教師教學隨筆：學生在體驗中親歷

教師教學隨筆：學生在體驗中親歷

近日，多次參加順義區(qū)及我校組織的體驗課題研究，受益匪淺。

記得初次接觸體驗教育，是我校請來著名的體驗教育專家---　劉驚鐸教授，他為我們作了有關體驗教育的報告?！ⅰ〗淌谏鷦有蜗蟮闹v解至今還在我耳邊回響，栩栩如生的畫面至今還時時浮現(xiàn)在我的腦海中，“請不要想老虎”的體驗過程依舊歷歷在目?！ⅰ〗淌诘膱蟾?，引起我對體驗教育的極大興趣，使我了解了“體驗”是人類生存的基本方式，具有重要的道德教育價值。知道了21世紀是一個凸顯體驗的時代，體驗是道德教育的本體，懂得了“賣魚人”和“垃圾王”的體驗之不同，明白了道德體驗的含義，特征，類型。感受到研究者和體驗者一起會心地笑，一起痛苦的流淚，心靈被一次次的震撼著，道德智慧和道德境界也隨之發(fā)生著奇妙的變化。于是，我把學習到的知識方法，理論經(jīng)驗，內(nèi)化吸收，精心設計情感體驗課，收到了事倍功半的效果。

例如：面對學生閱讀興趣之缺乏，思考問題之膚淺，考試題目失分之多的事實，我陷入了深深的思考。特別是學生考試時，盡管我反復強調(diào)，要求學生多讀幾遍短文再回答問題，但每次的考試成績都因閱讀失利而敗北。那么怎樣使學生真真切切的感觸到閱讀的重要呢？我設計了一節(jié)體驗課，讓學生親歷活動過程，真正理解“書讀百遍，其義自見”的意義！

踏著清脆的鈴聲，我懷著愉悅的心情走進教室，發(fā)給每位同學一張白紙，并從電腦上找到一篇學生習作，經(jīng)過簡單而又刻意的修改后，把作文展示給學生們看。他們一個個目光驚異，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。有個同學輕聲問：“　賈　老師，您不會讓我們抄這篇作文吧？”“當然不會了。請同學們認真閱讀短文，把你的收獲寫在我下發(fā)的白紙上?！蔽艺f明了用意。他們的小臉立刻綻開成了一朵花，“簡單，”“小意思”等話語脫口而出。于是學生們開始閱讀短文，兩分鐘后，我關閉文檔，他們低下頭，沙沙的寫起來，仿佛有說不完的話……3分鐘后，我令他們停止書寫，繼續(xù)閱讀這篇短文。此時，有的同學聚精會神地認真閱讀，有的同學迅速的瀏覽，2分鐘后，我再次關閉文檔，讓他們把第二次閱讀的感受寫下來。同學們低下頭，繼續(xù)寫下自己第二次閱讀感受。3分鐘又過去了，我令學生們收起筆，第三次閱讀短文。他們異口同聲的“啊”了一聲，顯然，他們有些驚訝，有些無耐，有個同學小聲嘟囔著：“要知道寫這些次，我上兩次就該少寫點，免得這次沒得寫。”我看見同學們不耐煩的神色，立刻改變了原定計劃-----繼續(xù)寫收獲，而是讓他們寫一寫讀了3遍短文后的感想……

寫感想結(jié)束后，我第四次打開文檔，同學們穆納的表情，告訴了我他們的不滿，我把語調(diào)提高八度對他們說：“同學們，你們認為自己對短文內(nèi)容很了解了嗎？理解很透徹了嗎？沒有問題了嗎？”“是!”同學們脫口而出?！昂?，當你們讀過這一遍后，老師要提出幾個問題，了解一下你們對文章的掌握情況?！蓖瑢W們面面相覷，片刻，他們頓悟-----一場戰(zhàn)斗即將打響，于是又認真地閱讀起這篇文章來……

當我關閉文檔，提出短文中出現(xiàn)的5個問題時，有的同學眉頭緊鎖，捶胸頓足，而有的同學卻是喜笑顏開，手舞足蹈，從他們的神態(tài)動作，我感受到他們的興奮與懊悔……

當我第5次打開文檔，宣布問題答案時，同學們一個個瞪大眼睛，全神貫注的盯著屏幕，生怕落下一個字，那煩躁的情緒一掃而光，取而代之的是對自己沒有認真閱讀短文的自責。我見時機已到，向同學們布置了作業(yè)：寫一寫這節(jié)課你親身經(jīng)歷的過程，重點寫出你的體驗，并說明從這節(jié)課中你悟出了什么道理？

15分鐘后，文章交到我的面前，我津津有味地讀起來。