2005年課改自評報(bào)告

2005年課改自評報(bào)告

    2005年度，大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學(xué)共有一、二、三年級23個(gè)班進(jìn)入新課程改革，參與教師32人，學(xué)生956人。在課改工作中，學(xué)校積極貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，以及省市縣《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施意見》，以新課程改革為抓手，以點(diǎn)帶面，積極探索并積累了實(shí)施新課程的一些有效做法。

一、建立組織，健全機(jī)制，確保課程改革實(shí)施
      學(xué)校成立以顏學(xué)永校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)學(xué)校課改工作。學(xué)校學(xué)科組、教導(dǎo)處等職能部門人員組成的課改工作小組成員，負(fù)責(zé)制定并落實(shí)校課改工作計(jì)劃，定期召開實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)交流會，調(diào)控新課改工作進(jìn)程，并定時(shí)宣傳。成立以市縣學(xué)科帶頭人、骨干教師及外地專家等組成的課改工作專家指導(dǎo)組，形成強(qiáng)有力的專家指導(dǎo)力量，對學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行指導(dǎo)，制定學(xué)校課改實(shí)施方案及相關(guān)的工作制度。學(xué)校課改工作有長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，有布置、有總結(jié)、有督查。

二、求實(shí)創(chuàng)新，構(gòu)建新課程課堂教學(xué)的新模式
　  學(xué)校嚴(yán)格貫徹教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程管理體制，按新課程計(jì)劃開齊開足所有課程，積極探索新課程課堂教學(xué)的新要求、新特點(diǎn)和新模式；課堂教學(xué)中積極落實(shí)“三維目標(biāo)”：
    首先，提高基礎(chǔ)教育課程的綜合性。以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。切實(shí)把握語文、數(shù)學(xué)、外語等分科設(shè)置的課程在課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程功能、課程內(nèi)容和教學(xué)方式等方面的重大變化。

　　教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變較為明顯，備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)符合新課程要求，學(xué)校能較好地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段；課堂教學(xué)中確立了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)中師生關(guān)系平等融洽，教學(xué)過程已成為師生互動、交流、對話；共同發(fā)展的過程。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，培訓(xùn)提高，穩(wěn)步走進(jìn)新課程
      夯實(shí)基礎(chǔ)，培訓(xùn)提高是我校落實(shí)新課程的重要措施， 學(xué)校一直堅(jiān)持“先培訓(xùn)后上崗；不培訓(xùn)不上崗”的原則。將走進(jìn)新課程的教師，當(dāng)作重點(diǎn)來培養(yǎng)，認(rèn)真篩選新課程實(shí)驗(yàn)教師的教師。確保了課改教師在新課改推進(jìn)過程中的先進(jìn)示范、輻射作用。除做好走進(jìn)新課程教師的準(zhǔn)備工作外，學(xué)校采取多種手段與方法，使全體教師都能盡快適應(yīng)新課程，
　　① 課改與講座相結(jié)合
      學(xué)校教導(dǎo)處為全體教師作“實(shí)施新課改，如何考核教師的教學(xué)效果”“實(shí)施新課改教師應(yīng)有怎樣的教學(xué)觀”等走進(jìn)新課程的講座，為教師們作好理論準(zhǔn)備。同時(shí)派課改年級教師和部分非課改年級教師參加了縣新課程改革培訓(xùn)，開拓教師的視野。
　　②課改與研討相結(jié)合
      為確保走進(jìn)新課程教師的質(zhì)量，學(xué)校不斷組織專題沙龍式研討會，探討“如何創(chuàng)造性利用教材”“情感教育在課堂教學(xué)中的應(yīng)用”“如何在課堂教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)”“探究性習(xí)慣養(yǎng)成”“如何讓課堂真正成為學(xué)生的舞臺”“走進(jìn)新課程，教師如何轉(zhuǎn)變角色”等問題，以期全面提高教師落實(shí)課程的實(shí)施水平。
　?、壅n改與課堂教學(xué)相結(jié)合
      學(xué)校在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，提出課堂教學(xué)“六個(gè)優(yōu)化”的新要求。即：一、優(yōu)化教學(xué)觀念。憑借素質(zhì)教育思想，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得生動活潑、積極主動的發(fā)展。二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。“沒有目標(biāo)的教學(xué)就等于飯后散步，有目標(biāo)的教學(xué)就等于百米賽跑”。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即組合，按素質(zhì)教育思想和最優(yōu)化原則，把教育的有關(guān)因素組織排列起來以追求最佳的教學(xué)效果，即為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四、優(yōu)化教學(xué)方法。好的教學(xué)方法總是相對而言的，總是因課程、因?qū)W生、因教師的特點(diǎn)和條件而相應(yīng)變化的。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活適宜的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生擺脫迷惘和困惑，走向教學(xué)目標(biāo)的階梯。五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)環(huán)境即教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)周圍的情況和條件?！碍h(huán)境造就人”，良好的教學(xué)環(huán)境對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的作用。六、優(yōu)化分層練習(xí)。教師把課堂練習(xí)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、提高練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇練習(xí)，教師運(yùn)用教育機(jī)智適時(shí)引導(dǎo)，積極推動、鞭策優(yōu)生努力進(jìn)取，鼓勵(lì)差生迎頭趕上，“抓兩頭，帶中間”推動中等生不斷進(jìn)步，要重視主體式訓(xùn)練（練“三基”、練遷移、練能力）。
　?、苷n改與考核檢查相結(jié)合
      為檢查考核教師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的情況，學(xué)校定期組織教師進(jìn)行“說、上、評”等系列業(yè)務(wù)競賽。學(xué)校每學(xué)期要組織一次全校教師人人參與的走進(jìn)新課程的相關(guān)理論業(yè)務(wù)知識考試，以檢驗(yàn)所有教師的相關(guān)水平，確保所有教師有必要的理論儲備。

四、深化課堂教學(xué)改革，提高課程實(shí)施水平

課程改革的關(guān)鍵是課程的實(shí)施，是教學(xué)改革。學(xué)校組織各種形式的學(xué)習(xí)研討交流活動，激發(fā)教師的積極性、主動性，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，提高課程的實(shí)施水平。
    教師在教學(xué)過程中，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視師生的情感交流，使教學(xué)過程真正成為師生平等互動、共同發(fā)展的過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性地發(fā)展。
    要課堂教學(xué)中給學(xué)生更多的討論、交流、思考、探究、參與的機(jī)會，積極開展分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等改革試驗(yàn)；大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，實(shí)施有效教學(xué)策略；重視校園文化建設(shè)，把課堂教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社區(qū)生活結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展；把信息技術(shù)教育與教學(xué)改革結(jié)合起來，開發(fā)信息資源。一部分教師能利用信息技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。

五、推進(jìn)評價(jià)和考試制度改革

我校從實(shí)際出發(fā)，積極探索并構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師教學(xué)水平和學(xué)校辦學(xué)水平提高的評價(jià)體系和教學(xué)管理機(jī)制。
　　首先，評價(jià)內(nèi)容素質(zhì)化。在評價(jià)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。關(guān)注結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。

其次，評價(jià)方式多樣化。改變將考試作為唯一評價(jià)手段，過分注重分?jǐn)?shù)的做法，將紙筆測驗(yàn)與各種表現(xiàn)性評價(jià)方式結(jié)合起來。

最后，評價(jià)主體多元化，改變單一由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，提倡教師評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的相互評價(jià)以及家長評價(jià)相結(jié)合。
    逐步建立了促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平不斷提高的評價(jià)體系。改變長期以來以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，探索建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，形成多元的、符合素質(zhì)教育要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，激勵(lì)教師努力提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
　　逐步建立多元的、符合素質(zhì)教育要求的、有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展的新型學(xué)校評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。
　　繼續(xù)實(shí)行等級制書面考試，同時(shí)，積極進(jìn)行口試、動手操作能力、實(shí)踐活動能力等方面測試和考查的探索。

六、課程改革工作順利實(shí)施的保障機(jī)制

1、確保改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，設(shè)立新課程實(shí)驗(yàn)工作的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于新課程改革中的師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、推廣經(jīng)驗(yàn)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。增加教育裝備、電教設(shè)備和信息技術(shù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于配備新課程實(shí)施需要的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料、電教設(shè)備、計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學(xué)軟件等。
　　2、加強(qiáng)對課程改革過程的監(jiān)控和管理。建立“實(shí)驗(yàn)，培訓(xùn)、管理、研究”一體化的良好的運(yùn)行機(jī)制，采取課題研究、論文評比、研討交流、典型個(gè)案分析等措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決課程改革中發(fā)現(xiàn)的各種問題。教導(dǎo)處對學(xué)校的課程改革進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，科學(xué)監(jiān)控，及時(shí)評價(jià)反饋。對基礎(chǔ)教育課程改革中取得優(yōu)異成績的集體和個(gè)人定期給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3、積極做好基礎(chǔ)教育課程改革的宣傳工作，通過新聞媒體、家長會等形式廣泛宣傳課改的目標(biāo)、內(nèi)容、意義和在課改中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型，爭取家長的理解、配合和社會的支持，為課程改革工作深入健康發(fā)展提供有力保