課改中的整合

課改中的整合

  

 

 

 

　　作為一個(gè)工作在幼教第一線的老師，我很想冒昧地問同行們這樣一個(gè)問題：“老師們，你們有沒有心悅誠服地接受二期課改、走近二期課改？”我想，很多老師的答案應(yīng)該跟我是一樣的！因?yàn)?，在交融整合，走近二期課改的短短三個(gè)多月來，我已經(jīng)明顯的感受到了我們幼兒園里每一個(gè)孩子、每一個(gè)老師、乃至每一個(gè)家長(zhǎng)身上所發(fā)生的可喜的變化。是的，在二期課改中，我們的孩子從原有的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在探索體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)；我們的老師從各自為政執(zhí)行自己預(yù)定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，到現(xiàn)在一起選擇課程、平衡課程、優(yōu)化課程；我們的家長(zhǎng)也從幼兒教育旁觀者監(jiān)督者被指導(dǎo)者的角色變成了現(xiàn)在幼兒教育的合作者、支持者。所有這些，都使我們不得不心悅誠服地接受新課程。于是，我更全身心地投入到二期課程改革的洪流中去。我學(xué)習(xí)、我實(shí)踐，我思考，我有很多體會(huì)也有很多困惑，下面就以我班本學(xué)期開展的主題活動(dòng)“有趣的水”為例，談?wù)勎沂窃趺礃娱_展新課程教材中的主題活動(dòng)，落實(shí)以整合為特點(diǎn)的課程構(gòu)想的。