每個(gè)孩子都有科學(xué)潛能

每個(gè)孩子都有科學(xué)潛能

有人說(shuō)天性活潑的孩子不是做學(xué)問(wèn)的材料，從而忽視孩子的研究潛能的開發(fā)?！?BR>　
　　 美國(guó)心理學(xué)家迪?莫特瑞的一項(xiàng)研究結(jié)論是：每一個(gè)正常的孩子都具有科學(xué)潛能，只要你能重視他的每一個(gè)問(wèn)題，甚至陪他尋找答案，孩子便有可能發(fā)生興趣，發(fā)揮潛力。更確切地說(shuō)：只要孩子能發(fā)掘問(wèn)題、決定題材、著手找資料，不論他多么年幼，都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)“小小研究員”?！?BR>　
　　 比如一般孩子們都對(duì)云感興趣，怎樣鼓勵(lì)孩子去研究呢？還是讓我們?nèi)タ匆豢葱∶竦陌职质窃趺醋龅陌?！?BR>　
　　 起初小民的爸爸想讓他探討“云的種類”、“云的形成”、“云與天氣”，后來(lái)覺得工程實(shí)在太浩大了，就將專題改成賞云及云的攝影，因?yàn)檫@樣小民就可以到很多地方旅游了，他自是非常高興。爺兒倆制定了一個(gè)詳盡的計(jì)劃，還買了一臺(tái)傻瓜相機(jī)，48色的彩色筆，一疊圖畫紙，以及一本精致的小筆記本。　
　
　　 第一站，他們選定的是云霧繚繞、充滿夢(mèng)幻的蛾眉山。小民興高采烈地在山道奔上跳下，一會(huì)兒采拾野花，一會(huì)兒看原始森林，全然忘記了此行的使命。　
　
　　 第二站，他們?nèi)サ氖屈S山，那千變?nèi)f化的云海終于勾起了小民對(duì)云彩的再記憶。　
　
　　 至此，小杰總算開始詢問(wèn)有關(guān)“云”的疑惑?！?BR>　
　　 “云是怎么來(lái)的？”這是小民研究“云”專題后的第一個(gè)疑惑?！?BR>　
　　 “云是由飄浮在空氣中的小水滴，或小冰晶集合而成的。大多數(shù)的云都會(huì)不斷地改變它的形狀哦！原因是當(dāng)它接觸到比較溫暖的空氣時(shí)，部分被蒸發(fā)掉了?！卑职诌@樣回答?！?BR>　
　　 “哦！怪不得我看見的云，有時(shí)像獅子，有時(shí)像兔子，有時(shí)又像關(guān)關(guān)?！薄?BR>　
　　 “對(duì)啊！而且云也跟動(dòng)物一樣，有種類之分哦，像層狀或薄片狀的云，稱為‘層云’；具有重疊或堆積狀的云，則叫‘積云’；纖維組織狀的云，叫做‘卷云’……”　
　
　　 聽了這一串解釋名詞，小民似懂非懂地笑了，其實(shí)，小民的爸爸肯定知道兒子聽不懂，但他的這番解釋至少能讓小民懂得研究是怎么回事?！?BR>　
　　 在此之后的每一趟旅行中，父子倆都會(huì)討論觸目所及的各種云彩，并且將它拍攝下來(lái)　
　
。暑假結(jié)束了，小民關(guān)于“云”的專題研究也告一段落。成果雖然不過(guò)是一疊畫及一堆相片。但這一過(guò)程，卻能幫助提升孩子的想象力、思考力、組織力及創(chuàng)造力?！?BR>　
　
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