她是我的朋友 導(dǎo)法悟情養(yǎng)善

她是我的朋友 導(dǎo)法悟情養(yǎng)善

教學(xué)絕不是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)是學(xué)生的一種體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟?！端俏业呐笥选肥切抡n程三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文講的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事：孤兒院的孤兒阮恒，誤以為輸血會(huì)死，但為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)是：體會(huì)阮恒輸血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，為了讓學(xué)生有一種切身的體驗(yàn)、經(jīng)歷、感悟，與文中主人翁同樂(lè)、同悲，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)教學(xué)片斷：

一、抓字眼，導(dǎo)其法

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了不教。因此，教給方法是教學(xué)活動(dòng)中

最重要的內(nèi)容。笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)片斷：

出示學(xué)生找出的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子，讓學(xué)生仔細(xì)地讀、認(rèn)真地體會(huì)。

燈片顯示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

師：從這句話你讀懂了什么？

生：阮恒很害怕。

師：他害怕什么？你從哪些詞語(yǔ)可以看出？

生：從“顫抖”、“舉”、“放”這幾個(gè)詞，可以看出他害怕會(huì)輸?shù)羲械难约簳?huì)死。

師：接著又怎樣？

生：接著又把手舉起來(lái)。

師：第二次舉手的時(shí)候手有沒(méi)有顫抖？這時(shí)他又是怎樣想的呢？

生：第二次舉手的時(shí)候手沒(méi)有顫抖。因?yàn)檫@時(shí)他已經(jīng)下定決心要幫助他的朋友了。

師：從這個(gè)句子我們知道原來(lái)阮恒的內(nèi)心是這么復(fù)雜、這么矛盾的，既想幫助朋友,但又害怕自己因輸血而死亡,但最后他還是下定決心,舍棄自己的生命去救他的朋友。你能把阮恒這種矛盾的心情讀出來(lái)嗎？

生：深情地讀。（有部分同學(xué)還情不自禁地配上動(dòng)作。）

師：（高興地說(shuō)）剛才，從大家的神態(tài)、表情、動(dòng)作，老師知道大家已經(jīng)體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)內(nèi)心的害怕與矛盾了。待會(huì)兒我們就按照剛才這種方法，先找出句子的重點(diǎn)詞，然后根據(jù)上下文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，展開(kāi)想象，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

燈片顯示：從      （重點(diǎn)詞）我知道      。

我就是用這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)方法，為后文的自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

二、用學(xué)法，悟其情

學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)方法之后，只有通過(guò)自己去實(shí)踐、學(xué)以致用才能真正獲得知識(shí)。接著，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的學(xué)習(xí)方法自由地去學(xué)習(xí)8—10自然段體會(huì)阮恒的這種痛苦、害怕的心理。這樣設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，使課堂氣氛變靜為動(dòng)，而且能使學(xué)生的思維得到飛躍的發(fā)展。

［片斷］

師：請(qǐng)同學(xué)們用抓重點(diǎn)詞的方法來(lái)體會(huì)以下句子，（燈片顯示8—10自然段中描寫(xiě)阮恒動(dòng)作、神態(tài)的句子。）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生1：我從“顫抖”“啜泣”這兩個(gè)詞，知道阮恒當(dāng)時(shí)很害怕。

生2：我從“嗚咽”這個(gè)詞，知道阮恒的哭聲越來(lái)越大，內(nèi)心也越來(lái)越害怕。

生3：我從“捂”字可以知道，阮恒不想別人看到自己在哭。

生4：我從”緊閉”這個(gè)詞，知道阮恒很痛苦。

生5：我從“竭力”、“制止”這兩個(gè)詞知道阮恒在盡力掩飾自己的痛苦，不想讓別人看到他痛苦，不想讓別人為他擔(dān)心。

……

在這個(gè)片斷中，學(xué)生的發(fā)言可謂精彩紛呈。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。

為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，我還利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的情感，圖文對(duì)照有感情朗讀課文的有關(guān)段落。有感情朗讀是個(gè)體閱讀活動(dòng)中的一種情感體驗(yàn)，是一種個(gè)性化的行為，是情感的自然流露。所以，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我不僅從技巧上去指導(dǎo)學(xué)生，更注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法，從字里行間的揣摩中獲得個(gè)性化的情感體驗(yàn)，展示富有個(gè)性色彩的朗讀。老師還用聲情并茂的描述與感情朗讀深深地打動(dòng)學(xué)生，使阮恒的高大形象更清晰地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，阮恒的心靈之美自然而然地滲入學(xué)生的心田，讓學(xué)生受到巨大的感染和教育。

三、巧拓展，養(yǎng)其善

新課標(biāo)指出：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

還指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品格培養(yǎng)的最好范本，可培養(yǎng)學(xué)生怎樣面對(duì)困難，教育學(xué)生怎樣對(duì)待朋友。在教學(xué)中，我通過(guò)在文中拓展與文后拓展相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高品德修養(yǎng)和審美情趣。我把它稱(chēng)之為“養(yǎng)其善”。

比如：在學(xué)習(xí)第十一自然段時(shí)，我根據(jù)課后的第三題，設(shè)計(jì)了寫(xiě)話練習(xí)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行換位思考能力的培養(yǎng)。

燈片顯示：醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么？再把醫(yī)生的話寫(xiě)下來(lái)。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)醫(yī)生說(shuō)的話時(shí)，對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如：“你真細(xì)心，如果你做醫(yī)生，一定會(huì)很出色的。”“你真是一名善解人意的小醫(yī)生?！薄澳阏鏁?huì)為別人著想。”……用這樣的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和責(zé)任心的教育，從而培養(yǎng)他們良好的品德。

又如，當(dāng)學(xué)生了解了阮恒的優(yōu)秀事跡與英雄行為以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：阮恒，我想對(duì)你說(shuō)：                 。有些同學(xué)會(huì)說(shuō)：“阮恒，你真是個(gè)勇敢的男孩，我要向你學(xué)習(xí)?！庇行┩瑢W(xué)說(shuō)：“阮恒，你這種‘舍己救人’的精神真值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?！边€有些同學(xué)說(shuō)：“阮恒，從你身上，我知道怎樣去對(duì)待自己的朋友，你真是我們的好榜樣?！焙⒆觽?cè)跁乘灾幸衙靼琢嗽谝院蟮纳钪?，怎樣真誠(chéng)地對(duì)待自己的朋友，怎樣去對(duì)待身邊的人，受到了很好的愛(ài)心教育。

在本節(jié)課最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了：“朋友，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的延伸練習(xí)。我先讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)朋友想說(shuō)的真心話，然后讓孩子們把自己寫(xiě)給朋友的祝福語(yǔ)送到朋友的手中，幾個(gè)朋友一起來(lái)分享那一份喜悅。最后，通過(guò)播放“永遠(yuǎn)是朋友”的音樂(lè)、教師演唱、學(xué)生打節(jié)奏，讓學(xué)生完全陶醉于朋友的關(guān)心之中。整節(jié)課，在優(yōu)美的旋律中結(jié)束，學(xué)生們依依不舍地離開(kāi)教室。音樂(lè)與語(yǔ)文都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意的。學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)，看歌詞的過(guò)程中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且受到熏陶，真正體會(huì)到朋友的珍貴，從而達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效，把課堂推向高潮。

這節(jié)閱讀課，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子的方法，而且還懂得怎樣去對(duì)待自己的朋友，真正達(dá)到了文道合一的理想境界。本人覺(jué)得這是一堂成功的課。但也有美中不足的地方，就是老師的情感還沒(méi)有完全到位。我們知道，情是心靈的鑰匙，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求我們引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。何況《她是我的朋友》這一課，可謂是情切切、意濃濃。主人公阮恒一句樸素的話語(yǔ)、一個(gè)細(xì)微的表情都充滿了“情”。這就要求老師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臒o(wú)聲語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言，和孩子們一起營(yíng)造一種凝重的情感氛圍，把握作者的思想脈絡(luò)，與作者的情感達(dá)到完美的和諧與統(tǒng)一。在這一點(diǎn)上，我還有待在今后的教學(xué)中不斷地磨練。