淺談兒童的繪畫教育

淺談兒童的繪畫教育

　　教師在教育教學的過程中，應著眼于以下幾個環(huán)節(jié)：　

　　一、正視兒童認識規(guī)律，保護兒童繪畫興趣　

　　要善于發(fā)現(xiàn)兒童（尤其幼兒）對美的“原始認識”，對于孩子們在美術方面表現(xiàn)出的朦朧認識和濃厚興趣，教師應予以及時的保護。一般來說，孩子們對線條、色彩有一種天生的喜愛。愛美是童真，當孩子第一次握筆或拿起一根枝杈兒，在紙上或地上涂畫出最簡單的符號，那就是孩子主動地對周圍世界的最原始的反映。這時，作為教師（或父母）應及時地給予保護和鼓勵?！?BR>　　雖然這種保護與鼓勵決非注定每個孩子今后都能在美術方面有所作為。但是在我們周圍，確有許多孩子，對繪畫活動有著執(zhí)著的追求和興趣，這是由兒童的生理特點和心理特點所決定的，決非一件壞事。然而，許多父母往往不從孩子的生理和心理的角度去評判、理解孩子的畫，隨意地扼殺了許多好作品，挫傷孩子的積極性和自信心?！?/P>

　　二、更新美術教育觀念，注重兒童能力培養(yǎng)　

　　培養(yǎng)是進行兒童繪畫教育的“主體工程”，是在保護基礎上進一步的繼續(xù)和深入。多年來，兒童美術教育的師資多源于“專業(yè)”，而缺乏美術教育的專業(yè)培訓者，自然深受原來熟悉和習慣的思維方式的影響。比如，不加思索地向孩子灌輸一些繪畫上規(guī)律性的知識或強加一些成人認可的觀點，這樣一來就束縛了兒童的想象與創(chuàng)造，抑制了他們的個性發(fā)展，使兒童的畫變成成人的“矯形”和“影子”而缺乏童趣。所以教師應根據(jù)兒童的特性和特點，去設計行之有效的教育教學方法，注重對學生觀察能力、造型能力、想象能力培養(yǎng)。　

　　1．觀察能力的培養(yǎng)?！?/P>

　　觀察是對“眼”的鍛煉，它是兒童繪畫的創(chuàng)作源泉，教師要針對孩子的不同年齡特點、認知能力、實際知識水平、接受能力，指導他們掌握正確的觀察方法，引導他們細心觀察周圍生活中一些事物的形體特征，用眼睛去捕捉美，去發(fā)現(xiàn)、挖掘周圍美的現(xiàn)象、美的事物，從而提高他們對事物的觀察能力、感悟能力和審美能力。　

　　2．造型能力的培養(yǎng)，是對兒童“手”的鍛煉?！?/P>

　　臨摹是最常用的方法。所謂臨摹，就是學習他人的繪畫經(jīng)驗，有目的地吸收他人優(yōu)秀的表現(xiàn)技法。我們在教學的過程中，教育學生萬萬不可把臨摹當作只是照抄別人的作品，因為這只是“臨畫”，缺乏了自己的創(chuàng)造，沒有了自己的情感。許多有經(jīng)驗的教師常選擇一 些具有啟發(fā)性的教學方法，如“添畫”、“臨變”等，我們不妨一試，以中國畫的線來臨摹西洋畫，或改變所臨摹畫的內容。這樣一來，孩子就可畫出更多、更富情趣的作品來。既發(fā)揮了孩子的想象力、創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了他們高尚的審美情趣?！　　?/P>

　　另外，加強兒童的寫生鍛煉，是提高和培養(yǎng)他們造型能力、觀察能力的重要途徑。說到讓兒童去寫生，許多人便覺得不可思議，認為孩子對所描繪的對象不理解。兒童從第一天握筆作畫開始，就是一種“最原始、最純真的寫生”。他們在一個圓臉上畫上許多卷發(fā)，就稱之為媽媽；在一個長方形的下面，添上兩個圈圈兒，就是一輛車子。這種表現(xiàn)方式，并非主觀臆造，而是他們在日常不斷地接觸母親、車子，有了無數(shù)次印象的粗略結果，同時，也是一種不自覺的寫生過程。這種繪畫是通過孩子眼睛的觀察，腦子的記憶和雙手的描繪所創(chuàng)造出來的，因而看上去充滿了童趣，有著稚拙的美感?！?/P>

　　我們提倡兒童寫生，就是把兒童的這些優(yōu)點加以引導和擴展，讓孩子們深入到廣闊的現(xiàn)實生活中去觀察、寫生，把自己的感受在繪畫中表現(xiàn)出來，為他們繪畫的表現(xiàn)技巧和創(chuàng)作能力的提高打下堅實的基礎?！?/P>

　　3．想象能力的培養(yǎng)，是對兒童“腦”的鍛煉。　

　　引導兒童開動大腦“機器”，發(fā)展形象思維，有意讓學生多進行一些想象畫的練習，發(fā)揮他們的悟性和創(chuàng)造力，都是大有稗益的。有幅叫《打秋千》的兒童畫，在國際大賽上榮獲最高獎：畫面有一個孩子，在彎彎的月亮上做了個秋千，開開心心地蕩著，畫面雖簡單，卻有獨特的創(chuàng)意，體現(xiàn)了兒童特有的靈氣，這就是真正的兒童畫。在他們那稚拙的思維中，外部世界喪失或削弱了它的客觀性，事物間的聯(lián)系也沒有科學性，正是在這種思維的驅動下，兒童在繪畫時才表現(xiàn)出一種超客觀、超邏輯的自由，才能創(chuàng)造出絢麗奇妙的世界?！?/P>

　　觀察能力、造型能力、想象能力的提高，在我們教學的過程中，并非單培獨育，而是相輔相成，互相促進，共同構成兒童繪畫教育的主體?！?/P>

　　三、因地制宜，因勢利導，發(fā)展能力，實施素質教育　

　　談到發(fā)展，可以說，培養(yǎng)的過程就是發(fā)展的軌跡，兒童在各種繪畫能力上的不斷提高和對事物逐漸深入的認識，就是發(fā)展。每一位美術教育者，要結合兒童繪畫教育的發(fā)展，有意識地組織學生參加一些繪畫比賽和交流，讓他們在競爭中尋找差距，在交流中得到提高。我們身邊不乏這樣的孩子，畫到一定階段就徘徊不前，或自以為水平可以，懶得去動手。當他們參加了一些繪畫比賽或交流活動后，就會發(fā)現(xiàn)許多好作品，發(fā)現(xiàn)許多新材料的運用，新技法的表現(xiàn)，接觸到新的藝術空氣和信息。于是，孩子的視野更開闊，思維更敏捷，對自己也有了個正確的認識，再加上教師適時的點撥和指導，使孩子們在每次活動中都能得到鍛煉和提高。　

　　當然，還應對兒童進行意志的培養(yǎng)，他們既有求知欲強的優(yōu)點，也有不專一、缺乏信心的共性。所以，在教學過程中，潛移默化地培養(yǎng)他們細致、內秀、深沉、穩(wěn)重的性格，具備吃苦耐勞的精神，將會使他們在未來的人生道路上獲得不可估量的益處。　

　　總之，兒童的繪畫教育只要遵循藝術教育教學的規(guī)律，適合兒童的年齡特征，適應時代的要求和發(fā)展，才能使兒童的繪畫能力不斷提高，同時，對于開發(fā)學生智力，發(fā)展學生素質也有十分重要的意義，這也是我們進行兒童繪畫教育的真正目的?！?/P>

　?。ㄕ?BR>　　上海學前教育網(wǎng)

(責任編輯:暖暖的陽光)