對(duì)“嘗試教學(xué)”理論與實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)

對(duì)“嘗試教學(xué)”理論與實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)

  

    2月21至23日，玉溪市教科所舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試性研究學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”，我州楚雄、南華、武定、祿豐、元謀、楚師附小等縣、校共組織了65名教師前往學(xué)習(xí)觀摩。研討會(huì)上，全國(guó)著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家邱學(xué)華老師作“嘗試教學(xué)與素質(zhì)教育”專題講座，并為觀摩教師上了示范課1節(jié)。此外，玉溪市第一、第二、第三小學(xué)，曲靖市北關(guān)小學(xué)，祿豐縣城南小學(xué)的教師上了7節(jié)研究課。最后，邱老師陳述了自己的教學(xué)思路，并對(duì)7節(jié)研究課作了點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)觀摩的心得簡(jiǎn)述如下：
    一、嘗試教學(xué)法的基本理論
嘗試教學(xué)法是我國(guó)著名學(xué)者邱學(xué)華教授創(chuàng)立的，是改革開放以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)界率先推出的一種新的教學(xué)方法，80年代中期在全國(guó)普遍推廣，影響深遠(yuǎn)。
所謂嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，“不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師在進(jìn)行講解”。就在這淺顯的文字表述中飽含著極其豐富的理論內(nèi)涵。其宗旨是：從小培養(yǎng)兒童“試一試”的精神，長(zhǎng)此以往，逐步培養(yǎng)兒童的探索精神。學(xué)生走在前，教師走在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；練習(xí)在前，講解在后；探索過(guò)程在前，歸納結(jié)論在后；這“四前”與“四后”是施教過(guò)程中必須堅(jiān)持的原則。主要特點(diǎn)是：“先試后導(dǎo)，先練后講”，這與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，先講后練”的灌輸式教學(xué)相比有顯著的區(qū)別。它并非只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)順序的調(diào)換，而是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的轉(zhuǎn)變。所謂“先試”就是先讓學(xué)生試一試，它是嘗試教學(xué)理論的基本精神，抓住了這個(gè)根本，就抓住了嘗試教學(xué)的靈魂，有了這個(gè)靈魂，課堂教學(xué)就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
   二、嘗試教學(xué)法的基本操作程序
    嘗試教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)一般分為六個(gè)環(huán)節(jié)：
1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）。2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）。3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）。4、試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）。5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）。6、課堂小結(jié)（2分鐘左右）。
    其中，第三步“進(jìn)行新課”是嘗試教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)，一般分五個(gè)步驟進(jìn)行：
    1、出示嘗試題（嘗試題一般應(yīng)與例題形異質(zhì)同，避免依樣畫瓢的現(xiàn)象）。2、自學(xué)課本（讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書學(xué)習(xí)，或?qū)?wèn)題情景及相關(guān)材料進(jìn)行分析判斷）。3、嘗試練習(xí)（在學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上嘗試解決問(wèn)題）。4、學(xué)生討論（在獨(dú)立解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上組織討論，在交流中形成共識(shí)）。5、教師講解（在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行有針對(duì)性的講解）。
    上述六環(huán)節(jié)及五步驟一般簡(jiǎn)稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種教學(xué)模式，沒(méi)有用高深費(fèi)解的名詞術(shù)語(yǔ)去描述，而是以易學(xué)、易用的操作方法表現(xiàn)出來(lái)，有利廣大教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
    需要說(shuō)明的是每個(gè)環(huán)節(jié)或者每個(gè)步驟之間的順序并非一成不變，也不是每一節(jié)課都必須經(jīng)歷所有的環(huán)節(jié)與步驟，應(yīng)根據(jù)具