學(xué)習(xí)第二語言是否越早越好

學(xué)習(xí)第二語言是否越早越好

　　從孩子的能力來說

　　有很好的研究表明，出生一周內(nèi)的嬰兒，給他聽不同的聲音，有幾點(diǎn)比較有意思的，首先是在所有的聲音刺激里面，新生兒最喜歡聽的是人的聲音，也就是說他能分辨出哪些是語音；第二點(diǎn)是，給他聽母語，然后再聽外語，這時(shí)候他會(huì)表現(xiàn)出新奇的反應(yīng)，如吸吮停止或吸吮的頻率有變化，這就表明他能區(qū)分母語和外語；第三點(diǎn)，他不但能區(qū)分母語和外語的語音，其他外語之間的語音他也能區(qū)分。比如先給他聽英語，在他有了習(xí)慣化的反應(yīng)之后，如吸吮奶頭的速度變慢了，這時(shí)再給他聽法語，他的吸吮速度一下子又變快了，也就意味著他能夠發(fā)現(xiàn)有這種改變。這些令人驚奇的結(jié)果表明新生兒具有分辨不同語音的能力。如果嬰兒一直生活在一個(gè)單一的語言環(huán)境中，那么到六個(gè)月以后，他仍然能夠很好地區(qū)分母語和外語之間的差異，但是他區(qū)分外語和外語之間的差異的能力會(huì)慢慢退化，到十個(gè)月以后他的這種能力就和成人差不多了。咱們要從來沒有學(xué)過別的語言，那么你聽英語或日語時(shí)都不能分辨了，那孩子到十個(gè)月以后也變成這樣了。這種變化好不好呢？從母語學(xué)習(xí)的角度來說當(dāng)然好了，因?yàn)樗姓Z音系統(tǒng)的專門化；但從另一個(gè)角度來說，由于他沒有接觸另外的語音系統(tǒng)的機(jī)會(huì)，那么他原來具有的分辨不同語音系統(tǒng)的能力就退化了。

　　所以你要說孩子特別小時(shí)是不是就能學(xué)外語，答案就是能學(xué)。那是不是越早越好呢？那就要看你是什么樣的環(huán)境了。一般來說，語音的刺激，給得越早越好，因?yàn)橛兄趲椭S持天生的分辨語音的能力。但并不是說你越早給他，他的語言學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，這就涉及到你怎么給他的一個(gè)問題，你的堅(jiān)持性，你給他的方式，到底給他什么樣的刺激，這些都會(huì)影響到最后的結(jié)果。

　　是否可以在同一時(shí)期給孩子多種外語語音的刺激?

　　原則上來說，你不考慮實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值，不考慮別的其他因素，單單從孩子能力上來說，他沒有問題。但同時(shí)給他那么多的語言刺激，在實(shí)踐上的價(jià)值有多大？

　　一般認(rèn)為，如果想為孩子創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境的話，應(yīng)該是定時(shí)的給他。一天之中你要確定一些時(shí)間段來給他一些固定的刺激。另外這些刺激呢，它應(yīng)該更像母語中的媽媽語，而不是一些機(jī)械的、刻板的、成人化的語言。因?yàn)閷?duì)孩子來說，最能引起他注意的不是別的語言，恰恰是媽媽語。比較緩慢的、重復(fù)很多的、充滿情感的、語調(diào)夸張的，這樣的一些語言刺激更能引起小孩子的注意。如果要給他一些外語的語言刺激，也應(yīng)該是以這種方式給他，而不是別的方式。

　　另外一個(gè)值得探討的問題是，在母語的語言環(huán)境設(shè)置上，更多的是人和人的交流。但在孩子學(xué)外語的時(shí)候，很多家庭做不到人和人的交流，那么通過儀器放出來的聲音，對(duì)于孩子來說，是不是能像人和人之間的交流那么有效呢？也許它不像面對(duì)面地交流那樣吸引孩子。但一個(gè)家庭如果你做不到面對(duì)面的直接的語言刺激的話，那么你可以退而求其次，采用儀器設(shè)備定時(shí)地給孩子提供一些能夠吸引他注意的、能夠讓他接受的語言刺激，其實(shí)如果堅(jiān)持下去的話也是有意義的。