弱智兒童教育方法二則

弱智兒童教育方法二則

　　一、也要教育他們勇敢些

　　弱智兒童在智力發(fā)展上存在著某種缺陷，在非智力方面也存在著達樣那樣的問題，如自主性差、事事總想依賴他人、膽小怕事、稍有困難就退縮等等，這些問題也同時影響著智力的發(fā)展。為此，要從小注意培養(yǎng)孩子勇敢、獨立的品質。以下的情景是一個很好的教育實例。
　　幼兒園新添置了“太空站”，很高大，弱智班的孩子想玩，可又害怕走繩梯。老師就大膽地為他們表演了走繩梯，表情輕松自如，給孩子們鼓勁兒壯膽兒。園園看到老師輕而易舉地站到了最高處，也模仿著老師的樣子一步一步向上爬，老師和小朋友都為她加油助威。第一次從幾米高的地方滑下她還有些膽怯，老師就教她怎么坐下，怎么大膽向下滑，并注意做好安全保護工作。當她滑下來體會到勇敢?guī)淼挠淇旄袝r，高興得又蹦又跳：“真好玩！真好玩！”看到她如此興奮，開始還一個勁兒地打退堂鼓的小偉也不甘示弱地走上了三角梯，慢慢地、小心翼翼地向上攀登。他是個腦癱患兒，動作僵硬很不靈活，但終于經過自己的一番努力，他也攀上了最高點，并在老師的保護下順利地滑了下來。緊接著其他幾個弱智孩子也都大膽地向上攀登了。
　　幼兒特別是弱智的兒童在做一件從沒做過的事情以前，往往會有各種顧慮，會有一定的思想負擔和精神壓力。成年人要采取適當?shù)姆椒右砸龑?，例如大膽地為幼兒示范，讓他們看看這樣做并不可怕，同時在幼兒開始嘗試時要加以幫助和鼓勵、增強幼兒主動參加的興趣和積極性。當幼兒親身體驗后就會明白，原來不敢做的事并不像想的那么可怕。

　　二、結合實物教語言

　　弱智兒童經常伴有程度不等的語言障礙，對語言缺乏足夠的理解能力。在進行語言矯正時，最好的辦法是結合動作或實物，使語言和具體的事物建立聯(lián)系，幫助他們理解語言的實際意義，認識周圍的世界。林林的自理能力差，小便后要求他把脫掉的褲子提好，可他卻分不清上衣、褲子，讓他向上提，他卻往下揪上衣。為了讓他能自己提好褲子，并能正確區(qū)分上下、衣服、褲子、揪、拉，老師邊手把手教他做，邊用語言重復每個動作的名字，慢慢地用語言指示他按要求分步做，逐步過渡到讓他自己獨立完成。反復地強化，把語言和具體事物結合起來，能幫助弱智兒童逐步認識周圍的事物，真正地理解語言的含義。又如在教弱智幼兒學唱歌《夏天大雷雨》時，選一個雷雨天，由于雷、閃、雨幼兒都親眼看到了，聽到了，親身感受到轟隆隆、一閃閃、嘩啦啦，因此他們較快地掌握了歌詞。如果空洞地講述那些抽象的東西，弱智幼兒很難理解，記住它們就更困難了。

(責任編輯:暖暖的陽光)