小小螞蟻妙趣多

小小螞蟻妙趣多

  幼兒是伴隨著疑問(wèn)長(zhǎng)大的， “天上的云為什么總在變？樹(shù)上的葉子兩面顏色為什么不一樣？蝸牛的嘴到底在哪里？……幼兒急切地想知道世界為什么是現(xiàn)在這個(gè)樣子，為什么會(huì)有這些現(xiàn)象。作為孩子們的老師，孩子們貼心的玩伴，留心孩子提出的問(wèn)題,順應(yīng)、支持他們提出的疑問(wèn)，也許會(huì)生成一個(gè)嶄新的、有趣的課題……

　　已是深秋，天漸變冷，早操回來(lái)，我們的教學(xué)活動(dòng)就要開(kāi)始了，誰(shuí)知，隨著一聲驚叫，小朋友紛紛來(lái)找我了，“老師，張浩把螞蟻帶到教室里來(lái)了！”“它在桌上爬呢！”“讓我看看！”小朋友們更是一下圍了過(guò)去，一時(shí)間螞蟻成了主角。我輕輕走過(guò)去，張浩正喜滋滋地看著兩只小螞蟻在桌上爬，看到我，稍稍有些膽怯“我，我怕它冷。所以帶它來(lái)了，還有，我想看看它怎么有這么大的勁呢……”小朋友們都笑了，“螞蟻才不怕冷呢！”“不對(duì)，它沒(méi)有綿羊那樣的長(zhǎng)毛，它一定怕冷的！”“冬天快到了，它要怎么度過(guò)冬天呀！”對(duì)呀，螞蟻是怎么過(guò)冬天的呢？……看到孩子們對(duì)小螞蟻的關(guān)注的熱情，我的腦中閃過(guò)一個(gè)念頭：這是多么好的認(rèn)識(shí)和觀察螞蟻的機(jī)會(huì)呀！索性，我們的生成活動(dòng)就此開(kāi)始吧！

　　“浩浩，你在哪兒找到的小螞蟻？帶我們?nèi)タ纯春脝?？”于是，我們手拿紙杯，開(kāi)始尋找螞蟻。浩浩把我們帶到了大樹(shù)下，卻不見(jiàn)小螞蟻的身影，沒(méi)關(guān)系，我們繼續(xù)找吧！孩子們興趣高漲，在院子里當(dāng)起了小小偵察兵，大樹(shù)下，走廊邊，終于，在衛(wèi)生箱旁邊，我們找到了一群忙碌的小螞蟻，為什么小螞蟻會(huì)在這兒出現(xiàn)呢？“這兒有個(gè)棗核！” “小螞蟻愛(ài)吃甜食！”“不是的，它最愛(ài)吃肉！”……“還是問(wèn)問(wèn)老師吧！”我笑了笑，“那你們說(shuō)，怎樣做，就知道螞蟻愛(ài)吃什么呢？”“我們把它們留下來(lái)，看一看就知道了。”就這樣，我們把螞蟻留在班里，第二天，小朋友真的為小螞蟻帶來(lái)了食物，有糖，有肉，還有菜葉，小丁丁還為它們特制了一個(gè)家，那是一個(gè)紙盒折疊，又涂成深色的小房子，是模擬小螞蟻的洞穴建成的,于是我們的自然角里又多了一個(gè)特殊的居室。我還為孩子們做了一個(gè)記錄卡，便于孩子們把小螞蟻吃東西以及有關(guān)螞蟻的的情況記錄下來(lái)。此后兩周內(nèi)，我們一直精心照料這些特殊的小客人，在食物記錄一欄里，孩子們已經(jīng)用不同顏色的筆畫(huà)上了許多符號(hào)。而孩子們對(duì)螞蟻的興趣卻遠(yuǎn)未結(jié)束，從小螞蟻的外形特征到小螞蟻的生活習(xí)慣，小螞蟻的勤勞，有關(guān)小螞蟻的歌曲，有關(guān)小螞蟻的為什么，“我為螞蟻建筑家” “我和螞蟻?zhàn)雠笥选钡膱D畫(huà)，等等，所有關(guān)于小螞蟻的一切，一時(shí)間成為我們班最熱門的話題。而我們的記錄卡也越來(lái)越厚，沒(méi)想到小小的螞蟻生成那么多新的有趣的內(nèi)容。有的家長(zhǎng)也忍不住特意跑來(lái)看看我們班上的小螞蟻呢！直到有一天，甜甜跑來(lái)認(rèn)真地說(shuō)：“我爸爸說(shuō)，小螞蟻是群居的，我們應(yīng)該把它們送到它們的小伙伴那兒去！”于是，我們選擇了一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午，依依不舍地與小螞蟻道別，“快到冬天了，給它帶上些食物吧！”此時(shí)的孩子們已經(jīng)了解到小螞蟻是儲(chǔ)存食物在洞中過(guò)冬的，可是小螞蟻怎么把食物帶進(jìn)洞穴呢？于是，在孩子們耐心地拭目以待中，我們親眼目睹螞蟻搬家的感人場(chǎng)景，“原來(lái)，小螞蟻真的能把同伴叫來(lái)呢！ ”孩子們親眼看到自己找來(lái)的答案得到驗(yàn)證，喜悅清楚地寫(xiě)在了臉上，大家都笑了。

　　小小螞蟻趣味多，它在帶給我和孩子們快樂(lè)與知識(shí)的同時(shí)，再一次給我以新的啟示。換一個(gè)角度，真正走入孩子的世界，即順應(yīng)幼兒的需求和興趣，開(kāi)發(fā)和利用需求和興趣中的教育價(jià)值，導(dǎo)出有價(jià)值的教育目標(biāo)和結(jié)果。同時(shí)在孩子們快樂(lè)而豐富的活動(dòng)中，給自己一個(gè)更加開(kāi)擴(kuò)、放松的心理空間。正如杜威所說(shuō)：“兒童已經(jīng)是十分積極的。教育的問(wèn)題就是要抓住他的活動(dòng)并給予活動(dòng)以指導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)指導(dǎo)，通過(guò)有組織的運(yùn)用，它們就會(huì)朝著有價(jià)值的結(jié)果