談?wù)勅绾螌?duì)待智力發(fā)育遲緩的幼兒(上)

談?wù)勅绾螌?duì)待智力發(fā)育遲緩的幼兒(上)

　　智力發(fā)育遲緩幼兒是指那些與同齡正常幼兒相比在發(fā)育水平上明顯滯后的0－7歲的幼兒。　

　　其滯后可能表現(xiàn)在某一方面或多個(gè)方面，如動(dòng)作、語(yǔ)言、適應(yīng)、認(rèn)知、溝通以及社會(huì)能力等。發(fā)育遲緩幼兒的父母，要比一般的父母付出更多的心力去照顧幼兒，其間的辛勞，也許是外人很難體會(huì)的?！?/P>

　　和普通父母不同的是，他們難以找到適當(dāng)?shù)膶?duì)象以交流養(yǎng)育過(guò)程的得與失，許多父母也由此走過(guò)不少?gòu)澛?。?yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)于發(fā)育遲緩幼兒如果及早進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和訓(xùn)練，對(duì)其發(fā)展有著重要的意義?！?/P>

　　了解幼兒的發(fā)育特點(diǎn)　

　　幼兒的發(fā)育可粗分為5個(gè)領(lǐng)域：　

　　1、動(dòng)作領(lǐng)域：包括粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。其中粗大動(dòng)作是指人體的姿勢(shì)控制及全身的活動(dòng)，如頭部控制、坐、爬、站、走、跳躍、騎車(chē)等等；精細(xì)動(dòng)作是指手和手指的動(dòng)作以及手眼協(xié)調(diào)能力，如抓放、手指對(duì)捏、模仿畫(huà)畫(huà)、剪貼、折疊、書(shū)寫(xiě)等等?！?/P>

　　兒童的動(dòng)作發(fā)展是遵循一定順序的，如果兒童的粗大動(dòng)作比正常同齡兒童晚4－5個(gè)月，則其可能存在動(dòng)作發(fā)育遲緩的問(wèn)題；如果兒童的精細(xì)動(dòng)作有問(wèn)題，則可能表示其大腦皮層功能的不健全?！?/P>

　　2、語(yǔ)言領(lǐng)域：包括語(yǔ)言的理解和表達(dá)兩部分。如對(duì)自己名字的反應(yīng)、指認(rèn)身體部位、聽(tīng)懂短文、模仿說(shuō)詞匯、看圖說(shuō)話(huà)、故事復(fù)述、提問(wèn)、電話(huà)交談等等。如果一個(gè)兒童比同齡正常兒童的語(yǔ)言理解、表達(dá)晚4－5個(gè)月的話(huà)，那么他（她）可能存在語(yǔ)言發(fā)展問(wèn)題或障礙。　

　　3、認(rèn)知領(lǐng)域：是指兒童對(duì)外界事物的綜合反應(yīng)能力，具體包括物體守恒、模仿、記憶、配對(duì)、分類(lèi)、推理、概念理解、使用簡(jiǎn)單工具、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題等能力?！?/P>

　　4、社會(huì)行為領(lǐng)域：主要是指與人交往的能力。主要包括自我概念、環(huán)境適應(yīng)、人際互動(dòng)等能力。如果一個(gè)兒童的社會(huì)行為發(fā)展明顯晚于同齡正常兒童，可能會(huì)產(chǎn)生行為發(fā)展問(wèn)題或障礙?！?/P>

　　5、生活自理領(lǐng)域：指兒童在基本的生活方面自我照料的能力，主要包括飲食、穿著、個(gè)人衛(wèi)生以及用廁等能力。如果一個(gè)兒童在正常環(huán)境下比同齡兒童晚5－6個(gè)月，則說(shuō)明可能存在發(fā)育遲緩問(wèn)題。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)