在主題背景下的大班家園互動的實踐研究

在主題背景下的大班家園互動的實踐研究

  

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在主題背景下的大班家園互動的實踐研究

家園共育是學(xué)前教育的重中之重，也是一個老生常談的話題，而二期課改中最大的亮點就是家園的互動合作教育！隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實施，越來越多的人認(rèn)識到，要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的?！秾W(xué)前教育教育綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?如何挖掘家庭教育資源是我們面臨的新問題？

孩子進(jìn)入大班，家長與教師的溝通變得更加融合，家長的主動參與性與支持日益顯現(xiàn)，家園的互動合作將更加有效。在家園工作中，應(yīng)以尊重、平等、合作的態(tài)度爭取到家長的理解、支持，進(jìn)行有效的家園互動，變幼兒園單向宣傳為家園雙向溝通，使兩者之間建立起新型的家園關(guān)系，最大限度的發(fā)揮家長工作的教育功效，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。為此我園把“在主題背景下的大班家園互動”列為研究的重點。   

本課題指出的“家園互動”包括教師、家長和兒童的相互溝通，家長更多地參與幼兒園的教育，從根本上區(qū)別于以前的傳統(tǒng)教學(xué)，對于一期課改中的家園互動而言，家長更多的是被動接受教師的指導(dǎo)，服從于教育；而二期課改中主題背景下的家園互動是一種新型的教育關(guān)系：教師、家長、兒童是一個合作的團(tuán)體，家長、教師、幼兒三者都是主角，共同建立一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童的學(xué)習(xí)不是獨立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師的互動過程中建構(gòu)的。

過去我們對家園教育的密切合作，只是簡單地理解為家長對幼兒園物質(zhì)材料上的支持，保持與幼兒園教育思想、行為的一致，而并未考慮如何深入挖掘家長教育資源，使家長成為幼兒園主題課程的參與者和實施者，產(chǎn)生雙向的互動，這就成為我們教師工作中的一大難題，是需要我們探索實踐的。從目前家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀來看，幼兒園大班家長的教育經(jīng)驗日漸豐富，有自身的家教觀念，而且年紀(jì)較輕，接受新的事物快。她們是有著不同職業(yè)、不同專業(yè)知識與技能、不同文化內(nèi)涵的群體，其富有差異性的職業(yè)與文化背景本身可以為