讓我呵護你脆弱的自信

讓我呵護你脆弱的自信

   在日常教學(xué)中，我們常?？释S著必要的引導(dǎo)，能有“花好月圓”的如意局面出現(xiàn)，但是，花開并不常有，我們同時要學(xué)會處理“花不開月不圓的‘常態(tài)’”——

    案例　師：你們還會算哪些“8加幾”的算式？

    生1：我會算8+8=16。

    生2（立即大聲反對）：不！8+8=17。

    （眾生嘩然，皆說錯了錯了。生2的眼神頓時黯然失色，不好意思地低下了頭，嘴里嘀咕著：早知道就不說了……）

    師（微笑著說）：大家先別急，說不定生2有什么新發(fā)現(xiàn)，聽聽生2是怎么想的好嗎？

    （此時，生2又重新抬起自信的頭，但眼睛里還是流露出些許疑惑的目光。）

    生2：昨天我在計算9+8=時，不是說過9哥哥得向8弟弟借1來湊成10嗎？計算8+8=時也一樣，8向另外一個8借1，另外一個8就成了7，不就等于17了嗎？

    （哦，原來是受9加幾的算法的負遷移。找到了癥結(jié)，師把生2的想法板書于黑板上，讓大家了解生2出錯的原因，讓生2悟出自己疏忽在什么地方，算出了正確答案，教室里又回歸平靜。）

    師：通過剛才的爭議，同學(xué)們都明白了計算8加幾有一種方法就是利用8和2湊成10進行計算……

    （師話音未落，生2又激動地站起來發(fā)表意見。）

    生2：我明白了，計算8加幾就拿2來湊成10，以后計算7加幾就拿3來湊成10，計算6加幾就拿4來湊成10……這樣計算快多了。（生2語速之快，見解之新，令全班同學(xué)刮目相看。）

    思考　人的成長是一個不斷嘗試、經(jīng)歷磨練和失誤，最終變得聰明起來的過程，學(xué)困生也一樣。生2就是一位學(xué)困生，這一節(jié)課他難得如此激動道出8+8=17的答案，卻遭到眾人的一致反對。此時教師的選擇不是讓權(quán)威坐穩(wěn)江山，而是先用寬容的微笑，讓學(xué)困生心存一份美好的情感，接受著心心相牽的帶引，讓“延遲評價”給生2一個表白、辯解的機會，師生共同找到問題的癥結(jié)，生2重拾脆弱的自信，隨即迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。滿足學(xué)困生把自己當(dāng)作“發(fā)現(xiàn)者與探索者”的需要，給學(xué)困生的心靈“吃點冰淇淋”，把本屬于學(xué)困生的快樂從權(quán)威那兒搶回來，困生的心靈定會四季“花好月圓”，總能保持一顆樂觀而充實的心。