小學(xué)教師關(guān)于識字的論文 作業(yè)活了識字多了

小學(xué)教師關(guān)于識字的論文 作業(yè)活了識字多了

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識字量由原來的1250個增加到1600——1800個,以滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求.如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,達(dá)到甚至超過課標(biāo)要求的識字量?我們在提高課堂識字效果的同時,在作業(yè)設(shè)計上也做了一些有益的嘗試,讓學(xué)生在生活中識字,在識字中更好地生活。

一、認(rèn)一認(rèn) 

深圳的公交車特別多,站牌也多,為我們的識字提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。比如我們可把作業(yè)設(shè)計為：你知道204這路車經(jīng)過哪些地方嗎？這可比機(jī)械的讀寫有意思多了！學(xué)生們在積極主動地完成作業(yè)的過程中，就認(rèn)識了204所經(jīng)過的站名,同時也知道了去世界之窗、錦繡中華可否坐204,外地的朋友可能還會因此多了個向?qū)兀?/span>

學(xué)生們回家一路上都會看到各種招牌或廣告宣傳畫,這也可以作為作業(yè)，讓學(xué)生們邊走邊認(rèn)，邊認(rèn)邊問,邊問邊學(xué),邊學(xué)邊記,家回了,字認(rèn)了,作業(yè)也做完了。一舉多得,既輕松又有趣。 

二、錄一錄 

新教材的課文較長,內(nèi)容較多,如果學(xué)生在家未預(yù)習(xí)課文,那上課時就達(dá)不到預(yù)期的效果.我們通常的做法是讓學(xué)生在家里讀個三、五遍,然后讓家長簽字。這樣既加重了家長的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍中,極易產(chǎn)生厭讀情緒。為此,我們設(shè)計了“錄一錄”的作業(yè)。讓學(xué)生把自己讀得最好的一遍錄下來,教師隨機(jī)抽查，學(xué)生們在一種輕松新奇的氛圍中不斷自我否定,自我提高,跟每個字、每個讀音較真,為的就是錄下自己“最美的聲音”！此外,還可讓學(xué)生把自己講的故事,讀的兒歌,背的童謠錄下來,以備參加班上定期舉行的“最佳播音員”的評比。這樣，既鞏固了熟字，認(rèn)了新字，又培養(yǎng)了語感，提高了他們的朗讀興趣。 

三、畫一畫 

新教材中有幾篇課文后面都有一些提示性的語言,讓學(xué)生把春天呀,未來大橋的樣子呀畫下來。我想我們也可設(shè)計一些類似的作業(yè)。比如，讓學(xué)生把家中客廳、臥室或廚房的擺設(shè)畫一畫,并寫上這一處所擺放物件的名稱。這樣,既讓學(xué)生對自己家里的每一樣?xùn)|西感到更加熟悉,同時又認(rèn)識了這些物件的名稱。 

四、集一集 

節(jié)假日的時候,因為時間比較充裕,可布置一些收集類的作業(yè)。比方說收集一些牛奶的品牌,蔬菜、水果的種類,哪些植物在春天開花,哪些鳥是人類的好朋友等。這類作業(yè)可在超市、大自然、書籍、互聯(lián)網(wǎng)上找到答案，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中感受生活的美好與豐富。當(dāng)然,教師一定要給學(xué)生交流展示的機(jī)會,讓他們比一比,賽一賽,看看誰收集的名稱多,誰認(rèn)識的名稱多,在競爭中進(jìn)一步體會到學(xué)習(xí)、探究所帶來的快樂。 

五、唱一唱 

低年級的小朋友正處于一個愛唱愛跳的年紀(jì).把作業(yè)設(shè)計為“學(xué)唱一支歌”,極大地激發(fā)了他們的興趣,喚醒了他們學(xué)習(xí)的主動性,使作業(yè)成了一種精神享受。比如，在第二冊教材中有一篇課文《快樂的節(jié)日》就是一首歌詞.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前先看VCD，把這首歌學(xué)會,既能完成預(yù)習(xí)課文的要求,又能使他們通過畫面感染伙伴們在節(jié)日時的快樂,理解課文內(nèi)容,還能在看字幕的過程中認(rèn)字,效果之佳不言而喻。當(dāng)然，我們還可布置學(xué)生學(xué)唱一些關(guān)于小鳥、月亮、家鄉(xiāng)等的歌。在唱歌中幫助識字,讓學(xué)生有一個既充實又有樂趣的童年。 

“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們?！弊R字的資源空間和我們的生活一樣寬廣,哪里有生活,哪里就可以幫助識字。希望我們的探索和嘗試,能為學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)的機(jī)會,能幫助他們啟迪思維,激發(fā)想象,調(diào)動情感,真切地體驗到語文的魅力和學(xué)習(xí)的樂趣。