啟發(fā)寶寶創(chuàng)造力金律

啟發(fā)寶寶創(chuàng)造力金律

　　“年紀(jì)越大創(chuàng)造力越低？”聽到這樣的說法，您是頗有同感地點點頭？還是不以為然地猛搖頭呢？不論您是點頭或是搖頭，有一點是肯定的，那就是您絕不會否定創(chuàng)造力的價值。人類的生活與歷史因創(chuàng)造而豐富與進步，許多劃時代的科學(xué)發(fā)明或不朽的藝術(shù)創(chuàng)作都是創(chuàng)造力的成果。

　　記得有一陣子創(chuàng)造智力（CQ）也是非常熱門的話題，再加上一般認為孩子的創(chuàng)造力比大人高，這點讓父母親更加的重視學(xué)齡前階段創(chuàng)造力的發(fā)展，但是由於創(chuàng)造力是很抽象的名詞，讓有的父母親覺得不著邊際，不知如何著手去培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力；也有父母親擔(dān)心說自己本身的創(chuàng)造力不足以啟發(fā)孩子的創(chuàng)造力；更有的父母親是怕自己會“扼殺”了孩子的創(chuàng)造力。其實幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造力并沒有這么困難或恐怖，因為創(chuàng)造力是與生俱來的內(nèi)在天賦，像其他的發(fā)展一樣孩子會慢慢的展現(xiàn)，只要您加以適時的激發(fā)，自然能讓創(chuàng)造力的發(fā)揮源源不絕。

　　“創(chuàng)造”沒有對和錯

　　創(chuàng)造力其實就是自我表達的能力，是將自己的思考或想法予以發(fā)揮，其所重視的是過程而不是結(jié)果，這種精神也正是創(chuàng)造力的價值所在。因此，在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上首先要讓孩子知道所謂“創(chuàng)造”沒有對和錯，而且父母親也要認同這樣的觀點。從小到大的學(xué)習(xí)里，我們學(xué)到太多的對或錯，而這樣的學(xué)習(xí)過程與經(jīng)驗也讓我們的創(chuàng)造力僵化，缺乏多元的思考。而為什么一般認為孩子的創(chuàng)造力比成人高，就是因為孩子所擁有的彈性較大。因此，年齡根本不是創(chuàng)造力的問題，而是在成長過程中當(dāng)創(chuàng)造力發(fā)揮與表現(xiàn)時所得到的回饋與回應(yīng)，如果“動輒得錯”，相信再多創(chuàng)造力也會嚇得不敢出來的！

　　盡量避免示范

　　此外則是盡量避免示范。示范是父母親在教孩子時常用的方法，但是對創(chuàng)造力來說卻是不利的。因為示范動作看在孩子的眼里往往成為一個標(biāo)準(zhǔn)動作，成為孩子模仿的范本。雖然模仿是孩子學(xué)習(xí)的一個主要途徑，但模仿的學(xué)習(xí)缺少獨立思考，因此往往會在不知不覺中左右了孩子的思考模式，而埋沒了創(chuàng)造力的發(fā)揮。而且成人所做的示范大多是個人本身的一種習(xí)慣，是面對某問題時所運用的慣例，在習(xí)慣成自然的情況下，一些新的主意和想法就被排除在外，妨礙了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。

　　尊重并肯定孩子

　　再者是尊重并肯定孩子。創(chuàng)造力是需要灌溉的，而父母親的尊重與肯定是最佳的泉源。尊重孩子在創(chuàng)造上的自主性和獨創(chuàng)性，并肯定孩子的創(chuàng)造價值。自主性是自我的選擇，即使您不覺得對，但還是先前的原則－沒有對錯，您都要放手讓孩子嘗試，一些不依慣例的做法與做法正是創(chuàng)造力發(fā)揮的開始，您會發(fā)現(xiàn)孩子樂在其中呢。而獨創(chuàng)性則是具有創(chuàng)意或創(chuàng)新的獨特見解，這樣的創(chuàng)造力常是發(fā)明的前鋒，但過度標(biāo)新立異的特立獨行并不等於是創(chuàng)造力。此外，除了積極的尊重與肯定之外，不批評也是另一方面的做法，批評的話語最容易扼殺創(chuàng)造力。父母平日教導(dǎo)指正孩子慣了，在創(chuàng)造力上則要格外的留心，以避免“言者無心聽者有意”的負面影響。

　　要有“不怕”的精神

　　“創(chuàng)造的基本特性就是不要怕失敗”拍立得相機的發(fā)明家藍德曾說。的確，在創(chuàng)造力的發(fā)展上還要有“不怕”的精神，而這邊所說的不怕不只是孩子要有不怕失敗的勇氣，父母親方面更要有不怕麻煩的精神。當(dāng)父母親怕麻煩的時候，很多的東西都會簡化或忽略，包括對孩子的耐心與回應(yīng)。而且父母親在怕麻煩或是省事的心理下常常忍不住的插手干預(yù)或是動手代勞，要知道這樣多一分的幫助即是少一分的機會，您的“急”會剝奪孩子的機會。對孩子來說，他們很多的怕其實是讓大人教怕的，比如說怕犯錯、怕怪異、怕不正確、怕被笑等等。同樣的，孩子的不怕也是須要父母親的支持。

　　營造環(huán)境

　　最后是營造環(huán)境。這包含了環(huán)境的硬體與軟體兩方面。所謂硬體是指各種各樣的素材與工具，讓孩子得以動手操作，發(fā)揮想像力。素材的準(zhǔn)備要以功能取向為主，也就是功能越多元越好，舉例來說：圖畫紙的功能比一本印了圖樣的著色本更具有發(fā)揮的空間；而當(dāng)相同的素材能發(fā)揮不同的使用時則表示創(chuàng)造的變通性越高。所以即使是平時棄置不用的東西也有再利用的價值，如瓶瓶罐罐、牛奶盒、紙箱、報紙、零碼布、舊牙刷……等等，簡直不勝枚舉。這些素材只要您事前篩選做好安全的把關(guān)，請放開手讓孩子有機會發(fā)揮、有地方去做，您就能看到孩子“化腐朽為神奇”的創(chuàng)造力。

　　而環(huán)境的軟體則是時間、空間和氣氛等。創(chuàng)造需要時間來醞釀，在有限的時間和空間下的創(chuàng)造力也是有限的，因此，即便礙於時間或?qū)嶋H情況下，也不要讓創(chuàng)造的活動說停就停、說收就收，一定要在事先預(yù)告，就像我們運動一樣，要有之前的暖身也要有之後的緩和，讓孩子為自己手邊所做的事做收尾。此外，建立一個快樂的氣氛也有利於創(chuàng)造力的發(fā)揮，在壓力或急迫的情形下，很難有較具創(chuàng)意的創(chuàng)造。

　　而創(chuàng)造力的發(fā)揮也是須要情境的，創(chuàng)造力是無限延伸的，因此需要不斷刺激思考的。因此，父母親要學(xué)習(xí)以開放態(tài)度與問句來回應(yīng)孩子的問題，以便延續(xù)思考與想像的空間。在此，不要先行的猜測孩子的意象，要引導(dǎo)孩子說明自己的創(chuàng)造，例如說：“你花了好多時間做的，可不可以說說看告訴我呢？”。假設(shè)孩子做的是車子，那麼“是個什麼樣的車子？”會比“哦！原來是輛車子。”更具鼓勵和開放。對孩子的創(chuàng)造力要一邊加以回饋和贊許，一面把問題再拋出去，引出新的思考點，讓孩子的表現(xiàn)和父母的回應(yīng)像乒乓球一樣，一來一往的地激蕩孩子的思考。創(chuàng)造力也需要練習(xí)，也會越用越靈活的。此外，故事書也是隨時可以用來激發(fā)創(chuàng)造力的好用具，像是一些沒有文字的圖畫書；或是沒有結(jié)局的故事書；有結(jié)局的故事書也可以自己編出不一樣的結(jié)果。

　　結(jié)束語

　　在過去，創(chuàng)造力大多強調(diào)在於藝術(shù)、美勞、音樂、律動等方面的表現(xiàn)，然而創(chuàng)造力的領(lǐng)域和發(fā)揮是無所不在的，您不須要事先的去計劃，因為創(chuàng)造力是時時刻刻都可以展現(xiàn)的，在日常生活中有很多的時機都可以適時的見機行事來訓(xùn)練及激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。從日常生活中來著手，對孩子的創(chuàng)造力上來說會有您意想不到的成果喔！

　　最后是請您保持您的赤子之心和幽默感，與您的孩子一同悠游在想像與創(chuàng)造的世界里，共享親子之樂。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編
　　采編自：愛寶寶

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)