈儐栠^聶正海愿不愿意當蘿卜了嗎?”我問大家，大家搖搖頭。忽然一個響亮的聲音叫起來：“老師，他沒有說不愿意和我們玩啊?！薄澳悄銈冊趺床拍苤佬∨笥言覆辉敢夂湍銈兺婺?”我又問孩子們?！耙獑枂査覆辉敢??！比~茂說出了自己的想法?！澳窃趺磫柌攀怯卸Y貌的呢?”孩子們爭相說著;“請問你想和我玩嗎?”“我們一起玩好嗎?”我說：“對了，以后我們玩游戲之前要和小朋友商量好?！焙⒆觽兌键c頭稱是。接著，我又作進一步引導：“故事中的老爺爺為什么要用很大的勁拔蘿卜?”“因為蘿卜拔不動”“當蘿卜被拔動了他們還繼續(xù)使勁拔了嗎?”“沒有”“那么我們在玩拔蘿卜的游戲時應該怎么做呢?”孩子們各抒己見，有的說：“我們不能把蘿卜拽的太重、太緊，不然他會痛的?！庇械恼f：“我們可以和被拔起的蘿卜寶寶一起跳舞。”……

　　事后我對這一事件做了反思。我認識到，產生這一事件的原因有兩方面，一是內向的聶正海不善于表達，大家不知道他內心的想法。二是孩子們沒有明確游戲規(guī)則，無法有效的控制自己的行為。因此在解決矛盾是，教師首先要就事論事地做出評價，不宜盲目批評孩子。孩子在交往中產生不沖突很正常，一味的保護弱者，有可能反而會讓大家遠離弱者，更不利于孩子交往能力的發(fā)展。要注意引導孩子換位思考，讓他們學會關心他人，同情或幫助弱者。同時要鼓勵孩子大膽說出自己的想法，要幫助孩子明白，只有學會主動表達才能讓他人了解自己的想法。要讓孩子學會商量，共同明確游戲規(guī)則。就這次這個事件而言，教師可將故事中的內隱規(guī)則轉換為游戲規(guī)則，引導孩子開展有序的游戲。

12、幼兒園教育隨筆《老師這是為什么？》

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內容。

　　有趣的內容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內容，講述的內容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內容。幼兒的構思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。

　　為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。

　　三、適當利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領而產生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。

　　幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。

13、幼兒園教育隨筆范文《讓孩子變得更勇敢》

　　一些幼兒膽子比較小，怕高緊張，遇到困難不敢面對，對幼兒園的體育活動小木橋比較害怕，怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長和老師共同來慢慢影響孩子。一起來看看小編是怎么引導幼兒得吧。

　　開學不久，我?guī)е⒆觽儊淼接變簣@里的小木橋上走一走，由于整座小橋都是由鐵索串連一起，孩子們走到上面的時候有點搖晃，孩子們踏在上面，穩(wěn)穩(wěn)地抓著旁邊的繩索，一步一步開心地往前走。到了澤澤，他一臉擔心的樣子，始終帶著哭腔不敢往前，“老師，我怕，老師，我不敢，你救救我吧!”看著他擔心的樣子，我伸出手來，牽著他，對他說：“澤澤，不怕，把手交給老師，老師牽著你往前，不用擔心，你會成功的，相信我，你只要牽穩(wěn)老師的手，你就能走完的!”剛開始他伸了伸手，又把收縮回去了，又哭起來，“老師，我還是怕啊!你快救救我吧!”我再次鼓勵他，同時引導周圍的小朋友給他加油，在大家的加油聲中，他把小手遞給了我，我牽著他慢慢走過小木橋，他的神情緊張而又害怕。

　　當真正走完這座小木橋的時候，小朋友們都給他鼓掌，他的眉毛終于舒展開來，還笑了笑。我對他說：“澤澤，你看，你總有成功的時候，這不是把木橋給走完了嗎?我們要勇敢哦!恭喜你，今天你挑戰(zhàn)成功!”走完了木橋，接下來要走下階梯，由于旁邊又沒把手扶著，他又開始哭起來：“老師，我不敢下去，你快來幫幫我，快來扶著我啊!”我看到他緊張的樣子，對他說：“澤澤，這個階梯和我們平時下樓梯的階梯是一樣的，只要你一步一步地往下走就可以的，不要害怕，我們要勇敢，剛才你挑戰(zhàn)成功了，這次也一定可以的!”身旁的小朋友們說：“對呀!你勇敢一點，就能下來了，我都自己下來的?！庇谑切∨笥褌兌脊膭钇鹚麃恚殖霈F(xiàn)了眉頭緊鎖的樣子，欲下而又不敢下。

　　我這次沒有伸出援助之手，告訴小朋友們給他加加油，讓他自己勇敢的下來!在我們大家的鼓勵之下，他終于邁出了第一步，接著第二步，第三步，第四步，終于成功了。孩子們都為他歡呼雀躍起來。澤澤笑著說：“老師，我成功了，我勇敢了?！边€有一次，在運動會前，給小朋友們走平衡木，他和另一個孩子都不敢走，在小伙伴的鼓勵下，老師默默的支持下，他們終于成功地走完每一次的平衡木了。

　　澤澤的表現(xiàn)讓我深思，它害怕高、緊張，遇到困難不敢勇于克服。那該怎么讓孩子變得更勇敢，這就需要家長和老師共同來慢慢影響孩子。比如說，家長自己就很勇敢，然后用自己的行為，多多渲染氣氛，讓孩子也感受到勇敢是一個好的事情。同伴的鼓勵和老師們的支持，是給予他們更大的信心和自信，當孩子遇到困難的時候，除了懂得尋求幫助，也要懂得自己需要邁出那一步，勇敢地嘗試。

　　再有就是一些日常生活中需要注意的小事情，通過這些小事，來加深孩子的勇敢性格的培養(yǎng)和訓練，比如平時不要寵溺孩子;不要在因為一點小事就大驚小怪;孩子平時磕著絆著、和小朋友發(fā)生爭執(zhí)等都是很常見的事，別動不動就去指責別人。

　　孩子變得勇敢，在幼兒園才敢于張嘴說話，遇到事情才敢去尋求老師的幫助，遇到小朋友的欺負才敢說不!孩子變勇敢，才能學會保護自己，千萬別只想讓孩子成為一個聽話的孩子，而失去了勇敢發(fā)表自己意見的孩子!

14、幼兒園教育隨筆范文《我和我的孩子們》

　　選擇幼教這個行業(yè)很多人都不理解，覺得幼教這個行業(yè)比較辛苦，但我覺得這個行業(yè)是幸福的，特別是看到那一張張稚嫩的臉，聽到他們軟糯的語言，和孩子們一起成長的感覺真的很好。

　　每天帶著微笑來迎接每一個小朋友的到來，與他們相處整整一天后再送他們離開，漸漸地這已經成為了一種習慣。習慣聽他們用稚嫩的聲音叫我暢老師，習慣他們要與我分享自己的好吃的與心愛的玩具，習慣他們邀請你去他們家玩，習慣他們的淘氣，習慣他們偶爾給予的感動。孩子的世界太美好，就算我沒有很刻意的去體會，任然深深感受到他們純潔，天真，與快樂。以至于在他們身邊的我也到受感染，原來簡單才是最真實的快樂和幸?！，F(xiàn)在將我的這些小幸福與你們一起分享。

　　這幾天因為上火臉上長了個很大的痘痘，說話都會覺得疼。早上晨檢時，小寶用手動力下我的痘痘然后問：“老師，你這怎么了?”我疼的臉抽了一下趕緊說：“不要動呀，是長痘痘了，很疼的。”然后小寶又過要湊過來，我以為他又要動，嚇得我往后閃了一下。小寶趕緊說：“老師，我?guī)湍愦荡?，吹吹就不疼了?！比缓笮〖一锞蜏愡^來吹了起來。突然間覺得心里暖暖的，臉上的疼也止住了，謝謝你，小寶。

　　崽崽每天都來得很早，脫衣服、掏小書、洗手、喝水自己的事情都做完后之后就會幫我們做些力所能及的事情。這天，他又像往常一樣要幫忙，可是他有點感冒，所以我就沒有同意?？墒轻提虆s說：“老師，你們每天都那么辛苦，生病了也要給我們上課，我這點小感冒沒事的讓我?guī)湍惆?”看著崽崽那一臉的懇切和明亮的眼睛，那一刻，我情不自禁地給了他一個大大的擁抱，把頭埋深深地到他弱小的肩膀上，原來他們也可以依靠。

　　默默很調皮，會在你講課時冷不丁的冒出一兩句不和諧的音調;默默很暴力，時不時的就會有小朋友來告狀：老師，默默打xxx。老師，默默推xxx。默默很搗蛋在站隊時信馬由韁?？赡埠苡袗坌臅趯殞毷芷圬摃r跳出來保護她。默默也很貼心，聽見你咳嗽會說:“老師要乖乖吃藥，多喝水?！蹦埠芸蓯?，在你不開心時撓你癢癢，逗你開心。老默同學，喜歡你沒道理。

　　彤彤，我們的貼心小棉襖。她總是能在你需要時及時的幫助你，而且對身邊的每一個人都永遠那么熱心?！敖憬恪彼磉叺男∨笥讯歼@么稱呼她。不是因為她比他們大。而是她助人為樂的品質讓身邊的人都覺得她是個可以信任和依賴的大姐姐。彤彤你是爸爸媽媽的驕傲，亦是我們的驕傲。

　　軒軒，胖胖的他總是那么胃口棒棒。這天午睡起來他突然來了一句：崔老師。長大了我要跟你結哼。當時比較吵，我沒聽清就又他說了一次，結果小家伙扯著嗓子喊了一句：我長大要跟你結婚。結果其他人也跟著符合了起來，一時間‘暢老師我長大要和你結婚’這句話從四面八方冒了出來。我頓時變成了‘萬人迷’，心里的五彩泡泡滿天飛。

　　暖暖，我剛進小一班時她也剛入園，每天都抱著一只毛絨玩具跟在我屁股后面哭。慢慢地她開始適應幼兒園的生活，開始和小朋友們相處，開始坐下來聽講，到現(xiàn)在的和班上小伙伴都打得火熱，學業(yè)上也有了不小的進步，暖暖你的進步老師都看在眼里。

　　壯壯，聰明的小腦袋里裝了好多東西，有笑話，有腦筋急轉彎，還有有那么多的為什么，而且看上去沒在聽講的你為什么叫起來回答問題時總能給我滿意的答案呢?

　　昊峰，那個一直流哈喇子的小男生已經長大了，老師相信只要再勇敢一點你寫字時就不會怕了。喜喜這個大男生，比其他孩子都顯得老成，連犯錯后你批評他時都是那么的冷靜，弄得你哭笑不得。敏璦，這個愛哭的小姑娘正在一天天的長大，有時也會害怕，比如那次地震演練，但她已經學會拉著你的手不輕易掉淚了......

　　為什么要做幼教，有很多人這樣問我，我只是笑笑然后反問一句：“你不覺得這個工作很適合我嘛?”然后我們相視一笑?，F(xiàn)在再來想這個問題，最初是因為偶然，但在工作的過程中我才發(fā)現(xiàn)，這偶然不知從何時起已成為了一種必然。在這不知不覺間過去的十年中，明白了我選擇這份工作的真正原因，那就是和孩子一起體驗到的思考的快樂，求知的快樂，創(chuàng)造的快樂，學習的快樂，游戲的快樂，成功的快樂以及和孩子們一起收獲的成長，和你們在一起讓我覺得自己是世界上最快樂的人，所以我會認認真真地繼續(xù)我的工作，珍惜和你們在一起的點點滴滴。

15、幼兒園教育隨筆《我的教育信念》

　　作為老師，教育信念就猶如一盞明燈照耀著我們，只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”!

　　作為一名在學前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對自己發(fā)問，到底是什么支撐著我在這個平凡而普通的崗位上堅守這么多年?每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因為一個信念，選擇了這個職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂的。只有用自己的信念才能真正點燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么?

　　我想應該是一種默默的堅守，是一種自覺的行動，是一種克服的動力。其中還包含著責任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念;作為一名熱愛學前教育事業(yè)的教師，必須堅定自己的教育信念。在教育教學過程中始終堅守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責任感對待教育，使平凡的教育教學工作得以升華和富有意義。

　　一、責任與使命并肩。

　　在幼教崗位上，我用我的責任心教會了孩子們許多知識和做人的道理，同時孩子們也賦予了我新的生命。面對天真無邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對我的精神進行洗禮。雖說工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書育人，我肩負著祖國未來接班人快樂成長的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責任感和強烈的使命感，才會在幼教事業(yè)中開出美麗的生命之花。

　　二、愛心與真情相融。

　　工作中常常碰到個性不同的孩子，有內向的、活潑的等等。聽話的孩子是普遍招人喜愛的，但活潑好動比較調皮的孩子總是讓人很頭疼。對這樣的孩子,好的辦法并不是去壓服他,而是給他真情,用愛去感化他,使他那顆受過創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛心，去尊重與愛護每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經有一個很精彩的比喻，他說："教師要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護學生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護，這種呵護就是愛。教師的愛心，是甜美的微笑;是關愛的眼神;是安撫的雙手;是循循善誘的教誨;是良師益友的境界。每當看見孩子們那一張張可愛的小臉，我的內心就會變得還柔軟，我要用我的愛心與真情為他們帶去一個五彩斑斕的童年。

　　三、堅持不懈與持之以恒的努力。

　　有人曾問我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂嗎?”我是這樣回答她的：“只要心中有愛，有信念，用堅持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂的，幸福的?！笔澜缟先魏我患虑椴豢赡茏龅绞?，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當我看見傾情努力之后的收獲，我就會感到無比的欣慰。孩子們的喜愛，家長們的認可是我克服職業(yè)倦怠的動力。

　　我的教育信念就是這么簡單，樸實。它們足以維持我的工作熱情和對幼兒教育事業(yè)的熱愛。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個快樂美好的金色童年!

16、幼兒園小班教育隨筆《用無私的愛去呵護每一朵花》

　　時間過得真快!轉眼間、我已經在幼教崗位上工作了8年的時間。大家都說教育是人類靈魂的工程師，原來我只認為那是一種類似口號的東西，如今看來，教師真的是幸福指數(shù)最高的職業(yè)，在這短短的8年中，我體會到了作為一名幼兒教師真正的幸福所在。

　　也許每個老師都會遇到過這樣的孩子，有調皮搗蛋的，有自理能力差的，有活潑開朗的，還有不愛說話的。在我們班中就有一個不愛說話的孩子。

　　他的名字叫祺祺，長的很可愛，個子不算高，大大的眼睛看起來很帥氣，我們三位老師都很喜歡她。然而孩子的行為卻與其他幼兒大不相同，因此從一開始來園，他不怎么愛說話，但是在老師的不注意時總是喜歡做一些小動作，從此、他變成為我們關注的焦點。為了讓他覺得自己與其他小朋友一樣，當他與小朋友發(fā)生矛盾時，我們不批評他，而是正面的引導，不突出他與別的小朋友的與眾不同，以平等的目光去審視與深思，當然在這個當中也藏著更深的故事。祺祺從小與姥姥姥爺在農村長大，爸爸一直在外地工作，媽媽在北京工作，孩子和父母經常見不到面的，無論是從祺祺的生活還是學習上來說，都是姥姥姥爺一手操辦，小到吃飯睡覺，大到看病吃藥。因此，孩子來園后，從來沒有在幼兒園里要求過找媽媽，由于姥姥姥爺是農村人，爸爸媽媽又不在身邊，對于孩子的教育上比一般家庭要重視。

　　從小班到大班一直有這么幾個問題，時常困惑著我們。

　　其一，祺祺在園睡覺前總會把右手大拇指放入嘴里吸允。

　　對于這種情況我們連續(xù)觀察幼兒幾天都發(fā)現(xiàn)孩子有吃手的現(xiàn)象，于是與家長交流后，達成統(tǒng)一共識，孩子吃手是在他入睡的時候，在睡午覺的時候我們會巡視孩子午睡的情況，當他把手放入口中，及時提醒然后陪伴在他身邊，有時和他玩一會兒簡單的手指游戲，或者給他一些替代品的陪伴，比如有個小動物手偶玩具需要他照顧，他要拍著小動物手偶睡覺，這樣會使他的手有事可做，他也就會忘記吃手指，效果很好。

　　其二，祺祺與小朋友發(fā)生矛盾后，老師還沒有說話，祺祺就先大哭起來，不會主動說明事情或是承認錯誤。

　　我們知道，哭鼻子的他遇到事情了不會說出來是怕老師責怪他?？吹剿薇亲用看味家退f：“不管誰對誰錯，遇到事情了一定要和老師說，老師能幫助你解決問題的。”在平時祺祺就很少與老師溝通，他的表現(xiàn)就是對老師的不信任，沒有安全感，為了增加與祺祺之間的信任度，在班中我會時不時的和他聊聊天，說說話，說一些他喜歡的事情，做一些他喜歡的事情，比如和他玩真人版的植物大戰(zhàn)僵尸游戲，他很喜歡當僵尸，各種僵尸都表演的非常到位。然后在做一些能夠親近他的活動讓他知道老師是喜歡他的，愿意幫助他在幼兒園里遇到的一切事情，讓他充分信任老師，把自己遇到的事情能夠表達出來。久而久之，祺祺知道了遇到事情先要說出事情的前因后果，我覺得這就是他邁出的的第一步。

　　其三，祺祺不能大膽的表現(xiàn)自己，無法對成人的提問做出相應的回答，而是用眼睛和老師對視或是小聲的哼哼。

　　看見這種情景，我們就對祺祺投其所好，不善于表達的他也有著自己的興趣愛好，畫畫就是他最大的興趣，每次教育活動后的展示，我會叫他到前面來展示一下自己作品，并且要求他大聲的講出自己畫的內容是什么，有什么等等。剛開始就算是我站在他身邊也聽不清楚他講的是什么，但是經過時間的推移，上來的次數(shù)增多，他的聲音音量是有變化的，但是還是不能表達清楚。

　　媽媽說曾帶祺祺檢查過，智商上沒有任何的問題，也不是自閉癥。祺祺的一系列行為都表現(xiàn)出他的極度缺乏安全感。在睡覺時吸允自己的大拇指是想使自己獲得安全感，尤其是面對陌生的環(huán)境。在他和小朋友發(fā)生矛盾時，沒等老師開口說話就先大哭也是因為他缺乏安全感而無法對他人產生信任。

　　現(xiàn)在的祺祺每天早上都是領著姥姥高高興興的來幼兒園，雖然還存在很多情況沒有得到緩解，但相信堅持下來一定會得到改變，這是對祺祺來說最重要的一大步。

　　祺祺的事例讓我堅信，最好的教育是潤物細無聲的，在這潛移默化的教育中，我將用自己纖細的肩膀挑起一名幼兒教師的責任，用智慧、寬容、堅韌、和無私的愛去呵護祖國的每一朵花。

17、幼兒園幼兒園教育隨筆《特別的婷婷》

　　同事懷孕請假，我臨時調到中三班擔任教學工作，對班級孩子還不熟悉。一天早上體能活動，我讓孩子們雙手平舉扮演小飛機沿著地上的畫線快速“飛行”，訓練幼兒的平衡和動作協(xié)調能力。孩子們一個跟一個有模有樣地模仿小飛機沿“航線”飛行。

　　輪到一個叫婷婷的小女孩，她歪斜著腦袋，平舉雙手，努力地按照地上的畫線走，可是沒幾步她就偏離了“航線”。一次，兩次，三次，無論我多次提醒，她還是沒有按“航線”順利完成動作練習。我不理解這么簡單的動作她居然完成不了，正當我表現(xiàn)出焦躁、不滿情緒時，另一位老師說：“她左眼先天性殘疾，視力很弱，只有輕微的光感,右眼倒是正常，算了吧!”說完就示意婷婷到一旁坐下觀摩其他孩子的活動。我聽了為之震驚，為可愛的婷婷感到惋惜，同時也對先前自己的表現(xiàn)感到羞愧，回想之前她的種種表現(xiàn)，在這一刻間我找到了答案。

　　對于像婷婷一樣的特殊幼兒，我們老師在戶外體能活動中因為害怕其身體缺陷原因導致安全事故的發(fā)生，常常限制特殊幼兒的活動范圍因此降低了特殊兒童對于活動的參與性。融合教育理念強調了對待特殊幼兒的平等觀與積極參與思想，融合教育注重每一個孩子的積極參與，每一個孩子都是幼兒園生活的主人。

　　在融合教育理念指引下，我們教師應當富有高度的社會責任感，用實際行動提高社會對于特殊兒童的接納程度。教師應當首先改變自己對于特殊兒童的認識，對特殊兒童不再歧視或特殊對待，戶外體能活動中不能為了規(guī)避安全問題而剝奪這些孩子的運動需求。作為老師我們要有足夠的信心相信這些孩子的發(fā)展，給予他們比正常幼兒更多、更長的成長時間，這樣的特殊幼兒只有首先感受到教師對于自己的關注與愛才能夠真正融入到戶外體能活動中。

　　一天下午，婷婷照例一個人坐在花壇邊上靜靜地觀看小朋友們走平衡木。保育員召集小朋友們喝水，婷婷沒有去，她悄悄地走到平衡木邊，這一切，恰巧被我看到?！澳阆氩幌朐囈辉?”我小聲的問她，她驚訝地抬起頭看著我，她并沒有回答，但我清晰地看見兩顆“黑葡萄”似的大眼睛忽閃忽閃地在說話。我拉著婷婷的小手走到平衡木的一端，雙手從她的臂膀下護住，示意她上平衡木并告訴她：“婷婷，你可以的!”我明顯地感覺到她的身體在顫抖，她轉過臉來無助地看著我，我給了她一個微笑，“沒事兒，老師會保護你的!”就這樣，我攙扶著婷婷一步一步的在平衡木上緩慢地前行。一旁喝水的小朋友們看到了，也齊聲歡呼道：“婷婷，加油!婷婷，加油!”由于婷婷視力不佳，她前行得非常緩慢，好幾次踩空，還好有我的保護。每次踩空后回到平衡木上，婷婷都要在原地停留片刻，雙手緊緊抓著我的手，我總是輕輕給她一個擁抱，鼓勵她：“沒事兒，你能行的!我們再來一次吧!”就這樣，在我的保護下她一遍一遍地練習著。那天,她很開心,我在婷婷身上看到了勇敢、堅持，還有漸漸萌發(fā)的自信。

　　特殊幼兒在心理和生理上都與正常幼兒有所差異，自身的缺陷容易使幼兒內心產生自卑情緒，極大程度上影響特殊幼兒參與活動的積極性，所以教師針對特殊幼兒應當創(chuàng)設比正常幼兒更加和諧、寬松的活動環(huán)境。特別的愛給特別的他們，操場上老師哪怕遠遠的一撇相信的眼神，一個上揚的微笑，半環(huán)小小的擁抱，看似不經意的牽手都是他們參與活動的動力。此外，老師不要過多地干涉、苛責特殊幼兒在戶外體能活動中的動作標準，以降低特殊幼兒的心理壓力，提升他們在體能活動中的參與性與自信。

　　除此以外，教師還要同時雙向關注全班幼兒的心理，避免活動中特殊幼兒出現(xiàn)自卑心理的同時，也應當對正常幼兒做好心理輔導。由于正常幼兒身邊缺少特殊兒童，很可能在第一時間要正常幼兒與特殊幼兒交朋友，會出現(xiàn)抵觸心理，這時教師應當提前做好正常幼兒的心理引導工作，為特殊幼兒與正常幼兒建立良好的友情，架起一道橋梁，讓友誼增加特殊幼兒的自信。

　　做足以上工作后,我們大家都不再把婷婷看作一個有身體殘疾的特殊兒童,我鼓勵她和其他小朋友一起參與各項體育活動，在她能力范圍內鼓勵她與正常小朋友一樣快樂地奔跑，盡情地跳躍，往返賽中大家齊聲為她吶喊助威。她和我們一樣，唯一不同的是，她是一個用一只眼睛感受著世界色彩的可愛天使。

　　德國哲學家雅思貝爾斯說：“ 教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”作為幼兒教師，我們有責任和義務幫助特殊幼兒從小克服自卑心理，肯定自己，相信自己，用師愛的陽光溫暖和喚醒他們心底沉睡的種子，相信他們有一天也能張開雙臂勇敢地擁抱陽光。

18、幼兒園優(yōu)質教育隨筆范文《融雪的故事》

　　下雪是冬天常見的氣象，，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花。今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結束后小朋友問我雪花能不能吃，于是小編開展了一次融雪小實驗，與幼兒一起探索雪花到底能不能吃

　　期待已久的雪終于落下來了，早晨入園，頭上飛舞著雪花，腳下踩著厚厚的雪花，孩子們都樂壞了。

　　今天的集體活動剛好是音樂活動《雪花》，活動結束后，王鈺小朋友跑過來說：“老師雪花能不能吃呀?”“雪花能吃嗎?老師也想知道答案呢?我們一起來先做個實驗吧”。

　　我們一起找來了盆子和小鏟，來到戶外鏟了一大盆雪花，回到到活動室，區(qū)域角“碗碗香”剛好有一個電磁爐，我們一起把白白的雪倒進了小鋁鍋，點火加熱，孩子們都靜悄悄地滿懷期待的圍在爐子周圍，想親眼看看接下來會發(fā)生什么!

　　開始還是滿滿一大鍋雪花，不一會兒，高高聳起的雪花慢慢地落下去、落下去、慢慢地就變成了一大鍋水，孩子們不由自主都湊上去看，雪花在爐子的加熱下最后變成了一鍋渾濁的水，有的小朋友說：“好神奇啊，雪花變成水了、雪花變成水了”接著有小朋友說：“這水好像不干凈呢”“是呀，這水和我們喝的水不一樣……”

　　我沒說話繼續(xù)加熱，慢慢的雪水開始咕嘟咕嘟冒起泡來，接下來水面上蒸氣騰騰，水蒸汽一直往上飄，小朋友都好奇的說：“快來看，雪水變成白霧了”。我說：“那叫水蒸汽”?！八魵?、水蒸氣……”

　　我不說話，讓爐子繼續(xù)加熱，慢慢的水越來越少，咕嘟聲變成了呲呲聲，最后一直到水燒干，我關掉爐火，拿起鍋子，讓每個小朋友看看鍋底中的殘留物質，“哇塞都是泥沙”“還有小石子”“還有小鳥糞便”“好臟啊”……

　　忽然一個小朋友說，老師你看：“窗戶上都是水道道呢”大家抬望去頭，只見窗戶上水柱像欄桿一樣，一道道接一道道，縱橫交錯留下來……一個小朋友說：“那是剛才的水蒸氣變的”“是呀肯定是水蒸氣變的”……小朋友七嘴八舌的都在討論著。

　　我問：“王雨，我們的雪花哪里去了呢?”王雨肯定地說：“都變成水啦”。我又問：“我們的水呢?”“都變成水蒸氣了”。我接問：“水蒸氣呢”“都變成水啦”。這繞口令一樣的問答，大家都笑了。最后我說：“王雨，你現(xiàn)在說說雪花能吃嗎?”王雨搖搖頭說：“雪花不能吃，雪花里面不干凈，有泥沙還有有鳥糞”。王雨說完大家都笑了。

　　一場雪一個問題引發(fā)了一個小實驗，在整個實驗的過程中，孩子們親眼目睹了固體的雪花在加熱的情況下一步步變成液體的水、液體的水一步步變成汽體的水蒸汽、水蒸氣遇到窗玻璃又回到液體水的變化工程和循環(huán)規(guī)律，最后得出了“雪花不能吃”這個結論。

　　一日生活皆課程，撲捉教育契機，順應孩子興趣，支持、引導、幫助孩子去實踐探索，孩子們在實踐探索的過程中得到答案、獲得發(fā)展，正是我們幼教工作者的智慧所在、職責所在。

19、教育隨筆范文《幸福的“孩子王”》

　　幸福的定義有很多種，對你來說不美好的事情，對別人來說確很幸福。幸福是需要自己用心去體會才能感受到的，有人會說：幼兒教師就像一個保姆，吃喝拉撒睡什么都管。但對我來說和幼兒相處的每一個細節(jié)都是幸福。

　　“你幸福嗎?”是現(xiàn)在流行的一句話。是啊，什么是幸福呢，幸福是需要自己用心去體會才能感受到的!如果是我，我愿做個幸福的孩子王!

　　羅伯特·歐文曾經說過“人類一切努力的目的在于獲得幸福。”身為一名幼兒園一線教師，除了承擔著教書育人的責任，更無時無刻不在享受著和孩子們共同生活的樂趣，無時無刻不在享受著幼兒教育的幸福。

　　也許有人會說：幼兒教師就像一個保姆，吃喝拉撒睡什么都管，既繁瑣又勞累，有什么幸福可言?甚至還有些人看不起幼兒教師，認為幼兒教師不需要什么技能，不就是看孩子嗎。而事實上一名真正合格的幼兒教師，不但要具備全方位的教育技能，還要有強烈的責任心和愛心，才能滿足幼兒啟蒙教育的需求。身為一名幼師，我一直在努力提升著自己的多方面素質，在和孩子們相處的每一個細節(jié)中感受自己的幸福。

　　前段時間暫時被借調到中五班去了，第三天回到班上時，孩子們看到我格外的熱情：第一天葭葭發(fā)消息給我，說：陳老師我想你了，你啥時候回來;第二天放學時候，在幼兒園的每個班里搜索我的身影直至找到我，猛撲到我身上，親個不?！斘业谌?，回到班上的時候…猛撲我身上，顧不得吃早餐。早餐剛結束，小葉子就走到我身邊，抱著我說“陳老師，你不能走了，聽到沒，哪都不能去，只能在我們班!因為我會想你的!”徐梓娮說：我想你了，陳老師，你回來了真好!昨天我想你都哭了。萌萌：我要抱著你，不想放手，你不能走……(走哪都要牽著我)我的孩子們啊，其實我們也才兩天不見，還是除了戶外活動以外的時間，突然發(fā)現(xiàn)你們就這樣不知不覺的長大了，讓我好感動……也許這就是幸福!

　　“愛孩子，真誠對待每一個孩子”是教師最基本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡;有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。班上有個新生叫楊鈞淳，上課時他認真地聽講，活動時積極參與，就是不怎么愛說話，臉上也沒有太多的表情。每當我主動找他說話，他都很少理我。偶爾和我交流也只是特別簡短的兩句，我和小朋友的互動好像總與他無關。

　　但我沒有放棄和他的交流，一如既往的和他“獻殷勤”。有一天，我?guī)Ш⒆觽兩蠋?，他走到我的面前抱了我一下，還送了一個飛吻給我，當時，我都有點小激動，這是這個孩子第一次和我主動說話，我蹲下身抱了抱他，并告訴他，我們都很愛他……在我們的努力下，現(xiàn)在他越來越活潑了，活動時總能看到他歡跳的身影和可愛的笑臉。我想著就是幸福吧!

　　幸福有時候也很簡單!走在街上，遠遠地聽到孩子們親親的一聲“陳老師好!”，我頓時感覺幸福。爬高布置環(huán)境，宋錦輝說“陳老師，小心點”趕緊把凳子扶住。我感冒，一說話就咳嗽，雅雅會像小大夫一樣對我說“陳老師，你趕快去吃點藥，你難受就告訴我，我給你倒水喝”;在我系鞋帶時，會有小手輕輕地給我捶捶背……這數(shù)不盡的小事讓我在這樣特殊的待遇面前愜意得無法自持。被孩子們包圍時，這個抱抱我的大腿，那個拉拉我的衣角“老師，你穿上這件衣服真漂亮!”雖然有時衣服上會沾些孩子們的飯粒、口水等等，但我還是會覺得自己成了童話王國中的公主，美麗而又幸福!

　　“幸福是什么?”幸福，是孩子的家長見到我時，總會拉著我說個沒完，夸獎個不停，而孩子卻藏在母親身后，調皮地和我交換臉色，做出一個個滑稽的鬼臉;幸福，我是為孩子擦去委屈的淚水，孩子給我一個緊緊的擁抱;幸福，是孩子受到委屈時，我擁抱著他輕柔的訴說靜靜地傾聽，溫暖了他們的心;幸福，是嘗試進入孩子的世界，和他們成為交心的朋友;幸福，是孩子從衣兜里掏出為我折的折紙、貼畫;幸福，是孩子揚起笑臉，對我說：“陳老師，我喜歡你，我最愛的就是你，還要給你送最美的花!”

　　在我心中最好的幼兒教師應該是“永遠別把自己當老師，而是把自己看成孩子中的一個，去當他們的朋友?！币苍S我們像瘋子一樣亂跑、亂叫、一會哭、一會笑、一會學小貓、一會學小兔跳，就算是旁邊有別人也不怕他們笑話，這可能就是幼兒教師與眾不同之處吧，就是因為有顆童心。

　　如果有人再問我：“你幸福嗎?”，我會說：“我很幸福，因為和我的孩子們在一起，一切都是最好的安排!”

20、幼兒園教育隨筆范文《排隊喝水教育趣事》

　　幼兒園大班時期基本的常規(guī)應該已經建立了，對于排隊秩序不好的情況老師應該怎么培養(yǎng)常規(guī)呢，我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處，我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案。一起來看看吧。

　　在這草長鶯飛的金秋時節(jié)迎來了一個嶄新的學期，新的學期我接收了新的班級，不同的是這個班級以前的三位老師因為各種原因都離開崗位了。中途接班，本來我內心是拒絕的，因為我也有好多顧慮，突然換了老師，小朋友會不會不適應我們，家長會不會也不認可新的老師。但是在園領導的信任和鼓勵下，我還是硬著頭皮接了這個班。在我心里，我認定既然我接了這個班，那我一定會盡心盡力管理好我的班級，照顧好我的小可愛們。

　　轉眼間開學已經三個周了，剛來這個班時我驚奇的發(fā)現(xiàn)我們班竟然有這么多的高顏值寶寶，各個活潑可愛、聰明伶俐，別提我有多開心了。相處了兩個多星期，我也愈發(fā)的喜歡我們這個溫馨的小家庭了!

　　可是突然有一天班里的一個景象讓我驚呆了,今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，秩序很混亂,你推我擠,嘰嘰喳喳的吵鬧聲也不斷，水潑的到處都是,孩子們已經大班了，基本的常規(guī)應該已經建立了，看到這個現(xiàn)象可真的是急死我了，于是我決定改善這個不良習慣,可好習慣不是一下子就可以養(yǎng)成的?，F(xiàn)在的孩子都很霸道、好強，誰也不肯讓誰，在我的要求下，孩子們喝水時有排隊意識了,但其實本質上并沒有改變，非要老師盯著才可以。

　　我發(fā)現(xiàn)硬性規(guī)定幼兒有序排隊，幼兒不僅不感興趣也沒從本質上學到東西,我決定讓孩子們自己探索--排隊所帶來的好處,孩子們都很喜歡聽故事，也會從故事上學到東西,于是我給他們講了一個繪本故事《要是我不遵守規(guī)則》,讓孩子們自己探索找答案,為什么要遵守規(guī)則，沒有治安人員人們也會有序排隊?沒有警察為什么也不能超速?洛洛、浩浩 、苗苗都告訴我，因為不排隊,不遵守秩序,會撞車......會出現(xiàn)擁擠，會發(fā)生意外。

　　利用菲盧日常生活中要遵守的規(guī)則，我還要孩子們分角色扮演,讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)排隊的重要性，讓孩子們自己說說，養(yǎng)成排隊的好習慣有哪些好處?孩子悶滔滔不絕啊，連平時最不愛排隊調皮的孩子都說個沒完，排隊就不會撞車，就不會受傷，也不會你擠我我擠你打架……

　　從那以后，我只要跟孩子們說喝水要排隊哦，孩子們都會自覺遵守秩序，慢慢養(yǎng)成了排隊的好習慣，喝水、上廁所、出去玩時、集合時，孩子們都會自覺的排隊，我心里暗暗竊喜，我的小可愛們可真棒!

　　這天，依舊是孩子們排隊喝水時間，小班長恒恒在維持秩序，突然一陣吵鬧聲傳來，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊，不能插隊!”我連忙走過去，原來是騰騰擋在了保溫桶前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我想把騰騰拉過來跟他溝通，他卻僵在那里不肯走，還大聲嚷嚷了起來，我蹲下來對他說：“告訴老師，你怎么了?為什么站在那里不動呢，這樣其他小朋友都接不到水了?！边@時其他小朋友七嘴八舌地說：“騰騰不排隊!還插隊。他還推我!”“是的，老師，騰騰經常不排隊，還推別的小朋友”“老師，我也看到了，有好幾次喝水騰騰都不排隊?！?/p>

　　孩子們七嘴八舌地開始嚷嚷起來，這時小班長恒恒大聲說：“老師，我們以前小班中班的老師，在我們不聽話，犯錯了的時候都要懲罰的，我們都是蹲馬步的”，“就是呢，犯了錯就要懲罰的,我們都是這樣，要公平的”，“是的，媽媽說了自己做錯事要自己承擔后果的，要蹲馬步的，我們有約定的”孩子們再次像個小大人一樣開始講起道理來。這個時候，我把騰騰叫了過來當著小朋友的面，我說騰騰，你知道自己錯了么?騰騰吞吞吐吐低著頭說自己知道了，還沒等我再說一句話，騰騰突然抬起頭來，大聲說：“老師，我做錯了我自己蹲馬步呀，以前我們也是這樣做的，反正還能鍛煉身體”，我問他，那你意識到自己做錯了么?“我知道了，以后我也會排隊的!”“真棒!”

　　就這樣騰騰自己去蹲馬步了，看著他小小的身影，我突然覺得這群孩子可愛極了!在他們小小的腦袋里，裝著好多好多的大道理，他們知道做錯事要主動認錯，要改正，要自己承擔后果，他們還知道要公平.....他們不是一個個什么都不懂的小朋友，他們是一群聰明伶俐活潑可愛的小天使!

21、幼兒園教育隨筆范文《放心去飛》

　　從小班到大班，只需要短短的三年，三年的陪伴教會了幼兒很多東西，見證了他們的成長以及每一次進步，他們學會了同伴分享，學會了禮貌對人，學會了堅強勇敢。

　　“你的一生，我只送一程，不到離別，但車已到站，你遠走高飛，我原路返回

　　惟愿我親愛的孩子們能平安健康 “

　　三年前，我站在你面前看著臉上掛滿淚痕的你，戀戀不舍的松開媽媽的手走向我，我牽起你的手走向教室，我看著你一步三回頭在確定媽媽已走遠突然放聲大哭的時候，我明白你的不安與焦慮，于是我蹲下來安慰你，你止住了哭聲，我再次牽起你的手，我知道那是你給予我的第一份信任。

　　三年，說短不短，說長不長，可這三年里我見證了你的成長以及每一次進步，你偷偷的跟我說你的愿望，從不會用勺子到學會并且向我展示要我夸夸你，從摔倒時崩潰大哭到勇敢地站起來拍拍自己身上的土告訴我你沒事，從膽小害羞不敢開口的你到你當著全班小朋友的面說：“大家好，今天我給大家講一個成語故事。”……

　　你學會了與同伴分享，學會了禮貌對人，你從一個懵懂害羞的小姑娘變成了能夠幫助別人的小姐姐，你從一個靦腆的小男孩變成了可以獨當一面的大哥哥。就這樣，我們在一起度過了三年美好時光，轉眼間，分別近在咫尺。

　　畢業(yè)典禮，你們要畢業(yè)了?時間快到讓我感到措手不及與失落，因為我欣慰你的成長同時和你一樣我舍不得與你分別。在緊湊的排練節(jié)目中時間一天一天的過去了，終于，到了臨終的大彩排，那天，我們似乎都明白我們在一起的日子所剩無幾，所以我們都掉下了眼淚，你在回班的途中拉著我的手很小聲的問我說：“我以后是不是不能回到幼兒園了?“聽到這句話我愣住了 我一時之間不知道如何回應你，我看向你望著我，打起精神告訴你不會的，你想我們的時候就回來，老師一直在這等著你。于是 你破涕為笑。

　　終于，這一天到了 屬于你們人生中的第一場畢業(yè)典禮。

　　你們在臺前表演節(jié)目，享受著一次次掌聲，老師和志愿者們在后臺緊張地忙碌著為你們保駕護航。你們在臺上神采飛揚的樣子，你們下臺后興高采烈的神情，你們穿上博士服拿到第一張畢業(yè)證書…………

　　“畢業(yè)典禮 到此結束“

　　隨著這一聲，臺下的你們哭成一片，臺上的老師默默地掉眼淚。你說你舍不得走，我又何嘗舍得呢。

　　恭喜你，我的孩子 恭喜你畢業(yè)了 在未來的日子里在成長的過程中你可能會遇到困難會受到挫折 但沒關系這是成長所必須要經歷的，愿你勇敢的面對，你要知道困難挫折不過好像你小時候不小心摔得那一跤，你要像當初那樣勇敢地站起來并且告訴自己不怕，你要相信自己能夠突破未來學習生活中的每一個難題。

　　我的孩子，愿你一如當初那般天不怕地不怕地模樣，愿你永遠有一顆赤子之心，愿你自由自在，愿你善良勇敢，愿你在未來能夠成為當初你想成為的人!

22、幼兒園大班教育隨筆《熱愛和興趣是最好的老師》

　　熱愛和興趣是孩子最好的老師，幼兒喜歡的活動，才有利于培養(yǎng)活動的興趣從而形成特長，在舞蹈活動中有利于發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學會和平時的人際交流還有學會團體合作的能力。

　　經過四年的幼稚園學習，大班的幼兒們都激動興奮的迎接自己節(jié)日，準備迎接他們嶄新而新奇的小學生活，而與此同時也都在各自準備著自己畢業(yè)慶典的節(jié)目，我們老師也在為孩子們緊密的訓練著，期盼著畢業(yè)班的每個孩子都能在舞臺上展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面，通過幼兒的表現(xiàn)讓爸爸媽媽看到自己的寶寶經過在金蘋果幼稚園的學習有多棒!

　　在排練畢業(yè)慶典活動中，小蘋果是大班舞蹈班中年齡較小的一個幼兒，在平時課堂中相對較內向，但是個性倔強，該怎樣怎樣，對于舞蹈從沒有叫苦，從沒有退縮，但音樂聲響起，就會立刻投入其中，用她那有神的大眼睛，優(yōu)美的動作翩翩起舞。就是在課堂中不會大方的展示自己，都是站在不起眼的位置上學習動作。但在與小朋友合作完成的作品中表現(xiàn)還是不錯的。通過下來和班上老師進行溝通發(fā)現(xiàn)小蘋果在班上平時話也不多，班上活動表現(xiàn)也不太積極。所以在演出前我都還很擔心。臨上場前我還鼓勵著小蘋果相信自己是最棒的。在表演中小蘋果的眼睛炯炯有神，情感抒發(fā)得很到位，動作標準且富有動力，一登上臺就像一個小精靈一樣在臺上發(fā)光發(fā)亮，讓我們臺下的老師對她都刮目相看。而且這是在平時訓練中我從未見過的光彩。個個稱贊她漂亮極了。小蘋果通過自己的表演很完美的完成了畢業(yè)慶典，為自己四年的幼稚園生活畫上了圓滿的句號。我相信臺下的爸爸媽媽看到舞臺上自己的寶寶在臺上出色的演出，心里肯定比我們更激動。

　　通過此次事件我也了解到作為舞蹈老師我們應該盡可能的給幼兒多提供展示才藝的舞臺，這個舞臺不需要多大，多華麗，這個空間能夠讓他們把自己掌握的才藝展現(xiàn)給大家就好。在以后的工作中，多給幼兒提供展示自己的機會，讓他們對自己更有自信。在舞蹈教學中，興趣是幼兒的第一老師，只有當幼兒的學習興趣被誘發(fā)、激勵起來后，幼兒才會輕松地學習。愛因斯坦曾說過：“我認為對一切來說，熱愛和興趣才是最好的老師，他遠遠超過責任感?！睂ξ璧竵碚f也是如此，只有對舞蹈產生濃厚的興趣才能孜孜不倦、持之以恒的去追求舞蹈的最高境界。對于少年兒童來說，興趣的培養(yǎng)更顯重要。

　　總之，在幼稚園開展舞蹈教育活動也是我們金蘋果一直所追尋的教育理念，有利于培養(yǎng)幼兒對音樂舞蹈的興趣，發(fā)展幼兒的智力，豐富幼兒的四肢協(xié)調和發(fā)育能力，以及培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，與此同時還可以滿足幼兒想象、聯(lián)想、思維和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學會和平時的人際交流還有學會團體合作的能力。為幼兒身心健康的發(fā)展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內容和有力手段。

　　孩子們總會有自己優(yōu)越的地方，這需要我們有雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)掘，去培養(yǎng)。

23、幼兒園中班教育隨筆《最美的禮物》

　　還記得那個明媚的清晨，當我走近書架的時候，一本名為《四葉草》的園刊映入了我的眼簾，帶著滿滿的好奇心我翻開了這本園刊，緊接著我如同走進了愛麗絲的仙境，在“仙境”中我領略了真切、和美的園所文化、看到了孩子們美好不失趣味的童年時光、老師們博愛不失智慧的點滴工作，也正是這多一眼的凝視讓我深深愛上了園刊這份特殊的禮物。

　　帶著那份喜愛之情，我開始關注園刊，也期待著有一天能為園刊的發(fā)展盡一份微薄之力，努力堅持了半年后我順利加入了園刊編輯的隊伍，當時的我欣喜若狂，過了一段時間才發(fā)現(xiàn)園刊其實并沒有想象中有趣，面對眾多的素材不知如何做出新意，也經常加班加點翻看各種稿件、篩選圖片，成果未出倦怠先行，眼看著學期就要結束了，而我的園刊編輯工作卻沒有半點成果，這個時候我坐不住了，開始眉毛胡子一把抓，只要是看到好的資源就想一股腦兒塞進園刊中，后來發(fā)現(xiàn)自己已經迷失了方向。

　　吸取了錯誤的經驗教訓后我開始調整心態(tài)，重新尋找方向。在周二下午起床的時候我拿了本往期園刊回到班里，看到牛牛正吃力地穿著媽媽給他新買的鞋子就隨手把園刊放到了它的床上幫他穿鞋子，這時候牛牛問“柳老師，這是什么書呀，能不能讓我看一下呀”看到牛牛好奇的樣子我就答應他了，當我?guī)退研哟┖玫臅r候他笑著說道“柳老師，這本書好漂亮呀，我看到了很多小朋友和老師在游戲的照片了”聽到牛牛的話我突然想起正在編輯的園刊中好像缺少了這些有趣的事情，也瞬間意識到，小朋友和老師不就是園刊最好的素材嗎?孩子們燦爛的笑臉、老師們忙碌的身影不就是園刊收到的最好的禮物嗎?帶著這一絲靈感我又回到了認真鉆研的階段，后來成功找到了園刊編輯的方向，園刊工作也順利迎來了豐收的碩果，《冬日贊歌》、《暖陽之約》、《花開永久》、《夏至未至》、《紅葉染秋》、《雨雪霏霏》等一系列園刊相繼出版，老師們也對其贊不絕口、喜愛有加，我那顆懸而躁動的心終于從歸平靜，也開始從容不迫地品嘗這份禮物的味道。

　　每一份禮物都值得被珍藏，就如同每一種味道都值得被品嘗，感恩永久幼兒園讓我遇見了園刊這份特殊的禮物，也讓我認識了這群可愛的永久人、邂逅了這道唯美的永久景，在永久幼兒園經歷的點點滴滴都是我收到的最美的禮物，也希望這份特殊的禮物能陪伴我們迎接下一個美好的明天。

24、幼兒園幼兒園教育隨筆《醫(yī)藥箱出爐咯》

　　本篇是中班幼兒教育隨筆，通過記錄區(qū)域活動來掌控，醫(yī)院區(qū)生意慘淡，教師通過提問引出問題，讓幼兒分組討論，提出解決方案，在整個過程中，充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓幼兒解決問題。

　　醫(yī)院里不在有病人來看病了，只有醫(yī)生一個人孤零零的在醫(yī)院區(qū)里，于是一次討論開始了。

　　我提出問題：“現(xiàn)在都沒有小朋友去玩醫(yī)院區(qū)了，醫(yī)院區(qū)變得好冷清哦，這是怎么回事呀?”

　　彤彤說：“醫(yī)院區(qū)里的電話是假的!萬一摔傷了就不能去醫(yī)院了?！?/p>

　　我說：“這是個問題!”

　　于是把問題交給了孩子們，分組討論后。

　　涵涵說：“老師，如果醫(yī)生可以出去給病人看病就好了呀!”

　　孩子們聽到這個主意后，很贊成!

　　我說：“那如果醫(yī)生要出去出診，需要些什么喃!”

　　孩子們提出了“醫(yī)藥箱!”

　　既然討論出來需要一個醫(yī)藥箱，那醫(yī)藥箱從那里來呢?和孩子們商量后決定做一個。說做就做!于是最重要的就是醫(yī)藥箱的外形用什么做。

　　涵涵說：“用盒子做吧!”可是發(fā)現(xiàn)教室里沒有大盒子了呀!

　　揚揚說：“我家里有很多大盒子，我明天帶來!”于是這個重要的任務交給了揚揚。第二天揚揚帶來了很多盒子。

　　孩子們挑選了一個最大的鞋盒子來做!于是投票選了四個手工很好的小朋友，承擔了制作醫(yī)藥箱的重要任務!

　　“做好啦!”孩子們拿著醫(yī)藥箱高興的展示著給其他小朋友看!

　　醫(yī)藥箱第一次投入到醫(yī)院區(qū)，就開始人氣火爆，今天的醫(yī)生是小馬，馬醫(yī)生拿著醫(yī)藥箱到處給病人治病。本以為這就結束了，可是到了討論環(huán)節(jié)今天遇到了新的問題。

　　小馬激動的說：“醫(yī)藥箱沒有一個可以提著的地方，我都只能抱著走，太麻煩了!”新的問題出現(xiàn)了!

　　涵涵說：“我們做個可以提的地方呀!“

　　我疑問的說：“可是用什么做手提的地方呢?“

　　玥玥說：“用繩子吧!“

　　可是沒有那么粗的繩子!這是小戴站了起來說：“可以用牛奶盒子上面的那個手提的地方?！焙⒆觽兛吹竭@個手提的地方都很贊成。于是開始制作手提的地方，在老師的協(xié)作下，終于，醫(yī)藥箱出爐咯!

　　孩子才是游戲的主人，游戲是孩子最主要的學習方式之一。任何問題的解決都不是一步到位的。在整個過程中，老師應該充分的去相信幼兒具備解決問題的潛能，給予他們充分的機會，讓孩子在動腦、討論、合作、通過經驗的碰撞等等，在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，會獲得許多相關的學習經驗而解決問題的方式和能力對幼兒學習品質的發(fā)展起著促進作用。教師作為觀察者和指導者應引導幼兒自主去發(fā)現(xiàn)、解決問題，激發(fā)幼兒主動探索的欲望，促進幼兒在游戲中學習，在游戲中發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自我的能力，建立自信，要去相信每一個孩子都是很棒的!

25、幼兒園教育隨筆《電影院關門了》隨筆

　　收玩具的音樂響起了，孩子們紛紛開始整理自己的游戲物品，只見睿睿眉頭緊鎖、嘟著嘴的徘徊在電影院門口……直到進入游戲評價環(huán)節(jié)，他才慢吞吞的拖著小椅子坐過來，語氣低沉的問我：“老師，我今天想把我的游戲心情貼在墻上，讓大家?guī)臀蚁朕k法?！蔽掖饝祟ｎ５恼埱?。于是，他用畫筆畫出了今天游戲的心情并講解到：“我今天的游戲很難過，游戲開始的時候我很早就在電影院門口等著了，可是等電影院開門時，大家都買到了票，我沒有，因為我忘記取錢了。等我再去取錢時，銀行錢都被取光了?！?/p>

　　針對此問題，小朋友們展開了積極的討論，并將自己的辦法記錄下來，裝進了相對應的心情墻面袋子里：

　　嘟嘟：“做事情要有順序，當顧客一定要先取錢。”

　　冉九九：“如果忘記取錢了，可以馬上向好朋友借?！?/p>

　　小米：“銀行沒錢了，可以去店里打工賺錢，然后再去看電影。”

　　朵朵：“可以直接去電影院當演員，可以掙錢還可以看表演。”

　　……

　　第二天，睿睿依舊選擇了當顧客，這一次他排在銀行取錢隊伍的第5個，這次他取到了錢順利的買到票觀看了電影。

　　很快20塊錢花完了，只見睿睿在蛋糕店外閑逛，這時收銀員小米看到了無事可做的睿睿便問到:“睿睿，你是不是又沒錢了啊?要不來幫我守一下店，我去看電影，回來給你錢哦!”睿睿毫不猶豫的接過了角色牌開啟了掙錢之旅......

　　游戲結束后，朵朵關心的詢問著睿睿昨天的難題解決了嗎?睿睿高興的回答道:“當然解決啦，我今天很開心?！薄拔矣X得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案?！边@時，一旁的小煦也舉手贊成，并說:“我錢用完時也是用的小米的方法--去打工賺錢!”

　　我的感悟:

　　適宜的角色游戲環(huán)境是保證幼兒游戲順利開展的前提，在幼兒與之互動的時候，老師往往會重點關注到物質環(huán)境的創(chuàng)設而忽略了精神環(huán)境。為了能夠將孩子在角色游戲中的各種心理狀態(tài)展示出來，讓更多的幼兒相互討論、商量調節(jié)情緒的解決辦法，從而起到前車之鑒的作用。因此在本學期，游戲精神環(huán)境的創(chuàng)設成了我們的重點關注對象。經過此案例，讓我更深刻的體會到:

　　1.游戲精神環(huán)境--游戲心情墻的創(chuàng)設能夠及時將幼兒的各種情緒展現(xiàn)出來，能夠幫助幼兒及時調節(jié)低級情緒。

　　2.幼兒之間能夠相互幫忙、想辦法調節(jié)自己或同伴的低級情緒，為友誼架起了橋梁。

　　3.游戲精神環(huán)境能夠讓不同情緒的孩子直觀的看到各種情緒與解決辦法，能積累經驗起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到類似問題時可以直接借鑒經驗，達到舉一反三的效果。

26、幼兒園教育隨筆《迷宮我們這樣玩》范文

　　隨著年齡的增長，大班孩子對于游戲有了新的喜好，他們更加熱愛富有挑戰(zhàn)性的游戲。新學期，我們在圖書區(qū)為孩子們增加了一些迷宮書籍，迷宮闖關難度層層升級，而快速找到迷宮出口的孩子常常會引來別人羨慕的眼光，收獲滿滿的成就感。因此，迷宮書籍常常成為閱讀時間的“寵兒”，孩子們對這個“寵兒”愛不釋手。你瞧，區(qū)域游戲時間有趣的迷宮游戲又開始了，讓我們一起走進孩子們妙趣的“迷宮世界”吧!

　　岑岑和忻忻在比一比，誰最快找到出口，走出迷宮，她們還把積木區(qū)的小人偶用來走迷宮，玩得不亦樂乎。

　　一天午后，忻忻遇到了一點“難題”，她告訴我：“今天我吃點心慢了一點，我最喜歡的迷宮書已經被拿走了?！蔽曳磫柕溃骸澳悄阌邢氲绞裁唇鉀Q辦法嗎?”忻忻說：“我想和其他小朋友一起看，可是圖書區(qū)坐不下了，不能一起玩，但我還是很想玩?！币慌缘捻淀德犚娏苏f道：“你可以自己畫一幅迷宮的地圖呀，還可以自己想闖關的路線呢!”忻忻有些為難地說：“可是我又不會畫迷宮，你可不可以幫我畫嗎?”淼淼爽快地答應了。

　　淼淼是我們小朋友心中的“繪畫小能手”，她憑借著對迷宮闖關的記憶，又增加了一些自己的想法，很快便描繪出了一幅獨特的迷宮地圖，也引來了很多小朋友的圍觀，紛紛表示要加入迷宮游戲。

　　漸漸的，區(qū)域游戲時間中，我看到迷宮游戲融入了更多孩子們的游戲意圖，自由自主的區(qū)域環(huán)境中，孩子們的迷宮游戲用到的材料更加豐富、玩法也創(chuàng)意十足，例如小積木迷宮、彩色紙條、迷宮麻繩迷宮……

　　迷宮游戲如火如荼地開展著，但平面的迷宮游戲已經不能滿足孩子們的游戲意圖了，于是，孩子們開始討論搭建更有空間感，可以真正參與其中的立體迷宮。西西提議以前用空心積木來搭房子，也可以用空心積木來修迷宮。于是，西西、和小崔、瓜瓜一起用空心積木修建迷宮。

　　可是新的問題來了……越來越多的小朋友想要加入迷宮游戲，西西卻說：“不行不行，我們的迷宮很小，不可以那么多人進來。”于是，瓜瓜提議修一個更大的迷宮，但卻遇到了空心積木不夠的實際問題。西西急忙說道：“那我們就用教室里的桌子和凳子來修迷宮吧，桌子還可以當迷宮的洞?！表淀笛a充道：“如果桌子和凳子不夠，我們就把放東西的架子也拿來一起用!”

　　你瞧，孩子們開始自主搭建，自己設計的關卡，格外有趣，奇妙的“迷宮世界”還在繼續(xù)……

　　我常常在思考，因為孩子們喜愛迷宮游戲，我看見了他們無窮無盡的學習和創(chuàng)造力。游戲作為孩子最喜歡的活動，如果提供給孩子足夠的空間和支持，孩子會回饋給你更多的驚喜。我也會繼續(xù)靜待花開，不斷去追隨孩子在真游戲中暢游的足跡。

27、幼兒園教育隨筆范文《把學生當成自己的孩子》

　　作為一名幼兒教師，就要把幼兒當成自己的孩子去對待去教育他們。每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。一起來看看這篇

　　班里有一個小女孩，在我上課時候說自己想去衛(wèi)生間大便，我說：“帶上紙我和你一起去?！比缓缶桶押⒆铀偷叫l(wèi)生間，當時孩子說：“老師你去上課吧，我一會兒就回去?！蔽艺f：“那好吧，你解完趕緊回去”過了幾分鐘孩子沒有回來，于是我就趕緊到衛(wèi)生間，看看孩子是什么情況，詢問孩子能不能解出來，孩子說能，我在那看著孩子，她緊緊的抱著肚子用力、使勁的解，看著孩子的臉鱉的都是紅紅的，卻解不出來大便。當時我內心是著急的，于是趕緊想辦法，我就抱著這個孩子，像抱著一兩歲的孩子給孩子把尿那樣，一面安撫孩子的情緒，一面幫她揉著肚子，等孩子情緒緩和下來之后，你們猜我怎么做的?沒錯，我真的就是就用手幫孩子一點一點的把大便擠出來。

　　其實當時我腦海中什么都沒多想，也沒有覺得有多臟，孩子痛苦的時候我內心也是痛苦、著急的，對待班里的孩子就像對自己的孩子一樣，把所有的孩子都看成是自己的孩子，面對孩子只有作為一個學前教育者的責任和一個母親的心，希望所有的孩子能夠健康快樂的成長。后來孩子家長到園所來，才說明孩子的情況，其實孩子在家已經一周沒解大便了，她感激的告訴我“我知道孩子今天估計要解大便，很可能會解不出來，但是我實在沒想到您會用手幫我的孩子一點一點的擠出來，你是真的吧我的孩子看成自己的孩子來對待，很感謝您韓老師!”當這位家長朋友說出這段話的時候，我知道她是認可我的，我們或許可以問問自己，如果你遇到了這種事情會怎么做?答案就在我們的心里!

　　這些事情是學前教育者經常會遇到的情況，但是我們會怎么做呢?把學生當成自己的孩子，每一個孩子都是上天派來的天使。春的播種，終會換來秋的收獲，我們手握祖國的未來，責任重大。我們可能沒有高薪，可能沒有優(yōu)越的社會地位，當教師節(jié)家長和孩子們的祝福從手機傳來的那一刻，我就們會覺得無比的驕傲與滿足!

28、幼兒園教育隨筆范文《春游感悟》

　　春游的時候有很多情況發(fā)生，這次帶著小朋友發(fā)生了很多有趣的事情。不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質，也讓我更加了解了小朋友。

　　春天的陽光格外明媚，小草隨著微風緩緩地舒展著，云兒在藍藍的空中頑皮的嬉戲著，一會兒變成小白兔向前奔跑，一會兒又變成蝴蝶翩然起舞……而我們則帶著我們大班這群快樂的孩子們一路歡歌，一路笑著去郊游。汽車好像和孩子們的心情一樣，一路暢通，在我們的期待中很快就駛向了目的地，我和孩子們一起走進了春姑娘的懷抱，不光是孩子們被這一片嫩綠的景色所吸引，連我都禁不住一片歡喜。孩子們看到春回大地歡呼雀躍、手舞足蹈，小路蜿蜒，小草經過春雨的滋潤換上了嫩綠的春裝，五顏六色的花兒散發(fā)著陣陣清香。

　　距真正的目的地還有一段距離，車子開不進去了，我們還要步行一段路才能到達目的地，孩子們的腳步在那一棵棵嫩綠小草上邁過，步伐是那樣輕松，那樣執(zhí)著，小路上有許多垃圾，有的孩子一再說“真臟”，這時然然說了一句：“臟什么呀，老師帶我們來是讓我們增長知識?！甭犃诉@話我笑了，有些孩子可能對這樣的詞語感到陌生，感到不解其意，可我還是覺得現(xiàn)在的孩子腦袋瓜子里面想的真不一樣，小小的年紀就想得這么多，簡直就是一個小大人。

　　到達了紅星水庫，孩子們好奇的想到處走一走、看一看，于是我們就帶著孩子們看看這瞧瞧那，孩子們一路說著、笑著，像小鳥一樣自由自在的飛翔?！盎疖嚒陛d著我們駛向“北京”;“飛機”帶著我們飛向“藍天”;最后，我們來到一片平坦的草地上， 孩子們撒歡地跑了出去，一部分幼兒在草地上追逐、翻滾、嬉戲，一部分幼兒和小昆蟲為伴，一會兒又去打擾跳躍的蚱蜢，一會兒又去尋找個頭大的螞蟻……此時的青山綠水環(huán)抱著這些快樂的孩子們，好美的一幅畫。

　　這時，有個小朋友拿著一個毛茸茸的白球讓我看，我剛剛要責怪他怎么能破壞花草，可是轉念一想，這不是蒲公英的種子嗎?反正已經成熟了，自己也要飛的，不要掃孩子的興了，不如我隨機進行教學吧!于是讓每名幼兒都采一個毛茸茸的小白球球圍攏在我的周圍，我問“誰知道這是什么呀?”“可愛的球球”，“蒲公英”。我告訴孩子們，這是許多個蒲公英的種子，風一吹，這小小的種子在小傘的帶動下，飛向不同的地方，飛到哪里就在那里扎根、生長，長出新的蒲公英來……

　　“孩子們，讓我們把蒲公英的種子送回他們的新家吧”!“好——”孩子們高興極了，立刻用力吹起手中的毛球球的小白球，歡快的說：我的蒲公英回家了!我的蒲公英回家了!看著孩子們輕松、愉快的掌握了關于蒲公英的知識，我也特別開心，想著這種直觀、情切、自然的教學方式多好啊!孩子們在輕松的氛圍當中，通過自己的視覺、聽覺、觸覺等感受到大自然的奇妙，孩子們最喜歡親近大自然，大自然是最好的課堂。

　　玩了一會，孩子們滿頭大汗，大家開始休息并享受起美味了，這時有幾名幼兒要求爬上一個小小的山坡，我告訴他們要注意安全，不要推擠，孩子們答應后，張睿謙帶著他們從一條不太好上的小路開始爬山了。瑞瑞和曦曦長得都比較胖，平時在班級也不愛運動，她們也跟著往上爬，其他幼兒都很快就爬上去了，可是他們兩個卻怎么也爬不上去，瑞瑞實在是承受不了這屢遭失敗的打擊，而曦曦不同，她依然一次次地向上爬著，一次、兩次、三次……有時就只差一點點就上去了，但是還是滑了下來，我真想過去拉她一把，但看到她認真、執(zhí)著、信心十足的勁頭兒，我又不忍心去打擾她，我只能偷偷地站在一邊觀望。爬呀，爬呀，足足爬了廿十多分鐘，她終于成功了，和孩子們一起爬上了小山坡，令人沒有想到的是，這么不容易才爬上去的，她沒有再上坡上多玩一會，竟然和其他小朋友一起從另外一條路上很快就下來了，繼續(xù)沿著剛剛爬上去的路線往上爬，這一次她很快就爬上去了，于是她就上去下來，上去下來，反復的爬了七次。

　　曦曦是一個胖乎乎的女孩，她比較內向，做事也比較慢，但是通過這次“秋游”活動使我了解到，她有時做起事來是那么的認真、那么執(zhí)著、那么的不服輸，終于獲得了成功。通過此事再一次驗證了“功夫不負有心人”“堅持就是勝利”的真理。

　　這次“春游”活動，給孩子們提供了自由活動的機會。 孩子們發(fā)現(xiàn)，他們可以通過自己的努力解決自己遇到的問題，孩子們會體驗到解決問題帶來的快樂，獲得成功的喜悅。

　　這次“春游”活動，不但開闊了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，提高了幼兒的能力，還增強了幼兒獨立思索、勇敢頑強、不怕困難的意志品質，讓他們學會在困難面前不畏懼，也使我更加了解我的孩子們，我看到了平時沒有沒有表現(xiàn)出來優(yōu)秀品質，此時的我為能有這樣一群活潑可愛的孩子而開心!

　　孩子們需要這樣的活動;孩子們喜歡這樣的形式，娛樂與教育融為一體，枯燥乏味的書本知識靈活的出現(xiàn)在眼前，我們教師在今后的工作中應該多為幼兒創(chuàng)造這樣的機會，使孩子們自由、寬松、和諧、愉快的氣氛中健康快樂的成長。

29、幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》

　　作為教師我們要用愛來教育孩子，別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它，教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。一起來看看精選幼兒園教育隨筆范文《保護孩子那顆愛的種子》。

　　我今年所帶的是大班的幼兒，大班的孩子活潑好動，對一切事物都充滿了好奇心，我們班的“星澤”小朋友就是這樣一個孩子，也可以稱之為“淘氣包”;無論是在教學活動中，還是一日活動中，都是老師的關注對象，有時甚至讓老師感到無奈、頭疼;也就是這樣一個孩子讓我“刮目相看”。

　　這個故事要從一個教學活動說起，在“種植樂”的教學活動中，我給孩子講述了“如何種植種子?”“種子發(fā)芽長大需要哪些條件?”，最后我給孩子們準備了花種子，并且讓孩子把它帶回家種植，等長大了再帶到幼兒園和小朋友進行比賽。孩子們做好了漂亮的小包包來保護種子，孩子們都排著隊來我這領自己的種子，當輪到李星澤小朋友時，他興奮地告訴我：陳老師，我奶奶特別喜歡花，您能不能多給我一些?？粗@個“淘氣包”興奮的臉蛋，我的心一下子涌上一股暖流。

　　這個平時總是喜歡搗蛋的小家伙內心是那樣充滿愛，這一刻我才覺得自己對他的了解太少。每一個孩子的內心都有一?！皭鄣姆N子”，在每一個孩子身上它可能表現(xiàn)為顯性，也可能它是隱性。作為一名幼兒園老師，我們必須要做的是照顧好這粒種子，讓它健康成長，讓它開出世界上最美的“愛之花”。在日常的工作中，我一直堅持著自己的教育原則：讓孩子們健康和充滿愛才是我所有的工作目標。受社會各面因素的影響，一些大班的孩子家長，把孩子的書寫當成了上幼兒園的唯一目標，而忽視對孩子愛的教育。而李星澤小朋友的表現(xiàn)也讓我看到了“愛的魅力”，在放學時，我特意準備了一小包花種子，讓他送給奶奶，并且告訴孩子的爸爸，孩子身上這種“愛的魅力”，讓爸爸給予孩子愛的行為肯定和贊美。

　　別人的肯定和贊美是“愛之花”最有營養(yǎng)的肥料，需要用我們的愛去澆灌它。我們教師要做的教會孩子小愛：愛自己和愛親人，也要教會孩子大愛：愛祖國和愛別人。在一次家長會中，我特意設計一個環(huán)節(jié)，讓孩子演唱一首《我和我的祖國》來表達對祖國的熱愛之情;用一個愛的抱抱來表達對爸爸媽媽的愛。孩子的表現(xiàn)也讓我心中那顆愛的種子越長越大，讓我眼睛里看到每一個孩子都是一顆愛的小芽芽。

　　世俗的眼光總是讓我們喜歡用一個表去量化一個人是否優(yōu)秀?一個人是否有能力?一個人是否表現(xiàn)好?往往忽視對他們最本質的評價：愛的評價。我們應該沖破世俗的眼光去評價一個人，讓我們用愛的眼睛去看待一個人。我們幼兒老師讓孩子的愛的種子發(fā)芽，但是未來的成長還需要更多的人去照顧這棵“愛之花”，只有大家的力量才能讓它開出最絢爛的花，才能讓它永不凋謝。

30、幼兒園教育隨筆《成長從早上好開始》

　　小班的小朋友剛入園，來到陌生的環(huán)境，對幼兒園充滿了恐懼，這時候老師應該給予他更多的關心和愛，讓他能盡快的適應現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動，融入其中。一起來看看這篇幼兒園優(yōu)秀教育隨筆《成長從“早上好”開始》

　　這是二娃入園的第二個月,記得二娃在剛入園的第一天是媽媽送的,面對第一次離開家人,來到一個陌生的環(huán)境,此時的他對外界充滿了恐懼,像一只小刺猬滿身帶著刺,看誰都不順眼。

　　總要把自己的防御系統(tǒng)打開,面對媽媽要把自己放到陌生的活動室時,他對媽媽又哭又鬧,全身的力氣都用在自己的小手上不停地敲打媽媽,從他的眼神里看到了什么是絕望和無助,對老師以及其他小朋友沒有一點希望,滿是淚珠的小眼睛還不停的在轉悠著,在接下來的幾周里面,他從未開過一次口、說過一句話、一個微笑的表情……. 每次留給老師的只是一個白眼。

　　老師們面對眼前的小男孩更是無比的擔憂，同時老師們也都很有默契的給予他更多的關心和愛，還經常與家長進行溝通，希望他能盡快的適應現(xiàn)在的環(huán)境，能和其他小朋友一起參與游戲活動，融入其中。

　　然而，一個月后的今天，二娃來上幼兒園居然沒有哭，竟然還帶著一個微笑的表情，即使他今天沒有叫老師“早上好”，但他的表情是開心的，在他參加晨檢活動的時候和他交流了很久，我們的小二娃今天很棒，必須給你一個大大的獎勵，我們明天繼續(xù)加油，做最棒的小哥哥，如果明天來的時候能主動和老師打招呼就更好了。

　　我們的小二哥真的長大了，第三天他竟然主動叫老師“早上好”即使說的不是很清楚，但小二哥這一次是從心里開始改變了，開始接受這個陌生的環(huán)境、陌生的老師和陌生的小伙伴了……

　　當看到眼前的一切，作為教師的我是無比的幸福與滿足，幸福是一種滿足感,也可以說是對“擁有”的滿足感,你想得到的東西“擁有”了,就會被滿足,就會感到幸福.所以,是否容易得到幸福,主要是看你對待生活的態(tài)度,你渴望擁有的是什么?

　　每個人都有區(qū)別于他人的人生價值觀,所以對于你感到幸福的事，或許對別人不算什么,，但是作為老師的我，時常會因為某一小朋友的一個微笑的表情、一個暖心的動作或者一句簡單的問候而得到滿足，看著孩子們能健康快樂的成長就是最大的幸福!

31、幼兒園教育隨筆《不忘初心陽光前行》

　　正文：

　　五月，花開的季節(jié)，摯愛的季節(jié)，感恩的季節(jié)，勞動的季節(jié)。五月，繁花似錦，綠蔭如海，一切都顯得那么熱情洋溢，生機盎然。春天似一位偉大的畫家，畫出了人間最美的華彩，為新冠肺炎疫情后的大地披上姹紫嫣紅的節(jié)日盛裝。一群普通人，許多平凡的手，共同搭建起陽光這座幸福的家園。走過夏的酷暑，度過冬日的漫長，我們是無名的小花，用心哺育祖國的嫩苗，一朵朵恬靜、淡雅，在幼教的花圃里悄然綻放。

　　抖落塵封在時光中的記憶，回首往昔，我們奮斗、我們進取，我們追求、我們奉獻，我們快樂、我們歌唱!這里有我們 的歡聲和笑語，這里有我們的困惑與迷惘，這里有我們默默耕耘無私奉獻的堅實足跡，這里有終身難忘鐫刻于心的美好記憶……

　　時光如梭，轉眼我已從事幼教工作多年，多年的幼教生涯讓我深深感悟到衡量一個好老師的標準是對幼教事業(yè)的熱愛與忠誠，是內心無私的奉獻，是教師的責任感和對孩子們深切的愛!也許很多人覺得幼師的工作很輕松很愜意!的確，在陽光幼兒園這片小天地里，孩子們是那樣的天真無邪、活潑可愛，常常使我的心也變得純凈而充滿童真，我愛孩子們，孩子們也愛我，但帶給我欣喜的同時，不可避免的是更多的困惑和艱辛。一天午餐后，感冒剛好的余梓睿因為身體還沒有完全恢復，將吃下去的東西全部吐了出來，嘴角、衣服上都是吐的穢物，不要說收拾，看到的人都會覺得惡心，而我們老師毫不介意那些臟物，在認真的清理的同時還要輕聲細語的安慰孩子，打掃嘔吐物和清洗拉在褲子里的大便是常見的事，更不用說給他們擦鼻涕擦屁股了，喂他們吃飯、哄他們睡覺，這都需要我們老師有十足的耐心和愛心，做了工作，得到家長的認可還好，更有甚者是家長的不理解。一次，一個向來調皮搗蛋的男孩不僅欺負了小朋友，還拒不認錯，鬧情緒，我批評了他，結果第二天孩子的爸爸就到幼兒園來質問我為什么批評他的孩子，搞的他的孩子不愿意上幼兒園，還揚言要告到園長那里。正當?shù)慕逃炊闪隋e誤，當時的委屈可想而知，但我沒有退縮，依然如故的照顧孩子，對孩子們傾注全部的愛。

　　多年的幼師生涯，讓我深深的悟出：當一名幼兒園教師必須具有超人的耐心和博大的胸懷，作為幼兒教師，不僅要做好蠟燭照亮幼兒，更要擁有一顆永恒的愛心。尤其是每當孩子們新入園，總有那么一大批哭得昏天黑地的小寶貝，讓人不得安寧，你一去哄，馬上就粘上你，要爸爸要媽媽讓你領著去找，你是氣不得、煩不得。幾天過后，這些孩子們又都離不開你了，一會兒不見就一個勁的問去哪里了。一位哲人曾經說過：“教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久及而成的堅冰?！蔽矣谜嬲\換取孩子們的信任，用愛心呵護他們的成長。在陽光這座快樂的家園里，孩子們一天天進步，一天天長大，每當看到孩子們有了點滴的進步，一種豐收的喜悅就在我的心底綻放，一股幸福的暖流就在我的心底回蕩。日出日落，年復一年，在孩子們的歡聲笑語中，我感受到世界的博大、生活的美好!

　　感謝可愛的孩子們，是他們讓我感受到了工作的樂趣和生命的價值。我愛我的工作，我愛我的孩子們。戰(zhàn)勝疫情的鐘聲已經敲響，我們即將開啟新的征程，讓我們共同譜寫新篇章、迎接新的挑戰(zhàn)，共同鑄就新的輝煌。今天，我們暢想未來，激情滿懷;今天，我們構筑愿景，心潮激蕩。不忘初心，讓我們攜手捧起這滿園芬芳;不忘初心，讓我們繼續(xù)砥礪前行，攀登向上!讓我們以馨香芳菲的心緒，期待一場花期，讓我們一起向著太陽，最美綻放!