數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng) 讓課堂成為學(xué)生智慧彰顯的樂園

數(shù)學(xué)說(shuō)課評(píng) 讓課堂成為學(xué)生智慧彰顯的樂園

 [案例]

 ……

 （給出圖形紅十字  , 學(xué)生找出圖形中共有幾條線段。）

生1：我們學(xué)習(xí)了線段是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)，我數(shù)出了共有13條線段。

師：  他數(shù)得對(duì)嗎？

生2：我不同意他的答案，我數(shù)得是12條。我以最上面的一條線段為出發(fā)點(diǎn)，按順時(shí)針方向數(shù)，數(shù)出一共有12條線段。

生1：是12條線段，我剛才沒有確定出發(fā)點(diǎn)，數(shù)重復(fù)了一條，所以多出了一條線段。

師：  生2確定了出發(fā)點(diǎn)，還按一定的順序找出共有多少條線段，讓生1從中找出自己使用方法的不當(dāng)，說(shuō)明生2的這種方法是可取的，誰(shuí)還有不同的想法？

生3：這個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以我按照從上到下，從左到右的順序?qū)ΨQ著找，也數(shù)得線段有12條。

 [生3上黑板演示]

生4：我認(rèn)為生3的方法不是很好，這樣雖然也按順序找，但有點(diǎn)亂，容易數(shù)錯(cuò)，既然這個(gè)圖形是對(duì)稱的，我就可以把它分成上下兩部分（    ），再加上兩邊的兩條線段。上部分是5條線段，用5×2＋2，可以得出共有12條線段。

師： 小朋友們都在開動(dòng)自己的小腦筋，真棒，誰(shuí)還有更好的方法嗎？

生5：生4的方法比生3要好，但我還有更好的方法。我把這個(gè)圖形分成4份，每份都是圖形   ，這個(gè)圖形由3條線段組成，我可以用3×4，得出共有12條線段。

師： 哇，有這么多找出線段的方法，哪種方法最好？

（學(xué)生討論，交流，最后達(dá)成共識(shí)：生5的方法最好，既簡(jiǎn)便，又不容易出錯(cuò)。）

師： 同學(xué)們這堂課學(xué)得很認(rèn)真，通過思考你們找到自己喜歡的解決問題的方法，又找出了較好的方法。

師： 小朋友們，數(shù)學(xué)是一門有趣的科學(xué)，只要你仔細(xì)、認(rèn)真地去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)找到其中的許多奧秘，數(shù)學(xué)王國(guó)里其樂無(wú)窮，歡迎你成為數(shù)學(xué)王國(guó)里的一員。

［評(píng)析］

最近，我聽了一堂數(shù)學(xué)研究課，評(píng)課時(shí)一位年長(zhǎng)的老師說(shuō)，這堂課上得不錯(cuò)，思路清晰，循序漸進(jìn)，最后把學(xué)生統(tǒng)一到老師預(yù)先設(shè)計(jì)的最后的解題方法上來(lái)，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了教學(xué)任務(wù)。而我覺得這堂課的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止于此。有三點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

1.新的教學(xué)理念告訴我們：我們的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)探究性的人才，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。因此,我們的每一堂數(shù)學(xué)課就必須以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為前提，提倡開放性教學(xué)，使他們?cè)诮忸}過程中，結(jié)合自己的思維特性和習(xí)慣，領(lǐng)悟到學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。這一堂課，學(xué)生根據(jù)各自的思維特點(diǎn)說(shuō)出了好幾種數(shù)線段的方法。在對(duì)幾種方法進(jìn)行比較以后，教者讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪種方法比較簡(jiǎn)便，這堂課具有開放性的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。他們按照自己的意愿愉快地完成了任務(wù)，取得了最佳的學(xué)習(xí)效果。我們教師就必須具備開放性的教學(xué)理念，必須真正從孩子“學(xué)”的角度出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)才能按照預(yù)計(jì)的軌道走向成功。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是以人為本的教學(xué)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是展示學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)豐富個(gè)性和無(wú)限創(chuàng)造力的沃土。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的認(rèn)知方式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛好?！彼麄冇凶约旱恼J(rèn)知方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征。有句廣告語(yǔ)說(shuō)得好：沒有最好，只有更好。生5的方法相對(duì)其他方法來(lái)說(shuō)更好一些，但并不是對(duì)所有的同學(xué)來(lái)說(shuō)都是最好的，因?yàn)槊總€(gè)人的思維是不同的.我們還是讓學(xué)生自由發(fā)揮，選擇自己認(rèn)為最合適的方法才行，這點(diǎn)執(zhí)教者作得很到位，他沒有強(qiáng)調(diào)哪種方法最好，而是讓學(xué)生找到自己喜歡的解決問題的方法并說(shuō)出較好的一種。讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),用他們自己獨(dú)特的思維方式主動(dòng)去建構(gòu)新知。學(xué)生是開放性學(xué)習(xí)的主體，在開放性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能充滿情趣，充滿歡樂，他們才會(huì)主動(dòng)探究，獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，有效合作。

3.在教學(xué)過程中，教材是開放性學(xué)習(xí)的依托。教材是靜止的，但我們可以依托教材，創(chuàng)造性的開發(fā)教材，讓教材走進(jìn)生活。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如低年級(jí)學(xué)生數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形等。本課用生活中常見的紅十字作為題材，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們教師就是要善于引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在課堂上通過活動(dòng)獲取知識(shí)，了解知識(shí)的形成過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，訓(xùn)練數(shù)學(xué)的思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識(shí)的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能落實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)質(zhì)量。這也是本課執(zhí)教者獲得成功的原因之一。

要使我們的課堂成為學(xué)生智慧彰顯的樂園.我們老師應(yīng)充分解放孩子的手,讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造;解放他們的眼睛,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn);解放他們的思想,讓他們?nèi)ャ裤?/span>.