連家務(wù)活都干不了

連家務(wù)活都干不了

許多教育工作者和兒童心理都相信，相當(dāng)一部分今天的家長和教師把孩子的自尊心與基本技能之間的關(guān)系搞混了。自尊心有兩個構(gòu)成部分，第一個是擁有生活所需的基本技能，第二個是由于擁有這些技能而產(chǎn)生的自信，這種自信使我們體會到自我的價值，換言之，第一個是做的技能，第二種是好的自我感覺?！?BR>　
　　但是，在家里和學(xué)校中，“好的自我感覺”這一半幾乎把“做的技能”這一半掩蓋了。即使孩子做的事沒到值得稱贊的程度，我們也毫不吝嗇地為之鼓掌，這種對自尊內(nèi)容的錯誤強調(diào)有很大的問題，很多研究孩子自尊的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高度的自尊不會導(dǎo)致巨大的成績，相反，在自尊心的學(xué)者發(fā)現(xiàn)，高度的自尊不會導(dǎo)致，巨大的成績，相反，在自尊心問卷積分最高的男孩常常是制造最多麻煩的孩子?！?BR>　
　　即使在最低的年級，老師們也已經(jīng)開始注意到幼兒們能力缺乏的問題，凱洛爾.黑爾德是密歇根州的一所幼兒園的老教師，她注意到現(xiàn)在的幼兒與70年代的幼兒相比有明顯的差別，雖然她現(xiàn)在所在的幼兒園專為有才能的兒童而設(shè)，孩子們與早年的孩子相比，適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境較慢，找不到東西放的地方，也不知道離去前把東西收拾起來，“孩子不再能夠照料自己了，這不是個笑話”黑爾德說，“因為家長很在他們后面把一切都收拾好了，孩子甚至都不知道要把椅子推進桌子里面去。”　
　
　　今天的孩子比起20多年前的孩子生活技能較差的發(fā)現(xiàn)聽起來很是奇怪，畢竟，很多家長因為擔(dān)心孩子的能力不強，早早地就把剛剛會走路的孩子趕進法文班，把學(xué)齡前兒童送進武術(shù)訓(xùn)練學(xué)校，但是，家長們強調(diào)的技能是不平衡的，舊金山的兒童心理學(xué)家戴安娜.愛倫沙夫特解釋道，“你的孩子可能會彈莫扎特，但是卻不會在桌上擺餐具，當(dāng)我們引導(dǎo)孩子以希望他們在高度競爭的社會中能夠成功的時候，我們卻在日常技能方面把他們變成了無能兒?！薄?BR>　
　　下面是一些既培養(yǎng)能力又培養(yǎng)自尊的方法：　
　
　　＊一聲簡單的“謝謝”就夠了。愛倫沙夫特建議，從三四歲開始，孩子就應(yīng)該幫助做一些家務(wù)事，做了家務(wù)事的孩子應(yīng)該得到一聲“謝謝”，而不是全場起立鼓掌，這樣，孩子就知道了她的勞動是被看重的，但是，她不是全場的明星?！?BR>　
　　＊鼓勵冒險，在加州沙緬度的羅斯維勒社區(qū)幼兒園，園長蓓茯.包斯相信孩子進行她所謂的“適度的冒險”能長得更好，她說，適度的冒險是指冒挫折與失敗的風(fēng)險，通過適度的冒險，孩子能了解到自己的能力，“生活是斗爭，是艱巨的工作，你工作得越多，在情感與體力方面對自己了解得就越多，成長也就越快?！薄?BR>　
　?。粔K兒完成一些任務(wù)。與孩子一塊兒做事不但讓孩子懂 得怎么做，而且還傳達了每個人都應(yīng)該參加的期望，家長對孩子動作的糾正和在孩子肩頭的輕拍能幫助孩子了解哪些部分做好了，哪些部分還需改進，華盛頓州的斯蒂勞內(nèi).古恩茨就采取這個方法，過去的幾年中，她假裝家里的洗碗機根本不存在，她和兒子每晚一起在充滿泡沫的水斗前洗滌餐具。　
　
　?。尯⒆幼詡€兒處理其他總是。但是，家長有時也應(yīng)該退后幾步，從嬰幼兒期開始，孩子應(yīng)該從獨自完成任務(wù)中得到一種成就感，不管這是脫掉自己的短襪，給貓兒喂食，還是上學(xué)前天晚上用熨斗把褲子燙平?！?BR>　
　　我們在3歲的女兒克本爾身上已經(jīng)開始應(yīng)用這些方法，克本爾姐姐小時候做拼板游戲的時候，拼對了一塊我就會拍手，而現(xiàn)在，克本爾拼板的時候，我只是坐在那兒看著，如果她拼對了，我很低調(diào)地說一聲“干涉不錯”（如果我?guī)退戳艘粔K，她會靜靜地看我一眼，就“干涉不錯，爸爸”。）如果她靠自己的努力拼成功了，全場起立的掌聲待遇來自于克本爾自己，她會跳起來，高興地笑著，拍著手說“我成功了！”　
　
杰姆斯.托賓　美國（有刪節(jié)）

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)