在平等的交互環(huán)境中，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維

在平等的交互環(huán)境中，發(fā)展幼兒創(chuàng)造思維

  

在平等的交互環(huán)境中  發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維

一、讓孩子成為環(huán)境的主人

環(huán)境不應(yīng)被看成是被動(dòng)的物質(zhì)，而應(yīng)該通過(guò)孩子積極作用以后形成的有意義的情境，每個(gè)孩子都以自己特有的經(jīng)驗(yàn)和方式作用于環(huán)境。成人應(yīng)為他們提供安全、自主、人文化的生活環(huán)境，使他們通過(guò)感知和探索來(lái)認(rèn)識(shí)世界。將環(huán)境為孩子所用，提升它的內(nèi)涵，使孩子在他們自己的環(huán)境中，成為真正的活動(dòng)主體。

1.      自主搜集材料，共創(chuàng)環(huán)境。

在探究活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)共同收集材料和資料僅僅是為了布置墻面嗎？答案是否定的，其實(shí)孩子們收集材料的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    　首先，幼兒通過(guò)收集材料，了解到可以通過(guò)哪些途徑獲得信息和知識(shí)，這本身就具有探究性。比如在進(jìn)行“我發(fā)現(xiàn)春天”的主題活動(dòng)中，孩子們有的與父母一起春游拍下美麗春景，有的帶來(lái)春天花束，有的于家長(zhǎng)一起畫(huà)出美麗春天圖畫(huà)，帶來(lái)幼兒園后，我們一起整理、一起布置，孩子們的活動(dòng)室成了“春天的世界”。收集過(guò)程中，他們知道了從什么地方找到春天，學(xué)會(huì)了查閱資料，對(duì)資料進(jìn)行整理、紀(jì)錄，孩子們?cè)谥鲃?dòng)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
     對(duì)于自己搜集來(lái)的資料，幼兒格外珍惜并樂(lè)于探究，從而使學(xué)習(xí)變得富有樂(lè)趣。在“我們身邊科學(xué)”主題中，孩子們利用各種廢舊材料如：乒乓球等制作了塑料盤(pán)上的花瓣、用廢舊泡沫做了小水車(chē)、用薯片灌在做了天平等玩具，他們一起游戲，共同探索，發(fā)現(xiàn)原來(lái)身邊的廢舊材料可以變出這么好看、好玩的東西，對(duì)搜集材料的興趣也更高了。

2、與環(huán)境互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

生態(tài)學(xué)家巴克在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上指出：“人總是通過(guò)調(diào)節(jié)自己的行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境的，而環(huán)境為人的行為方式提供了線(xiàn)索，良好的環(huán)境會(huì)給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用?！币虼?，我們認(rèn)為環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更重要的是因?yàn)榄h(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，通過(guò)孩子們的積極參與而產(chǎn)生互動(dòng)效應(yīng)，利于激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。