抓住教育契機 進行語言反饋

抓住教育契機 進行語言反饋

  

抓住教育契機 進行語言反饋

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情況記錄：

戶外體育活動時，我和孩子們在大型器械上玩游戲。

“喂！徐老師，你到我家來看電視！”“電視機在哪兒呀？”“在這兒、在這兒?！蔽冶徊苄耔У搅嘶莸囊唤?，還真象一個房間，有一面有許多小方格。幾個小朋友問我：“你要看什么電視？”我想了想：“我要看《少兒頻道》!” 曹旭琛假裝用手撳了一下遙控器?！鞍?？里面怎么沒有圖象呀？”“哎！我去我去！”奚林龍邊說邊跑到了電視機的后面“動漫世界，我的世界，動漫世界，不一樣的世界，我們一起來看動畫片《貓狗》?！苯又鴰讉€孩子就演了一小段……演完了奚林龍說“動畫片看完了，現(xiàn)在來回答問題：“為什么貓狗走到橋上會掉到河里？”竇業(yè)盛說：“因為橋斷了?！薄安粚?！”“因為被人推了下去?！薄皩Γ銓玫轿覀兯统龅莫勂贰?/P>

反思：

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言，有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗，幼兒才會有話可說，有話要講。江陰電視臺新轉(zhuǎn)播的中央電視臺的“少兒頻道”是孩子們的頻道，其中，智慧樹、動漫世界、大風(fēng)車等欄目更適合幼兒園的孩子觀看，欄目中的固定語言孩子們更是耳熟能詳。

孩子學(xué)習(xí)語言的渠道是多種多樣的，他們從電視、圖書、參加的社會活動等渠道中獲得了規(guī)范的語言，教師應(yīng)隨時抓住教育契機，創(chuàng)造性的利用各種機會，例如讓孩子在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們在游戲中獲得選擇、扮演角色的體驗，讓孩子進行語言的反饋。在以上的游戲情景中，孩子們通過直接體驗，激