教師教學(xué)相關(guān)：板書——開啟心靈的審美感

教師教學(xué)相關(guān)：板書——開啟心靈的審美感

文章摘要：備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)；板書的形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實板書的色彩；還可在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容?？傊?，板書的設(shè)計也是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。通過這種方法來提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。 

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。尤其是多媒體------這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，她以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話等教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但由于教學(xué)的實際情況，學(xué)生不可能每節(jié)課都坐在多媒體教室上英語課，因此黑板這塊小小的展示臺還得成為學(xué)生們接受新知識的必備窗口?！　∧敲丛鯓硬拍茉诮虒W(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能有效地在有限時間里讓學(xué)生傳授新知識呢？在這里我結(jié)合這幾年在教學(xué)中遇到的情況談?wù)勔韵聨c：備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排心中有數(shù)；板書的形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實板書的色彩；還事在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容。當(dāng)然在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：
　?。ㄒ唬靾D。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開個好頭。以小學(xué)PEP第二冊Unit  6  A  Let’s  talk 為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：1)Who is that woman ?（那位婦女是誰？）；2)Who is the boy and who is the girl ?(那個男孩是誰，那個女孩是誰?)；3)Where are they?（他們在哪？）4)What is that ? （指著elephant問：那是什么？）
　?。ǘ┖喒P畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好地效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易，因為老師在課堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬，如果改用畫簡筆畫“＾_＾”并向他們演示這個動作，同時導(dǎo)入“He is laughing.（他在笑。）”，那不就簡單明了了。學(xué)生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You're all laughing.”這樣增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素，能決定你板書設(shè)計的總體水平來。
　?。ㄈ┥?。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎冊曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就象是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我們可以吸收一些“多媒體”的優(yōu)點，在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對話等活動。一來可以豐富我們的課堂，二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設(shè)計的板書相輔相成，其同構(gòu)筑美好的四十五分鐘。這樣不也成了“土制多媒體”教學(xué)了嗎？！
　　實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，以小學(xué)PEP第五冊第四單元（教學(xué)“on、 in、 under 、behind、 in front of 、over”為例，在課堂中展示本人設(shè)計的板書，具體如下：
　　第一步：先呈現(xiàn)一個莊園背景。教師邊用簡筆畫快速勾勒出小山、小樹、草地、小屋（有一定的方位區(qū)別），邊介紹“This is a farm.（這是一個農(nóng)場。），接著進(jìn)行師生對話：“what's this?”?！癐t's ......”。這是一個比較簡單的問題，可以問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。
　　第二步：引入新事物。教師用彩筆在草地上畫一只小胖豬的簡筆畫。學(xué)生對此很感興趣，不斷地問：“What' this?”。教師作答：“It’s a pig ,a big pig.”并抓住時機(jī)問：Where is it ?引導(dǎo)學(xué)生回答：“It’s on the grass.”然后進(jìn)行教學(xué)on這個單詞。接著小屋上方畫只小鳥，學(xué)習(xí)over；在樹下畫匹馬，教學(xué)under；在小屋前面畫只小狗，引出in  front  of  的學(xué)習(xí)等等。此時還可以把準(zhǔn)備好的乒乓球和一個盒子拿出來分別擺出各種相對的方位來進(jìn)一步鞏固以上單詞的學(xué)習(xí)。日常生活中如果碰到就會聯(lián)想起這些單詞來，這樣學(xué)生才會輕松掌握。
　　第三步：回歸重點。在第二步中導(dǎo)入“presentation”已基本完成，但是板書還沒有真正用上，這時為了能充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，請學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識，利用掛圖內(nèi)容，進(jìn)行一些“情形對話”。接著，我又適時地在圖中增加了“a  boy 、a  girl”來參觀農(nóng)場，讓學(xué)生們擔(dān)當(dāng)主角進(jìn)入角色。學(xué)生們興趣極濃，反應(yīng)熱烈，紛紛要求參加。見一例,A: Look, there is my dad’s farm. B: Oh, how nice. A: Look, there are some horses under the big tree. B: How many ? A: Twelve. And there is a bird over the house . ……此時，學(xué)生們完全可以自己解決這些問題，這樣整堂課的教育任務(wù)出色地完成了。

整堂課下來，學(xué)生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強(qiáng)信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。板書設(shè)計的集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。
　　總之，板書的設(shè)計也是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。通過這種方法來提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設(shè)計還是現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，以后在運用多媒體時同樣可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。 

參考文獻(xiàn)：新課程改革

小學(xué)教學(xué)參考?。◤V西教育學(xué)院雜志社）主辦