我理想中的幼兒園

我理想中的幼兒園

無錫市五愛實(shí)驗(yàn)幼兒園 宋鳳娟

教育是一項(xiàng)充滿期望的活動，教育是一項(xiàng)理想的事業(yè)。教育的理想是任何一個實(shí)際上從事著教育工作的人所必然具有的。當(dāng)我是一名班主任老師時(shí)，我的理想就是教好班上的每一個孩子，讓他們擁有一個快樂健康豐富的童年生活。當(dāng)我是一名幼兒園園長時(shí)，我的理想就是讓幼兒園成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園、活動的花園、生活的家園。理想的基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)，理想的實(shí)現(xiàn)是努力。實(shí)現(xiàn)理想中的教育，就必須有實(shí)現(xiàn)這一理想的沃土――理想的幼兒園，實(shí)現(xiàn)理想中的幼兒園，就必須擁有理想的教師隊(duì)伍、理想的校園環(huán)境、理想的教育管理。     一、 理想的教師隊(duì)伍是幼兒園發(fā)展的根本    未來教育的核心是全面提高人的素質(zhì)，而新一代人才素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)者――教師素質(zhì)的提高。在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不僅充分肯定了教師在教育、兒童發(fā)展中的作用和地位，同時(shí)對教師素質(zhì)也提出了前所未有的要求與挑戰(zhàn)，明確提出了教師應(yīng)成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，并成為教育的研究者與不斷充實(shí)、完善的自我成長者，對教師的職業(yè)形象、職業(yè)品格、職業(yè)智能等專業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。對一所幼兒園來說理想的教師隊(duì)伍首先應(yīng)該具有敬業(yè)、愛幼、團(tuán)結(jié)、奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。沒有一支有覺悟的、道德情操高尚的、學(xué)識淵博的、樂于為教育事業(yè)獻(xiàn)身的教師隊(duì)伍，沒有全體教師創(chuàng)新開拓、奮力拼搏的工作熱情和勞動態(tài)度，促進(jìn)幼兒園的蓬勃發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，為幼教事業(yè)添磚加瓦也就成了一句空話。 作為教師應(yīng)該有這樣的一種境界：事業(yè)就是生命，奉獻(xiàn)就是人生。事業(yè)心源于職業(yè)感、責(zé)任感，它是一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，是把自己從事的職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來看待，把事業(yè)當(dāng)作自己的生命來看待，并對這種事業(yè)如同對待自己的生命一樣執(zhí)著地追求。只有確立了這樣的信念，才會清醒地認(rèn)識到自己肩負(fù)的重大的歷史責(zé)任 ，才能努力的去做好教育工作，才能培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的合格人才。 作為教師應(yīng)該具有這樣一種專業(yè)能力：不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力，成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，以不斷地自我成長，惟有教師不斷地提高自己的專業(yè)化水平，才有可能為兒童一生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。其中實(shí)踐性和反思性是教師專業(yè)化學(xué)習(xí)的兩個重要而突出的特點(diǎn)。教師在自我的教育實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、反思，以不斷地調(diào)整教育教學(xué)實(shí)踐過程，更加自覺積極地規(guī)范自己的教育行為與師生互動，從而使教師專業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐與反思中得以更有效的提高。 作為教師還應(yīng)該確立這樣一種專業(yè)意識：教在今天，想到明天。教育事業(yè)是著眼未來的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)要求教師應(yīng)學(xué)會認(rèn)識時(shí)代的特征，認(rèn)識現(xiàn)代化建設(shè)對教育提出的新要求。關(guān)心國內(nèi)外大事，善于接受各方面的信息，使自己思考問題、從事教育實(shí)踐均能緊跟時(shí)代前進(jìn)的腳步。未來需要的是思想活躍、有不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)能力、有開拓創(chuàng)新精神、善于吸收各種新信息的人，而不是書架子、書口袋。因此，教師只有讓自己的知識成為活水、成為涌泉，才能澆灌好孩子們渴求知識的心田，滿足孩子們旺盛的求知欲。     二、理想的校園環(huán)境是幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)   《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)的需要不斷調(diào)整的創(chuàng)新的過程。作為園長的我不斷地思考這樣一個問題：“怎樣的環(huán)境對孩子的發(fā)展有利？”“怎樣做會更好？”針對我園“綠色教育”園本課程的研究和開發(fā)，我們幼兒園的環(huán)境應(yīng)該成為“充滿綠色、充滿活力、充滿生機(jī)、充滿和諧”的理想的生態(tài)校園，成為以“人與自然”、“人與生活”和諧發(fā)展為主題的綠色教育基地，使校園環(huán)境體現(xiàn)富有特色的人文性、開放自主的活動性、寬松和諧的情感性、健康自然的生態(tài)性。     人文環(huán)境是校園環(huán)境中不可或缺的重要因素，營造幼兒園的人文環(huán)境，是體現(xiàn)更高層次、更富內(nèi)涵精神的、文化的環(huán)境，將對師幼、員工、家長起著潛移默化的積極作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們力求營造一種能體現(xiàn)我園特色的幼兒文化環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人文環(huán)境的高品位。 《綱要》中多處指出要創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動環(huán)境，“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時(shí)間”。這里的自由與自主意味著尊重孩子的意愿，只有意愿的才是符合個體需要的。根據(jù)個體需要選擇環(huán)境，以個體特有的方式與環(huán)境相互作用，才能保證“促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。因此幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求為幼兒創(chuàng)設(shè)具有開放自主、安全舒適、美觀整潔、豐富多變的物質(zhì)環(huán)境.  心理環(huán)境對幼兒的影響在一定程度上比物質(zhì)環(huán)境的影響更為深刻，營造寬松、和諧、與溫馨的心理環(huán)境對培養(yǎng)幼兒自信、自主、自立的個性品質(zhì)尤為重要。我們應(yīng)學(xué)會用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。     在注重環(huán)境的人文性、活動性、情感性的同時(shí)，更要體現(xiàn)以綠色為特色的生態(tài)性。幼兒園環(huán)境生態(tài)主要指幼兒園的環(huán)境設(shè)置應(yīng)既寬敞、優(yōu)美、活潑、向上，又處處蘊(yùn)涵教育價(jià)值，為幼兒發(fā)展提供盡可能好的生態(tài)空間。重視幼兒的生存空間，積極開發(fā)和利用環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展的巨大教育潛力，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)新穎、變化的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒的好奇心和潛在的學(xué)習(xí)興趣。校園環(huán)境處處滲透“綠色教育”思想。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要充分關(guān)注幼兒成長，體現(xiàn)“以人為本”的理念。幼兒園的環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，就必須是源于幼兒生活，體現(xiàn)幼兒特點(diǎn)，受幼兒喜愛，讓幼兒關(guān)注?！瓣P(guān)愛自然、關(guān)愛生命”的旋律在這里回蕩，綠色的、生態(tài)的、自然的氣息可以隨處讓人感受。環(huán)境布置力求融科學(xué)性、時(shí)事性、獨(dú)特性、童趣性、幼兒參與性、主題化、個性化于一體；區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)追求“真、新、樂”的綠色氛圍，把視線聚焦于滿足幼兒的心理需求上，給孩子提供不同坡度的成長環(huán)境，從中開發(fā)潛質(zhì)、活躍思維、積淀智慧、萌發(fā)創(chuàng)新舉動，促進(jìn)每個孩子的主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓幼兒園真正成為孩子生活、學(xué)習(xí)的樂園、花園、家園。     三、理想的教育管理是幼兒園發(fā)展的保證     幼兒園作為一個育人的特殊環(huán)境，需要建立有益于教師工作積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮、有益于辦園質(zhì)量不斷提高、辦園品位不斷提升的創(chuàng)新管理機(jī)制。在管理內(nèi)容中，離不開對幼兒園人、財(cái)、物的最科學(xué)有效的調(diào)配和合理利用。在管理過程中，離不開制度管理和人本管理。制度管理是剛性的，而人本管理是柔性的。在管理中只有做到了剛?cè)嵯酀?jì)、以人為本，管理才會發(fā)揮出高效益。 不管歷史發(fā)展到什么年代，最基礎(chǔ)、最基本的東西我們還是不能丟，幼兒園管理也是如此。制度管理是幼兒園管理規(guī)范的基礎(chǔ)，健全的管理制度可以使幼兒園各項(xiàng)工作有章可循，有法可依，全體教師在制度面前人人平等。管理從最初的人管人到制度管人是一大進(jìn)步，要使制度管人上升到自己管自己、由他律到自律更是管理上的一大跨越，它是制度內(nèi)化為教師自覺行為的體現(xiàn)，是管理的上乘境界，也是管理者追求的目標(biāo)。 要使管理達(dá)到上乘境界，離不開人本管理。我們知道管理的目的在于提高人的責(zé)任感和工作效率，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。作為管理者，只有樹立以人為本的管理理念 ，從視導(dǎo)者、評估者、檢查者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、支持者、服務(wù)者，使教育管理提升到為教育、為教師服務(wù)與支持的層面上來，創(chuàng)造民主、尊重、合作、開放的工作環(huán)境，營造開放、溫暖、支持、和諧 、愉快的工作氛圍和追求“學(xué)者型”、“科研型”的學(xué)術(shù)氛圍，形成有益于教師個性化特色化教學(xué)風(fēng)格形成的校園文化環(huán)境，使每一個教師都能體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，感受到因自己的創(chuàng)造性工作而帶來的喜悅和滿足，增強(qiáng)工作的自信度，激勵教師向“名、特、優(yōu)”方向發(fā)展。 一所擁有各種有個性、有特色、有風(fēng)格的“名、特、優(yōu)”教師的幼兒園，才能成為受幼兒喜愛、使家長滿意、讓社會認(rèn)可的一流的幼兒園，也是我理想中的幼兒園。

我理想中的幼兒園

它可以是我們居住的公寓里的任何一棟，任何一家，敲開門，就像一個家庭。有美麗的教師媽媽，溫柔的保育奶奶，一家有5、6個孩子。房子很大，窗戶很大?？蛷d有柔軟大沙發(fā)，臥室有孩子們午休的床，窗邊有美麗的大花瓶，瓶子有白而香的插花，小圓臺的旁邊有輕柔的落地窗簾，墻上有孩子們的藝術(shù)照片。小孩子可以任意選擇去那里。可以去曬臺澆花，也可以在客廳畫畫，還可以跟“媽媽”學(xué)彈琴，當(dāng)然也可以看電視。
想聽故事了，“媽媽”就每天講一個；想唱歌了，“媽媽”就和大家一起學(xué)一個新的；想出去玩，就和“媽媽”一塊去樓下的草坪捉螞蚱。和“媽媽”“奶奶”一塊去超市買菜，認(rèn)識植物；一起去郵局寄信，知道郵票的面值；一起去電影院看最新的《哈理波特》，知道電影院里的位置該怎么找；一起去----------
該回家了，他們的真正的媽媽來接了，“再見了，明天再來做客?！?
這是我在網(wǎng)上看到的一篇關(guān)于想象中的幼兒園的文章，這樣的幼兒園就是我想給清清找的，這樣的幼兒園不好嗎？但是好像在深圳就沒有。