播種愛(ài)心 開(kāi)啟心靈

播種愛(ài)心 開(kāi)啟心靈

  教師，這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在教育的殿堂里，用生命燃起了愛(ài)之火。它跳動(dòng)著愛(ài)、傳遞著愛(ài)、訴說(shuō)著愛(ài)，它照亮了一代代莘莘學(xué)子的心靈，也照亮了人們一雙雙崇敬傾慕的眼睛。轉(zhuǎn)眼間，我已在幼教崗位上度過(guò)了五個(gè)年頭，跟孩子們共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展，共同走過(guò)那段健康、快樂(lè)的童年時(shí)光。如今的我更加深深地意識(shí)到：愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。

　　兒童的成長(zhǎng)不僅需要陽(yáng)光、雨露、面包和水，他們更需要一種與植物和動(dòng)物所不同的東西――這就是火熱而真誠(chéng)的心。英國(guó)教育家羅素指出：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論是品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！笨梢?jiàn)，熱愛(ài)孩子是教師必備的最主要的美德。如果我們深層次地思考一下，教師勞動(dòng)職業(yè)的特殊性決定了熱愛(ài)孩子是教師的天職。這一點(diǎn)作為幼兒教師的我們體會(huì)地更加深刻，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群群天真而有稚氣的小精靈，他們的眼睛是那么的清澈和無(wú)知，內(nèi)心是那么的單純和脆弱……

　　“愛(ài)是一門藝術(shù)。”能愛(ài)是一種心態(tài)，善愛(ài)則是一種境界。作為教師，愛(ài)的形式與內(nèi)容，就是教師品德、學(xué)識(shí)和情感的結(jié)晶。因此，我們要做到能愛(ài)，更要追求善愛(ài)：要愛(ài)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一微小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性?！皭?ài)”要以理解，尊重、信任為基礎(chǔ)，“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒。只有這樣的愛(ài)，我們的孩子才是快樂(lè)的，才是幸福的。然而現(xiàn)實(shí)中往往愛(ài)好孩子容易，愛(ài)差孩子難，我們不僅要愛(ài)“白天鵝”，更要愛(ài)“丑小鴨”，差孩子更加需要師愛(ài)的呵護(hù)。提起徐浩然，了解的都知道，他坐不住、站不牢，吃飯時(shí)弄得滿地都是，喝水時(shí)咬著缸子愣神……，天天教育，時(shí)時(shí)提醒，但浩然仍我行我素，毫無(wú)一絲改變?？峙虏荒苷f(shuō)是“雷打不動(dòng)”，也稱的上是個(gè)老大難。然而, 我堅(jiān)信師愛(ài)猶如春雨，能夠滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，越是難以攻克的困難就越具有挑戰(zhàn)性.一次,在孩子們準(zhǔn)備喝牛奶時(shí)，他“坐”在那里實(shí)在是不雅觀，我走過(guò)去提醒他，可他那呆呆的眼神和無(wú)助的表情，讓我產(chǎn)生了一種想說(shuō)什么又說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，就在這時(shí)，我突然心平氣和了下來(lái)，我坐下來(lái)?yè)崦念^，語(yǔ)重心長(zhǎng)的用語(yǔ)言來(lái)感化他，希望他能做一個(gè)老師最喜歡的孩子，他似乎看讀懂了我真誠(chéng)和信任的眼神,竟然真的端端正正的坐在了那里！我了解他的個(gè)性，不出五秒鐘他一定會(huì)恢復(fù)原狀的，于是我抓住這一剎那，馬上讓全體幼兒看看他坐的是多么端正，伙伴們用充滿鼓勵(lì)的眼神注視著他,我驕傲地告訴大家： 浩然是我最喜歡的小朋友”，或許此時(shí)他被真誠(chéng)的師愛(ài)感化了,淡漠的心里激起了一絲波瀾，他竟然端端正正的保持了兩分鐘.要喝牛奶了，我又把他摟在懷里，向他傾訴我是多么希望他能做一個(gè)最棒的小朋友，短短的一次談話竟讓我看到了奇跡:每天都喝到最后一名的他，今天竟然得了第三名！這真的是一個(gè)奇跡，我慶幸抓住了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)……盡管他良好的表現(xiàn)只持續(xù)了不到半小時(shí)的時(shí)間，但我明白了浩然是一個(gè)又上進(jìn)心的小男孩兒，只要給他足夠的愛(ài)和信任，我想不久的將來(lái)，浩然一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的、人見(jiàn)人愛(ài)的孩子！蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)是十分精彩的比喻，他說(shuō)：“教師要像對(duì)待荷葉