我退出吧

我退出吧

  

然而，一天早晨，出現(xiàn)了這樣一個狀況：手工坊區(qū)域坐著五個人，有三個小朋友拿著材料準(zhǔn)備做小鳥，還有兩個小朋友在找自己的牛奶盒，桌上材料很多，也很擁擠。我問：“這個區(qū)域規(guī)定只能有幾個人的？”他們異口同聲地說：“四個。”兩個人一邊回答一邊描模子，我又問，“那現(xiàn)在有幾個人？”他們都抬頭看了看，說：“五個?！蔽艺f：“那現(xiàn)在怎么辦？”瑤瑤說：“讓最后一個來的人去其他的區(qū)域?！蔽尹c頭說：“這是一個辦法，那是誰最后一個來的？”他們互相看看，笑了說：“我不知道。”看來他們都忙著做自己的材料，沒有留意最后一個來的是誰。我接著問：“看來這個辦法不行，還有什么其他辦法？這個問題應(yīng)該怎樣解決？”我的問題提出后，有兩個小朋友仍然在裁剪材料，另外三個小朋友看著我。我又補(bǔ)充一句：“你們自己協(xié)商?！彼麄儾]有協(xié)商，不過一會后，看著我的小朋友（豆豆、聰聰和小妍）中的豆豆放下手中的材料，站起來搬椅子說：“好吧，我退出吧?！边@時，聰聰也站了起來說：“還是我退出吧?！倍苟惯B說：“沒關(guān)系，我退出?！贝藭r，忙于制作的兩個小朋友仍然在低頭制作。

他們都是大班的幼兒，老師應(yīng)該給予機(jī)會讓他們學(xué)會自己處理一些事情，在處理的過程中學(xué)會與同伴交往的方式方法，以及在處理過程中培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。這就是一起在與同伴交往中由于公共資源有限而產(chǎn)生的協(xié)商事件。雖然五名幼兒當(dāng)時都沒有通過語言進(jìn)行協(xié)商，但在心理層面上，他們都經(jīng)歷著協(xié)商的過程，用行動表明自己在協(xié)商過程中的自己的態(tài)度。其中兩名幼兒采取的態(tài)度是不讓位，所以他們埋頭做手工；另外兩名幼兒采取的態(tài)度是主動退讓；一名幼兒可能是希望老師解決問題，或者是仍在猶豫自己所要采取的態(tài)度?？傊?，協(xié)商的結(jié)果是豆豆和聰聰主動讓出自己的位子，讓他人優(yōu)先使用有限的公共資源。

讓我感到比較擔(dān)憂的是只有兩名幼兒提出主動退出，還有兩名幼兒一直沒有將態(tài)度擺放在正確的位置。在比賽競爭中，退讓是一種懦弱的表現(xiàn)，而在社會交往中，退讓有時是一種個人優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)，是一種美德。中國是一個有著優(yōu)良傳統(tǒng)的國度，謙遜謙讓從古至今都是為人們口頭提倡的，但到底有多少人在行動上仍然支持和提倡這一品質(zhì)呢？公共