幼兒園識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

幼兒園識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

  

幼兒園識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn) 
zhuli

自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，

1980年頒布的《幼兒教育大綱》和新頒布的《幼兒教育綱要》均沒(méi)有對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作明確的要求。而現(xiàn)代社會(huì)隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專(zhuān)家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國(guó)的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時(shí)也在幼兒園逐步探討。塵封的課題又引起學(xué)者、教師、家長(zhǎng)的關(guān)注。據(jù)了解，我們的幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園和個(gè)體幼兒園的老師們都比較熱衷于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。我想，原因不外乎以下五點(diǎn)：其一，改革開(kāi)放，國(guó)門(mén)打開(kāi)，西方教育思想、理念廣為傳播、滲透，國(guó)外某些早期識(shí)字教學(xué)的理論和實(shí)踐有著直接的影響。其二，改革開(kāi)放，國(guó)人富裕，經(jīng)濟(jì)投向兒孫輩的優(yōu)質(zhì)教育成了必然，傳統(tǒng)的望子成龍、望女成鳳的思想終是國(guó)人的永恒，亙古不變。因此，早期識(shí)字教育是家長(zhǎng)們的殷切期盼。其三，改革開(kāi)放，競(jìng)爭(zhēng)激烈，這一代人已經(jīng)飽償了“適者生存”、“優(yōu)勝劣汰”的社會(huì)壓力，為了提升下一代的競(jìng)爭(zhēng)能力（潛能），于是乎，讓幼兒提早識(shí)字、寫(xiě)字，進(jìn)而提早閱讀、作文或?qū)W習(xí)浩瀚的文化知識(shí)就在情理之中。其四，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的幼兒園，屈于社會(huì)方方面面的壓力，都自覺(jué)或不自覺(jué)地開(kāi)展了幼兒早期識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，以迎合社會(huì)、家長(zhǎng)的口味，確也順理成章。其五，也不排除目前我們幼兒師資隊(duì)伍的良莠不齊，整體素質(zhì)不盡如人意。對(duì)幼兒提早識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)可以隨心所欲，可以隨手粘來(lái)，比起其他的幼兒教育活動(dòng)更為簡(jiǎn)便易行。老師省心省力，家長(zhǎng)歡心喜悅，也無(wú)須幼教專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。因此，大有愈演愈烈的趨勢(shì)，只是苦了那些小孩子們?！?/P>

我國(guó)著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識(shí)字教育。但陳先生認(rèn)為讓幼兒多認(rèn)字是可行的，而寫(xiě)字只是一種“涂鴉”，沒(méi)有寫(xiě)好的