《老樹的故事》教學設計

《老樹的故事》教學設計

《老樹的故事》教學設計之一
執(zhí)教：中國人民大學附屬小學　王　韜
評析：北京市海淀區(qū)教師進修學校　邢志娟
　　教學要求：
　　　1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
　　　2．寫字：學習寫7個字。
　　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
　　　4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
　　教學重點：
　　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力?！?br>　　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
　　教學難點：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
　　教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
　　課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課。
　　1．引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽――老樹的故事吧！
　?。墼u析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發(fā)了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創(chuàng)設情景是很重要的。］
　　二、了解情況，制定目標。
　　1．教師范讀，學生可跟著老師讀。
　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好?！煟褐x謝你夸我！
　?。墼u析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
　　2．板畫老樹，進一步創(chuàng)設情景。
　　3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理?！「鶕W生實際隨機貼出：這　告　訴　禮　談　身　所
　?。墼u析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
　　4．課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
　?。墼u析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
　　三、引導學生在自主、合作中學習。
　　1．兩人合作學習生字?！〔襟E：（1）互相幫助讀讀課文?！。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。
　?。墼u析：低年級的自主學習有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學習創(chuàng)造了條件］
　　2．反饋學生中出現的問題。
　　師：剛才同學們學習過程中，我發(fā)現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰能讀一讀？（指名讀）　誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
　　師：你這個問題問得真有水平！
　　［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］
　　3．四人小組合作學習課文：
　　師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
　　師：用你們喜歡的方式學習吧！
　?。墼u析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
　　4．匯報學習：
　　小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等?！∑渌〗M評價。
　　根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
　　結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
　　結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
　　鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
　?。墼u析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點，收到了較好的教學效果。］
　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
　　四、練習書寫。
　　練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
　　請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
　　五、課外拓展。
　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。

　　［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發(fā)，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］

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