關(guān)于相貌的教案 新教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元教案下

關(guān)于相貌的教案 新教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元教案下

5、相貌各異的我們

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。

過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異

【教學(xué)難點(diǎn)】

提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓圖。

為每組準(zhǔn)備：班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表。

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。

【教學(xué)過程】

一、引入：

 猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)？為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測(cè)到？

二、自主探究：

 1、觀察我們的不同

1）小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同？

2）通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。）

2、做一次班級(jí)相貌普查

1）與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的？把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格

2）討論：我們的相貌是唯一的嗎？把單、雙眼皮，有、無(wú)耳垂相貌特征組合起來會(huì)有多少種相貌不同的人？

3）每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會(huì)有多少種情況呢？組合成多少種人？

4）如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人？我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎？全世界能找到完全相同的人嗎？

三、拓展性活動(dòng)：

猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征？（根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)）

四、課外延伸：

回家觀察父母及親人的外貌特征

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

6原來是相互關(guān)聯(lián)的

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。

● 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法

● 根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

● 利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測(cè)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的動(dòng)植物圖片（或多媒體課件），不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學(xué)過程】

一、引入：

 我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢？

二、自主探究：

 1、不同環(huán)境中的植物

 1）觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān)）

2）觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的？它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)？（觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度；香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫度。
形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。）
3）你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)？說說它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？

2、不同環(huán)境中的動(dòng)物

1）觀察生活在水里和在空中飛行的動(dòng)物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的身體特征。這些特征對(duì)它們有什么意義呢？

2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測(cè)是否正確

四、拓展性活動(dòng)：

觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？（貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。）

五、課外延伸：

觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)？人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

7、誰(shuí)選擇了它們

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。

● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

過程與方法

● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。

● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。
知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】

圖片，幻燈片

為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(zhǎng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

【教學(xué)過程】

一、引入：

 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢？

二、自主探究

 1、青蛙的去與留

1）、今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測(cè)的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。

2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說一說你們的看法。

3）、推測(cè)黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說說黃色青蛙是怎樣形成的？

3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說說是怎樣形成的？

2、大自然選擇了它們

1）導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？

觀察這幾種狐貍，它們有什么不同？

2）閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測(cè)這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？

3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？

用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！

4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)

3、選擇改變著生物

導(dǎo)語(yǔ)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的？

提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？

總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動(dòng)：

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：

8、生物多樣性的意義

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 生物多樣性對(duì)于人類生存具有意義。

● 生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義。

● 生物多樣性對(duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義。

● 保護(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。

過程與方法

● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 樹立保護(hù)生物多樣性的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。
知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】

能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為全班準(zhǔn)備：幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。

為每組準(zhǔn)備：不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印資料、幾張A4紙。

【教學(xué)過程】

一、引入

 地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響

二、自主探究

 1、生物多樣性與我們的關(guān)系

1）一天中，我們會(huì)做哪些事情？看圖說說其中有多少是與生物有關(guān)的？

2）組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系

A、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟愑性鯓拥年P(guān)系？各小組制定研究計(jì)劃

（預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生興趣分成調(diào)查植物組，調(diào)查動(dòng)物組，生物多樣性與健康組，調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組）

3）各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系

討論：花朵是為我們?nèi)祟惗利惖膯?？花與蟲媒花之間什么關(guān)系？

生物與生物之間有什么關(guān)系？

三、保護(hù)生物的多樣性

家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過哪些破壞生物資源多樣性的事件；提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡議。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)后記：