巧妙提問(wèn)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

巧妙提問(wèn)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣

  

巧妙提問(wèn)激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
                 福州市鼓樓區(qū)教工幼兒園   許  靜

數(shù)學(xué)具有高度的邏輯性、抽象性、較枯燥，難以理解；易給直觀形象為主的幼兒在學(xué)習(xí)中造成困難。為此，教師不僅要準(zhǔn)備好充分的教學(xué)材料，而且還要組織好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，教師如果還能通過(guò)巧妙地提出問(wèn)題來(lái)吸引幼兒的注意力，就會(huì)在幼兒與數(shù)學(xué)之間構(gòu)建一種“橋梁”，激發(fā)幼兒的好奇心，使之產(chǎn)生主動(dòng)的探索思路，從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，而且啟發(fā)幼兒去分析、綜合、抽象地概括、理解數(shù)的關(guān)系。

一 、發(fā)散性提問(wèn)

每個(gè)幼兒的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)不同，而且各方面能力水平也不相同，所以他們對(duì)數(shù)的概念的理解、掌握、以及思維過(guò)程都存在很大差異。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要了解他們已經(jīng)掌握了多少，然后針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，有的放矢，重點(diǎn)指導(dǎo)，使幼兒在各自的水平上得到提高和發(fā)展。如在“學(xué)習(xí)比較物體的輕重”，教師準(zhǔn)備了許多大小，輕重不一的紙盒、可樂(lè)瓶、積木等等。教師向幼兒提問(wèn)：“你們能知道它們的輕重嗎？”幼兒回答：“用稱子稱，然后比一比?！碑?dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)稱子不夠用時(shí)，教師接著問(wèn)：“你能比較它們的輕重？”有的幼兒