如何面對孩子的不良行為

如何面對孩子的不良行為

　　剛下過雨，地上有一些積水，3歲的點(diǎn)點(diǎn)正跟著爸爸媽媽往家走。突然一聲響，點(diǎn)點(diǎn)故意踩進(jìn)了積水里，鞋子、褲子都弄濕弄臟了，爸爸媽媽也未能幸免。

　　如果你是點(diǎn)點(diǎn)的父母，這時(shí)你會怎么做？下面這些父母的做法可能代表很大一部分父母對這個(gè)問題所持的態(tài)度。

　　父母A——“積極拒絕”

　　做法：我很生氣，會罵點(diǎn)點(diǎn)，還會忍不住打他，誰叫他故意的？如果不加禁止，下次他還會照樣做。打罵孩子當(dāng)然不好，我心里也疼啊，但我覺得還是要嚴(yán)格管教。否則，行為不好很容易惹人厭的。今天我對他嚴(yán)格了，他改了，那對他今后可是受益非淺的。雖然我們也知道3歲的孩子其實(shí)就是調(diào)皮，可做父母的不能縱容，不是說“3歲看老嗎？”

　　專家分析：父母A的做法是典型的“積極拒絕型”養(yǎng)育方式，一看到孩子所謂的“不良行為”，就馬上采取嚴(yán)厲地打、罵，以為這樣的懲罰可以減少孩子的“不良行為”。其實(shí)，“踩水坑”這樣的事情很多孩子都會做，或者曾經(jīng)做過。其實(shí)孩子的動機(jī)很簡單，他們只會考慮到“好玩”，而不會去注意“臟”與“他人”的，畢竟其社會性還沒有發(fā)展得那么好！因此，孩子的本意并無“惡意”，只是一種本能的沖動，他們根本不知道這樣做的后果?？梢坏┏扇藢@個(gè)行為做出了反應(yīng)，就等于給了該行為一個(gè)反饋，根據(jù)行為理論，一個(gè)行為所產(chǎn)生的效果將決定該行為是否會再次出現(xiàn)。

　　許多研究都發(fā)現(xiàn)，父母對子女采用嚴(yán)厲懲罰(即“積極拒絕”方式)越多，孩子越可能多地表現(xiàn)出孤獨(dú)、不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、喜歡冒險(xiǎn)等特征，也更容易產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂及某些強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。這些負(fù)面的體驗(yàn)自然影響兒童身心健康，容易引發(fā)不良行為，如退縮、攻擊等。具體分析，表現(xiàn)如下：

　　(1)“積極拒絕”導(dǎo)致逆反心理
　　積極拒絕的方式非常粗暴，對孩子的肉體和心靈容易留下創(chuàng)傷。比如，點(diǎn)點(diǎn)在懲罰后會認(rèn)為：“我怎么做什么都錯(cuò)?。∥以趺醋龆家ご?、挨罵！”結(jié)果，非但不能改變點(diǎn)點(diǎn)的“不良行為”，還讓點(diǎn)點(diǎn)越來越?jīng)]有了自信，干脆“壞”到底了——你不讓我踩，我就偏要踩，反正都是打，還不如多踩兩下。這也就是“逆反心理”。其實(shí)，在很多的兒童攻擊性行為中，都有父母積極拒絕方式的影子。

　　(2)沒有認(rèn)識到錯(cuò)誤反而學(xué)到了父母懲罰的樣子
　　父母在施以懲罰的同時(shí)也給了孩子榜樣，一旦被孩子認(rèn)同，孩子會用同樣的方式對待他人，結(jié)果就不是簡單的“踩水”問題了，而是真正的“行為問題”，諸如：打人、挑釁，甚至殺人等攻擊性、反社會性行為及情緒問題，如沖動、易怒等。

　　(3)造成其他不良的行為
　　這種方式容易給孩子造成傷害。為了逃避傷害，孩子可能采取另一些不當(dāng)行為，如謊言、外逃等。比如，點(diǎn)點(diǎn)可能會當(dāng)著父母的面說“不踩了”，可父母一下不在，會更變本加厲地“踩”下去。

　　父母B——“冷處理”

　　做法：我會說孩子兩句，但不會很在意，畢竟是小孩子嘛，不過貪玩罷了。我們小時(shí)候不也做過同樣的事情嗎？如果他不聽，繼續(xù)這樣“惡作劇”，那我干脆不理他，小孩子的行為很多時(shí)候你越是當(dāng)回事，他就越得意，越要去干。何況書上不是經(jīng)常講2、3歲是孩子的“第一反抗期”嗎?這個(gè)時(shí)候如果父母硬來，他也會很倔，倒不如干脆不理他，他弄得沒意思了，也就不做了。

　　專家分析：“冷處理”確實(shí)是改變孩子行為問題的一種常用方法，它強(qiáng)調(diào)對行為問題的暫時(shí)擱置，既不鼓勵(lì)、也不懲罰，就好像這個(gè)行為根本沒發(fā)生。行為的延續(xù)總是需要“反饋”的，需要一個(gè)說法，而“沒反應(yīng)”恰恰讓行為摸不清方向，反而會自然消退。比如點(diǎn)點(diǎn)的“踩水”，也許他確實(shí)有故意“惡作劇”的成分，如果你罵他，他覺得激怒了你，挺得意；如果你好言相勸，他覺得你注意他了，也有收獲。他其實(shí)就是要個(gè)“反應(yīng)”，要“引人注意”，這種心理在孩子中很常見。
　　但對于孩子的行為并不是“冷處理”就結(jié)束得了，一般還需要“熱加工”，也就是在孩子沒有了或者降低了行為沖動的時(shí)候，給孩子講道理，最好能同時(shí)給以“如何做”的具體指導(dǎo)。正所謂“有所破，有所立”，父母B只要再多做一點(diǎn)點(diǎn)“尾聲”的工作，與其讓孩子不做什么，不如告訴孩子該做什么，父母B可以回家后讓點(diǎn)點(diǎn)與自己一起清理衣服和褲子上的“污跡”，讓點(diǎn)點(diǎn)在清理過程中體驗(yàn)自己的行為后果，負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，學(xué)會彌補(bǔ)與改正的途徑，得到“自我負(fù)責(zé)”的鍛煉。

　　不管是什么樣的行為，都存在行為結(jié)果的問題，即使是像點(diǎn)點(diǎn)那樣只是出于“童心”而出現(xiàn)的行為。如果他真是故意的，為了引人注意，當(dāng)然“冷處理”的辦法很好；但如果他只是出于“童心”，那么其行為所帶來的“麻煩”必須讓他知道，否則聽之任之，確實(shí)可能發(fā)生父母A所擔(dān)心的后果——被人厭。

　　父母C——“預(yù)防犯錯(cuò)”

　　做法：在沒有到水坑之前，就提前將點(diǎn)點(diǎn)抱在身上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地繞過水坑，讓點(diǎn)點(diǎn)根本無法接觸水坑，“踩水”問題不就沒有了？

　　專家分析：“預(yù)防”會讓孩子變得軟弱無能，習(xí)慣用“預(yù)防”的父母，實(shí)際上是將孩子“監(jiān)控”起來，盡可能時(shí)刻陪在孩子身邊，“這個(gè)不能動，那個(gè)不能做。”這種方式現(xiàn)在還非常盛行，以致使年幼的學(xué)前兒童在幼兒園不會自己吃飯、不會自己穿衣，更不會處理與小朋友的交往。一旦習(xí)慣了“預(yù)防”的孩子，會逐漸變得軟弱無能。

　　那么對于孩子的不良行為我們正確的做法應(yīng)該是什么呢？

　　第一種：告知與防范。

　　將你認(rèn)為應(yīng)該讓孩子知道的事情用孩子能夠理解的方式告訴他。對于年幼的孩子，你怕他燙傷、觸電或者吃下不該吃的東西，最好就是想辦法讓孩子不可能接觸到，比如：放在高處、全面包裝、鎖入柜子等。

　　第二種：詢問與原諒。

　　你不可能預(yù)想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都讓孩子明白，即使某個(gè)道理孩子知道，也會因?yàn)槿狈χ苯芋w驗(yàn)照樣去做。這個(gè)時(shí)候，你首先要學(xué)會“詢問”原因。多問問孩子為什么要這么做，例如：能告訴媽媽你為什么要這么做么？千萬不要用“定罪”的方式去問孩子例如：“你知道錯(cuò)了嗎？”“定罪式”問話，只會讓孩子害怕、拒絕、逆反，因?yàn)榉置靼阉械呢?zé)任都推在了孩子身上，而且不容解釋。而“詢問”的真實(shí)目的是想得到一個(gè)合理的解釋，了解孩子的思維軌跡與內(nèi)心需要，不是要再次證明“孩子，你錯(cuò)了！”其實(shí)，并不是所有的詢問都能得到答案的，因?yàn)槟暧椎暮⒆痈具€不會解釋，所以，即使孩子不能給出合理的理由，你也必須學(xué)會“諒解”。
　　多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，等待他告訴你“為什么”。

　　第三種：彌補(bǔ)與共同改變。
　　給孩子機(jī)會，讓孩子知道了錯(cuò)，更能有機(jī)會改正錯(cuò)誤。（陳國鵬，徐浙寧）

　　采編自：《親子》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)