怎樣對(duì)寶寶說(shuō)“不可以”

怎樣對(duì)寶寶說(shuō)“不可以”

　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。孩子們需要一個(gè)界限，這個(gè)界限給他們展示什么可以，什么不可以。界限可以給孩子們以分寸感和安全感。你要對(duì)孩子說(shuō)：“在限度內(nèi)你是受保護(hù)的，限度里面才是你熟悉的家。”但是我們?cè)撛鯓痈嬖V孩子，什么可以，什么不可以呢？

　　父母對(duì)給孩子確定界限是沒(méi)有什么異議的，但是如何在實(shí)際生活中規(guī)定界限卻是一個(gè)難題。我們?cè)谶@里通常混淆了兩個(gè)非常不同的過(guò)程。

　　• 確定界限

　　一方面我們要建立規(guī)矩、禁令、法則，甚至是特例，它們可以告訴孩子什么是可行的，什么是不可行的。

　　• 確認(rèn)界限

　　確認(rèn)界限就是讓孩子們能夠遵守界限，不去挑釁已經(jīng)劃定的界限。

　　可惜的是，很多父母并不懂得區(qū)分“確定界限”和“確認(rèn)界限”，把這兩個(gè)當(dāng)成了一回事。以為規(guī)矩?zé)o非就得牢牢記住，錯(cuò)了就要挨罰。在德國(guó)南部一些地區(qū)，直到十八世紀(jì)還有這樣的傳統(tǒng)：農(nóng)民會(huì)把將來(lái)土地的繼承者帶到界碑處，在那兒他會(huì)解釋清楚，從這個(gè)邊界，開(kāi)始就是鄰居的土地，并且他得給兒子一記清脆的耳光：“這樣你就可以記住了??！”

　　今天依然有很多父母在確定界限的時(shí)候，只想到用一種方法來(lái)解決。如果孩子做了什么不合適的事兒，他會(huì)立刻想到用懲罰或警戒來(lái)教訓(xùn)孩子，而沒(méi)有想到，孩子是否已經(jīng)理解了：規(guī)矩到底是什么？

　　教會(huì)游戲規(guī)則是一碼事，違規(guī)了采取措施則是另一碼事。

　　我們首先講一下人們?nèi)绾未_定規(guī)矩，并且讓孩子理解它們。在與嬰兒相處的時(shí)候，幾乎所有的父母都知道，當(dāng)嬰兒理解規(guī)則時(shí)，他會(huì)有多么大的樂(lè)趣。比如說(shuō)，當(dāng)人們藏在一個(gè)坐墊后面，學(xué)著鳥(niǎo)叫，那么孩子就會(huì)很快理解，這個(gè)小游戲是在做什么：他也會(huì)模仿著藏起來(lái)，或者是一邊咿咿呀呀地學(xué)著喊，一邊找到你。

　　每一天嬰兒都可以了解到一些新的觀念，并且會(huì)很有成就感。這樣他就可以更加了解規(guī)則，了解生活是如何依照法則和規(guī)律組織起來(lái)的：當(dāng)媽媽解開(kāi)上衣扣的時(shí)候，就會(huì)有好喝的東西。孩子們很快就會(huì)理解這一點(diǎn)，只要媽媽解開(kāi)第一個(gè)紐扣，他就開(kāi)始吧嗒嘴了。當(dāng)屋里的窗簾被拉上時(shí)，就表示寶寶要睡覺(jué)了，寶寶這時(shí)會(huì)預(yù)防性地哭鬧一下，因?yàn)楦改竿ǔ?huì)在他們睡覺(jué)前表達(dá)格外的呵護(hù)。

　　等孩子們可以在屋子里來(lái)回跑了，事情一下子就變了。這時(shí)我們忽略了，當(dāng)孩子們理解了游戲規(guī)則，并且因?yàn)樽袷匾?guī)則而得到表?yè)P(yáng)時(shí)，會(huì)有多高興。有的父母沒(méi)有充分利用孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，借此讓他們了解生活中的限制，而是直接用警告和懲罰的方式。通常我們對(duì)孩子說(shuō)：“你不可以做這個(gè)，你不可以做那個(gè)。”但是這樣的解釋只要沒(méi)有警告配合，就等于白說(shuō)。只有我們給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他有成就感時(shí)，我們才可以達(dá)到目的，讓孩子們接受規(guī)則。

　　比如，一個(gè)1歲半的小孩兒想要從桌子上夠一個(gè)裝著果汁的玻璃杯，但是無(wú)論他怎么伸長(zhǎng)胳膊都?jí)虿坏剿Ｋ苡锌赡懿恍⌒陌驯哟蚍?，這時(shí)你會(huì)怎么做呢？

　　1、把孩子從桌旁拽開(kāi)，并且打小手一下。

　　2、把孩子從桌子旁拽開(kāi)，并給他一個(gè)玩具來(lái)分散注意力。

　　3、把玻璃杯放到桌子中央，這樣就不存在玻璃杯被弄碎的危險(xiǎn)。

　　4、把杯子遞給孩子，并且讓孩子喝玻璃杯中的飲料。

　　5、把玻璃杯挪到桌邊，這樣孩子自己可以輕松地拿到杯子。

　　我贊同第五個(gè)方案，因?yàn)椋?

　　通過(guò)這種方式，我可以向他講清楚一個(gè)規(guī)矩：不可以爬桌子。通過(guò)這種平和的雙贏的方式，我告訴孩子這個(gè)游戲規(guī)則。我也可以用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)：“不要往桌子上爬！”

　　另外，我給他提供了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。孩子因此會(huì)有成就感，性格也會(huì)向隨和發(fā)展。我可以借此表?yè)P(yáng)一下他：“你能自己夠到杯子了！”

　　第5個(gè)方法可以使雙方都心平氣和，而其它提到的幾種做法都會(huì)或多或少地導(dǎo)致挫折感，有挫折感的孩子是非常難纏的。

　　我們沒(méi)有必要對(duì)每一個(gè)規(guī)則、每一個(gè)準(zhǔn)與不準(zhǔn)，都那么興師動(dòng)眾。很多事情都應(yīng)當(dāng)以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行，這樣才會(huì)減少孩子的逆反和不合作。

　　當(dāng)然我們要不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，哪怕是最細(xì)微的老調(diào)常彈，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，這些規(guī)則并不是習(xí)以為常的：“嚼東西的時(shí)候把嘴閉上！”“在我們家里誰(shuí)也不許打人，誰(shuí)也不許故意讓別人疼！”“如果我們從別人那兒得到什么，要說(shuō)請(qǐng)和謝謝！”“面條是用來(lái)吃的，不是用來(lái)像玩泥鰍一樣玩兒的。”“彩筆只可以在紙上畫(huà)，不可以畫(huà)到門上或墻上！”對(duì)于與安全有關(guān)的事物，我們需要更多的耐心和時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，比如說(shuō)插座、縫衣針、人行道的邊緣和盛有不明液體的瓶子。

　　我再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，因?yàn)檫@至關(guān)重要：請(qǐng)你永遠(yuǎn)不要忘記，當(dāng)孩子能夠理解游戲規(guī)則、理解規(guī)律時(shí)，他會(huì)感到快樂(lè)，哪怕是限制他的規(guī)則。所以我們要把營(yíng)造積極的氣氛作為前提，來(lái)教會(huì)孩子界限和規(guī)矩。并且我們也需要夸獎(jiǎng)作為手段，使孩子們?cè)谧袷剡@些界限時(shí)更配合。

　　如果我們能堅(jiān)持用這種方式對(duì)待孩子，那么孩子即便在我們壓力很大而情緒不好的時(shí)候，也會(huì)有更強(qiáng)的承受能力。

　　但是如果孩子們不愿意配合的話，我們?cè)撛趺崔k呢？比如一個(gè)1歲半的小孩兒因?yàn)榇笕瞬蛔屗雷雷佣摁[，怎么辦？

　　這里有幾個(gè)簡(jiǎn)單的原則：

　　千萬(wàn)不要讓孩子認(rèn)為，他可以通過(guò)哭鬧和任性得到許可和讓步。你要平靜地對(duì)待他的哭鬧，因?yàn)槠届o會(huì)讓孩子覺(jué)得無(wú)聊，從而有可能放棄他的任性。

　　無(wú)論如何要在潛意識(shí)中記住這一點(diǎn)，孩子們會(huì)把大人的注意力看得非常重要，哪怕是呵斥和發(fā)怒，都會(huì)讓他們有受關(guān)注的喜悅。

　　打罵毫無(wú)意義。但是有時(shí)又不得不采取身體的強(qiáng)制：孩子如果想在大街上亂跑，我們就必須使勁兒地抓住他的胳膊，孩子要是想爬到窗臺(tái)上，我們必須把他抱下來(lái)，或者把他領(lǐng)到另外一個(gè)房間。孩子如果不聽(tīng)取任何勸告爬桌子的話，我們必須把他拽下來(lái)。

　　只會(huì)爬但還不會(huì)走的小孩兒有時(shí)跟大人作對(duì)，但他們的情況有些不同，因?yàn)榇笕说娜魏谓忉寣?duì)于這么大的孩子來(lái)說(shuō)等于白廢。我們能做的僅僅是守候在靜處，直到孩子放棄自己的歷險(xiǎn)。

　　以上所有提到的辦法都要持之以恒。不就是不，特例也必須僅僅是特例。

　　好孩子育兒網(wǎng)采編整理
　　采編自：父母

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)