15《西門豹》教學設計之五

15《西門豹》教學設計之五

　　[設計理念]
　　　　學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
　　[設計特色]
　　　　從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術(shù)；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
　　[教學目標]
　　　1、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
　　　2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
　　　3、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
　　　4、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
　　[教學時間]　2課時

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學目標：
　　　1、會讀本課的12個生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
　　　2、初步學會抓住重點段給課文分段的方法。
　　　3、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門豹認真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過。
　　教學過程：

　　一、圍繞人物，理清思路
　　1、讀題質(zhì)疑：圍繞課題，你想知道什么？
　　2、自讀課文：課文圍繞人物，重點寫了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
　　3、理清思路：課文哪一部分寫懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
　　二、創(chuàng)設情景，自讀研究
　　1、創(chuàng)情景：老師扮西門豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
　　2、定組名：討論調(diào)查小組的名稱。
　　3、明要求：
　?。?）你們想調(diào)查什么？交流，提示。
　　（2）閱讀課文第2-9自然段，討論并填表。
　?。ǎ┬〗M調(diào)查報告
　　調(diào)查對象：
　　調(diào)查內(nèi)容：
　　調(diào)查結(jié)果：
　　三、匯報交流，點撥展開
　　1、幫助釋疑：你們在調(diào)查和寫報告過程中碰到了什么困難？
　　重點理解：
　　鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
　　他們每鬧一次都要收幾百萬。
　　倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。
　　2、交流報告：（重點交流調(diào)查結(jié)果）
　　四、小結(jié)提升，設懸延伸
　　1、通過調(diào)查，你們有什么想法？
　　2、大家說，“我”下一步該怎么辦？

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學目標：
　　　1、聯(lián)系上下文，理解“麻煩、提心吊膽、面如土色”等詞義。
　　　2、借助文本，多角度地理解西門豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
　　　3、通過學習，初步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習意識和能力。
　　教學過程：

　　一、復習引入，確定專題。
　　1、引入：同學們，在你的印象中，西門豹是個怎樣的人？（用一個詞語概括、板書）你能給上面的詞語分成兩類嗎？（巧妙為民除害）
　　2、確定專題：今天，我們就來研究“西門豹是怎樣巧妙（或機智）地為民除害的”。
　　二、梳理內(nèi)容，指導方法。
　　1、默讀課文第10-13自然段，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙（或機智）地為民除害的詞句。（寫上“巧妙1、巧妙2……”）
　　2、四人小組研究：你們覺得哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙？
　　想一想，這句話是什么意思；
　　議一議，這句話巧妙在哪里；
　　賽一賽，誰能讀出這句話巧妙。
　　三、小組研究，教師指導。
　　四、匯報交流，展示點撥。
　　“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河泊說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
　　1、四人小組起立，小組長主持匯報：說說這句話的意思。（其他組的同學同意他的說法嗎？有補充嗎？）（板書：救姑娘、投巫婆）
　　2、你們從哪里體會到的？
　　（1）“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
　?。?）“麻煩”：“麻煩”是什么意思？這里的“麻煩”與平常的意思一樣嗎？
　?。?）“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
　?。?）“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
　　3、你覺得西門豹這樣說高明在哪里？
　?。?）救出新娘；
　?。?）懲治巫婆；
　?。?）破除迷信；
　?。?）教育百姓。
　　4、當時，西門豹會怎樣說這幾句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
　　5、教師評價：你們抓住了西門豹的語言讀出了話外之音，讀懂了西門豹懲治辦法的巧妙，真不錯！
　　6、遷移：像這樣，西門豹巧妙的話還有很多。你們讀懂了嗎？學生交流隨機出示另兩次語言：
　　“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！保ü偌濐^子）
　　“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　保ü偌潱?BR>　?。?）逐句朗讀，體會心情，為什么這樣讀？（隨機理解人物的動作和神態(tài)）
　　（2）比較西門豹的兩次語言，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪里看出來？
　　A、“麻煩”到“請”，從有商量的口吻到命令的口氣，重話輕說，輕話重說，巧妙之一。
　　B、從“催一催”到“催催”和“到”。“！”看出西門豹說話的語氣越來越急，急話緩說，緩話急說，巧妙之二。）
　?。?）有感情地朗讀。
　　五、深化專題，體驗情感
　　1、小結(jié)提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎？
　?。?）以迷信治迷信破迷信；
　　（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
　　2、片斷欣賞：讓我們一起來欣賞西門豹的精彩片段。（觀看錄像）
　　3、交流激情：這一天，漳河上站滿了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個令人難忘的場面，想說什么呢？
　　4、補充題目：（）的西門豹

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙
　　　　　　　　　　　救新娘　　　假話真說
　　　　　　　　　　　投巫婆　　　直話曲說　　　將計就計
　　　　　　　　　　　懲官紳頭子　重話輕說　　　為民除害
　　　　　　　　　　　嚇官紳　　　緩話急說

　　本案亮點評價：
　　1、以簡馭繁，提煉有價值的研讀主線。
　　研讀主線是教師開展教學齡前主線，也是學生展開研讀的思路和方向，一條有價值的研讀主線，使師生共同對文本作以簡馭繁、高屋建瓴的把握，簡化頭緒，突出重點，為學生充分展開自讀，從根本上擺脫冗余的情節(jié)分析和煩瑣的提問應答創(chuàng)造條件?！段鏖T豹》一文中，能體現(xiàn)人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的三次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現(xiàn)西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。
　　2、超越文本，實現(xiàn)情與理的最佳結(jié)合。
　　本案從人物的語言入手，充分展開，層層深入，體驗西門豹的智慧，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言可以重話輕說，急話緩說，假話真說，直話曲說，體驗語言的藝術(shù)，形成了從“語言――情感――語言”的回環(huán)，實現(xiàn)語文教學工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。