大班科學(xué)活動(dòng)《人在變》說(shuō)課稿反思
大班科學(xué)活動(dòng)《人在變》說(shuō)課稿反思
1、大班科學(xué)活動(dòng)《人在變》說(shuō)課稿反思
大班科學(xué)《人在變》說(shuō)課稿怎么寫?
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位：
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：
(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
(7)能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化。活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣--自由探索--積累經(jīng)驗(yàn)--交流體驗(yàn)--展示自己--操作表現(xiàn)--分享快樂(lè)
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作”成長(zhǎng)變化圖“--我小時(shí)候是這個(gè)樣子--我現(xiàn)在是這個(gè)樣子--我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子--請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出”為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。“幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
2、大班科學(xué)說(shuō)課稿反思《筷子提米》反思
一、設(shè)計(jì)意圖：
多年來(lái)，我園注重課題研究與特色建設(shè)的整合，在“九五”課題研究基礎(chǔ)上，形成了 “重材料投放、促科技教育、唯素質(zhì)發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究》的實(shí)施開(kāi)展，可以說(shuō)各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)操作性、實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)興趣高且持久度較長(zhǎng)。大米是孩子每天都會(huì)接觸的東西，但是見(jiàn)到的確實(shí)米飯的形式，對(duì)“米”的認(rèn)識(shí)有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產(chǎn)生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)筷子提米。通過(guò)簡(jiǎn)易的材料、簡(jiǎn)明易懂的步驟，讓幼兒在動(dòng)手動(dòng)腦中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)探索精神。
二、根據(jù)大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)目標(biāo)：
1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對(duì)“筷子能把瓶子提起來(lái)”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的
重點(diǎn)：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn)：能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
四、為了更好地服務(wù)于本次活動(dòng)。我做了以下準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
教師：知道摩擦力產(chǎn)生的原因、重力產(chǎn)生的原因，知道影響摩擦力的因素。
幼兒：摸過(guò)豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對(duì)光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備
小米、彈珠、蘑菇釘
五、圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)需要，本次活動(dòng)，總體的設(shè)計(jì)思路為：情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導(dǎo)------幼兒記錄結(jié)果，體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)。由淺入深，由表及里，使原有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)的聯(lián)系。
具體過(guò)程過(guò)程如下：
一、運(yùn)用故事，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)
教師將筷子和細(xì)口瓶放在小舞臺(tái)上，小舞臺(tái)上有隨意移動(dòng)筷子的空間。
1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細(xì)口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進(jìn)去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺(jué)得這是一個(gè)安全的地方，就不想離開(kāi)這里了。可是壞人很快追過(guò)來(lái)，使勁的把她往外拉呀拉呀!
2、師：怎么辦?她不想離開(kāi)這里!不想被壞人抓住，我們?cè)撛趺磶椭屗踩卮粼谄孔映潜だ锬?
二、呈現(xiàn)大米材料 ，初步探索實(shí)驗(yàn)
1、師：你們的辦法都不錯(cuò)，今天老師也請(qǐng)來(lái)了一位小幫手，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)摸一摸，說(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)，猜猜是什么?
2、師：我們來(lái)看看，他猜對(duì)了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師：他的方法到底行不行呢?我們來(lái)試試，等會(huì)請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)放米，一個(gè)放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來(lái)。
4、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?
5、師：教師邊做邊說(shuō)步驟!第一步：先把米放入瓶子，第二步：用力按按緊，第三步：用手蓋住米防止它掉出來(lái)，第四步：把筷子用力塞進(jìn)去。現(xiàn)在沒(méi)有成功的再按照**小朋友的方法試一試吧
6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖：整體兩個(gè)方形圖案代表細(xì)口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個(gè)神奇的名字叫——摩擦力!
三、分發(fā)多種材料和實(shí)驗(yàn)記錄表，深入探究實(shí)驗(yàn)
1、師：聽(tīng)到了筷子妹妹遇到危險(xiǎn)的事情，更多的好朋友也趕來(lái)了，我們來(lái)看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個(gè)朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請(qǐng)你猜一猜，在“?”記錄你的猜測(cè)。
2、師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你的猜測(cè)，你覺(jué)得沙子能成功，為什么?(3個(gè)小朋友)
3、師：那我們來(lái)試一試吧，還是像剛才一樣兩個(gè)小朋友合作實(shí)驗(yàn)，然后把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在“小手”一欄中。
4、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結(jié)：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒(méi)有拉起來(lái)，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!
五、延伸，結(jié)束活動(dòng)
1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!
2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們?cè)偃フ艺野?
六、活動(dòng)反思
本次活動(dòng)從選擇活動(dòng)、目標(biāo)定位、材料準(zhǔn)備、主要環(huán)節(jié)等各個(gè)方面都要考慮的十分細(xì)致周全。不管從內(nèi)容，還是材料來(lái)看，基本符合孩子的年齡特點(diǎn)，符合“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的先進(jìn)教學(xué)理念。具體表現(xiàn)在：
一、科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)情境化
本次活動(dòng)以故事情境的形式展開(kāi)，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒?dòng)充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐身邊的科學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過(guò)程中慢慢滲透了科學(xué)的知識(shí)，張開(kāi)想像的翅膀解釋了科學(xué)。通過(guò)這樣的討論-操作-玩樂(lè)-探索，逐步練就了一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進(jìn)一步培養(yǎng)了他們學(xué)科學(xué)興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標(biāo)”，把科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無(wú)形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)了安全自由、寬容鼓勵(lì)的心理環(huán)境。
活動(dòng)中我沒(méi)有對(duì)幼兒的行為或者表現(xiàn)進(jìn)行直接評(píng)價(jià)，而是積極傾聽(tīng)幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達(dá)自己的意愿和見(jiàn)解，在無(wú)形中使幼兒產(chǎn)生了安全感。另外我在整個(gè)課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛(ài)意”的綠色課堂氛圍。
三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)探究式氛圍
有探究才有創(chuàng)造，有疑問(wèn)才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)把握演示的時(shí)機(jī)，沒(méi)有過(guò)早地把“為什么會(huì)這樣”告訴幼兒;而是以驗(yàn)證幼兒的操作活動(dòng)為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當(dāng)幼兒遇到困難、注意力分散時(shí)，能及時(shí)指導(dǎo)，使小朋友興致盎然地重新投入活動(dòng)。
四、目標(biāo)達(dá)成情況：此次活動(dòng)的目標(biāo)共有三個(gè)。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產(chǎn)生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對(duì)“筷子能把瓶子提起來(lái)”這個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，原意和小伙伴一起做實(shí)驗(yàn)并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
第一第三個(gè)目標(biāo)完成較好，幼兒對(duì)制作“筷子能把米提起來(lái)”很感興趣，每個(gè)幼兒都積極地參與到活動(dòng)中，探索其中的秘密，并體驗(yàn)到幫助他人的樂(lè)趣。第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)也達(dá)成了，孩子們教師的點(diǎn)撥下，理解了不同材料對(duì)摩擦力的影響。第三個(gè)目標(biāo)達(dá)成上稍有欠缺。
本次活動(dòng)中還需調(diào)整：在活動(dòng)中應(yīng)該把更多的“說(shuō)話”機(jī)會(huì)交給幼兒。同時(shí)在提問(wèn)、講解的藝術(shù)性方面還應(yīng)進(jìn)一步推敲，教師要以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳遞最大的知識(shí)信息量，就必須做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問(wèn)不宜太長(zhǎng)或轉(zhuǎn)變太多，這使幼兒記不住、很難找到問(wèn)題的核心，這一點(diǎn)我還做的不夠。另外很多細(xì)節(jié)方面觀察不夠細(xì)致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時(shí)，有個(gè)別幼兒先成功了，然后又失敗了，對(duì)此感到困惑等細(xì)節(jié)上還需要多加注意。
3、大班科學(xué)說(shuō)課稿《認(rèn)識(shí)四季》反思
一、說(shuō)課題名稱
今天我要說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)四季》。
接下來(lái)我會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖
在孩子們的世界里，燕子、柳條、落葉、雪花。。。都是他們身邊常見(jiàn)的景色，但是對(duì)于幼兒來(lái)講他們是不能準(zhǔn)確的將這些景色與四季明確對(duì)應(yīng)。《綱要》指出，在幼兒生后經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，讓幼兒從身邊入手，培養(yǎng)初步的認(rèn)識(shí)和行為。為此，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)具有一定的生活價(jià)值。旨在通過(guò)活動(dòng)讓幼兒認(rèn)知四季。
幼兒的科學(xué)活動(dòng)是從觀察生活的點(diǎn)滴開(kāi)始的，因?yàn)樗麄兊乃季S都具有直觀形象性，作為老師就要引導(dǎo)幼兒在生活中、游戲中去挖掘大自然，并指導(dǎo)孩子進(jìn)行針對(duì)性的觀察、比較、認(rèn)知、創(chuàng)造，這就是最好的教育素材。由此，也就生成了本次科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，根據(jù)中班幼兒的年齡階段特點(diǎn)和基本動(dòng)作的發(fā)展情況，將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：
(1)認(rèn)知：從自然景色的變化，了解四季的特征
(2)技能：培養(yǎng)幼兒根據(jù)四季穿衣的能力
(3)培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情懷
(4)發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法
(5)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力
第一條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)。目的是讓幼兒在游戲中認(rèn)知四季，第二條目標(biāo)是輔助目標(biāo)，包括能力目標(biāo)和感情目標(biāo)。我想通過(guò)孩子們?cè)谟螒蛑械牟僮鞔嬲f(shuō)教，讓孩子獲取知識(shí)，獲取愉快的體驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)
根據(jù)幼兒的年齡特征和接收知識(shí)的能力水平，我將活動(dòng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下
(1)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒認(rèn)知四季，對(duì)自然界的四季特征有直觀的初步認(rèn)識(shí)
(2)難點(diǎn)：幼兒能自主地根據(jù)四季變化穿衣，并形成對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
新《綱要》指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，還采用了演示法、提問(wèn)法組織教學(xué)。由于這些方法有利于幼兒直觀的觀察事物，形象思維，提升了幼兒的辨識(shí)能力，促進(jìn)師幼互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展 。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、游戲法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說(shuō)一說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
六、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了能讓幼兒在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)目的，活動(dòng)前做了如下物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片、木偶道具、視頻
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的生活知識(shí)儲(chǔ)備
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程是圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的，為了讓幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。在本次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了如下流程：情景導(dǎo)入---圖片展示—分組討論—游戲操作。
八、說(shuō)活動(dòng)延伸
《綱要》中明確指出幼兒園活動(dòng)具有一定的延展性和融合性，為了讓幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容我將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)區(qū)，請(qǐng)小朋友去美工區(qū)畫出喜愛(ài)的季節(jié)。
活動(dòng)反思：
在這節(jié)課中，我能照顧到幼兒的理解能力。都是用一些幼兒經(jīng)常接觸到的顏色和幼兒比較容易做的動(dòng)作來(lái)上課。用幼兒容易想到的花朵來(lái)代表每個(gè)季節(jié)，做到層次分明，容易區(qū)分。趣味性強(qiáng)，能挑動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
4、幼兒園大班藝術(shù)活動(dòng)《阿拉丁神燈》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課稿反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.感受異域風(fēng)情的舞曲，嘗試用不同的手指動(dòng)作表現(xiàn)阿拉丁買燈的故事情節(jié)。
2.遷移生活中買賣游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較、語(yǔ)言提示燈發(fā)放記憶動(dòng)作。
3.體驗(yàn)買燈游戲中有趣動(dòng)作交流并感受期待帶來(lái)的快樂(lè)。
4.聽(tīng)音樂(lè)，嘗試分辨樂(lè)曲的快慢和輕重，能跟著節(jié)奏律動(dòng)。
5.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解阿拉燈神燈的故事。
物質(zhì)準(zhǔn)備：面紗、鈴鐺數(shù)量與幼兒人數(shù)相等，投影、電腦。
活動(dòng)過(guò)程：
1.故事導(dǎo)入：
阿拉丁到集市去買燈，一開(kāi)始他準(zhǔn)備出2塊錢，賣燈的人不同意，他想：“那就再加一塊錢吧?！?塊錢賣不賣?還是不行!那就5塊錢吧。賣燈的人終于同意了，好開(kāi)心啊，阿拉燈圍著燈仔細(xì)的看了看，終于決定用擦的方法來(lái)試一試這盞燈是不是神燈。
2.感知音樂(lè)結(jié)構(gòu)，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)不同的手部動(dòng)作：
(1)教師隨樂(lè)動(dòng)作，幼兒初步感受音樂(lè)。
(2)教師隨樂(lè)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受2、3、5塊錢動(dòng)作的不同。
師：2塊錢怎么出的?3塊錢怎么加的?5塊錢又怎么出?
3.進(jìn)一步感知?jiǎng)幼?，玩神燈游戲?/p>
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)表演。
師：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)一起來(lái)試一試。
(2)創(chuàng)設(shè)買燈場(chǎng)景，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)動(dòng)作。
(3)教師帶領(lǐng)幼兒起立動(dòng)作。
(4)配班教師扮演賣燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
(5)配班教師和個(gè)別幼兒一起扮演賣燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
師：聽(tīng)說(shuō)這家店出現(xiàn)了神燈，生意一下子就火爆了起來(lái)，賣燈人生意太好，需要收一個(gè)徒弟幫他一起賣燈，誰(shuí)愿意?
(6)個(gè)別幼兒扮演賣燈的人，教師帶領(lǐng)幼兒游戲。
大班韻律《阿拉丁神燈》說(shuō)課稿
說(shuō)設(shè)計(jì)意圖阿拉丁神燈是一個(gè)很有趣的故事，幼兒對(duì)此很感興趣，選擇“阿拉丁神燈”做活動(dòng)內(nèi)容，基于幾點(diǎn)：首先藝術(shù)活動(dòng)是感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造，韻律活動(dòng)的節(jié)奏感比較強(qiáng)，幼兒嘗試用不同的手指動(dòng)作表現(xiàn)買燈的情節(jié)，其次大班幼兒對(duì)韻律活動(dòng)掌握比較清晰，且本班級(jí)之前對(duì)音樂(lè)有一定的熟悉度，結(jié)合幼兒的動(dòng)作發(fā)展開(kāi)展了本次活動(dòng)，讓幼兒用自己的方式來(lái)演繹韻律的美。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確定目標(biāo)為：
1.感受異域風(fēng)情的舞曲，嘗試用不同的手指動(dòng)作表現(xiàn)阿拉丁買燈的故事情節(jié)。
2.遷移生活中買賣游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、比較、語(yǔ)言提示燈發(fā)放記憶動(dòng)作。
3.體驗(yàn)買燈游戲中有趣動(dòng)作交流并感受期待帶來(lái)的快樂(lè)。
說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：讓幼兒熟悉每段音樂(lè)表示的意思?；顒?dòng)難點(diǎn)：嘗試用不同的手指動(dòng)作來(lái)表示買燈的故事情節(jié)。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解阿拉燈神燈的故事。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：面紗、鈴鐺數(shù)量與幼兒人數(shù)相等，投影、電腦。
說(shuō)教法《新綱要》中指出：教師應(yīng)成為活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，玩中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此本節(jié)活動(dòng)教師除了以親切、飽滿的情緒影響孩子外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，在當(dāng)中使用的教學(xué)方法有：導(dǎo)入法情境、演示法、交流討論法、啟發(fā)聯(lián)想法、情緒體驗(yàn)法。讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂(lè)。
說(shuō)學(xué)法我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)幼兒自主地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒去感受、體驗(yàn)樂(lè)曲，并根據(jù)樂(lè)曲作出他相應(yīng)的反應(yīng)，在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，盡量營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒樂(lè)學(xué)。
說(shuō)教學(xué)程序根據(jù)欣賞的一個(gè)過(guò)程以及每節(jié)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、以故事導(dǎo)入，目的想吸引幼兒的興趣。
2、欣賞樂(lè)曲在此環(huán)節(jié)中，我沒(méi)讓盲目的去聽(tīng)歌詞，而是我讓孩子帶著問(wèn)題去欣賞。
3、在情境中記憶歌詞。把歌詞變成一幅圖畫，讓孩子更好地去理解和記憶歌詞。
4、聽(tīng)音樂(lè)試著打節(jié)奏為用樂(lè)器做準(zhǔn)備。
說(shuō)反思：
整節(jié)課我實(shí)在極度緊張的狀態(tài)下完成的，因?yàn)樽约旱倪@領(lǐng)域課的認(rèn)知不夠深，上的也很少，總在想著下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么，導(dǎo)致語(yǔ)速過(guò)快，環(huán)節(jié)也拉的挺快的。在故事導(dǎo)入后，應(yīng)該對(duì)動(dòng)作進(jìn)行逐步的分解，讓幼兒熟悉每段音樂(lè)表示的意思，也沒(méi)有解釋清楚阿拉丁是如何去買燈的，整個(gè)過(guò)程讓幼兒有些茫然，感受度也不過(guò)強(qiáng)烈在今后的教學(xué)中要把每個(gè)細(xì)節(jié)抓住，提問(wèn)前置性解決每個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。這些多是我該注意的。
5、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《沉與浮》教學(xué)設(shè)計(jì)反思說(shuō)課稿
設(shè)計(jì)思路：
大班上學(xué)期的幼兒已具備了某些物體(如石頭、積木等)在水中沉浮的經(jīng)驗(yàn)，所以如果活動(dòng)設(shè)計(jì)僅僅停留在讓幼兒了解，觀察各種物體在水中的沉浮現(xiàn)象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務(wù)探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來(lái)，可以提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發(fā)展。大班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性逐漸減少，思維的具體形象性發(fā)展得比較好，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)既要為幼兒提供邊操作邊思考的機(jī)會(huì)，又要注重培養(yǎng)思考的有意性，培養(yǎng)幼兒先預(yù)測(cè)(思考)再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進(jìn)形象思維的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知識(shí)：
感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象,會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)(↑↓)來(lái)記錄物體的上浮和下沉。
2、技能：
能與同伴溝通、交流與合作,按照老師的提示來(lái)探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
3、情感：
樂(lè)意參加探索沉與浮的小實(shí)驗(yàn)，初步形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、對(duì)科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。
活動(dòng)重點(diǎn)：
(1)感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象。
(2)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)(↑↓)來(lái)記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。
活動(dòng)難點(diǎn)：探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每組一個(gè)量杯，量杯里裝滿水，擦手毛巾人手一條。
2、每組空礦泉水瓶一個(gè)、橡皮泥、鑰匙、積木、木片等小物品。
3、每人一張記錄紙，一只筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料
師：今天我們班來(lái)了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來(lái)看看是誰(shuí)呀。
幼：是鑰匙、小木塊、泡沫球
二、實(shí)驗(yàn):沉與浮
1、教師示范：
教師取一塊泡沫球請(qǐng)幼兒來(lái)猜猜:這塊泡沫球放在水里會(huì)怎么樣?
2、實(shí)驗(yàn)鑰匙，積木，把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記在記錄紙上。
3、老師今天還準(zhǔn)備了好多東西(刻刀、小木板、剪刀、彩筆)，它們是浮上來(lái)還是沉下去呢，和我們猜想的一樣嗎?老師準(zhǔn)備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄單。
3、根據(jù)記錄單對(duì)兩種結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，大家集中交流。
總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道浮上來(lái)的東西有小木板、彩筆, 在記錄單上用(↑)表示，沉下去的東西有刻刀、剪刀在記錄單上用(↓)。
三、提升實(shí)驗(yàn)
(一)怎樣使浮起來(lái)的東西沉下去
1、師：小朋友們，現(xiàn)在我們的空瓶子寶寶浮在水面上，可是他和水寶寶是好朋友，他們想在一起在水里做游戲，讓我們來(lái)幫幫他們，好不好?幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。
2、幼兒嘗試。
3、師：小朋友們，同一個(gè)瓶子寶寶，不裝水時(shí)浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢?
4、教師總結(jié)：不裝水時(shí)，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面;裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。
(二)怎么樣使沉下去的東西浮起來(lái)
1、師：小朋友們，我們剛剛讓瓶子寶寶和水寶寶在一起玩了，他們玩得好開(kāi)心。可是，還有一個(gè)物品寶寶需要你們的幫助，看，橡皮泥寶寶和積木寶寶是好朋友，他們好想一起浮在水面上玩，讓我們來(lái)幫幫他們!
2、幼兒嘗試。
3、師：現(xiàn)在橡皮泥寶寶能和積木寶寶一起玩了，他好開(kāi)心?？伤幸粋€(gè)問(wèn)題想問(wèn)小朋友們“我的體重沒(méi)變，當(dāng)我團(tuán)成球狀時(shí)，我沉在底下;當(dāng)把我做成船的形狀時(shí)，我就會(huì)浮上來(lái)，為什么呢?”
4、幼思考討論。
5、教師總結(jié)：當(dāng)橡皮泥寶寶是球狀時(shí)，與水的接觸面較小，容易下沉;而當(dāng)做成片狀，與水接觸面增大，就會(huì)浮起來(lái)。
四、總結(jié)
今天，我們做了有趣的實(shí)驗(yàn)《浮與沉》，知道了輕的物品會(huì)浮在水面上，重的物品會(huì)沉在水底，我們還會(huì)用(↑↓)來(lái)表示沉浮來(lái)記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。想一想，我們還有什么辦法能幫助瓶子寶寶和橡皮泥寶寶，完成它們的愿望呢?
活動(dòng)延伸：
生活中有好多的物品寶寶，老師也不知道這些物品寶寶在水中是會(huì)沉，還是會(huì)浮呢?小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮，怎樣來(lái)改變它們的浮沉呢?
6、小班科學(xué)活動(dòng)《神奇的太陽(yáng)鏡》說(shuō)課稿反思
太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候在戶外能看到一些人開(kāi)始戴起了太陽(yáng)鏡。那么太陽(yáng)鏡有什么神奇之處呢?以下是整理的優(yōu)秀小班說(shuō)課稿《神奇的太陽(yáng)鏡》，希望對(duì)你有所幫助，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)和收藏。
本次活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上比較適當(dāng)，是幼兒感興趣的現(xiàn)象，貼近生活。符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣。夏天，天氣炎熱、烈日當(dāng)頭，許多年輕的爸爸媽媽時(shí)尚的爺爺奶奶戴上了太陽(yáng)鏡。太陽(yáng)鏡的神奇有趣對(duì)幼兒具有很大的吸引力。但在它的教育價(jià)值在日常生活中又往往被孩子們所忽略。太陽(yáng)鏡的顏色豐富，變化有趣是可以作為教育價(jià)值的切入口的。因此根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，抓住他們對(duì)太陽(yáng)鏡的興趣，開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)讓孩子看看、摸摸、比比、講講、戴戴等多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)他們對(duì)太陽(yáng)鏡的作用、形狀、顏色有初步的了解，從而滿足孩子的好奇心和求知欲。并且整個(gè)活動(dòng)很自然，給孩子提供充分學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)。并且把認(rèn)知、交往、語(yǔ)言、情感巧妙結(jié)合，使不同的活動(dòng)內(nèi)容合理搭配，互相補(bǔ)充，給孩子們構(gòu)造了一個(gè)相互支持、松弛交替的活動(dòng)環(huán)境。為了避免集體活動(dòng)中幼兒與老師近距離交流的片面性，在活動(dòng)中給了幼兒交流活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)入彼此尊重、平等相待、共同對(duì)話的相互作用之中，使幼兒成為真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的。"可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會(huì)得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。正是在活動(dòng)中教師放手讓幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使得整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的氛圍下開(kāi)展，孩子們的積極參與使整個(gè)活動(dòng)順利完整的結(jié)束。操作探索活動(dòng)是幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學(xué)教育中，我有意識(shí)地為幼兒提供更多機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒有意識(shí)地運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為積極動(dòng)腦，獲得豐富的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。活動(dòng)的目標(biāo)也是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)上的，從幼兒的興趣、動(dòng)機(jī)、需要出發(fā)，以教師、幼兒、環(huán)境的互動(dòng)為核心，促進(jìn)幼兒開(kāi)心玩、開(kāi)口說(shuō)、開(kāi)竅學(xué)，培養(yǎng)身體健康、活潑開(kāi)朗、全面發(fā)展的健康幼兒?；顒?dòng)中我們的收獲。
一是開(kāi)心玩。
在整個(gè)活動(dòng)中孩子們是開(kāi)心玩的氛圍中探索發(fā)現(xiàn)。和朋友、老師輕松的坐在一起，戴戴太陽(yáng)鏡、走一走、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，孩子們沒(méi)有什么壓力，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。開(kāi)始部分，吸引幼兒興趣：今天，老師帶來(lái)了一些禮物----太陽(yáng)鏡，我們戴著太陽(yáng)鏡一起去旅游，然后一起休息，聊聊天。"和老師戴著好玩的太陽(yáng)鏡一起去旅游，好嗎?"沒(méi)有什么規(guī)則，孩子們就是很隨意的和老師一起交流，"老師，房子變成紅色的了"，"老師，你變成了綠色的老師了，哈哈!""你的耳朵是紫色的!"孩子們都拍手笑了，覺(jué)得特別有趣。
二是開(kāi)口說(shuō)。
活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中孩子們能大膽的開(kāi)口說(shuō)，愉快的交流。"老師的眼鏡戴錯(cuò)了。""那該怎么戴，請(qǐng)你來(lái)幫助我好嗎?"。"你的太陽(yáng)鏡是什么顏色的?""你看到樹(shù)變成什么顏色了?"……對(duì)于老師的每一個(gè)引導(dǎo)，孩子們都能很快的很準(zhǔn)確的做出反應(yīng)?；顒?dòng)中每一個(gè)孩子都有開(kāi)口的機(jī)會(huì)的。教師還特別注意到孩子與孩子之間的互動(dòng)。"你們兩個(gè)是一樣顏色的太陽(yáng)鏡呢?"立即有孩子說(shuō)"都是紫色的?？墒且粋€(gè)大的，是媽媽戴的;一個(gè)小的，是寶寶戴的太陽(yáng)鏡"。"你的太陽(yáng)鏡怎么和我們的不一樣?""他是小魚形狀的，我們的是有點(diǎn)橢圓形的。"老師沒(méi)有直接把問(wèn)題拋給孩子，可是在生生互動(dòng)中問(wèn)題得到解決，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)化為集體的。有充分的開(kāi)口的機(jī)會(huì)，孩子們?cè)陂_(kāi)口中得到均衡發(fā)展。
三是開(kāi)竅。
太陽(yáng)鏡好玩，可是其中有許多的深層教育價(jià)值我們還沒(méi)探索呢!兩個(gè)顏色看起來(lái)是一樣的。可是試戴才知道一個(gè)是深色的，一個(gè)是亮一些的。為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?原來(lái)是鏡片的顏色造成的。"好東西你愿意和好朋友一起分享嗎?"教師特意加入了一個(gè)交換太陽(yáng)鏡的環(huán)節(jié)。在老師和孩子，孩子和孩子的平等愉快的互動(dòng)中，孩子們真的在開(kāi)竅!
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
7、大班科學(xué)說(shuō)課稿《水的沉浮》反思
(一)活動(dòng)目的：
1、組織幼兒玩物體沉浮的游戲，培養(yǎng)幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。
2、通過(guò)參與物體沉浮的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒探索能力和參與意識(shí)。
3、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
4、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
(二)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
2、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
(三)活動(dòng)過(guò)程：
1、利用豐富的活動(dòng)材料引起幼兒興趣并進(jìn)行探索，請(qǐng)幼兒觀察哪些物體浮在水面，哪些物體下沉。
2、通過(guò)游戲請(qǐng)幼兒說(shuō)出哪些物體下沉，哪些物體浮在水面。教師總結(jié)：小朋友說(shuō)的很好，面積大而且輕的物體容易浮在水面，體積小而且實(shí)心的物體沉的快。
3、利用記錄材料進(jìn)行紀(jì)錄
(四)引伸活動(dòng)：請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面
說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
設(shè)計(jì)意圖：水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚模覀兠刻於茧x不開(kāi)它，每個(gè)人離不開(kāi)它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象?！端某粮 愤@個(gè)活動(dòng)選擇與幼兒息息相關(guān)的物質(zhì)為實(shí)驗(yàn)材料，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)興趣，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
(1)、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，自由發(fā)現(xiàn)，尋找答案。
(2)、初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流并學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已有獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步進(jìn)行探索。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
(1)、教學(xué)重點(diǎn)：了解物體的沉浮現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(2)、教學(xué)難點(diǎn);進(jìn)一步對(duì)水的沉浮進(jìn)行探索。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦聹?zhǔn)備：
(1)、各種操作材料：水缸、面巾紙、木塊、金屬、石頭、海綿、塑料瓶、乒乓球、樹(shù)葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
(2)、記錄材料：標(biāo)有上下標(biāo)記的記錄卡、記號(hào)筆。
五、(一)說(shuō)教法：
在科學(xué)活動(dòng)中，教師的用色定位應(yīng)該集觀察者、合作者、引導(dǎo)者為一體，在這個(gè)活動(dòng)中，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)，及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
(二)說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在活動(dòng)中，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)物體沉浮的秘密。
2、記錄法：讓幼兒將探索結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的討論、交流活動(dòng)提供依據(jù)。
3、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于幼兒概念的明確，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
六、活動(dòng)流程：
1、猜測(cè)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：猜一猜，這些東西哪些會(huì)沉，哪些會(huì)浮?)
剛開(kāi)始，教師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
2、操作活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你來(lái)試一試，看結(jié)果和自己想的是否一樣?)
教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
3、記錄活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：哪些東西會(huì)下沉，哪些東西會(huì)上浮，請(qǐng)你用沉與浮的標(biāo)記記錄下來(lái)，并出示記錄表。)
通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。
4、交流總結(jié)活動(dòng)(指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。)
讓幼兒自己記錄結(jié)果，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
七、延伸活動(dòng)：(請(qǐng)幼兒在活動(dòng)區(qū)想一想，利用各種材料有什么辦法可以讓浮在水面的東西沉到水底，沉在水底的東西浮到水面)
在這里，我使活動(dòng)得到延伸，讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
活動(dòng)反思
本節(jié)課是幼兒園大班的科學(xué)常識(shí)課，主要通過(guò)實(shí)踐來(lái)了解，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中找到答案，用玩的方式讓他們更好的感覺(jué)到學(xué)科的樂(lè)趣，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使他們樂(lè)于觀察、樂(lè)于嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再去解決問(wèn)題。
8、幼兒園大班語(yǔ)言《快樂(lè)的節(jié)日》說(shuō)課稿反思
在電子產(chǎn)品發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境中，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒了解元宵節(jié)的由來(lái)，元宵節(jié)的傳說(shuō)，風(fēng)俗習(xí)慣，讓幼兒對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解.培養(yǎng)幼兒對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)日的樂(lè)趣,.學(xué)會(huì)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)之情。讓幼兒認(rèn)識(shí)到孤寡老人這個(gè)特別的勢(shì)群體并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和同情作為本節(jié)課的重點(diǎn),因?yàn)榇蟀嘤變簩?duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一種蒙朧狀態(tài).
設(shè)計(jì)意圖
在當(dāng)今科技迅速發(fā)展，人民生活富有而充實(shí)的良好生活狀態(tài)下，幫助幼兒了解在當(dāng)今社會(huì)上，還有生活困難，需要?jiǎng)e人幫助去關(guān)愛(ài)，關(guān)心一個(gè)特別社會(huì)弱勢(shì)群體------即孤寡老人，提醒幼兒在幸福歡樂(lè)時(shí)不要忘記需要關(guān)愛(ài)和幫助的人們。并在老師的指導(dǎo)下為孤寡老人，送元宵送溫暖，知道元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的民間節(jié)日，并通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等手段真切自然地表現(xiàn)出元宵節(jié)濃厚的節(jié)是氣氛,在同時(shí),進(jìn)一步了解元宵節(jié)的民俗民風(fēng).我們的《綱要》中明確指出;幼兒園應(yīng)于家庭社會(huì)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向做用。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感認(rèn)知等方面的目標(biāo)。
活動(dòng)目標(biāo)
1.培養(yǎng)幼兒對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)是的樂(lè)趣。
2.引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的意義，民族習(xí)俗和元宵節(jié)的來(lái)歷。
3.用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)之情。
4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。
環(huán)創(chuàng)準(zhǔn)備：
1.鬧花燈，喜洋洋的磁帶
2.元宵若干袋
3.有關(guān)元宵氣氛的環(huán)境如各種花燈，對(duì)聯(lián)等。
4.有關(guān)孤寡老人堅(jiān)苦生活的課件和有關(guān)元宵節(jié)的來(lái)歷的課件。
生活準(zhǔn)備:
1.播放《喜洋洋》的曲子營(yíng)造歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，并為學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)打下基礎(chǔ)。
2.戶外活動(dòng)時(shí)為幼兒提供自制的高蹺，讓幼兒模仿燈會(huì)扭秧歌。
3.事先請(qǐng)幾位孤寡老人。
活動(dòng)過(guò)程：
1.請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《鬧花燈》，猜燈謎,介紹元宵節(jié)
請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)在歌曲中你都聽(tīng)到了些什么：比如有：龍燈、鳳燈,獅子燈、孫猴子燈等，教師展示事先準(zhǔn)備好的各種花燈?引起幼兒的好奇心，并和幼兒一起看花燈，猜燈迷，老師說(shuō)燈迷小朋友們來(lái)猜，或一個(gè)小朋友說(shuō)燈迷老師和其它小朋友一起猜燈迷。說(shuō)出迷語(yǔ)后，請(qǐng)大家猜一猜看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)，猜完后請(qǐng)小朋友來(lái)看一盞特殊燈。這盞燈的外形是由全家福相片裝飾而成的。
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)對(duì)這盞特殊燈的認(rèn)識(shí)，并回想，我們剛才都看到什么燈了?你最喜歡哪一盞?并說(shuō)出自己喜歡的理由。請(qǐng)小朋友們想一想在什么時(shí)候全家人團(tuán)聚在一起，看花燈，猜燈迷，吃圓宵。
引起我們的元宵節(jié)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在元宵節(jié)那天你們家是怎樣來(lái)慶祝的，教師根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行歸納總結(jié)并向幼兒介紹元宵節(jié)的民俗活動(dòng)。重點(diǎn)向幼兒介紹元宵節(jié)的意義：元宵節(jié)是我國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日象征著幸福團(tuán)員的幸福生活。每逢正月十五這一天全家人團(tuán)聚在一起，看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵來(lái)慶祝元宵節(jié)。
2.介紹民族習(xí)俗
看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵踩高蹺劃旱船等一些有意義的活動(dòng)。
4.元宵節(jié)的來(lái)歷
來(lái)自民間的神話傳說(shuō)據(jù)說(shuō)常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因?yàn)樘寄疃酥夭?，一天一個(gè)小孩急急忙忙跑來(lái)見(jiàn)羿，自稱是常娥身邊的使童，他告訴羿夫人讓你在正月十五月圓的時(shí)候用米粉做成向月亮一樣圓的丸子，放在房間的西北方向，然后呼喚夫人的名字三天以后夫人就會(huì)從天上回來(lái)，后羿按照孩子的話做了，果然與常娥團(tuán)圓了。日久天長(zhǎng)之后正月十五吃元宵就成了民間的習(xí)俗。
其實(shí)關(guān)于元宵節(jié)的傳說(shuō)有很多種，小朋友可以回家和爸爸媽媽在一起搜集后，來(lái)和小朋友一起來(lái)分享。在我們今天元宵節(jié)吃湯圓也象征著偉大祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)國(guó)泰民安的美好生活象征著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓和和美美的幸福生活。
每逢正月十五元宵節(jié)的時(shí)候你都和誰(shuí)一起過(guò)節(jié)日爸爸媽媽爺爺奶奶，對(duì)除了爸爸媽媽以外還有我們的爺爺奶奶。我們中國(guó)是四大文明古國(guó)之一。孝敬老人是我們的傳統(tǒng)美德，并讓小小朋友們了解。就在我們歡歡喜喜過(guò)節(jié)日的同時(shí)我們是不是想過(guò)那些孤苦年邁體弱的孤寡老人他們沒(méi)有子女陪不能看花燈猜燈謎，就連最基本生活都需要人去幫助的老人呢?
請(qǐng)小朋友們互相討論交流，教師播放有關(guān)孤寡老人艱苦生活的課件請(qǐng)小朋友們觀看并講一講你都看到了些什么?討論你認(rèn)為老人們生活的艱苦嗎?快樂(lè)嗎?容易嗎?他們需要?jiǎng)e人的幫助與關(guān)愛(ài)嗎?讓小朋友們認(rèn)識(shí)到在我們當(dāng)今的社會(huì)上有著，這樣的一個(gè)弱勢(shì)群體--------即孤寡老人他們需要我們的關(guān)心與幫助,引起幼兒的同情心讓幼兒講一講當(dāng)你面對(duì)這樣一個(gè)弱勢(shì)群體時(shí)你會(huì)怎么去做。
請(qǐng)小朋友們發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議最后老師根據(jù)小朋友們的意見(jiàn)進(jìn)性歸納總結(jié)。并提議為孤寡老人送上一份特別的禮物用自己編排的舞蹈來(lái)表達(dá)自己對(duì)孤寡老人的熱愛(ài)之情.
3.教師播放《喜洋洋》的音樂(lè)請(qǐng)幼兒在音樂(lè)中編排舞蹈
幼兒盡情的編排舞蹈,也可以以小組為單位來(lái)遍排。教師根據(jù)幼兒自編的動(dòng)朵和幼兒一起歸納總結(jié)出一個(gè)完美的舞蹈。后請(qǐng)出事先請(qǐng)來(lái)的幾為孤寡老人，請(qǐng)幼兒為孤寡老人送上自己精心編排的舞蹈，和自己準(zhǔn)備的元宵，以小組為單位和孤寡老人一起煮元宵吃元宵，一起分享節(jié)日的快樂(lè)。課程在沖滿歡樂(lè)融洽幸?？鞓?lè)的氣氛中結(jié)束。
活動(dòng)反思
我確立了目標(biāo)的整合觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性，活動(dòng)性，，《綱要》的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。本次活動(dòng)的重點(diǎn)：大班幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一種蒙朧狀態(tài)，因此讓幼兒認(rèn)識(shí)到孤寡老人這個(gè)特別的勢(shì)群體并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和同情作為本節(jié)課的重點(diǎn).
9、大班科學(xué)說(shuō)課稿說(shuō)課稿《面包機(jī)》反思
一、教材分析：
隨著身會(huì)的發(fā)展，科技產(chǎn)品越來(lái)越貼金人們的生活，給人民帶來(lái)了很大的便利?！毒V要》中強(qiáng)調(diào)選材既要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。面包是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢砸?jiàn)到的，而如何使硬面包從新變得松軟可口，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還是個(gè)疑問(wèn)，這又不得不聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的科技產(chǎn)品——面包機(jī)。面包機(jī)對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)還是十分新奇的，熟悉與新奇的碰撞可以激發(fā)幼兒操作與探索的欲望，因此，從幼兒熟悉的科技
成果入手，讓孩子們接觸和了解這些生動(dòng)具體，形象可見(jiàn)的“科學(xué)技術(shù)”，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，有益于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
大班幼兒平時(shí)求知欲強(qiáng)，好奇多問(wèn)，對(duì)周圍一切都非常關(guān)注，他們喜歡自由活動(dòng)，渴望參加承認(rèn)活動(dòng)，盼望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。本班幼兒對(duì)科技產(chǎn)品較感興趣，在家里都看見(jiàn)過(guò)父母操作，但自己未必嘗試過(guò)。因此，自己操作電器，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)有一定的難度，本次活動(dòng)就將正確使用面包機(jī)作為難點(diǎn)。
二、活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)
教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，因此，我根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，從情感、認(rèn)知、能力方面指定了以下目標(biāo)：
1、感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品面包機(jī)的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
2、了解面包機(jī)的基本功用，學(xué)習(xí)使用面包機(jī)。
3、提高動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考的積極性。
4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
以上目標(biāo)都在各活動(dòng)環(huán)節(jié)中一一體現(xiàn)并完成，并落實(shí)到幼兒的身上，注重喲而的操作性、體驗(yàn)性和全面性。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)使用面包機(jī)，激發(fā)對(duì)科技產(chǎn)品的興趣。
難點(diǎn)：正確使用面包機(jī)。
重難點(diǎn)突破的方法是通過(guò)讓幼兒自己嘗試，在實(shí)際操作中來(lái)解決的。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，同時(shí)喲而是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，我為幼兒兩次操作準(zhǔn)備了兩組材料：
第一組：干面包、開(kāi)水、牛奶、電飯鍋
第二組：面包機(jī)、干面包
四、活動(dòng)過(guò)程
一、以故事形式引出課題。(3—5分鐘)
“小熊家來(lái)了很多客人，可是家里的糧食已經(jīng)吃完了，只剩下一些干面包，這可怎么辦呢?正在小熊不知道怎么辦的時(shí)候，小猴子走了過(guò)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，使這些面包重新變得好吃起來(lái)。建議都被小動(dòng)物們認(rèn)同了，小熊就拿來(lái)了開(kāi)水、牛奶等，開(kāi)始行動(dòng)了，小朋友愿不愿意幫助小熊?”
我班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，以故事形式設(shè)置懸念，一方面引起幼兒注意，激發(fā)幼兒的興趣，另一方面又給幼兒充分的想象與探索空間。
二、幼兒動(dòng)手做面包
(1)幼兒分撐組分別進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)，并帶著問(wèn)題“你的面包
變成什么樣了?”進(jìn)行探索操作，激發(fā)幼兒的求知欲望，為下一個(gè)環(huán)節(jié)引出面包機(jī)作出鋪墊與對(duì)比。
(2)對(duì)幼兒進(jìn)行操作評(píng)價(jià)
讓幼兒說(shuō)你用了什么方法?
1、在電飯鍋里的面包粘粘的，不好吃。
2、放進(jìn)牛奶和水里的面包都濕濕的，不好吃!
小結(jié)：利用這些工具，面包有的太濕，有的太粘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有沒(méi)有另外的好辦法，激發(fā)幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋思考的能力，推動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)展，引出面包機(jī)。
三、出示面包機(jī)
1、觀察面包機(jī)的構(gòu)造。
2、教師示范插上電源插頭，邊講解邊示范。
這里是實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的第一步，因此我用了講解演示法，讓幼兒更快地了解其功用，學(xué)習(xí)使用方法，為自己操作帶來(lái)了進(jìn)一步的推進(jìn)。
3、個(gè)別幼兒操作，
并嘗嘗味道，與剛才有什么不同，為什么，引出面包機(jī)的好處。
四、幼兒操作面包機(jī)
這里是擔(dān)待內(nèi)的所在，幼兒通過(guò)自己的操作及老師的知道，共同來(lái)完成。
五、(1)共同享用，總結(jié)
作為活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)也相當(dāng)重要，這里主要是讓幼兒再次感受現(xiàn)代科技產(chǎn)品的便利，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。
(2)延伸活動(dòng)
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些好朋友產(chǎn)品，是誰(shuí)發(fā)明的你想發(fā)明什么?
一、活動(dòng)特色
通過(guò)孩子日常生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行滲透，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動(dòng)的探索與發(fā)現(xiàn)，讓孩子積極面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)孩子的主題地位明顯，有的吃有的玩，孩子較感興趣。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
10、幼兒園大班唱歌活動(dòng)《唱唱我的名字》說(shuō)課稿反思
優(yōu)秀說(shuō)課稿長(zhǎng)期更新，本活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“歡迎外國(guó)小客人”“小客人唱歌介紹自己”，引出歌曲，感受歌曲和游戲帶來(lái)的快樂(lè)，能根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，創(chuàng)編有趣的動(dòng)作自由的表現(xiàn)歌曲，通過(guò)開(kāi)展“找朋友”的游戲，引導(dǎo)幼兒在與同伴的互動(dòng)中自信、快樂(lè)的演唱歌曲.
各位評(píng)委老師：
大家好!今天我將要組織的是大班唱歌活動(dòng)：《唱唱我的名字》
首先我來(lái)分析一下教材：
歌唱活動(dòng)《唱唱我的名字》節(jié)選自巴赫所做的《康康舞曲》，此樂(lè)曲節(jié)奏明快，流暢，歌詞內(nèi)容既有規(guī)律又有趣味性，很容易調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。為了便于幼兒理解、更好的演唱，我將原歌詞“杰西卡”改為“卡秋沙”。在整個(gè)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式的藝術(shù)教學(xué)手段，使孩子的求知欲和興趣得到滿足。
為此，我制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1.在演唱自己名字的過(guò)程中產(chǎn)生自豪感和愉悅感，體驗(yàn)與同伴互動(dòng)演唱的快樂(lè)。(重點(diǎn))
2.幼兒能夠用自然歡快的聲音演唱歌曲，唱準(zhǔn)高音部分;并能自如地接唱。(難點(diǎn))
3.幼兒能根據(jù)歌曲的情緒特點(diǎn)，創(chuàng)編有趣的動(dòng)作自由的表現(xiàn)歌曲。
4.能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
5.感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
為了更好的服務(wù)教學(xué)我做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.與歌曲內(nèi)容相關(guān)的課件
2.歌曲圖譜一張
3.配樂(lè)演唱錄音我還采用以下教法輔助教學(xué)：圖譜教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、視聽(tīng)結(jié)合法等。
另外我還將引導(dǎo)幼兒運(yùn)用練習(xí)法、比較法、游戲法等，使幼兒在快樂(lè)中習(xí)得新經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程主要分為五大環(huán)節(jié)
一、通過(guò)拍手，初步感知歌曲的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)
二、結(jié)合課件和圖譜，分析理解歌詞，進(jìn)一步感知歌曲的情緒特點(diǎn)
三、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)并表現(xiàn)歌曲
四、引導(dǎo)幼兒填名字演唱，使其產(chǎn)生自豪感，體驗(yàn)與同伴互動(dòng)演唱的快樂(lè)
五、游戲“找朋友”，接唱自己的名字，感受歌曲和游戲帶來(lái)的快樂(lè)我的活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、利用情境教學(xué)法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)與演唱的興趣我通過(guò)創(chuàng)設(shè)“歡迎外國(guó)小客人”“小客人唱歌介紹自己”，引出歌曲，并結(jié)合課件和圖譜，引導(dǎo)幼兒分析理解歌曲的內(nèi)容和性質(zhì)特點(diǎn)，有效地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)唱的興趣。
二、開(kāi)展有效互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自主與自信的演唱歌曲我通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)：你想做什么樣的動(dòng)作?你的名字該怎樣唱呢?然后引導(dǎo)幼兒自己探索。課件中幼兒照片的展現(xiàn)，“唱唱你和我”，既拉近了師幼的關(guān)系，又激發(fā)了幼兒自主表現(xiàn)歌曲的欲望。另外我通過(guò)開(kāi)展“找朋友”的游戲，引導(dǎo)幼兒在與同伴的互動(dòng)中自信、快樂(lè)的演唱歌曲。
三、巧妙利用圖譜，有效解決活動(dòng)難點(diǎn)活動(dòng)中我將節(jié)奏和音高的變化巧妙的融入富有情境性的圖譜中，如高音部分用“小氣球飛高”來(lái)表現(xiàn)，既利于引導(dǎo)幼兒積極的參與到活動(dòng)中去，又輕松解決了活動(dòng)的難點(diǎn)。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的分析與設(shè)計(jì)，下面我就現(xiàn)場(chǎng)做課，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正，謝謝大家!
教學(xué)反思：
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，把自己的名字用歌唱的方式介紹給他人，既充滿情趣，又具有挑戰(zhàn)性。通過(guò)這兩次活動(dòng)，讓我知道了，抓住和把握好每個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)的目標(biāo)和特點(diǎn)很重要，活動(dòng)前的知識(shí)準(zhǔn)備很重要，活動(dòng)的切入點(diǎn)很重要。將學(xué)習(xí)的方法逐一滲透在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒知道了“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，其學(xué)習(xí)積極性盎然，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。同時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，便能較快地嘗到成功的滋味，獲得成功的體驗(yàn)。
有時(shí)候我常想，為什么身邊的老師上課能上得這么好，自己卻總是要出現(xiàn)那么多問(wèn)題?其實(shí)答案很明顯，只有付出了才會(huì)有收獲，沒(méi)有人會(huì)隨隨便便成功。每一個(gè)成功的背后會(huì)付出多少的艱辛只有自己知道。自問(wèn)自己到底付出了多少努力，自己所付出的能和那些優(yōu)秀的老師比嗎?不能。不，是現(xiàn)在還不能。其實(shí)我一直相信自己的課會(huì)越上越好，因?yàn)槲乙恢倍加性谂?，努力讓自己每天進(jìn)步一點(diǎn)。因?yàn)楦冻霾艜?huì)有收獲。通過(guò)時(shí)間的累積和經(jīng)驗(yàn)的積累，我相信自己的課會(huì)越上越好。
11、幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)《快樂(lè)的節(jié)日》說(shuō)課稿反思
我的設(shè)計(jì)思路：
在當(dāng)今科技迅速發(fā)展，人民生活富有而充實(shí)的良好生活狀態(tài)下，幫助幼兒了解在當(dāng)今社會(huì)上，還有生活困難，需要?jiǎng)e人幫助去關(guān)愛(ài)，關(guān)心一個(gè)特別社會(huì)弱勢(shì)群體------即孤寡老人，提醒幼兒在幸福歡樂(lè)時(shí)不要忘記需要關(guān)愛(ài)和幫助的人們。并在老師的指導(dǎo)下為孤寡老人，送元宵送溫暖，知道元宵節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)的民間節(jié)日，并通過(guò)音樂(lè)、舞蹈等手段真切自然地表現(xiàn)出元宵節(jié)濃厚的節(jié)是氣氛,在同時(shí),進(jìn)一步了解元宵節(jié)的民俗民風(fēng).我們的《綱要》中明確指出;幼兒園應(yīng)于家庭社會(huì)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件。活動(dòng)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向做用。我根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，我確立了情感認(rèn)知等方面的目標(biāo)。
本節(jié)課的目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之情，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)大家一起慶祝節(jié)是的樂(lè)趣。
2、引導(dǎo)幼兒了解元宵節(jié)的意義，民族習(xí)俗和元宵節(jié)的來(lái)歷。
3、用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)節(jié)日的喜愛(ài)之情。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
我確立了目標(biāo)的整合觀，科學(xué)觀，系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性，綜合性，活動(dòng)性，，《綱要》的基本特點(diǎn)是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此我在教學(xué)目標(biāo)的確定，和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。本次活動(dòng)的重點(diǎn)：大班幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于一種蒙朧狀態(tài)，因此讓幼兒認(rèn)識(shí)到孤寡老人這個(gè)特別的勢(shì)群體并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)和同情作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鬧花燈，喜洋洋的磁帶
2、元宵若干袋
3、有關(guān)元宵氣氛的環(huán)境如各種花燈，對(duì)聯(lián)等。
4、有關(guān)孤寡老人堅(jiān)苦生活的課件和有關(guān)元宵節(jié)的來(lái)歷的課件。
5、事先請(qǐng)幾位孤寡老人
課程過(guò)程：
請(qǐng)幼兒欣賞歌曲《鬧花燈》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)歌曲，并說(shuō)說(shuō)在歌曲中你都聽(tīng)到了些什么：比如有：龍燈、鳳燈、獅子燈、孫猴子燈等，教師展示事先準(zhǔn)備好的各種花燈?引起幼兒的好奇心，并和幼兒一起看花燈，猜燈迷，老師說(shuō)燈迷小朋友們來(lái)猜，或一個(gè)小朋友說(shuō)燈迷老師和其它小朋友一起猜燈迷。
說(shuō)出迷語(yǔ)后，請(qǐng)大家猜一猜看誰(shuí)猜的又快又準(zhǔn)，猜完后請(qǐng)小朋友來(lái)看一盞特殊燈。這盞燈的外形是由全家福相片裝飾而成的。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)對(duì)這盞特殊燈的認(rèn)識(shí)，并回想，我們剛才都看到什么燈了?你最喜歡哪一盞?并說(shuō)出自己喜歡的理由。請(qǐng)小朋友們想一想在什么時(shí)候全家人團(tuán)聚在一起，看花燈，猜燈迷，吃圓宵。引起我們的元宵節(jié)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在元宵節(jié)那天你們家是怎樣來(lái)慶祝的，教師根據(jù)幼兒的講述進(jìn)行歸納總結(jié)并向幼兒介紹元宵節(jié)的民俗活動(dòng)。
重點(diǎn)向幼兒介紹
1、元宵節(jié)的意義：元宵節(jié)是我國(guó)的民間傳統(tǒng)節(jié)日象征著幸福團(tuán)員的幸福生活。每逢正月十五這一天全家人團(tuán)聚在一起，看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵來(lái)慶祝元宵節(jié)。
2、民族習(xí)俗：看花燈放禮炮猜燈謎吃元宵踩高蹺劃旱船等一些有意義的活動(dòng)。
3、元宵節(jié)的來(lái)歷：說(shuō)法是：來(lái)自民間的神話傳說(shuō)據(jù)說(shuō)常娥奔月以后，后羿非常的思念她，因?yàn)樘寄疃酥夭。惶煲粋€(gè)小孩急急忙忙跑來(lái)見(jiàn)羿，自稱是常娥身邊的使童，他告訴羿夫人讓你在正月十五月圓的時(shí)候用米粉做成向月亮一樣圓的丸子，放在房間的西北方向，然后呼喚夫人的名字三天以后夫人就會(huì)從天上回來(lái)，后羿按照孩子的話做了，果然與常娥團(tuán)圓了。日久天長(zhǎng)之后正月十五吃元宵就成了民間的習(xí)俗。
其實(shí)關(guān)于元宵節(jié)的傳說(shuō)有很多種，小朋友可以回家和爸爸媽媽在一起搜集后，來(lái)和小朋友一起來(lái)分享。在我們今天元宵節(jié)吃湯圓也象征著偉大祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)國(guó)泰民安的美好生活象征著一家人團(tuán)團(tuán)圓圓和和美美的幸福生活。每逢正月十五元宵節(jié)的時(shí)候你都和誰(shuí)一起過(guò)節(jié)日爸爸媽媽爺爺奶奶，對(duì)除了爸爸媽媽以外還有我們的爺爺奶奶。我們中國(guó)是四大文明古國(guó)之一。孝敬老人是我們的傳統(tǒng)美德，并讓小小朋友們了解。就在我們歡歡喜喜過(guò)節(jié)日的同時(shí)我們是不是想過(guò)那些孤苦年邁體弱的孤寡老人他們沒(méi)有子女陪不能看花燈猜燈謎，就連最基本生活都需要人去幫助的老人呢?請(qǐng)小朋友們互相討論交流，教師播放有關(guān)孤寡老人艱苦生活的課件請(qǐng)小朋友們觀看并講一講你都看到了些什么?討論你認(rèn)為老人們生活的艱苦嗎?快樂(lè)嗎?容易嗎?他們需要?jiǎng)e人的幫助與關(guān)愛(ài)嗎?讓小朋友們認(rèn)識(shí)到在我們當(dāng)今的社會(huì)上有著，這樣的一個(gè)弱勢(shì)群體--------即孤寡老人他們需要我們的關(guān)心與幫助引起幼兒的同情心讓幼兒講一講當(dāng)你面對(duì)這樣一個(gè)弱勢(shì)群體時(shí)你會(huì)怎么去做。請(qǐng)小朋友們發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議最后老師根據(jù)小朋友們的意見(jiàn)進(jìn)性歸納總結(jié)。并提議為孤寡老人送上一份特別的禮物用自己編排的舞蹈來(lái)表達(dá)自己對(duì)孤寡老人的熱愛(ài)之情，教師播放《喜洋洋》的音樂(lè)請(qǐng)幼兒在音樂(lè)中盡情的編排舞蹈。也可以以小組為單位來(lái)遍排。教師根據(jù)幼兒自編的動(dòng)朵和幼兒一起歸納總結(jié)出一個(gè)完美的舞蹈。后請(qǐng)出事先請(qǐng)來(lái)的幾為孤寡老人，請(qǐng)幼兒為孤寡老人送上自己精心編排的舞蹈，和自己準(zhǔn)備的元宵，以小組為單位和孤寡老人一起煮元宵吃元宵，一起分享節(jié)日的快樂(lè)。課程在沖滿歡樂(lè)融洽幸?？鞓?lè)的氣氛中結(jié)束。
本節(jié)課的環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、教師為幼兒布置好有關(guān)元宵節(jié)氣氛的活動(dòng)室，如對(duì)聯(lián)字福中國(guó)結(jié)花燈旱船高蹺等
2、為幼兒提供語(yǔ)言交流的環(huán)境讓幼兒與幼兒之間盡情的交流節(jié)日的體驗(yàn)。
3、收集花燈窗花中國(guó)結(jié)供幼兒欣賞，同時(shí)準(zhǔn)備好充足的材料備幼兒制作用。
4、提供錄音機(jī)，喜洋洋和鬧花燈的磁帶，花扇子，手絹花等幼兒可在自由欣賞感受音樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行表演。
家庭與社區(qū)教育;
1、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。搜集節(jié)日?qǐng)D片為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
2、提示家長(zhǎng)與孩子一起家中老人或孤寡老人 送溫暖送元宵。
生活活動(dòng)：
1、播放《喜洋洋》的曲子營(yíng)造歡樂(lè)的節(jié)日氣氛，并為學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)打下基礎(chǔ)。
2、戶外活動(dòng)時(shí)為幼兒提供自制的高蹺，讓幼兒模仿燈會(huì)扭秧歌。
我的說(shuō)課到此結(jié)束有許多的不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師給予批評(píng)指導(dǎo)
教學(xué)反思：
幼兒非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。
12、大班詩(shī)歌說(shuō)課稿反思《搖籃》
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班詩(shī)歌“搖籃”，這首詩(shī)具有奇妙別致的想象，將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧?kù)o、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必須對(duì)詩(shī)歌中所提到的各種景色和事物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩(shī)歌的知識(shí)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師在課前可以利用散步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力?！钡囊螅坝變簣@語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，制定了六個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá)，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)歌寧?kù)o、溫馨的意境，初步嘗試感情的朗誦詩(shī)歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞：飄、翻、吹，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的嘗試。
5、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句。
6、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解詩(shī)歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語(yǔ)言的教育意義指出：語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具，它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，提高審美觀。這首詩(shī)歌含有豐富的知識(shí)性，用詩(shī)一般的語(yǔ)言描述了很多美好的情景，是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩(shī)歌的美，才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn)：正確使用動(dòng)詞，根據(jù)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言情緒進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。語(yǔ)言教育能激發(fā)起幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)言的感情色彩對(duì)幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，幼兒往往不滿足于對(duì)一首詩(shī)歌的朗誦，他們有想表達(dá)自己的想法，有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動(dòng)，幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的，必須有教師的引導(dǎo)和幫助，因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽(tīng)結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。第一種游戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣?！边€提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先，在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂(lè)小游戲“模仿動(dòng)作”。隨著音樂(lè)引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動(dòng)作，用動(dòng)作理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞。在理解詩(shī)歌的內(nèi)容和它那別致的想象時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲“送寶寶回家”。通過(guò)這個(gè)游戲讓幼兒理解詩(shī)歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)運(yùn)用了音樂(lè)表演游戲“快樂(lè)寶寶”。
第二種是視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛(ài)、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“誰(shuí)會(huì)是寶寶的搖籃?”“你想想還會(huì)有那些寶寶?誰(shuí)又會(huì)是他們的搖籃?”。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在示范朗誦時(shí)，配上了優(yōu)美的“夢(mèng)幻曲”聲情并茂的朗誦，充分刺激了幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過(guò)在游戲中自由結(jié)伴講、分組講，充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩(shī)歌的內(nèi)容，從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個(gè)幼兒的愿望，充分注重了個(gè)別差異。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法，在幼兒自由探索獲取知識(shí)的同時(shí)利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法，因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的表象，通過(guò)直觀形象的感知獲得知識(shí)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩(shī)歌描寫了4個(gè)不同的場(chǎng)景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會(huì)破壞了詩(shī)歌的完整性。所以，選用分段跟誦法，每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問(wèn)，使幼兒熟悉理解記憶詩(shī)歌中的語(yǔ)句。
以上三種教學(xué)方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用色彩鮮艷的圖片，適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)中我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽(tīng)這一途徑。教幼兒注意傾聽(tīng)，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”的要求，我就從想和敢這兩個(gè)方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助：首先，我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問(wèn)“仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，詩(shī)歌中說(shuō)了些什么?”讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的認(rèn)真傾聽(tīng)。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)，進(jìn)行聲情并茂地朗誦，刺激幼兒的各種感官，為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望。其次，利用各種教學(xué)方法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的積極性，讓幼兒敢說(shuō)。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)探索嘗試，進(jìn)行詩(shī)歌仿編的方法。新綱要指出：兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開(kāi)放而平等的學(xué)習(xí)。教師和
幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教育環(huán)境，支持幼兒在活動(dòng)中擴(kuò)展語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的時(shí)，提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之，在學(xué)法指導(dǎo)中本著“以人為本”的教育觀念，遵循了“幼兒是通過(guò)自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！边@一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)分為三部分。第一部分聽(tīng)音樂(lè)“模仿動(dòng)作”
導(dǎo)入課題，隨著優(yōu)美的音樂(lè)教師說(shuō)：“白云飄來(lái)了。”幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)白云飄，并用語(yǔ)言說(shuō)：“白云白云飄啊飄，飄到藍(lán)天上。”
教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過(guò)動(dòng)作模仿來(lái)初步理解動(dòng)詞“飄、吹、翻”，為詩(shī)歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開(kāi)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)語(yǔ)言游戲“送寶寶回家”。教師先出示小寶寶的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“小寶寶的家在哪里?”“小寶寶想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄他呢?怎樣哄?”通過(guò)集體想辦法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌的第四段“媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了?！奔炊鴨l(fā)幼兒想“這些寶寶的家在哪里?”“誰(shuí)是它們的搖籃?誰(shuí)又在哄寶寶睡覺(jué)?”給幼兒充分的游戲空間，針對(duì)教師提出的問(wèn)題一一回答，邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會(huì)說(shuō)：“星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺(jué)?！笨赡苡變旱南敕ê驮?shī)歌中的內(nèi)容不同，可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個(gè)游戲的目的就是讓幼兒理解詩(shī)歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴(kuò)展幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞，讓幼兒帶著問(wèn)題去聽(tīng)“這些小寶寶找到自己的家可高興了，家可真好啊，你看他們都舒服的睡著了，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?”(教師進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦)聽(tīng)完后啟發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得小寶寶舒服嗎?為什么?”“誰(shuí)是小寶寶的搖籃?”“誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)啊?”通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起幼兒的感情共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過(guò)渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂(lè)朗誦，完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩(shī)歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩(shī)歌。利用這些圖片能引起幼兒的思考，教師引導(dǎo)幼兒：“這些寶寶的搖籃是什么?”“誰(shuí)會(huì)哄小寶寶睡覺(jué)?怎樣哄?”比如這只鳥(niǎo)寶寶，幼兒通過(guò)探索思考有可能編出這樣的詩(shī)句“大樹(shù)是搖籃，搖著鳥(niǎo)寶寶，樹(shù)葉沙沙沙，鳥(niǎo)寶寶睡著了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的仿編和操作活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的知識(shí)參與仿編，教師適時(shí)地指導(dǎo)和幫助，順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。第三部分結(jié)束，音樂(lè)游戲“快樂(lè)寶寶”。教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“每個(gè)寶寶都有一個(gè)家，都有疼愛(ài)自己的媽媽。媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)媽媽。我們的生活多么美好，寶寶們多么快樂(lè)啊!讓我們一起快樂(lè)地跳起來(lái)吧!”在歡快的音樂(lè)中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩(shī)歌后的成功的喜悅之情和對(duì)美好生活追求、愛(ài)媽媽的情感。
另外，為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識(shí)能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動(dòng)，請(qǐng)幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩(shī)歌，或組織美術(shù)繪畫等延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。
五、反思
在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理分配好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時(shí)調(diào)整，這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。
13、大班科學(xué)說(shuō)課稿《種子的傳播》反思
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)分析：
本節(jié)課我選用《幼兒多元能力開(kāi)發(fā)課程》大班上冊(cè)科學(xué)課。種子對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，但是幼兒所見(jiàn)到的大部分都是農(nóng)作物的種子，是靠人類來(lái)種植的。在自然界中還有許許多多的野生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身的力量遍布世界，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)就比較陌生了?！斗N子的傳播》這一活動(dòng)，通過(guò)讓幼兒收集種子實(shí)物和關(guān)于種子的錄像，通過(guò)各種途徑積累相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上充分利用課件資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。并通過(guò)這一活動(dòng)讓幼兒感受大自然的奇妙和職務(wù)頑強(qiáng)的生命力，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
大班幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)自然現(xiàn)象有了自己的理解和看法，但是他們對(duì)于自然現(xiàn)象的變化卻不一定有了正確的認(rèn)識(shí)，這次活動(dòng)，主要讓他們通過(guò)親自細(xì)致的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)加深對(duì)種子傳播的認(rèn)識(shí)，因此，這次活動(dòng)的目標(biāo)有以下3點(diǎn)：
(1)初步了解幾種種子的傳播方式。
(2)樂(lè)意和同伴一起觀察，討論和認(rèn)真思考，感受大自然的奇妙，激發(fā)幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。
(3)能根據(jù)種子的傳播方式對(duì)種子進(jìn)行分類。
(4)發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
(5)體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)檫@次活動(dòng)是讓幼兒了解種子傳播的過(guò)程，很多幼兒并不明白什么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的，所以，我把讓幼兒了解幾種種子的傳播方式作為重點(diǎn)來(lái)解開(kāi)幼兒的疑問(wèn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上，幼兒要從感知到接受、理解，所以我把幼兒能說(shuō)出種子的名稱及相對(duì)的傳播方式作為本課的難點(diǎn)。
4、教學(xué)準(zhǔn)備：
(1)多媒體課件;(2)頭飾：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角、櫻桃和野兔。布置簡(jiǎn)單的游戲場(chǎng)景。
(3)實(shí)物：蓮子、蒲公英、蒼耳、豆角。
二、說(shuō)教法：
本節(jié)課，我采取了教授法、演示法、探究法、體驗(yàn)法、游戲法和激勵(lì)法，讓幼兒在觀察探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，從而解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
本課以學(xué)生觀察性、探究性學(xué)習(xí)為活動(dòng)主線，重視探究經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)要求學(xué)生是主體，因此學(xué)生要在教師的主導(dǎo)下，將采用以下的主要學(xué)法：觀察法、討論法、參與法、游戲法 。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節(jié)課中，我主要采用了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)"品嘗"種子，導(dǎo)入新課。
首先我展示蓮子、蒲公英、蒼耳和豆角，并介紹種子名稱，讓幼兒清楚的知道種子的名稱。然后，為了激發(fā)幼兒的探知欲望，我利用多元感官法，讓每位幼兒親自品嘗蓮子，通過(guò)嘗一嘗、吹一吹、摸一摸、剝一剝，讓幼兒進(jìn)一步了解種子的形狀特征，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。在教學(xué)中我是這樣說(shuō)的："小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)好多好看又奇怪的種子，老師還要請(qǐng)大家"品嘗"種子呢。"我運(yùn)用種子的實(shí)物，本著幼兒好奇的心理，引起幼兒的興趣。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，我通過(guò)播放課件一，用神秘的歡迎語(yǔ)如："歡迎小朋友來(lái)到神秘的科學(xué)天地，我們一起來(lái)觀察種子的傳播。"讓幼兒在神秘地的氛圍下，帶著好奇的心理，進(jìn)入本課的主題。
(二)了解種子的傳播方式。(播放課件)(1)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)之一，所以，我充分利用課件中形象、生動(dòng)的畫面和聲音，運(yùn)用多媒體擬人的手法，讓幼兒獲得較為感性的認(rèn)識(shí)，在抽象思維上對(duì)種子的傳播有了初步的概念，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒自由討論，充分發(fā)揮想象力，為他們提供發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，通過(guò)仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)聲音，能清楚的知道蓮子是靠水的力量來(lái)傳播的;蒲公英是靠風(fēng)的力量來(lái)傳播的;蒼耳是靠人或動(dòng)物的力量傳播的;豆角是靠自身的力量傳播的。在教學(xué)中我是這么引導(dǎo)幼兒的："小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)，是什么聲音?是誰(shuí)的聲音在說(shuō)話?動(dòng)物身上有什么?誰(shuí)的力量大，能把種子彈出去?"從而達(dá)到教學(xué)目的。
(2)為了讓幼兒有更廣闊的知識(shí)，我讓幼兒討論："除了水、風(fēng)、人或動(dòng)物、自身的力量能傳播種子，還有什么誰(shuí)能傳播種子?它是怎么傳播的?"充分發(fā)揮幼兒的思維能力。同時(shí)，通過(guò)與同伴的討論，互相交換已有知識(shí)，擴(kuò)大他們的知識(shí)范圍并增進(jìn)同伴間的友誼。從而達(dá)到教學(xué)目的二。我通過(guò)播放課件中簡(jiǎn)單的圖片，并做簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教授，讓幼兒更輕易的懂得一些比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，更清楚的明白一些自然現(xiàn)象。
(三)組織幼兒進(jìn)行游戲，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)種子的幾種傳播方式。
幼兒從感知到接受、理解，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。而游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，使知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。我充分利用教具，讓全體幼兒戴上頭飾，并且清楚知道自己扮演的是誰(shuí)，一老師戴上野兔頭飾，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，然后播放課件中相關(guān)圖片和音樂(lè)，如：水聲、鳥(niǎo)叫聲、風(fēng)聲，讓幼兒聽(tīng)聲走到相應(yīng)的場(chǎng)景。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的三。
五、活動(dòng)延伸：
教師發(fā)給幼兒一些種子，讓他們回家和爸媽一起種。幼兒學(xué)得知識(shí)后，讓他們進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)束部分：
概念的形成建立在感知具體事物的基礎(chǔ)上。本活動(dòng)種子的傳播，在普通條件下孩子們無(wú)法完整地觀察到這一過(guò)程，這對(duì)建立正確的概念帶來(lái)一定的難度。因此，我利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體課件，以模擬、仿真等手段，讓孩子通過(guò)各種感官參與學(xué)習(xí)，從而獲得正確的概念。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形象、直觀，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展了幼兒的觀察力、思維能力和想象力。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性，操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎，有創(chuàng)意，組織的形式靈活，能隨機(jī)應(yīng)變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。
14、大班科學(xué)說(shuō)課稿《生豆芽》反思
抽到這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我想起了前些日子發(fā)生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時(shí)候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個(gè)小朋友卻在爭(zhēng)論不休，我走過(guò)去詢問(wèn)才知道，他們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)問(wèn)題：豆芽是不是豆子變來(lái)的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長(zhǎng)出牙來(lái)呢?當(dāng)時(shí)吃完飯后，幼兒也曾就這個(gè)問(wèn)題討論過(guò)，而且還爭(zhēng)得面紅耳赤。大班幼兒的認(rèn)知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過(guò)自己的能力加以證實(shí)，目前，我們班幼兒有植物種子發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對(duì)象，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發(fā)芽，他們的生長(zhǎng)與水、陽(yáng)光存在什么關(guān)系，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
根據(jù)新《綱要》精神，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，我確定這次活動(dòng)的目標(biāo)為：
1、激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根、發(fā)芽，生長(zhǎng)狀況的探索興趣。
2、幫助幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的植物實(shí)驗(yàn)的方法和技能。
3、啟發(fā)幼兒探索豆子生根發(fā)芽與水、陽(yáng)光的關(guān)系。
這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣，和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
我打算將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在：激發(fā)幼兒對(duì)豆子生根發(fā)芽生長(zhǎng)狀況的探索興趣上，于是，在活動(dòng)開(kāi)始前，我要為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的杯子，豆子，水等，指導(dǎo)幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和發(fā)法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)探究欲望。而在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我引導(dǎo)幼兒自己觀察豆子發(fā)芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發(fā)芽情況，形成合作探究式的師幼互動(dòng)，使活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以有效突破。本活動(dòng)的難點(diǎn)是：?jiǎn)l(fā)幼兒探索豆子生根、發(fā)芽與水和陽(yáng)光的關(guān)系，我決定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破：
1、對(duì)比試驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放幾粒豆子，其中一個(gè)杯子放水沒(méi)過(guò)豆子，另一個(gè)杯子不放水，2天后請(qǐng)幼兒觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽需要水。
2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)杯子里分別放上豆芽，其中一個(gè)杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個(gè)杯子放在陽(yáng)臺(tái)上，1天后觀察，從而得出結(jié)論：豆子生根發(fā)芽后繼續(xù)生長(zhǎng)需要陽(yáng)光。
為了完成以上教育目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
(一)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與區(qū)域相結(jié)合
為了讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，我整合區(qū)域活動(dòng)，根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展，因此，我在區(qū)域中準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區(qū)：投放有關(guān)生豆芽的圖書和圖片。
(二)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有種子發(fā)芽的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
(三)、物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數(shù)相等的杯子，紗布和海綿 ，紙箱子，兩個(gè)大盆。
2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。
3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽(yáng)臺(tái)上，
4、關(guān)于生豆芽的課件。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)，一是為幼兒創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)環(huán)境，提供可操作材料，讓他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，二是在活動(dòng)中突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)。
整個(gè)活動(dòng)中始終體現(xiàn)綱要：即適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則，激發(fā)幼兒探究興趣，活動(dòng)中我主要采用以下方法：
1、實(shí)驗(yàn)法：讓每個(gè)幼兒都參與試驗(yàn)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發(fā)芽，豆芽變綠等過(guò)程制成課件，讓幼兒直觀、生動(dòng)、系統(tǒng)、全面的了解生豆芽的全過(guò)程。
3、觀察法：在實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)幼兒觀察，并做好觀察記錄。
這些方法的運(yùn)用，將克服教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，讓幼兒通過(guò)試驗(yàn)，觀察，通過(guò)生動(dòng)形象的課件，在快樂(lè)中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。
本次活動(dòng)采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)，關(guān)注個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒都富有個(gè)性的發(fā)展，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，動(dòng)手操作能力和樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。
幼兒是活動(dòng)的主人，要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，因此結(jié)合本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用：
1、實(shí)驗(yàn)探究法：讓每個(gè)幼兒都能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。
2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護(hù)理自己的豆芽，隨時(shí)觀察豆子生根發(fā)芽的情況，并用繪畫或符號(hào)作記錄。
3、歸納法：幼兒在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出試驗(yàn)得出的結(jié)論
這些方法的運(yùn)用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽(tīng)，用大腦思考，全身心投入到探究活動(dòng)中，能夠有效的完成活動(dòng)目標(biāo)。
(一)、觀察泡過(guò)的豆子 (6分鐘)
問(wèn)題：1、這兩盆豆子有什么不同?
2、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?
結(jié)論：有水的那盆豆子發(fā)芽，豆子發(fā)芽需要水
這一環(huán)節(jié)，幼兒在活動(dòng)前就參與實(shí)驗(yàn)，有些幼兒有這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，可以鼓勵(lì)幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識(shí)。
(二)、觀察放在黑紙盒和陽(yáng)臺(tái)上的豆芽 (6分鐘)
問(wèn)題：1、紙盒的豆芽長(zhǎng)的怎么樣?為什么?
2、陽(yáng)臺(tái)上的豆芽長(zhǎng)得怎么樣?為什么?
3、這兩盆豆芽為什么長(zhǎng)得不一樣?
結(jié)論：豆芽生長(zhǎng)需要陽(yáng)光
(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發(fā)芽情況 (5分鐘)
問(wèn)題：1、豆子先生根還是先發(fā)芽?
2、豆芽生長(zhǎng)需要什么條件?
(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)
問(wèn)題：豆子生根發(fā)芽需要的條件是什么?
這一環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象的課件讓幼兒系統(tǒng)的了解了豆子生根發(fā)芽的全過(guò)程，對(duì)這一科學(xué)知識(shí)有個(gè)全面感性了解，幼兒再結(jié)合自己動(dòng)手泡豆子，觀察豆子生根發(fā)芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學(xué)知識(shí)。
1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽(yáng)光下，繼續(xù)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)豆芽變綠，了解陽(yáng)光與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
2、把豆芽置于真空中，繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)豆芽枯萎致死，了解植物生長(zhǎng)與空氣的關(guān)系。
活動(dòng)結(jié)束了，但活動(dòng)內(nèi)容并未結(jié)束。幼兒會(huì)進(jìn)一步探究植物生長(zhǎng)需要的條件，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣會(huì)越來(lái)越濃。
活動(dòng)反思：
科學(xué)課的本質(zhì)是要讓幼兒參照科學(xué)家研究科學(xué)的方式來(lái)探究，在強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的同時(shí)，必須重視科學(xué)方法和科學(xué)能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)幼兒掌握“設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案”的方法，在小組活動(dòng)后，我抽了兩個(gè)小組匯報(bào)，然后針對(duì)他們的方案組織全班集體研討。明確設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題， “只能改變一個(gè)條件，其它條件要相同”、“有些條件是便于控制的，而有些條件是難以控制的”……引導(dǎo)孩子們深入探討設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)要注意哪些問(wèn)題，掌握設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。
15、說(shuō)課稿大班科學(xué)《人造彩虹》反思
大班科學(xué)《人造彩虹》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
自然界是充滿著神奇有趣、美麗奇特的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“彩虹”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)吧，它常常出現(xiàn)在夏天雷雨后，云層中的水珠大量聚集時(shí)，經(jīng)過(guò)陽(yáng)光的折射，就會(huì)在天空中出現(xiàn)美麗的彩虹。但往往孩子們還未仔細(xì)欣賞時(shí)，它轉(zhuǎn)瞬即逝，猶如曇花一現(xiàn)，讓人難以捉摸。這一奇特的自然現(xiàn)象深深吸引著孩子們，大班幼兒活潑好動(dòng)他們對(duì)事物充滿了一定的探究欲望，對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中給孩子提供寬松、和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己，整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng)、有趣的游戲形式串聯(lián)生成。
二、活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)以上的分析和思考及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、情感、能力三方面來(lái)制定這次活動(dòng)的目標(biāo)。
1、在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái)。
2、嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
3、愿意與同伴交流，分享探索的過(guò)程。
4、根據(jù)目標(biāo)：我的活動(dòng)重點(diǎn)是在觀察、探索中了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái)?；顒?dòng)難點(diǎn)是嘗試用多種方法制造“彩虹”，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
6、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境中、游戲中，我做了以下的準(zhǔn)備：
1、選擇一個(gè)明媚的日子。
2、課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡。
四、活動(dòng)過(guò)程
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引起幼兒的興趣——遷移經(jīng)驗(yàn)，了解彩虹的由來(lái)——學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”——交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果——延伸活動(dòng)。
我是讓孩子們?cè)诓僮魈剿髦杏H身體驗(yàn)，了解彩虹現(xiàn)象的由來(lái)，克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體過(guò)程如下：
(一)引起幼兒的興趣。
我通過(guò)以下三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施：
1、幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說(shuō)說(shuō)從水中的鏡子中找到了什么?
2、引導(dǎo)幼兒在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照射。
3、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)有幾種顏色?它們是怎么排列的?
我開(kāi)始的直接提問(wèn)是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現(xiàn)，幼兒討論的問(wèn)題肯定不充分，之后我用語(yǔ)言提示他們“在水中把鏡子對(duì)著太陽(yáng)照一照”，這樣有目的的引導(dǎo)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“彩虹”這一奇妙的自然現(xiàn)象：鏡子中能反射出七彩的顏色。
(二)了解彩虹的由來(lái)。
這一環(huán)節(jié)我出示雨中、雨后的課件制作，讓幼兒觀看課件彩虹是怎么產(chǎn)生的，最后得出結(jié)論：彩虹是夏天雷雨過(guò)后出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，是天空中飄著許多的小水滴經(jīng)過(guò)陽(yáng)光照射后形成的，彩虹是紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這樣排列的。屏幕上雨后的課件鮮艷的顏色刺激著小朋友的感官，使他們的手、腦、眼、嘴并用，每個(gè)孩子都能全身心的融入學(xué)習(xí)中。
(三)學(xué)習(xí)動(dòng)手制造“彩虹”。
前一環(huán)節(jié)的介紹，幼兒對(duì)“彩虹”的由來(lái)產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師可以這樣引導(dǎo)“這么漂亮的彩虹一會(huì)就沒(méi)有了，怎么辦呢?”我直接把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們想辦法解決，孩子們肯定會(huì)說(shuō)：“我們可以自己做一條‘彩虹’呀?那怎么制造‘彩虹’呢?”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙……幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”，教師用問(wèn)題設(shè)置的方法邊觀察幼兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒在嘗試操作過(guò)程中交流、合作。本環(huán)節(jié)是運(yùn)用了嘗試法和操作法，也是活動(dòng)的難點(diǎn)之處。
(四)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語(yǔ)言總結(jié)、演示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中進(jìn)一步了解到彩虹這一現(xiàn)象的由來(lái)，真正做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)，變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索欲望?！弊層變河谜Z(yǔ)言表達(dá)出自己的探索過(guò)程和結(jié)果，增進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的操作法。
(五)延伸活動(dòng)。
活動(dòng)結(jié)束后可以繼續(xù)讓幼兒在科學(xué)探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產(chǎn)生對(duì)自然界奇妙現(xiàn)象的興趣，并體驗(yàn)著成功的樂(lè)趣。
本次活動(dòng)的內(nèi)容源于生活，滿足了幼兒好奇心和求知欲，在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒繼續(xù)探索，將學(xué)到的技能進(jìn)行運(yùn)用，已達(dá)到教育的最綜目的。
教學(xué)反思：
在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
16、幼兒園大班繪本《神秘的大衣》說(shuō)課稿反思
一、說(shuō)教材：
《神秘的大衣》選自東方娃娃繪本版。瞧，封面上的胡默爾先生一副神秘兮兮的樣子，他的大衣胖的無(wú)邊無(wú)際，領(lǐng)子里居然露出火烈鳥(niǎo)的脖子、長(zhǎng)頸鹿的腦袋、兔子的耳朵。胡默爾先生到底在搞什么鬼呢?孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的同時(shí)，就像是神探福爾摩斯在破案。生動(dòng)、富有懸念的故事情節(jié)，會(huì)使孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和想要知道真相的迫切心情，從而促使孩子們仔細(xì)觀察畫面，尋找大衣的秘密。
大班幼兒的認(rèn)知水平在不斷提高，他們富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表述自己的想法和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力也是語(yǔ)言領(lǐng)域的一項(xiàng)內(nèi)容和要求?；谝陨蟽牲c(diǎn)分析，我選擇了畫面夸張、有趣;情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的大班繪本《神秘的大衣》。
二、說(shuō)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，根據(jù)《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn)，我制定以下三個(gè)目標(biāo)：
1、閱讀繪本，在教師的引導(dǎo)下細(xì)致的觀察畫面，理解故事內(nèi)容。
2、以探尋“大衣的秘密”為線索進(jìn)行閱讀，大膽地表達(dá)自己的猜想。
3、感受“得知真相大白”的快樂(lè)和對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的感受，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。
4、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，大膽表達(dá)自己的想法。
難點(diǎn)：細(xì)致觀察畫面，大膽猜想。
三、說(shuō)準(zhǔn)備：
為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備：
1、“神秘的大衣”一件，內(nèi)側(cè)掛滿動(dòng)物玩具。
2、東方娃娃繪本《神秘的大衣》人手一冊(cè)，PPT課件。
四、說(shuō)教法：
為讓幼兒不再被動(dòng)的接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我采用了以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：觀察是幼兒獲得新知的最有效途徑。PPT通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象激發(fā)幼兒觀察的興趣，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，大膽地表達(dá)，為完成教學(xué)重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
2、提問(wèn)法：提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，這也是解決重難點(diǎn)的有效方法。我將單一性、封閉式的提問(wèn)方法改成啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)，使每個(gè)孩子都能充分表達(dá)自己的意愿，獲得成功的喜悅。
3、猜測(cè)討論法：能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法。同時(shí)也極大地滿足了幼兒的好奇心理，促使幼兒在討論、猜測(cè)中無(wú)拘無(wú)束地表示自己的理解與看法，更好的服務(wù)于重難點(diǎn)的突破。
五、說(shuō)學(xué)法：
在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，我將遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。運(yùn)用觀察、討論、游戲等學(xué)習(xí)方法，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中獲得新知、發(fā)展能力、感受快樂(lè)!
六、說(shuō)教學(xué)流程：
新教育理念倡導(dǎo)：過(guò)一種幸福完整的教育生活!構(gòu)建有效的師幼互動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，并與教師神秘、詼諧的口吻相結(jié)合，使整個(gè)活動(dòng)輕松、幽默、有趣。
(一)情境導(dǎo)入，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣。
1、教師身穿神秘大衣出場(chǎng)：“看，我穿的這件大衣和一般的衣服有什么不一樣?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情境，豐富詞匯：鼓鼓囊囊、又寬又大)2、大衣里面會(huì)是什么?猜猜看!想知道里面到底有什么嗎?(設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，為下面的活動(dòng)做鋪墊。)
(二)出示“胡先生”畫面，介紹其名字，引導(dǎo)幼兒觀察。
1、教師用神秘的口吻說(shuō)：胡默爾先生也有一件這樣的大衣，這可是件“神秘的大衣”哦!
2、為什么說(shuō)它是件神秘的大衣呢?(幼兒自由表達(dá))(了解故事的主人公，引發(fā)神秘大衣的猜想，再次激發(fā)閱讀繪本的興趣。)
(三)師生共讀繪本，猜想表達(dá)，理解繪本內(nèi)容。
通過(guò)集體閱讀和啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒猜想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察、猜想、表達(dá)的能力。這是解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。
1、閱讀PPT2——PPT4:引導(dǎo)幼兒觀察畫面，猜想人物的心理活動(dòng)。
三個(gè)孩子看著胡默爾先生，心里在想什么呢?他們?yōu)槭裁炊阍谥雍竺?(帶領(lǐng)幼兒做一做三個(gè)孩子的動(dòng)作，突出“悄悄地”。感受三個(gè)孩子的好奇。)
2、講述前三頁(yè)故事后提問(wèn)：三個(gè)孩子在聽(tīng)什么?想什么?
3、閱讀PPT5：胡默爾先生有什么變化?他怎么會(huì)長(zhǎng)高的?(幼兒自由表達(dá))
4、閱讀PPT6——PPT7：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)(如：露出的水、房子里的影子)，從而進(jìn)一步猜想。
5、講述6、7兩頁(yè)故事后提問(wèn)：后面還有什么奇怪的事發(fā)生呢?我們一起來(lái)看看。過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。
(四)幼兒自主閱讀繪本，探尋大衣的秘密。通過(guò)自主閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒理解圖意的能力，也潛移默化的告訴幼兒：書中有我們想知道的答案、知識(shí)，讓幼兒愛(ài)上讀書，這也是我們進(jìn)行繪本閱讀的一個(gè)重要目的。
(五)與同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
1、大衣里的秘密究竟是什么?他為什么要帶動(dòng)物回家?你晚上一個(gè)人呆著是什么感覺(jué)?(遷移經(jīng)驗(yàn)，感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。)
2、出示PPT8,請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示動(dòng)物們擠在大衣中的夸張場(chǎng)景，感受胡默爾先生關(guān)愛(ài)動(dòng)物之多。
3、出示PPT9，找找動(dòng)物在胡默爾先生家的中的位置。引發(fā)提問(wèn)：這些動(dòng)物跟我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系呢?胡默爾先生竟然會(huì)這么關(guān)心他們?(這是此繪本延伸的內(nèi)容，讓幼兒簡(jiǎn)單了解動(dòng)物對(duì)人類的作用，
以便充分感受胡默爾先生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，從而理解故事的主題。
4、現(xiàn)在你知道大衣里的秘密了嗎?真相終于大白了?心情怎么樣?用個(gè)動(dòng)作表示一下吧。(充分體驗(yàn)“得知真相大白”的快樂(lè))
(六)教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀，保持興趣，激發(fā)表演繪本的愿望。
1、教師帶領(lǐng)幼兒完整閱讀繪本，進(jìn)一步理解繪本內(nèi)容。
2、出示PPT10，那三個(gè)孩子為什么會(huì)變得很胖?你愿意幫助胡默爾先生嗎?你會(huì)帶上什么動(dòng)物?(教師拿出自己的大衣，請(qǐng)幼兒選一喜歡的動(dòng)物學(xué)三個(gè)孩子的樣子。)
3、下次我們一起來(lái)演一演這個(gè)有趣的故事吧。(通過(guò)幫助胡默爾先生激發(fā)表演繪本的欲望，保持閱讀的興趣)(表演繪本可作為延伸活動(dòng)，進(jìn)一步探索動(dòng)物與人類的關(guān)系也可作為延伸活動(dòng)。)
七、說(shuō)效果分析：
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)教學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，我會(huì)在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況靈活的進(jìn)行教學(xué)。讓我們?cè)谛碌慕逃砟畹难障拢秃⒆觽円黄鹛剿?、一起成長(zhǎng)、一起過(guò)幸福完整的教育生活!
教學(xué)反思：
從欣賞繪畫作品入手，使幼兒在一定感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上誘發(fā)想象、循序漸進(jìn)、大膽構(gòu)思，從而發(fā)掘與培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。在活動(dòng)中教師輕松導(dǎo)入，使兒童的畫面重點(diǎn)突出、主題鮮明。
17、大班打擊樂(lè)《斗牛士進(jìn)行曲》說(shuō)課稿反思
一.、說(shuō)教材
教材分析
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國(guó)著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的再現(xiàn)式三段體A-B-A-尾聲。樂(lè)曲節(jié)奏感強(qiáng)，其充滿活力的旋律表現(xiàn)了斗牛士斗牛時(shí)英武瀟灑形象和萬(wàn)眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂(lè)曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的共鳴，所以以《斗牛士進(jìn)行曲》開(kāi)展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)在熟悉樂(lè)曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的用身體動(dòng)作、打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲形象。
(2)體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。
(3)通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
(4)感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學(xué)唱歌曲。
3、教材的重難點(diǎn)
音樂(lè)是門整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂(lè)的學(xué)習(xí)才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深入欣賞過(guò)程的一部分，因此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)作品的理解、感知。重點(diǎn)是創(chuàng)造性的運(yùn)用身體動(dòng)作和打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲形象。
二、說(shuō)教法
音樂(lè)與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點(diǎn)，幼兒園音樂(lè)教育常常通過(guò)刺激幼兒的感知覺(jué)，去理解音樂(lè)中生動(dòng)的藝術(shù)形象，情感與思想，為此，在教法的運(yùn)用中我主要采用直觀教具法，引導(dǎo)創(chuàng)造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢?
因?yàn)?，音?lè)具有形象性的特點(diǎn)，直觀教具法可以使幼兒通過(guò)借助音樂(lè)電視、圖形樂(lè)譜這些視覺(jué)材料幫助幼兒更好的感知音樂(lè)的情緒，風(fēng)格，節(jié)奏，創(chuàng)造法是根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的特點(diǎn)而決定的，我班的幼兒從小班開(kāi)接受欣賞、打擊樂(lè)方面的訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格、結(jié)構(gòu)具有一定的分析能力，在教師指導(dǎo)下參與動(dòng)作總譜、配器的設(shè)計(jì)，使幼兒能積極的運(yùn)用自己所熟悉的音樂(lè)技能進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，在創(chuàng)造中獲得了音樂(lè)能力的提高，同時(shí)也獲得了快樂(lè)。
整體教學(xué)法根據(jù)打擊樂(lè)的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，使
幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調(diào)性。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，循序漸進(jìn)，逐層地深入的了解音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)形象，促進(jìn)了音樂(lè)能力的發(fā)展。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、多媒體課件：斗牛場(chǎng)面、音樂(lè)、、圖形樂(lè)譜、樂(lè)器配圖。
2、打擊樂(lè)器若干。
3、幼兒有一定的演奏基礎(chǔ)和初步了解斗牛運(yùn)動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)打擊樂(lè)打擊樂(lè)教學(xué)原則，設(shè)四個(gè)步驟完成教學(xué)目標(biāo)。
一、欣賞活動(dòng)，初步感知樂(lè)曲旋律情緒，風(fēng)格，節(jié)奏，為下一部的表現(xiàn)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
1、引出課題，調(diào)動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
師;“老師請(qǐng)來(lái)了一為斗牛士(多媒體出現(xiàn)畫面)，斗牛士給小朋友帶來(lái)了一首他最喜歡的曲子，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?”
2、欣賞樂(lè)曲。
斗牛是幼兒日常生活中比較少見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，為了使幼兒更好的理解音樂(lè)形象，在欣賞活動(dòng)時(shí)我們結(jié)合了一些視覺(jué)輔助材料進(jìn)行欣賞。
(1)、結(jié)合音樂(lè)電視，完整的欣賞作品，通過(guò)電視畫面帶來(lái)的視覺(jué)效果幫助幼兒理解、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的大致情緒和樂(lè)曲的基本拍子。
師：“聽(tīng)完了樂(lè)曲，你有什么感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)看?”
(2)借助結(jié)合圖形樂(lè)譜，完整感受樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、情緒變化和基本節(jié)奏。
A、教師根據(jù)幼兒所言，出示圖形樂(lè)譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖?！?/p>
B、看看、說(shuō)說(shuō)、議議。
師問(wèn)：“看了這張圖，誰(shuí)知道我們聽(tīng)的樂(lè)曲是幾段體的?”
“這三段樂(lè)曲的圖形色彩一樣嗎?”
“第一、第三段色彩由淺到深說(shuō)明了什么?”
“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”
結(jié)合圖譜，通過(guò)圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂(lè)曲情緒變化越來(lái)越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂(lè)曲是ABA結(jié)構(gòu)，小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂(lè)曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂(lè)曲，了解樂(lè)曲的旋律、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏，為下一步幼兒的動(dòng)作體驗(yàn)提供了條件。
2、創(chuàng)造活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下參與創(chuàng)作動(dòng)作總譜與設(shè)計(jì)音色配置方案
(1)創(chuàng)編動(dòng)作總譜
幼兒對(duì)作品性質(zhì)得到理解后，教師引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)作動(dòng)作總譜(變通總譜中的一種)，讓幼兒運(yùn)用已有的音樂(lè)技能參與創(chuàng)作節(jié)奏動(dòng)作，使其獲得成功的喜悅感，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。教師提問(wèn)：“第一段音樂(lè)較歡快熱烈，音響效果較強(qiáng)烈，應(yīng)用什么動(dòng)作(身體動(dòng)作)表現(xiàn)呢?第二樂(lè)段音樂(lè)優(yōu)美，舒緩，聽(tīng)起來(lái)較輕些，你們說(shuō)說(shuō)看，應(yīng)用什么動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這兩種不同效果呢?”
教師指導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由的用身體節(jié)奏動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。間奏的部分請(qǐng)幼兒跺跺腳。結(jié)合幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏動(dòng)作，教師指導(dǎo)幼兒選出合適的動(dòng)作轉(zhuǎn)換為動(dòng)作總譜，組織幼兒練習(xí)新編的動(dòng)作總譜，使幼兒形成整體音響效果。
(2)集體討論音色的配置方案
教師出示樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)器的音色為樂(lè)曲配置實(shí)際的演奏方案。
師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認(rèn)為它應(yīng)該代替什么動(dòng)作呢?(拍手動(dòng)作)把它安排到哪個(gè)樂(lè)段?碰鈴的聲音比較脆、長(zhǎng)，它適合代替什么動(dòng)作呢?(拍腿動(dòng)作)木魚的聲音短硬，我們把它安排在第二樂(lè)段，代替拍肩動(dòng)作好嗎?跺腳的音響大，那我們就一起來(lái)合奏吧?！?/p>
3、打擊樂(lè)演奏活動(dòng)
(1)根據(jù)幼兒的意見(jiàn)添上配器譜，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)，練習(xí)是所有聲部同時(shí)進(jìn)行的，練習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)，相互配合以便創(chuàng)造出已經(jīng)建立的整體音響效果，同時(shí)請(qǐng)小朋友學(xué)習(xí)看教師是怎樣指揮的。
(2)教師指揮幼兒進(jìn)行多聲部樂(lè)器合奏練習(xí)。
(3)改進(jìn)的練習(xí)，根據(jù)需要將特色樂(lè)器大鼓、镲逐步加到樂(lè)隊(duì)中去，使樂(lè)曲獲得變化，增加幼兒對(duì)演奏的熱情。
4、復(fù)習(xí)活動(dòng)
根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，把復(fù)習(xí)舞蹈《快樂(lè)的羅嗦》放在教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，其目的在于讓幼兒的音樂(lè)情緒始終保持興奮狀態(tài)，感受力保持最佳水平，更好運(yùn)用身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂(lè)情緒的體驗(yàn)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、組織形式上都打破了原有韻律活動(dòng)的模式，幼兒一貫的模仿學(xué)習(xí)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，提供給幼兒主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓幼兒在匹配的音樂(lè)刺激下，產(chǎn)生激情，又在激情的驅(qū)動(dòng)下調(diào)動(dòng)自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出與同伴不一樣的身體動(dòng)作，讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而使孩子在活動(dòng)中更感興趣、更富有成就感。但在活動(dòng)中我們思考著幾個(gè)問(wèn)題，如(1)教師只有一個(gè)如何更好更細(xì)致地關(guān)注到幼兒的表現(xiàn)，讓幼兒富有個(gè)性的藝術(shù)表現(xiàn)為教師利用，為同伴所學(xué)習(xí)?(2)整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表演栩栩如生，很好地表現(xiàn)了音樂(lè)形象，但教師在整堂課中一直處于高亢狀態(tài)，幼兒一直處于興奮狀態(tài)，好不好?
18、幼兒園大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿反思
這節(jié)課圍繞著我長(zhǎng)大了這的話題開(kāi)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，回報(bào)長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)。
一、設(shè)計(jì)意圖
教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。
另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得回報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
二、 活動(dòng)目標(biāo)
(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
(6)培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。
(7)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。
(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
四、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1.情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2.演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3.操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
五、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1.多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
2.交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
4.嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
六、活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗(yàn)——交流體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂(lè)
1.激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”。活動(dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。
2.自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?
引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。
3.觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。
通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4.交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5.展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
6.操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子 ——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。
一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
7.分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
七、教學(xué)反思
1.這節(jié)課的內(nèi)容緊緊圍繞了我長(zhǎng)大了這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上，幼兒也能認(rèn)知了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.能以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己在成長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，兩兩相對(duì)比，這樣既能讓幼兒學(xué)會(huì)高矮的意思，又能知道自己長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了。
3.運(yùn)用了對(duì)比的方式，拿嬰兒用品來(lái)與現(xiàn)在自己用的東西對(duì)比，更一步說(shuō)明了幼兒的成長(zhǎng)。
4.這節(jié)課遺憾的是，幼兒沒(méi)有能玩游戲，如果加上一個(gè)游戲的話，更能表明長(zhǎng)大這個(gè)環(huán)節(jié)，也能激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣，使這節(jié)課更活潑，更生動(dòng)化。
19、中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說(shuō)課稿反思
一、說(shuō)教材。
1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同;它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢!民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。
然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：
(1)幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類。
(2)在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
(3)幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。
(4)培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
(5)培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對(duì)事物的判斷能力。
根據(jù)目標(biāo)，我們把
活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化。
活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類標(biāo)準(zhǔn)及分類結(jié)果，提高幼兒的分類能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)(吃過(guò)或看過(guò))
全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。
二、說(shuō)教法。
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。
3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
三、說(shuō)學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類面。
3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。
與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，
活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸
(一)激發(fā)興趣(情境：小兔的蘿卜豐收了)
“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)(蘿卜)情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。
(二)自由探索(看小兔的蘿卜)
根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。
在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢?為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。
(三)操作分類(情節(jié)：幫小兔分蘿卜)
分類活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)(依據(jù))也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。由于幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。
在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)(目標(biāo)1)，同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。
(四)游戲體驗(yàn)(體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程)
幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎?幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。
(五)品嘗交流(情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品)
在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：(生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的)。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜(蔬菜)營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。
(六)審美延伸(蘿卜小制作展示)
活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。
教學(xué)反思：
從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。
20、大班科學(xué)說(shuō)課稿《走小路》反思
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是山東省幼兒園大班活動(dòng)教材第五主題《房子大觀》中的次主題二里的教學(xué)活動(dòng)四《走小路》，這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節(jié)課是幼兒園大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容--排序。排序這部分知識(shí)幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過(guò)觀察、操作進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：
(1)能按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。
(2)能夠自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
(3)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
(4)學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)分析
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒能夠按兩種以上規(guī)律進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒自創(chuàng)兩種或兩種以上的規(guī)律進(jìn)行排序。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
大班幼兒具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識(shí)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：
1、情景引入法：
課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話、創(chuàng)設(shè)情境等，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。
2、觀察法：
活動(dòng)中通過(guò)安排幼兒觀察兩種范例，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。
3、自主探索法：
幼兒在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按兩種規(guī)律特征進(jìn)行排序的過(guò)程。
三、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
1、聽(tīng)音樂(lè)師幼互動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
2、出示小貓，師幼談話激發(fā)幼兒排序的興趣。
(1)引導(dǎo)幼兒按一定規(guī)律打扮小貓。
(2)引導(dǎo)幼兒觀察在我們周圍有哪些按一定規(guī)律擺放的的物體。
3、引導(dǎo)幼兒自創(chuàng)規(guī)律排序。
(1)教師創(chuàng)設(shè)情景：小貓蓋了一座新房子，它想請(qǐng)小朋友幫它鋪幾條有規(guī)律的小路，請(qǐng)小朋友們想一想幫它鋪一條什么樣的小路即有規(guī)律，又好看呢?
(2)幼兒自創(chuàng)規(guī)律鋪小路，教師巡回指導(dǎo)。
4、活動(dòng)延伸
讓幼兒用實(shí)物，按一定的規(guī)律排序。
四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
本節(jié)課利用創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍。而且我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)起點(diǎn)，先讓幼兒觀察兩種簡(jiǎn)單的排序規(guī)律，然后讓幼兒尋找其中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識(shí)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓幼兒在玩中、在動(dòng)手操作中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。課中再通過(guò)“鋪小路”，讓幼兒全身心投入到動(dòng)手操作中，在動(dòng)手操作中探求，體驗(yàn)和鞏固，一定會(huì)加深幼兒對(duì)排序的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識(shí)，還培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。
教學(xué)反思：
此次活動(dòng)圓滿結(jié)束!活動(dòng)前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高?；顒?dòng)過(guò)程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動(dòng)，都能用較完整的語(yǔ)言回答老師提出的問(wèn)題，并能主動(dòng)與同伴交流。
21、大班科學(xué)說(shuō)課稿《有趣的影子》反思
一、教材分析(設(shè)計(jì)意圖)
班上有一位孩子帶來(lái)了一張碟片，上面都是一些皮影戲，孩子們對(duì)此很感興趣。于是，我緊緊抓住了幼兒感興趣的這一事情設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)地深入，從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。而且《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，這是我選擇了“影子”這一現(xiàn)象作為科學(xué)教育的內(nèi)容的又一依據(jù)。在活動(dòng)中，我利用實(shí)驗(yàn)比較、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因，激發(fā)幼兒的探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。
二、目標(biāo)確定
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在本次活動(dòng)中，通過(guò)尋找探索發(fā)現(xiàn)影子的奧秘，激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣，科學(xué)教育活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！毒V要》指出：科學(xué)教育從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。因此，針對(duì)本班幼兒科學(xué)教育特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)影子的特征，知道影子的存在。
2、探索發(fā)現(xiàn)影子的形成原因。即：光線照在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子，并發(fā)現(xiàn)光源位置與影子的位置的關(guān)系。
3、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望，發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、難點(diǎn)：光源位置與影子位置的關(guān)系
2、重點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和《綱要》中指出的，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，我做了以下準(zhǔn)備：
1、選擇陽(yáng)光燦爛的日子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)
2、把多功能廳布置成一個(gè)光影實(shí)驗(yàn)室、投影儀
五、教法與學(xué)法
《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程我主要運(yùn)用了：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性、以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)。
2、探索式教學(xué)法：滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)時(shí)間的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒從小就養(yǎng)成主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
六、教學(xué)過(guò)程
本次活動(dòng)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：1、玩手影游戲引起幼兒的興趣。2、引導(dǎo)幼兒尋找影子、了解影子的特征。3、探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系。4、延伸活動(dòng)。
(一)玩手影游戲激發(fā)幼兒的興趣
首先我設(shè)計(jì)了玩手影游戲，如：孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗等手影。
(讓幼兒也自由操作玩玩感受樂(lè)趣，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái))這時(shí)我可以這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢?
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)幼兒自由玩自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題)
(二)尋找影子、了解影子的特征
帶領(lǐng)孩子到室外去，你能找到你的影子嗎?幼兒尋找影子?？匆豢从白邮窃趺磥?lái)的呢?通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察讓幼兒了解：太陽(yáng)光照在自己的身體上，身體擋住了太陽(yáng)光就產(chǎn)生了影子。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了一個(gè)陽(yáng)光燦爛的自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究，提高了幼兒自主探究的能力，為后面的探索積累了經(jīng)驗(yàn)，也為后面的活動(dòng)提供了依據(jù)。)
(三)探索發(fā)現(xiàn)光源位置與影子位置的關(guān)系
為什么會(huì)有影子的呢?教師帶領(lǐng)幼兒回教室做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有光，影子就不存在了，有了光才會(huì)有影子。
這時(shí)我就可以用這樣的指導(dǎo)語(yǔ)：看一看，光和影子在一起嗎?影子在光的哪一面?引導(dǎo)幼兒帶著另外兩個(gè)問(wèn)題回到草場(chǎng)上，你發(fā)現(xiàn)你的影子的光源是什么?你的影子是在太陽(yáng)的另一邊嗎?(幼兒自由交流講述)得到：影子總在光的另一邊。
(這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以根據(jù)自己的探索發(fā)現(xiàn)影子與光源的位置關(guān)系，啟發(fā)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋知道影子總在光的另一邊，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的方法。)
(四)活動(dòng)的延伸
1、在玩踩影子的游戲中，孩子們能充分體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，真的是其樂(lè)無(wú)窮。讓幼兒帶著有趣的問(wèn)題在意猶未盡歡快的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。
(這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了幼兒身體的各個(gè)部分，充分滿足了幼兒好動(dòng)的天性)
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象，除了太陽(yáng)光能產(chǎn)生影子以外，還有什么也會(huì)產(chǎn)生影子?
(在這里，其實(shí)活動(dòng)還沒(méi)結(jié)束，我讓幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，進(jìn)一步探索影子的有趣現(xiàn)象。)(殷菊華)
教學(xué)反思：
選材內(nèi)容的生活化。教師抓住隨時(shí)捕捉到的影子這一教育資源，和孩子們尋找不同的影子，一起和影子游戲，從而共同探索影子的變化與事物間的聯(lián)系，繼而了解影子與人們生活的關(guān)系。
22、大班科學(xué)說(shuō)課稿《影子》反思
一、教材內(nèi)容分析
影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說(shuō)在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現(xiàn)象，影子的形成對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)好奇而又難懂的現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我試圖以看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會(huì)有影子，難點(diǎn)是用自己的身體動(dòng)作來(lái)制造影子。
二、幼兒情況分析
影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復(fù)雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡(jiǎn)化影子原理，并寓教于樂(lè)，以大班幼兒為活動(dòng)對(duì)象開(kāi)展此次活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)以上教材內(nèi)容及幼兒情況的分析，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。
2、嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子。
3、激發(fā)對(duì)影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
5、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為順利完成以上活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下準(zhǔn)備：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看到或觀察過(guò)周圍生活的影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)教、學(xué)具是幼兒活動(dòng)的參考書，在教具上準(zhǔn)備一段滑稽可笑的皮影戲，一個(gè)關(guān)于影子的主題課件，一塊長(zhǎng)布與一束光線。
在學(xué)具上準(zhǔn)備：如小棒、紙片、球等可操作的常見(jiàn)操作物供幼兒制造影子時(shí)運(yùn)用。
3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)安靜又可封閉的活動(dòng)場(chǎng)地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽(yáng)的日子。
五、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)的總體思路：以新《綱要》精神為引領(lǐng)，借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從“看影子—→說(shuō)影子—→找影子—→玩影子”四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排如下：
第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動(dòng)的主題——“影子”。提出問(wèn)題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過(guò)影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
建構(gòu)主義理論提示我們：每個(gè)人從出生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是在主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中我請(qǐng)幼兒首先主動(dòng)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)在哪看到過(guò)影子，找出一個(gè)共同點(diǎn)——必須是有光的情況下才會(huì)有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對(duì)影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而更好地接受新知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒找影子，鞏固知識(shí)。此環(huán)節(jié)為過(guò)渡環(huán)節(jié)，用時(shí)2分鐘。
第四環(huán)節(jié)：通過(guò)教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來(lái)供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
多元智能理論提示我們：每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的，是獨(dú)特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，尊重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵(lì)、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現(xiàn)，尊重差異性。
第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒到戶外太陽(yáng)下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。
新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學(xué)探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學(xué)活動(dòng)的有趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動(dòng)合作機(jī)制，形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。
結(jié)束部分：教師請(qǐng)幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒?dòng)結(jié)束。預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
活動(dòng)延伸：此活動(dòng)可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強(qiáng)的可探索性。
本次活動(dòng)立足新《綱要》，多元智能理論，建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想，力圖幼兒在動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關(guān)影子的粗淺知識(shí)與良好的自我表現(xiàn)能力。
教學(xué)反思：
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
23、大班科學(xué)說(shuō)課稿反思《一分鐘》
設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“任何科學(xué)知識(shí)都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童，趣味性和可接受性就是兒童參與科學(xué)活動(dòng)的重要前提”。本著這一原則并以生活常識(shí)為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。通過(guò)讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、跳跳、做做等多種形式，在游戲中感知一分鐘的秘密，活動(dòng)中利用各種感官的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在輕松、愉快的氛圍內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)，另外，心理研究表明：5、6歲是幼兒的認(rèn)知情感、技能協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循這一目標(biāo)，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。
一方面，時(shí)間滴答滴，意義大無(wú)窮，雖然每個(gè)人都知道“時(shí)間”的存在，但是“時(shí)間”看不見(jiàn)，摸不著，通過(guò)活動(dòng)使孩子們有個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，也明白了短短的60秒?yún)s可以做許多有意義的事，可以帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。
另一方面，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)是獨(dú)生子女，往往以自我為中心，他們不懂得如何關(guān)心別人，如何去幫助別人，和周圍的人群、同伴建立一種非常友好的關(guān)系，而幼兒園是幼兒體驗(yàn)群體生活的第一站，我們要抓住契機(jī)，多方面著手讓幼兒在群體生活中獲得關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，感受關(guān)愛(ài)他人的情感，萌發(fā)關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)，讓幼兒在關(guān)愛(ài)中體驗(yàn)生活的樂(lè)趣!明白“予人玫瑰，手有余香”的道理。
一、說(shuō)教材
幼兒園科學(xué)領(lǐng)域是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要從幼兒的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)科學(xué)的有趣。在這次活動(dòng)中，充分激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，這也非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新《綱要》也指出：教學(xué)活動(dòng)的組織要注重幼兒的過(guò)程體驗(yàn)，這是喚起幼兒主體意識(shí)的核心，是引導(dǎo)幼兒積極的情感態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而時(shí)間對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較抽象，他們腦海中時(shí)間的概念是模糊的，他們不知道一分鐘到底有多長(zhǎng)，能做多少事?做事磨蹭、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。因此這次科學(xué)活動(dòng)《一分鐘》應(yīng)從幼兒的“體驗(yàn)”為主，讓他們通過(guò)親自觀察、操作、比較、發(fā)現(xiàn)和感知一分鐘的時(shí)長(zhǎng)，知道抓緊時(shí)間就能做很多事情，從而珍惜一分一秒，形成初步的時(shí)間概念，為即將到來(lái)的小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起導(dǎo)向作用，根據(jù)年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了五個(gè)目標(biāo)：
1、知道一分鐘的長(zhǎng)短和價(jià)值，初步樹(shù)立時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
2、嘗試在一分鐘里做一件能讓別人快樂(lè)的小事。
3、學(xué)習(xí)制定時(shí)間計(jì)劃，并能按計(jì)劃執(zhí)行。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
5、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
目標(biāo)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握一分鐘的概念和時(shí)長(zhǎng)。
目標(biāo)難點(diǎn)：知道抓緊時(shí)間，初步了解應(yīng)合理的利用時(shí)間。
為了有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了一定的方法，如：讓幼兒觀察、體驗(yàn)、比較等探索，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師不光要與孩子平等的參與，更應(yīng)具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性、思維性，采取相應(yīng)的適宜的教法和學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了如下準(zhǔn)備：
1、實(shí)物大鐘：讓幼兒直觀認(rèn)識(shí)一分鐘的時(shí)間概念。
2、幼兒處于運(yùn)動(dòng)的高峰時(shí)期，好動(dòng)是他們這一年齡段的突出特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了游戲“秒針蹦蹦蹦”，游戲的引出，為幼兒掌握一分鐘的長(zhǎng)短做了良好鋪墊，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)更積極。
3、多媒體課件的播放，為本活動(dòng)掌握的目標(biāo)起到了一個(gè)重要的作用。
4、橡皮泥、水彩筆、球、圖書的提供，為幼兒打開(kāi)了又一知識(shí)的通道，通過(guò)這些材料的操作，讓幼兒更清楚的體驗(yàn)到一分鐘的意義。
5、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶，孩子們?cè)跉g快的音樂(lè)聲中，做著自己認(rèn)為非常有意義的事情，既獲得了關(guān)愛(ài)的體驗(yàn)，又體會(huì)到給人帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，自己也會(huì)得到快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
《綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教，在活動(dòng)中我對(duì)自己的角色定位是一個(gè)參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、討論、尋找，采用適宜的方法組織教學(xué)，采取以下教法：
1、問(wèn)題設(shè)置法：在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，有助于兒童的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷進(jìn)取。
2、多媒體演示法：在活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，符合幼兒的特點(diǎn)，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情。
3、游戲參與法：充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性。
五、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造性條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高和鍛煉了能力，更加升華了孩子的情感。
1、多渠道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中目標(biāo)明確提出：幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果。因此，在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)、蹦蹦、做做等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)此次的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。
2、直觀法：讓幼兒通過(guò)多媒體課件直接獲得生活經(jīng)驗(yàn)。
3、談話法：讓幼兒在交流中說(shuō)出自己的理解和看法，充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，同時(shí)幼兒的口語(yǔ)能力也得到了發(fā)展。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
《綱要》提出：“在教學(xué)活動(dòng)中要充分體驗(yàn)幼兒的主體地位，教師為主導(dǎo)作用，要尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造、肯定和接納他們獨(dú)特的表現(xiàn)方式，分享他們的快樂(lè)?！睘榱梭w現(xiàn)《綱要》精神，這次活動(dòng)以“一分鐘”為線索，引導(dǎo)幼兒多方參與，從而培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。整個(gè)活動(dòng)程序共分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
1、感受一分鐘的時(shí)間
為了準(zhǔn)確感受一分鐘的時(shí)間概念，在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先出示一個(gè)實(shí)物大鐘，教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐘面上的三位針寶寶，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)對(duì)分針、時(shí)針已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)直接放在秒針上，教師拿鐘比劃告訴幼兒秒針的秘密，秒針走一周就是一分鐘。然后教師和幼兒一起和秒針走一圈，秒針走一下師幼數(shù)一下，這時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)：秒針走60下，也就是走一圈回到原來(lái)的位置就是一分鐘;其次引導(dǎo)幼兒看秒針的方法，不管秒針從哪個(gè)數(shù)字開(kāi)始走，只要轉(zhuǎn)一圈后回到原來(lái)的地方就是一分鐘;最后師幼同做“秒針蹦蹦蹦”的游戲，室內(nèi)地面上提前布置好大鐘，幼兒來(lái)當(dāng)小秒針，幼兒不僅積極參與游戲，同時(shí)鞏固了一分鐘的時(shí)長(zhǎng)。
2、體驗(yàn)一分鐘
教師拿出準(zhǔn)備好的適合幼兒但不關(guān)乎技能的各種操作材料，比如：橡皮泥、水彩筆、紙、球、圖書，讓幼兒自由選擇喜愛(ài)的一樣，教師計(jì)時(shí)一分鐘，之后記錄操作結(jié)果，交流匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，幼兒不但對(duì)一分鐘有不同的體會(huì)，同時(shí)也知道了短短的一分鐘可以做不同的事情。
3、重要的一分鐘
播放多媒體課件，課件內(nèi)容：元元由于早上貪睡一分鐘，上學(xué)卻遲到了20分鐘，中間遇到了紅燈，沒(méi)有趕上公交車，元元兩次嘆氣：要是早一分鐘就好了。課件的動(dòng)畫效果不僅吸引了幼兒的眼球，也使幼兒認(rèn)識(shí)到了一分鐘的重要。這時(shí)教師和幼兒討論制訂時(shí)間計(jì)劃，抓住重要的每一分鐘。分發(fā)時(shí)間計(jì)劃表，內(nèi)容包括：早上起床、穿衣、疊被子、刷牙、洗臉、梳頭、吃飯、上學(xué)路上各用多長(zhǎng)時(shí)間，回家在爸爸媽媽的幫助下做好計(jì)劃表，貼在家里最顯眼的地方，讓爸爸媽媽監(jiān)督，按計(jì)劃執(zhí)行，這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒體會(huì)到了一分鐘的重要，并懂得珍惜時(shí)間，做事不磨蹭。
4、快樂(lè)一分鐘
教師提出問(wèn)題：一分鐘，你準(zhǔn)備做一件什么事讓別人能感到快樂(lè)?幼兒各抒己見(jiàn)，最后一分鐘幼兒嘗試用各自的方式讓同伴和教師在短短的時(shí)間里快樂(lè)起來(lái)。幼兒嘗試時(shí)教師播放歡快的音樂(lè)。
活動(dòng)反思：
通過(guò)在本園的試課和二幼的上課，我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)有了一些反思，反思如下：
目標(biāo)達(dá)成分析
1、《一分鐘》活動(dòng)目標(biāo)，主要來(lái)源于生活，在幼兒已有的一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，知道一分鐘很短，但可做很多有意義的事，目標(biāo)達(dá)成較好。
2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在看大鐘體驗(yàn)一分鐘中，了解到了一分鐘就是60秒，在嘗試做一件事體驗(yàn)一分鐘時(shí)，孩子通過(guò)自己做事，體驗(yàn)到了短短的一分鐘，卻可以做許多自己想做的事，同時(shí)在活動(dòng)中我又為孩子創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)后的交流時(shí)間，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義。
不足之處與改進(jìn)思路：
1、孩子在體驗(yàn)時(shí)，自由操作各種材料玩一分鐘，原意是想讓孩子通過(guò)玩某種東西或畫一幅畫，還沒(méi)畫完，一分鐘就到了，從而體驗(yàn)到一分鐘的長(zhǎng)短，但在實(shí)施過(guò)程中，孩子們純粹是為了完成任務(wù)而機(jī)械地去操作，讓我意識(shí)到了準(zhǔn)備上的不足，由此我想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備孩子們較感興趣的事情，再加上導(dǎo)語(yǔ)的渲染，相信效果會(huì)不一樣。
2、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓孩子通過(guò)大秒針的滴答聲和歡快的音樂(lè)聲，邀請(qǐng)客人老師跳舞，使本活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮，但由于孩子膽小，只有個(gè)別幼兒敢，大部分幼兒都放不開(kāi)，這說(shuō)明孩子們?nèi)狈ψ孕藕捅憩F(xiàn)欲望。因此，需要改進(jìn)的是，在以后的活動(dòng)中，應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的自信心，讓孩子們敢玩，敢說(shuō)，收放自如，充分發(fā)揮各方面的能力，以得到全面發(fā)展。
24、大班科學(xué)說(shuō)課稿《烏鴉喝水》反思
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò)，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。
我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體驗(yàn)成功快樂(lè)。
活動(dòng)流程：
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動(dòng)過(guò)程：
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法，發(fā)現(xiàn)其中的秘密，因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整，大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較，幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別，理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境，嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化，很容易被幼兒所理解?；顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
25、大班語(yǔ)言《反義詞》說(shuō)課稿反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)實(shí)物、圖片的觀察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。
2、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)作表現(xiàn)能力及思維的敏捷性。
3、培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦、勇于探索、敢于嘗試的精神。
4、通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、投影儀、自制投影片。
2、大小皮球各1個(gè)。
3、糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數(shù)相同)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒嘗試的興趣
師：小朋友，今天，老師準(zhǔn)備了很多東西，我要請(qǐng)你們用耳朵聽(tīng)聽(tīng)，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要仔細(xì)觀察觀察，你們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多小秘密，看看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多。
二、幼兒第一次嘗試：利用實(shí)物，通過(guò)各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞
1、(出示大、小皮球)問(wèn)：小朋友，這是什么?它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小)，老師(揭示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容)：對(duì)，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小，大和小是一對(duì)意思相反的詞，我們就叫它反義詞。
2、請(qǐng)幼兒聽(tīng)教師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說(shuō)出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對(duì)反義詞。
三、幼兒第二次嘗試：利用投影片，引導(dǎo)幼兒觀察嘗試說(shuō)出相反的詞
1、圖片上有什么?
2、它們有什么不一樣?
幼兒觀察、嘗試、并說(shuō)了相應(yīng)的反義詞(冷—熱，厚—薄，方—圓，粗—細(xì)，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。
四、游戲，鞏固掌握反義詞，加深嘗試印象
1、介紹游戲玩法：教師說(shuō)出一個(gè)詞，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它的反義詞。如果教師邊說(shuō)邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)小朋友不僅說(shuō)出正確的反義詞，而且也要配上相應(yīng)的動(dòng)作。
2、教師先演示一遍大和小的動(dòng)作，再引導(dǎo)幼兒通過(guò)個(gè)別回答和集體回答的方式鞏固掌握所學(xué)反義詞。
五、啟發(fā)幼兒嘗試說(shuō)出新的反義詞
1、教師說(shuō)一些新的詞語(yǔ)，請(qǐng)幼兒試著說(shuō)出它們的反義詞。(如：好—壞，前—后，里—外，遠(yuǎn)—近，多—少，香—臭)
2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)平時(shí)的觀察，嘗試說(shuō)出新的反義詞。
師：請(qǐng)小朋友想一想，試一試，說(shuō)出老師沒(méi)有說(shuō)過(guò)的一些反義詞。
六、活動(dòng)延伸：游戲“找朋友”
1、玩法：全班小朋友手拿圖片圍成圓圈，在音樂(lè)聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小朋友做成好朋友。
2、請(qǐng)一對(duì)對(duì)好朋友告訴大家自己圖片中的反義詞。
說(shuō)課稿：
語(yǔ)言是幼兒交往、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展的敏捷期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，也是智力發(fā)展中不可缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素質(zhì)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)學(xué)習(xí)“反義詞”的語(yǔ)言活動(dòng)。
怎樣在這節(jié)活動(dòng)中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒各方面能力都得到和諧發(fā)展呢?我大膽地運(yùn)用了嘗試教學(xué)，把以往教師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去認(rèn)識(shí)事物，掌握規(guī)律。因?yàn)?，?shí)踐活動(dòng)對(duì)人的智力發(fā)展有重要意義。人的智力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，實(shí)踐活動(dòng)就是這種交互作用的重要方式。
這節(jié)嘗試教學(xué)活動(dòng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)幼兒嘗試的愿望;
2、動(dòng)手嘗試操作，了解反義詞;
3、看投影片，進(jìn)一步嘗試掌握一些反義詞;
4、游戲“和我說(shuō)的做的不一樣”，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)鞏固掌握所學(xué)反義詞;
5、通過(guò)形象思維，讓幼兒動(dòng)腦筋，嘗試發(fā)現(xiàn)一些新的反義詞;
6、延伸活動(dòng)，游戲“找朋友”。
這節(jié)課通過(guò)幼兒的嘗試操作，教師的指導(dǎo)及引導(dǎo)，音樂(lè)游戲的鞏固、深入，使幼兒在輕松愉快中獲得了知識(shí)、技能。
具體做法如下：
第一，激發(fā)幼兒主動(dòng)嘗試的愿望。通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生新鮮好奇感。然后，教師通過(guò)語(yǔ)言的誘導(dǎo)，特別是用了“發(fā)現(xiàn)秘密”一詞，讓幼兒更加好奇，引發(fā)他們躍躍欲試的嘗試興趣。
第二，給幼兒提供各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓有通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來(lái)感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道教師提供的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上初步了解認(rèn)識(shí)反義詞。如利用味覺(jué)嘗出糖和苦藥的味道之后，理解了甜和苦是一對(duì)反義詞;利用觸覺(jué)用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是一對(duì)反義詞。
第三，循序漸進(jìn)，由易到難。幼兒已在各種感官的感知基礎(chǔ)上對(duì)反義詞的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。為使幼兒有興趣地掌握更多的反義詞，我就設(shè)計(jì)用看投影片的方法，讓幼兒通過(guò)觀察比較后，嘗試著說(shuō)出一些新的反義詞。如：我畫一胖一瘦兩個(gè)小人，讓幼兒試著說(shuō)出胖與瘦這對(duì)反義詞;畫一哭一笑兩個(gè)娃娃，讓幼兒試著說(shuō)出哭和笑這對(duì)反義詞等。
第四，新奇的游戲活動(dòng)，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)反義詞。“新”、“奇”是為了讓幼兒感到有新鮮感，感到好奇，對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，吸引幼兒去嘗試、探索。這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲。第一個(gè)游戲“和我說(shuō)的做的不一樣”，不僅培養(yǎng)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力，還給反義詞配上形象的動(dòng)作。又是一次動(dòng)作表現(xiàn)能力的新的嘗試活動(dòng)。第二個(gè)游戲“找朋友”，是活動(dòng)的延伸。既讓每個(gè)幼兒都親自嘗試著找了反義詞，同時(shí)教師又了解了每個(gè)幼兒掌握反義詞的情況。
第五，發(fā)展想象思維，舉一反三。幼兒已經(jīng)利用教師準(zhǔn)備的各種材料通過(guò)感官活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)了反義詞，不僅達(dá)到發(fā)現(xiàn)掌握新反義詞的目的，同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒勇于探索、敢于嘗試的精神。
通過(guò)這節(jié)嘗試活動(dòng)，幼兒感受到了自己的能力和嘗試成功的喜悅，發(fā)展了幼兒初步嘗試的精神，使幼兒產(chǎn)生了繼續(xù)嘗試的愿望，也培養(yǎng)了幼兒的良好素質(zhì)。
課后反思：
我上完這節(jié)大班語(yǔ)言《反義詞》后，我仔細(xì)反思了這節(jié)課帶給我的成功與不足。
本次活動(dòng)我主要通過(guò)去“相反國(guó)”看看的形式緊緊圍繞著學(xué)習(xí)反義詞展開(kāi)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我首先是通過(guò)去 “相反國(guó)”看看激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入主題。其次，是通過(guò)實(shí)物讓幼兒觀察初步感知、了解反義詞。第三，通過(guò)觀看幻燈片，讓幼兒觀察比較掌握更多的反義詞。第四，通過(guò)“做相反”游戲，讓幼兒進(jìn)一步掌握和鞏固學(xué)過(guò)的反義詞。最后，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象，發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出更多的反義詞。在整個(gè)活動(dòng)中，是通過(guò)幼兒的各種感官，在看看、說(shuō)說(shuō)、找找、想想等，讓每個(gè)幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中掌握反義詞，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。但在本活動(dòng)中也存在許多不足之處。比如：在第三環(huán)節(jié)中，讓幼兒觀看幻燈片時(shí)，我太低估了孩子的能力，我發(fā)現(xiàn)制作的幻燈片過(guò)于簡(jiǎn)單些，如增加些難度，讓幼兒從一幅圖多找?guī)讓?duì)反義詞，我想效果會(huì)更好。還有在引導(dǎo)幼兒說(shuō)出更多的反義詞時(shí)，幼兒說(shuō)不上來(lái)，也許是自己引導(dǎo)不到位。
我想，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，要多注意自己的教學(xué)方式和方法，以便取得更好的教學(xué)效果。
26、大班科學(xué)說(shuō)課稿《風(fēng)》反思
一、情況分析：
幼兒生活在豐富多彩的自然環(huán)境當(dāng)中，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起無(wú)窮的好奇心，在《綱要》中，科學(xué)教育的內(nèi)容從幼兒身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望。風(fēng)是幼兒在日常觸及到的最多的自然現(xiàn)象，本活動(dòng)通過(guò)利用生活中的物體探索風(fēng)的形成，讓幼兒在活動(dòng)中更為直接地體驗(yàn)風(fēng)的存在，激發(fā)他們的探究熱情，引發(fā)孩子們對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。
二、說(shuō)教材
(一)、幼兒園《綱要》中指出幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容要從孩子身邊取材，引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化產(chǎn)生興趣和探究的欲望?？茖W(xué)教育的任務(wù)是：培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣和愛(ài)好;重視探究能力的培養(yǎng);教給幼兒主動(dòng)探索的技能;發(fā)揮科學(xué)的教育作用。科學(xué)活動(dòng)《風(fēng)》就很好地落實(shí)了這一教育任務(wù)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中感知風(fēng)的存在，快慢、強(qiáng)弱。
2、能力目標(biāo)：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。
3、情感目標(biāo)：讓幼兒想象風(fēng)的奧妙，激發(fā)幼兒的求知欲。培養(yǎng)幼兒從小熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這是一次科學(xué)活動(dòng)，其中穿插了一些科學(xué)常識(shí)教育。但教學(xué)仍以科學(xué)教育為主。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在嘗試感知風(fēng)的存在上。感知活動(dòng)通過(guò)小朋友與風(fēng)對(duì)話，激發(fā)幼兒的求知欲，嘗試的形式是利用材料來(lái)尋找看不見(jiàn)的朋友。因此，幼兒動(dòng)手操作探索風(fēng)的形成是這次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備：為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：操作桌子10張呈直角擺放在側(cè)面和后面，便于操作評(píng)價(jià)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：電風(fēng)扇、扇子、吹風(fēng)機(jī)、氣筒、紙板、吸管、氣球、吹氣玩具、吹風(fēng)玩具、書、雨傘、風(fēng)車、有關(guān)龍卷風(fēng)的碟片等。
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)知道空氣的存在;活動(dòng)前在戶外感受風(fēng)。
三、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以情境教學(xué)法為主，采用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、演示教學(xué)法、操作教學(xué)法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索產(chǎn)生風(fēng)的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、用一用、試一試中獲得感知風(fēng)的存在。第二次操作是試一試、比一比感受。
四、說(shuō)學(xué)法
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高認(rèn)識(shí)、鍛煉能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，(幼兒)“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒看一看、比一比、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)、做一做、想一想等，多種感官的參與使其在不知不覺(jué)中對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)風(fēng)有更深的印象，采用了游戲體驗(yàn)法，在尋找風(fēng)朋友的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)、感受風(fēng)存在的，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而去應(yīng)發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)的好奇心與探究欲望。
期間，還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)、師幼合作的方法，表達(dá)豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：尋找風(fēng)朋友激發(fā)興趣--自由探索感知風(fēng)的存在--幼兒動(dòng)手操作嘗試，探索風(fēng)形成--與幼兒交流探索結(jié)果--運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)及觀看錄象帶，感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處，交流有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)--評(píng)價(jià)總結(jié)(一)激發(fā)興趣(利用找看不見(jiàn)的朋友，激發(fā)幼兒的探索興趣)我根據(jù)教材實(shí)際，創(chuàng)設(shè)興趣情景，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情?；顒?dòng)開(kāi)始，利用問(wèn)孩子：“你們喜歡交朋友嗎?”然后讓幼兒閉上眼睛“有個(gè)看不到的朋友想和我們班的下朋友做游戲”引發(fā)幼兒的興趣，從形式上、內(nèi)容上都深深吸引著孩子。
(二)自由探索(幼兒動(dòng)手操作嘗試探索風(fēng)的形成)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)中安排了孩子自由探索活動(dòng)，我引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒利用各種物品扇動(dòng)感覺(jué)風(fēng)，激發(fā)幼兒的探究熱情，教師在一旁給予支持、鼓勵(lì)及指導(dǎo)，這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。
(三)交流結(jié)果(對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理)在前一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢?在探索活動(dòng)結(jié)束后，幼兒最想的就是把自己所發(fā)現(xiàn)的尋找風(fēng)的方法告訴給其他幼兒和老師，如：她是用什么方法做的?發(fā)現(xiàn)各種東西制造出來(lái)的風(fēng)吹到身上的感覺(jué)是不一樣的?把自己在探索中所得到的經(jīng)驗(yàn)與老師幾同伴討論交流。為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。
四)豐富經(jīng)驗(yàn)(利用生活經(jīng)驗(yàn)和看錄像感知風(fēng)對(duì)人的好處與壞處)引導(dǎo)幼兒回憶自然界的風(fēng)，運(yùn)用生活的經(jīng)驗(yàn)感知風(fēng)對(duì)人的好處和壞處(好處：可以吹干衣服、風(fēng)力發(fā)電、熱的時(shí)候會(huì)覺(jué)得涼快等等;壞處：龍卷風(fēng)會(huì)把人吹飛、房子會(huì)吹，給人類帶來(lái)危害等等)，為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，我給幼兒看了有關(guān)龍卷風(fēng)的錄像，其動(dòng)感使孩子感知龍卷風(fēng)的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。在輕松的氛圍中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。
(五)評(píng)價(jià)總結(jié)(總結(jié)幼兒自己探索到的有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí))在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行了情感、語(yǔ)言、能力、動(dòng)作、發(fā)展等多方面的隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)，總結(jié)豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。并采用幼兒自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，達(dá)到師幼、幼幼互動(dòng)作用，以使教育更好地為幼兒發(fā)展服務(wù)。
(六)活動(dòng)延伸關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)風(fēng)產(chǎn)生興趣。我把本次活動(dòng)的物品投放到活動(dòng)區(qū)，這樣更激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)這次活動(dòng)以及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行生成活動(dòng)。在活動(dòng)的組織中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以積極的體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。活動(dòng)中，幼兒思維活躍，始終能圍繞活動(dòng)內(nèi)容積極思考，從而將本次活動(dòng)推向了最高潮。最后，讓幼兒輕快地走出活動(dòng)室，到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，結(jié)束本次活動(dòng)。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。
27、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《人在變》說(shuō)課稿反思
大班科學(xué)《人在變》說(shuō)課稿怎么寫?
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小朋友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野……”
2、目標(biāo)定位：
根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：
(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的能力，樹(shù)立自信心。
(3)樂(lè)于與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)。
(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。
(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)心，增進(jìn)親子之情。
(6)通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。
(7)能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)與變化。通過(guò)觀察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。在目標(biāo)定位上，樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。因此，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)空間準(zhǔn)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。(2)物質(zhì)準(zhǔn)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。(3)知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟悉人物主要特征。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒尋找、辨認(rèn)同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動(dòng)中來(lái)。
2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。
3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)觀察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得了最直接的經(jīng)驗(yàn)，并在交流操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了興趣。
2、交流討論法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感受時(shí)，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的故事，討論自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒分享快樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充滿了期待。
4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維更加靈活，各種能力得到鍛煉，拓展了知識(shí)面。
與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣--自由探索--積累經(jīng)驗(yàn)--交流體驗(yàn)--展示自己--操作表現(xiàn)--分享快樂(lè)
1、激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”?；顒?dòng)開(kāi)始，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時(shí)候的照片和用品)：根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化?引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像，積累經(jīng)驗(yàn)：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充滿了好奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(yàn)(回憶童年趣事)：讓幼兒講述自己小時(shí)候的趣事，鼓勵(lì)幼兒積極參與，與同伴交流、分享自己成長(zhǎng)的快樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。
5、展示自己：幼兒分組自由交流、展示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習(xí)、感受別人長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作”成長(zhǎng)變化圖“--我小時(shí)候是這個(gè)樣子--我現(xiàn)在是這個(gè)樣子--我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子--請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂(lè)：這是活動(dòng)的延伸，《綱要》指出”為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。“幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。
教學(xué)反思：
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
28、大班科學(xué)說(shuō)課稿《魔法紙牌》反思
一、設(shè)計(jì)意圖：
紙牌是人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｍ娴囊环N娛樂(lè)用具，孩子們經(jīng)常接觸到，也玩過(guò)。新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中提出了：幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象感興趣，有好奇心、求知欲;能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題。大班的孩子對(duì)外界的事物充滿了好奇心，他們常常會(huì)問(wèn)許多的為什么，為什么積木會(huì)站起來(lái)?紙牌為什么站不起來(lái)?為了滿足孩子的好奇心，我設(shè)計(jì)了《魔法紙牌》這個(gè)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過(guò)幼兒感興趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，讓孩子在愉悅的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和游戲的快樂(lè)，以獲得個(gè)體不同程度的發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合《綱要》中關(guān)于“對(duì)周圍事物感興趣，有好奇心和求知欲，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題及主動(dòng)參與活動(dòng)”的指導(dǎo)思想，同時(shí)，我根據(jù)幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動(dòng)中的科學(xué)及藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合我確立了目標(biāo)
1.大膽探索紙牌站立和建構(gòu)的各種方法。
2.了解可以通過(guò)改變物體形狀增強(qiáng)其平衡性。
3.積極思考，敢于嘗試，愿意交流，互相學(xué)習(xí)。
4.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
5.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為實(shí)現(xiàn)以上三個(gè)目標(biāo)，我為孩子們準(zhǔn)備了充足的撲克牌，激發(fā)幼兒觀察、探究的興趣，“引導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和材料開(kāi)展活動(dòng)”。同時(shí)還準(zhǔn)備了小紙牌的故事和課件，整個(gè)活動(dòng)以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進(jìn)，不斷挑戰(zhàn)，引導(dǎo)幼兒大膽假設(shè)，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進(jìn)行，小朋友幫助紙牌解決困難?；顒?dòng)情景化、游戲化，在情景中引題，在游戲中學(xué)習(xí)，讓幼兒在輕松自由的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、合作的快樂(lè)、游戲的快樂(lè)。
并且，我在課前與孩子進(jìn)行聯(lián)誼，讓他們欣賞我的魔術(shù)，并且會(huì)對(duì)紙張進(jìn)行變形，繼而能把經(jīng)驗(yàn)遷移到紙牌上。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了教育來(lái)源于生活，又高于生活的理念。
四、說(shuō)過(guò)程。
整個(gè)活動(dòng)我分三個(gè)環(huán)節(jié)。
一.以紙牌魔法導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。第一環(huán)節(jié)出示撲克，激發(fā)興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發(fā)幼兒的興趣，并請(qǐng)幼兒討論回答，再現(xiàn)已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，勾起幼兒好奇心，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入第二環(huán)節(jié)欣賞撲克，了解特征。玩是孩子們的天性，請(qǐng)孩子們自由地欣賞牌，再現(xiàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。
二.以紙牌的故事為線索，引導(dǎo)大膽探索。第二環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導(dǎo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
因此我設(shè)計(jì)了3次探索活動(dòng)。
(一)第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產(chǎn)生了想要站起來(lái)的愿望，激發(fā)幼兒的正能量，讓幼兒發(fā)散思維，幫助小紙牌實(shí)現(xiàn)愿望站起來(lái)。
(二)第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環(huán)節(jié)把難度增加到用多張牌進(jìn)行壘高。在這一環(huán)節(jié)中，小朋友進(jìn)行知識(shí)遷移和提升，借助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。
(三)第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環(huán)節(jié)難度又增加了，并且鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行合作、學(xué)習(xí)。《綱要》中指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。幼兒主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探索，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的趣味性、知識(shí)性。
三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀(jì)錄，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造。
在這一環(huán)節(jié)中把玩牌與跟吉尼斯紀(jì)錄結(jié)合在一起，了解到關(guān)于搭建紙牌樓的獨(dú)特性以及無(wú)窮的創(chuàng)造性，將活動(dòng)再次推向高潮，通過(guò)活動(dòng)，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒了解到撲克牌不僅僅用來(lái)娛樂(lè)，還是高尚的益智用具，同時(shí)挖掘撲克的所蘊(yùn)涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發(fā)揮幼兒的想象力以及創(chuàng)造美的能力，鼓勵(lì)幼兒再創(chuàng)造，使活動(dòng)得以繼續(xù)延伸。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的題材來(lái)自于早期教育美術(shù)版中提到的一個(gè)操作創(chuàng)意“魔法紙牌”，它用插接的方法把撲克牌拼接成許多有趣的造型，我覺(jué)得比較有趣。于是我便添加上了活動(dòng)目標(biāo)，賦予活動(dòng)流程，把該操作活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。之后在與鄧?yán)蠋煹慕涣髦校嬖V我他們班的孩子有很多都很會(huì)玩撲克牌，建議我去了解一下孩子的玩法，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)孩子們還會(huì)用一種折疊的方法拼搭撲克牌，于是我把早期教育上提到的插接法和小朋友的折疊法都吸收到該活動(dòng)中，力求通過(guò)更多方法的啟發(fā)讓班內(nèi)的孩子們玩出更多的創(chuàng)意。于是我把活動(dòng)第一目標(biāo)定位能有創(chuàng)意地用拼、搭、插的方法設(shè)計(jì)出各種造型。在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)作品的完成離不開(kāi)耐心細(xì)致，一步一步的努力，這個(gè)活動(dòng)不僅要鍛煉孩子的創(chuàng)意更需要提升這種創(chuàng)意背后的精神即耐心、合作、細(xì)致、踏實(shí)……于是我把在操作時(shí)體現(xiàn)耐心、合作、細(xì)致精神作為第二目標(biāo)。接下來(lái)是我對(duì)本次執(zhí)教之后的一點(diǎn)反思：
1、活動(dòng)內(nèi)容過(guò)于滿、多，把本次活動(dòng)定位兩課時(shí)較為合適。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是在后面兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一、二部分如果作為課前準(zhǔn)備，或者干脆作為第一課時(shí)去完成，這樣后面兩個(gè)環(huán)節(jié)能更有效的去達(dá)到活動(dòng)制定的目標(biāo)。
2、在細(xì)節(jié)處理上還必須花功夫。比如我在示范的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)讓孩子看著我做完一個(gè)作品比較費(fèi)時(shí)，畢竟一個(gè)活動(dòng)更多的實(shí)踐留給孩子才是最重要的，所以聽(tīng)課老師建議我在教育準(zhǔn)備的時(shí)候做完一個(gè)成品，這樣可以示范完基本步驟后，直接出示成品，既清楚又明了。
3、用不同的方式拼搭出不同的撲克牌造型，玩的就是一種創(chuàng)意的精神，每次在教導(dǎo)孩子的時(shí)候，我自己也在不斷地自我學(xué)習(xí)、向孩子學(xué)習(xí)。我們說(shuō)創(chuàng)意學(xué)不來(lái)，但是創(chuàng)意的精神是可以學(xué)習(xí)的，創(chuàng)意的能力是可以練習(xí)的，比如撲克牌這個(gè)東西，我相信還可以執(zhí)教一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如10以內(nèi)加減、組成等，還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)藝術(shù)活動(dòng)，比如欣賞各式各樣的撲克牌造型，設(shè)計(jì)撲克牌造型等，甚至是音樂(lè)活動(dòng)用撲克牌打節(jié)奏……換一種方法，換一個(gè)角度，創(chuàng)意之花無(wú)處不在。
29、幼兒大班打擊樂(lè)《水仙花圓舞曲》說(shuō)課稿反思
打擊樂(lè)優(yōu)秀說(shuō)課稿范文《水仙花圓舞曲》適合大班主題教學(xué)活動(dòng)，一首四三拍節(jié)奏的樂(lè)曲，輕快、俏皮的音樂(lè)，此活動(dòng)的適合年齡為大班幼兒，要求幼兒在進(jìn)行指揮和演奏時(shí)，都能盡力表現(xiàn)樂(lè)曲特殊的情趣，歡迎收藏音樂(lè)說(shuō)課稿。
教材分析：
《水仙花圓舞曲》是一首四三拍節(jié)奏的樂(lè)曲，輕快、俏皮，又不失優(yōu)雅，具有圓舞曲的典型特點(diǎn)。第一、二次活動(dòng)時(shí)，幼兒學(xué)習(xí)了樂(lè)曲的身體樂(lè)譜動(dòng)作組合，并對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行了配器和演奏練習(xí)。以往的打擊樂(lè)活動(dòng)一般都是重點(diǎn)放在配器和演奏上，幼兒指揮練習(xí)很少。我設(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容主要是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮?；顒?dòng)重點(diǎn)是指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)指揮和看指揮演奏樂(lè)曲;難點(diǎn)是讓幼兒在指揮和演奏時(shí)都能盡力表現(xiàn)出樂(lè)曲的特殊情趣。本次活動(dòng)為第三課時(shí)，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和我對(duì)樂(lè)曲的理解，我設(shè)定了以下兩個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒嘗試學(xué)習(xí)樂(lè)曲的指揮動(dòng)作。
2、要求幼兒在進(jìn)行指揮和演奏時(shí)，都能盡力表現(xiàn)樂(lè)曲特殊的情趣。
3、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
4、喜歡聽(tīng)音樂(lè)，體驗(yàn)隨樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣。
此活動(dòng)的適合年齡為大班幼兒，
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、一幅用來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)指揮用的假想樂(lè)隊(duì)排列圖。(馬蹄形排列，左側(cè)為三角鐵，中間為鈴鼓，右側(cè)為響木)
2、幼兒圍坐成“雙馬蹄形”，每個(gè)幼兒椅子下面放一種樂(lè)器。(分別為三角鐵、響木、鈴鼓)
3、錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，直接入題：“上次我們學(xué)習(xí)了打擊樂(lè)《水仙花圓舞曲》，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看圖譜，一起來(lái)演奏一遍。”這個(gè)圖譜是上次活動(dòng)中幫幼兒學(xué)習(xí)分聲部演奏的圖譜，由節(jié)奏型和相匹配的樂(lè)器組成。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)曲演奏的指揮動(dòng)作。首先，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，如：“今天，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小指揮，你們有沒(méi)有信心!”之后，向幼兒出示由各種樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)排列圖，與幼兒討論指揮方法。引導(dǎo)幼兒考慮：“什么手勢(shì)來(lái)表示所有的樂(lè)器一起演奏，什么手勢(shì)表示只有左側(cè)的三角鐵演奏?！闭?qǐng)個(gè)別幼兒示范后，總結(jié)出較好的指揮手勢(shì)。如，雙手從頭上方向下向外劃表示樂(lè)器齊奏等。接下來(lái)，同樣方法討論空拍怎么指揮，怎么表示準(zhǔn)備，怎么表示結(jié)束等。下面請(qǐng)幼兒和老師一起聽(tīng)音樂(lè)看圖練習(xí)指揮動(dòng)作，為讓幼兒更清楚的記憶指揮動(dòng)作，這時(shí)老師要背對(duì)幼兒，用與幼兒相同的動(dòng)作方向給幼兒提示和示范。練習(xí)幾遍后，請(qǐng)全體幼兒看圖再次練習(xí)指揮動(dòng)作，體驗(yàn)指揮的樂(lè)趣。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)幼兒練習(xí)指揮樂(lè)隊(duì)演奏。首先請(qǐng)出一位自愿當(dāng)小指揮的幼兒到前面，其余幼兒取出椅子下面的樂(lè)器，隨音樂(lè)開(kāi)始演奏。演奏完后和幼兒討論：“小指揮怎樣才能讓演奏的人很高興、很投入、很認(rèn)真的演奏呢?”和幼兒一起總結(jié)出：“小指揮要看著演奏的小朋友的眼睛，用自己的表情、眼睛提示演奏的小朋友，并且演奏的人要認(rèn)真看指揮，才能演奏的準(zhǔn)確、好聽(tīng)?！苯酉聛?lái)，老師指揮大家演奏，給幼兒一個(gè)良好的示范。然后再請(qǐng)全體幼兒看假想圖進(jìn)行演奏練習(xí)。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)，利用舉行音樂(lè)會(huì)的形式，激發(fā)幼兒的演奏興趣。如：“大一班小樂(lè)隊(duì)要開(kāi)始演出了，哪個(gè)小朋友來(lái)給我們當(dāng)小指揮?”將幼兒的演奏和指揮熱情推向高潮。邀請(qǐng)2.3個(gè)幼兒分別當(dāng)指揮，其余幼兒演奏樂(lè)器。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為讓幼兒感受并表現(xiàn)出樂(lè)曲的輕快俏皮的特點(diǎn)，老師始終用眼神體態(tài)等感染幼兒，讓幼兒全身心的投入到活動(dòng)中，激發(fā)他們的活動(dòng)熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)指揮和演奏，幼兒也學(xué)習(xí)了如何與人溝通、與人合作，以及如何在情感上、行為上與人相協(xié)調(diào)。此外，活動(dòng)中還注意發(fā)揮了幼兒的主體性，鼓勵(lì)幼兒自己去解決問(wèn)題，如讓幼兒討論各種指揮動(dòng)作等。
教學(xué)反思：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有吸引力，整個(gè)活動(dòng)一直在強(qiáng)調(diào)水仙花在跳舞，但是并沒(méi)有一朵水仙花出現(xiàn)在孩子們面前。雖然剛開(kāi)始的時(shí)候，我給孩子們介紹了一下水仙花，但是并沒(méi)有展示圖片，所以孩子們頭腦中還真是不知道水仙花是怎樣跳舞的?感受不到那種意境，又怎么會(huì)真正的 身臨其境呢?而且，圖譜設(shè)計(jì)也不是很好，這次活動(dòng)是音樂(lè)欣賞《水 仙花圓舞曲》，后來(lái)我才想到，既然是圓舞曲，那為什么圖譜不用三拍子圓環(huán)呢?指揮棒是水仙花，這樣一來(lái)，給孩子們的感覺(jué)就像真的是水 仙花在跳舞。后來(lái)的這個(gè)想法很好，有機(jī)會(huì)，我會(huì)再嘗試一下的。不過(guò)整個(gè)活動(dòng)孩子們興致也很高。
30、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿《影子》反思
影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲，嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子，激發(fā)對(duì)影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。
一、教材內(nèi)容分析
影子是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，太陽(yáng)光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……可以說(shuō)在我們的周圍生活中到處都有影子。但是影子又是飄忽不定的，是一種光影現(xiàn)象，影子的形成對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)好奇而又難懂的現(xiàn)象。因此，在活動(dòng)中，我試圖以看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)引導(dǎo)幼兒了解影子。本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒了解有光的地方會(huì)有影子，難點(diǎn)是用自己的身體動(dòng)作來(lái)制造影子。
二、幼兒情況分析
影子摸不著，聞不到但又看得到，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，但影子的飄忽不定，較復(fù)雜的形成原理以及制造原理，又使幼兒不能理解。大班幼兒的觀察力，思維力以及表現(xiàn)能力較小、中班幼兒有飛速的發(fā)展，并對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了初步的興趣與探索欲。我試圖簡(jiǎn)化影子原理，并寓教于樂(lè)，以大班幼兒為活動(dòng)對(duì)象開(kāi)展此次活動(dòng)。
三、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)以上教材內(nèi)容及幼兒情況的分析，預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、討論，初步了解影子是在有光的地方產(chǎn)生。
2、嘗試?yán)貌僮鞑牧?、身體等方式，制造出不同的影子。
3、激發(fā)對(duì)影子的探索興趣，發(fā)展觀察力、思維力。
4、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
為順利完成以上活動(dòng)目標(biāo)，在幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)具以及心理環(huán)境等方面做如下準(zhǔn)備：
1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看到或觀察過(guò)周圍生活的影子現(xiàn)象。曾有看皮影戲的經(jīng)驗(yàn)。
2、教學(xué)具準(zhǔn)備：為體現(xiàn)教、學(xué)具是幼兒活動(dòng)的參考書，在教具上準(zhǔn)備一段滑稽可笑的皮影戲，一個(gè)關(guān)于影子的主題課件，一塊長(zhǎng)布與一束光線。
在學(xué)具上準(zhǔn)備：如小棒、紙片、球等可操作的常見(jiàn)操作物供幼兒制造影子時(shí)運(yùn)用。
3、心理環(huán)境準(zhǔn)備：一個(gè)安靜又可封閉的活動(dòng)場(chǎng)地，為配合幼兒自由創(chuàng)作，最好是在有太陽(yáng)的日子。
五、活動(dòng)過(guò)程
本次活動(dòng)的總體思路：以新《綱要》精神為引領(lǐng)，借鑒建構(gòu)主義、多元智能理論及做中學(xué)思想。從“看影子—→說(shuō)影子—→找影子—→玩影子”四大塊內(nèi)容，由淺入深，由表及里，由此及彼，注重幼兒在活動(dòng)中的主體地位，用幼兒感興趣的方式探索影子，制造影子。從感知到體驗(yàn)到創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
具體活動(dòng)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排如下：
第一環(huán)節(jié)：觀看皮影戲，引發(fā)幼兒興趣，引出本次活動(dòng)的主題——“影子”。提出問(wèn)題“皮影戲是怎么演的?”此環(huán)節(jié)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘。
第二環(huán)節(jié)：討論“你看到過(guò)影子嗎?”“在什么地方?”引出影子是在光的環(huán)境下產(chǎn)生的。播放課件，幫助幼兒了解影子產(chǎn)生的原理。此環(huán)節(jié)為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
建構(gòu)主義理論提示我們：每個(gè)人從出生都是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是在主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)。在此環(huán)節(jié)中我請(qǐng)幼兒首先主動(dòng)說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)在哪看到過(guò)影子，找出一個(gè)共同點(diǎn)——必須是有光的情況下才會(huì)有影子，再播放影子課件，幫助幼兒加深對(duì)影子產(chǎn)生的印象。使幼兒原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間建立有機(jī)聯(lián)系，從而更好地接受新知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：找一找周圍的影子。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)幼兒找影子，鞏固知識(shí)。此環(huán)節(jié)為過(guò)渡環(huán)節(jié)，用時(shí)2分鐘。
第四環(huán)節(jié)：通過(guò)教師提供的材料，幼兒玩一玩影子，自己創(chuàng)作不同的影子，展示出來(lái)供大家欣賞。此環(huán)節(jié)為難點(diǎn)，預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘。
多元智能理論提示我們：每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都是不同的，是獨(dú)特的，要發(fā)展智能優(yōu)勢(shì)，尊重每個(gè)幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)作。新《綱要》中指示，要鼓勵(lì)、支持、尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。因此，此環(huán)節(jié)注重每位幼兒的不同表現(xiàn)，尊重差異性。
第五環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒到戶外太陽(yáng)下進(jìn)行表演游戲引導(dǎo)幼兒進(jìn)行師幼互動(dòng)，幼幼互動(dòng)。此環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘。
新《綱要》提示我們：要為幼兒創(chuàng)造寬松的科學(xué)探索環(huán)境。因此，此環(huán)節(jié)我將幼兒帶到更廣闊的戶外，供幼兒自由游戲，感受科學(xué)活動(dòng)的有趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)影子的探索欲，發(fā)展觀察力，想象力與創(chuàng)造力。重視師幼、幼幼互動(dòng)合作機(jī)制，形成合作性的師幼、幼幼關(guān)系。
結(jié)束部分：教師請(qǐng)幼兒再思考討論，還可以在什么地方，什么情況下制造影子?；顒?dòng)結(jié)束。預(yù)計(jì)用時(shí)1分鐘。
活動(dòng)延伸：此活動(dòng)可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)繼續(xù)生成探索，有較強(qiáng)的可探索性。
本次活動(dòng)立足新《綱要》，多元智能理論，建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想，力圖幼兒在動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手做等環(huán)節(jié)中，以滾雪球的方式積累和獲得有關(guān)影子的粗淺知識(shí)與良好的自我表現(xiàn)能力。
教學(xué)反思：
幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。
31、教案大班科學(xué)說(shuō)課稿《彈性》反思
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn)，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣，通過(guò)有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。
教材內(nèi)容分析新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具(皮球、拉力器、蹦蹦床)，對(duì)它們十分感興趣，但幼兒對(duì)“彈性”的認(rèn)識(shí)僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，因此，我設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn)，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。同時(shí)，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索欲望外，還有利于幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語(yǔ)言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標(biāo)，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。
我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：
1、通過(guò)有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒的探索興趣和探索能力。
2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、記錄等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂(lè)趣。
3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。
4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。除了以上情感、認(rèn)知、技能等五方面的目標(biāo)外，我還將關(guān)注幼兒活動(dòng)發(fā)展中的生成性目標(biāo)。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是：讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知物體的彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。
本活動(dòng)的難點(diǎn)是：如何讓幼兒在探索、談?wù)?、交流中進(jìn)一步了解彈性的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、情境教學(xué)法：愛(ài)玩是孩子的天性，設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動(dòng)機(jī)的情境是科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，因此我在活動(dòng)中以到“游樂(lè)園”去玩，發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動(dòng)探究，積極思維提供了良好的條件。
2、動(dòng)手操作法：它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動(dòng)探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)現(xiàn)象。第二次操作是對(duì)所投放的各種材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。
3、測(cè)量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果”因此在探索、感知彈性的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒以測(cè)量、記錄等形式來(lái)表達(dá)他們的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的交流與分享做準(zhǔn)備并讓幼兒在其中感受到科學(xué)的一條基本法則——說(shuō)理要有事實(shí)依據(jù)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：
1、提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂(lè)園”，有彈性和無(wú)彈性的日常生活用品若干。
2、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套
3、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測(cè)量的物品。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:
本次活動(dòng)，以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點(diǎn)→找找哪些東西有彈性，三個(gè)操作活動(dòng)，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。各環(huán)節(jié)具體安排如下：
一、創(chuàng)設(shè)嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂(lè)園”，告訴幼兒“游樂(lè)園”里的玩具都有一個(gè)小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作。
二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過(guò)自主的探索，發(fā)現(xiàn)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。這是活動(dòng)的重點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，隨機(jī)在小組中引導(dǎo)他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)什么。”這一環(huán)節(jié)通過(guò)幼兒親自動(dòng)手操作來(lái)感覺(jué)到自己有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和求知的快樂(lè)。最后，通過(guò)集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對(duì)彈性產(chǎn)生了極大的好奇，但他們并沒(méi)有真正地了解彈性的特點(diǎn)。于是，我因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒進(jìn)行第二次的操作。
三、第二次操作，了解彈性的特點(diǎn)。第一次操作，幼兒在自由玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點(diǎn)。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，我采用了測(cè)量、記錄法來(lái)突破難點(diǎn)。首先設(shè)置問(wèn)題情景：“怎樣在玩的過(guò)程中比較準(zhǔn)確地了解玩具的變化呢?”引導(dǎo)幼兒從多方面想辦法，鼓勵(lì)幼兒遷移以往的經(jīng)驗(yàn)選用最方便、有效的測(cè)量法來(lái)記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測(cè)量工具進(jìn)行記錄，最后讓孩子依據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流、匯報(bào)，從而形成新的體驗(yàn)：原來(lái)這些玩具有彈性：拉一拉，手放開(kāi)，恢復(fù)原來(lái)的樣子;壓一壓，手放開(kāi)，又恢復(fù)原來(lái)的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，整個(gè)活動(dòng)被推向了高潮。四、第三次操作，應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)中，我充分為幼兒創(chuàng)造了條件，引發(fā)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，提供的材料都是孩子們平時(shí)見(jiàn)過(guò)的，玩過(guò)的，捏捏海綿，拉拉皮筋，壓壓氣球，通過(guò)讓幼兒對(duì)這些有彈性物體的操作，充分的感知材料，探究材料，從而獲得了有關(guān)彈性的經(jīng)驗(yàn)。并結(jié)合幼兒已有的探索經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：這些東西它們有一個(gè)什么共同的秘密?在教師的啟發(fā)下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動(dòng)中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發(fā)現(xiàn)，自然而然的將有彈性的物體和沒(méi)有彈性的物體進(jìn)行了分類?；顒?dòng)時(shí)，幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，自主學(xué)習(xí)能力有了明顯的增強(qiáng)。
32、幼兒園說(shuō)課稿大班科學(xué)活動(dòng)《溶解的秘密》教案反思
大班幼兒的興趣所在以及他們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程或是思維和想象過(guò)程，都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手嘗試、實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細(xì)致的觀察力。
一.設(shè)計(jì)思路
本活動(dòng)是五月主題探索活動(dòng)“水”的一個(gè)幼兒生成活動(dòng)。源自幼兒對(duì)沖劑類藥物放入水中后會(huì)發(fā)生溶解現(xiàn)象的好奇。
根據(jù)大班幼兒的興趣所在以及他們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程或是思維和想象過(guò)程，都有了自己的觀點(diǎn)和方法這一年齡特點(diǎn)。我主張讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手嘗試、實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的嘗試精神和細(xì)致的觀察力。
二.活動(dòng)流程和教學(xué)方法
首先把活動(dòng)室布置成實(shí)驗(yàn)室，投放大量的實(shí)驗(yàn)材料。以幼兒到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的形式展開(kāi)活動(dòng)。
嘗試1：幼兒自行實(shí)驗(yàn)→記錄結(jié)果并進(jìn)行比較→交流討論教師巡回觀察指導(dǎo)幼兒，傾聽(tīng)幼兒的想法，但并不真正加入實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立操作能力。
得出結(jié)論：1.一些物質(zhì)放進(jìn)水中會(huì)不見(jiàn)，這種現(xiàn)象叫溶解。
2.有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)不能溶解于水。
嘗試2：教師提出操作要求→幼兒自行實(shí)驗(yàn)→交流討論教師以平行者的身份參與幼兒實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
得出結(jié)論：容器內(nèi)水位升高，投放的物品卻不再溶解于水，這種現(xiàn)象叫飽和。
三.活動(dòng)分析
在活動(dòng)中，幼兒對(duì)顏色鮮艷、常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料興趣較濃，使用頻繁。同時(shí)，幼兒獲得多次嘗試機(jī)會(huì)，運(yùn)用一定的觀察操作方法，能將所獲取的經(jīng)驗(yàn)用記錄的方法表述。
四.延伸活動(dòng)
在嘗試2中，幼兒發(fā)現(xiàn)飽和現(xiàn)象，提出許多解除飽和現(xiàn)象的方法，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，看看是否會(huì)解決飽和現(xiàn)象。
活動(dòng)反思：
采用個(gè)別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過(guò)記錄使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解的過(guò)程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索興趣。活動(dòng)中教師通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，把模式貫穿其中。通過(guò)孩子的猜想，驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)溶解的秘密, 培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，懂得只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能找到正確的答案。
不足之處：
1、很多幼兒活動(dòng)中多以聽(tīng)和記錄為主，很少主動(dòng)提出問(wèn)題。
2、由于操作材料有限，不能每個(gè)幼兒都進(jìn)行操作。
33、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《西紅柿旅行記》面試說(shuō)課稿反思
本篇是幼兒園大班活動(dòng)《西紅柿旅行記》，通過(guò)簡(jiǎn)單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個(gè)消化器官的功能，通過(guò)故事讓幼兒簡(jiǎn)單的了解更多的人體知識(shí)，了解各種消化器官的功能，通過(guò)人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型，讓幼兒更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過(guò)程和功能。
尊敬的評(píng)委老師：
大家好!我抽取的是大班科學(xué)活動(dòng)課《西紅柿旅行記》。食物進(jìn)入我們的身體后，究竟去了哪里?對(duì)于這個(gè)話題，孩子一定會(huì)很感興趣。本活動(dòng)一開(kāi)始，便通過(guò)簡(jiǎn)單的故事介紹人體消化系統(tǒng)和各個(gè)消化器官的功能，借此了解更多關(guān)于人體的知識(shí)。而孩子對(duì)消化系統(tǒng)及功能的認(rèn)識(shí)是有限的，因此本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)人體的消化系統(tǒng)。難點(diǎn)是：了解各種消化器官的功能。為了突出重點(diǎn)，我提供了故事錄音及故事圖片等材料，為了突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了人體消化系統(tǒng)的圖片及立體模型，讓孩子們更加直觀的了解人體消化系統(tǒng)的過(guò)程和功能。
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五步：
第一步：品嘗食物，談?wù)勊晕骷t柿的去向
在此步驟中我運(yùn)用了談話法，我先讓孩子們品嘗西紅柿，然后提出問(wèn)題西紅柿去了哪里，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)西紅柿的去向，目的在于擴(kuò)展孩子的思維，激發(fā)孩子們對(duì)食物消化過(guò)程的探究欲望。
第二步：傾聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)西紅柿的消化過(guò)程
在此步驟中使用了故事課件，通過(guò)傾聽(tīng)故事觀看故事圖片，讓孩子更加直觀的了解食物消化過(guò)程。
第三步：觀看圖片，講講各種消化系統(tǒng)功能
我運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子們通過(guò)已有的經(jīng)驗(yàn)交流，并通過(guò)直觀的觀察去了解各消化系統(tǒng)的名稱及功能。
第四步：拼圖活動(dòng)，擺擺人體消化系統(tǒng)模型
這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，孩子們自由選擇一種消化器官進(jìn)行拼圖，并簡(jiǎn)單介紹所拼器官的名稱及功能。
第五步：生活踐行，聊聊飲食和衛(wèi)生好習(xí)慣
通過(guò)談話，孩子們知道各個(gè)消化器官的重要性，知道如何保護(hù)自己的消化器官。
我覺(jué)得這節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，從聽(tīng)故事到談話讓孩子們了解消化器官的名稱及功能、食物消化的過(guò)程，孩子們通過(guò)動(dòng)手拼圖，更直觀的了解食物消化過(guò)程，更讓孩子充分發(fā)揮了他們最大的自主性，孩子們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中也動(dòng)了腦，進(jìn)一步了解了消化系統(tǒng)。謝謝!
教學(xué)反思：
對(duì)于此節(jié)課，有成功的地方也有失敗的地方。下面簡(jiǎn)單的講述下自己對(duì)于此節(jié)課的反思：以謎語(yǔ)導(dǎo)入的方式可以很好的激發(fā)幼兒的興趣，但是，提問(wèn)幼兒謎底是什么的時(shí)候，幼兒未能正確的猜出謎底。自己未能加以在重新引導(dǎo)幼兒正確的猜出謎底。課堂氛圍師幼互動(dòng)活躍，幼兒能大膽的舉手回答，講述自己在對(duì)西紅柿觀察中的發(fā)現(xiàn)。能讓幼兒知道西紅柿的內(nèi)外部特征及西紅柿對(duì)人體的作用。較好的完成教學(xué)目標(biāo)。
34、說(shuō)課稿大班科學(xué)活動(dòng)《頑皮的影子》反思
一、目標(biāo)確定
1、萌發(fā)幼兒探索科學(xué)的興趣及求知欲望。
2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐操作活動(dòng)，并獲得有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子。
3、發(fā)展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
4、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。
二、教材分析
玩影子是幼兒最感興趣的游戲，教師緊緊抓住幼兒這一特征設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，以玩手影為導(dǎo)入，在循序漸進(jìn)深入，影子是怎樣產(chǎn)生的——影子的舞蹈——進(jìn)一步探索影子舞蹈的奧秘——到戶外尋找影子，結(jié)束本次活動(dòng)。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關(guān)“光和影子”的感性經(jīng)驗(yàn)，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生了影子。
活動(dòng)中，提供大量的圖片等操作材料，并分層次逐步投入，鼓勵(lì)幼兒想辦法，讓這些材料跳起舞來(lái)，這種與材料互動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探索欲望，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維。
重點(diǎn)：如何讓影子動(dòng)起來(lái).
難點(diǎn)：光線照射在物體上，物體擋住光線就產(chǎn)生影子.
三、教學(xué)準(zhǔn)備
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我做了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備和知識(shí)方面的準(zhǔn)備。
知識(shí)方面準(zhǔn)備：1、知道鏡子會(huì)反光，了解平面鏡的特征。
2、知道產(chǎn)生影子所需要的條件。
物質(zhì)方面準(zhǔn)備：1、白紙、手電筒、固體膠若干。
2、烏龜、小鳥(niǎo)、風(fēng)車、風(fēng)扇等。
3、教師范例一份，應(yīng)集燈一個(gè)。
四、教法與學(xué)法
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我用集體教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動(dòng)探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來(lái)的愉悅感。
五、教學(xué)過(guò)程：
本次活動(dòng)涉及了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
(一、)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
首先我設(shè)計(jì)玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥(niǎo)、狐貍、小狗更手影。(用應(yīng)集燈放在桌子上，手放在燈光中間，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂(lè)趣。將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索愿望激發(fā)出來(lái)。)
向幼兒提問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生影子呢?(通過(guò)幼兒自由發(fā)言，體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和自主性原則，引出本次課題。)
(二、)了解影子是怎樣的
為由而提供手電筒和一些立體物體，請(qǐng)幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關(guān)掉手電，觀察還有沒(méi)有影子，并提問(wèn)影子是怎樣產(chǎn)生的。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，在不同角度的光照方向產(chǎn)生的影子有什么不同，并小結(jié)初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產(chǎn)生了影子，讓幼兒發(fā)現(xiàn)光照方向與投影的關(guān)系。
(三、)跳舞的影子
1、教師操作游戲材料表演，幼兒觀察小鳥(niǎo)飛起來(lái)跳舞，但不結(jié)實(shí)操作過(guò)程。
2、為幼兒提供材料：手電、紙、小鳥(niǎo)、固體膠，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)幼兒想辦法上小鳥(niǎo)跳舞。
3、教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。
4、幼兒討論：為什么小鳥(niǎo)會(huì)飛起來(lái)?
小結(jié)：要讓小鳥(niǎo)跳舞，翅膀之間必須有距離，同翅膀的角度折的正反合適有關(guān)。
(四、)進(jìn)一步探索影子跳舞的奧秘
1、提供各種形象，請(qǐng)幼兒人選一種材料，想一想這些物體哪些部分便于活動(dòng)，然后設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。
2、幼兒探索，根據(jù)情況指導(dǎo)，如當(dāng)幼兒未能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，可啟發(fā)幼兒思考，風(fēng)車的角度折疊是否合適，手電移動(dòng)的角度方向是否與風(fēng)車的活動(dòng)有關(guān)。
3、幼兒講述方法并交流，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)，物體是怎樣活動(dòng)的?
小結(jié);當(dāng)手電移動(dòng)時(shí)，光線的位置發(fā)生了變化，這是影子也發(fā)生了變化，這樣他們就跳起來(lái)了。
(五、)活動(dòng)延伸
1、到戶外去尋找各種物體和自己的影
子，并玩踩影子的游戲，在歡快的氣氛中結(jié)束課題。這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)幼兒身體各個(gè)部分，充分滿足幼兒好動(dòng)的個(gè)性，是幼兒直接通過(guò)自己的感覺(jué)器官認(rèn)識(shí)和感受影子帶來(lái)的有趣現(xiàn)象。
2、引導(dǎo)幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察“光和影子”的有趣現(xiàn)象。
本次活動(dòng)通過(guò)幼兒觀察、操作，鼓勵(lì)
教學(xué)反思：
幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。
35、幼兒園大班語(yǔ)言《小螃蟹找工作》說(shuō)課稿反思
幼兒園是發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)活動(dòng)讓他們敢想敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，積極的表現(xiàn)自己。小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒熟悉喜愛(ài)的，有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想，符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，貼近幼兒生活，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野
一、設(shè)計(jì)意圖
《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書……觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。
孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。
綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。”大班語(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。
在“動(dòng)物是人類的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
在活動(dòng)的開(kāi)始部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很好的鋪墊。
我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性。《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：
制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、談話、游戲引出主題
2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力
(一)、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)?，讓幼兒猜猜是什么?dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物?謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。
(二)、設(shè)疑討論——小螃蟹找工作。
這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題。“小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他?最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他?
(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。
(四)、游戲“職業(yè)介紹所”
(五)、延伸活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。
五、活動(dòng)亮點(diǎn)
1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。
在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否非常關(guān)健，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界。
從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中。
我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，增加了他們講述的機(jī)會(huì)。
2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(zhǎng)，為它們尋找合適的工作。
最后交流討論結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
六、教學(xué)反思
故事是幼兒最愛(ài)的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想;講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。
- 幼兒園大班科學(xué):小動(dòng)物的尾巴
- 幼兒園教案:不怕冷的植物
- 班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案:會(huì)飛的風(fēng)箏
- 大班科學(xué)活動(dòng):賽車
- 教小孩子了解篩子的教案:有用的篩子
- 大班科學(xué)活動(dòng)恐龍世界
- 教小孩子認(rèn)識(shí)蒙古族的教案
- 教孩子了解生活中物理現(xiàn)象的教案之一
- 讓孩子知道空氣存在的教案:找空氣
- 教幼兒了解酚酞溶液變色的教案
- 讓小孩了解水的沉浮現(xiàn)象的教案
- 教小孩了解身體哪些部位會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)
- 教孩子初步知道哪些菜屬于冷菜的教案
- 激發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助意識(shí)的教案
- 浮蹤浪跡
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